課題17.3電阻的測(cè)量授課時(shí)間課型實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.知道用電流表和電壓表測(cè)電阻的原理2.學(xué)會(huì)同時(shí)使用電流表和電壓表測(cè)量導(dǎo)體的電阻過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、正確讀數(shù)、數(shù)據(jù)處理和分析能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使用電壓表和電流表測(cè)量導(dǎo)體的電阻教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：電腦平臺(tái)、多媒體課件、線路板學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)案、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻、小燈泡、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與時(shí)控教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課（樹標(biāo)）5分鐘激情導(dǎo)入：播放視頻，老師遇到了困難，尋求學(xué)生的幫助：你能幫忙找到一種測(cè)量電阻的方法嗎？由此導(dǎo)入新課“電阻的測(cè)量”。多媒體出示目標(biāo)學(xué)生思考視頻中提出的問(wèn)題，并說(shuō)出自己的想法。學(xué)生瀏覽、了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)目標(biāo)的了解指導(dǎo)接下來(lái)的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二新課探究（達(dá)標(biāo)）30分鐘伏安法測(cè)電阻一、提出問(wèn)題：如何利用電壓表和電流表來(lái)間接測(cè)量導(dǎo)體的電阻呢？依據(jù)的公式是什么？二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（1）實(shí)驗(yàn)電路教師給出任務(wù)：你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖，測(cè)量出定值電阻的電流和它兩端的電壓?jiǎn)幔恳龑?dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比這兩種電路圖：有什么不同？哪一個(gè)設(shè)計(jì)的更好？總結(jié)滑動(dòng)變阻器的用途：=1\*GB3①保護(hù)電路=2\*GB3②改變電壓和電流，獲得多組數(shù)據(jù)根據(jù)電路圖，確定實(shí)驗(yàn)器材并出示對(duì)應(yīng)圖片。師明確任務(wù)：這些器材在使用時(shí)需要注意的問(wèn)題有哪些？針對(duì)學(xué)生的搶答，做好評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)步驟教給大家三種小組合作的方法：=1\*GB3①嘰嘰喳喳法=2\*GB3②主持會(huì)議法=3\*GB3③各司其職法嘰嘰喳喳定步驟：結(jié)合電路圖和注意事項(xiàng)，組內(nèi)討論，我們應(yīng)該按照怎樣的步驟來(lái)完成實(shí)驗(yàn)？主持會(huì)議享成果：分享實(shí)驗(yàn)步驟三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)各司其職明分工：教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生順利的完成實(shí)驗(yàn)：在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，改變滑片P的位置，多次實(shí)驗(yàn)四、分析論證通過(guò)巡回指導(dǎo)，搜集不同組的不同實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生觀察測(cè)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)提問(wèn)形式，讓學(xué)生表述自己的看法。延伸拓展：引導(dǎo)學(xué)生：常見的用電器除了電阻，還有小燈泡。它的阻值特點(diǎn)是什么樣呢？補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：定值電阻換為小燈泡，按照剛才的步驟測(cè)量燈泡的阻值。反饋數(shù)據(jù)：你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)：燈絲電阻隨溫度升高而增大。學(xué)生說(shuō)出歐姆定律變形公式：R=，由此明確實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生思考，并將設(shè)計(jì)的電路圖畫在學(xué)案的虛線框內(nèi)。有可能會(huì)出現(xiàn)的兩種電路：12學(xué)生觀察并作出評(píng)價(jià)：有滑動(dòng)變阻器更好。并分析好在什么地方。由此明確實(shí)驗(yàn)所用的電路圖為上1。學(xué)生找出其中的測(cè)量工具。思考梳理使用器材的注意事項(xiàng)。組間競(jìng)爭(zhēng)搶答，點(diǎn)明在連接電路過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。小組討論，在學(xué)案上做簡(jiǎn)單記錄，并說(shuō)出自己的方案，小組間互相補(bǔ)充小組合作分工，進(jìn)行探究操作過(guò)程中收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。學(xué)生能通過(guò)數(shù)據(jù)，總結(jié)：定值電阻的阻值為一個(gè)定值，與電壓和電流無(wú)關(guān)。學(xué)生可以做出大膽的猜想：是個(gè)定值或者不是定值……在剛才所連電路的基礎(chǔ)上進(jìn)一步測(cè)量小燈泡的阻值，并且將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄才表格內(nèi)。積極發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：燈絲的電阻不是定值。溫故而知新，新舊知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生利用所學(xué)解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生的大膽參與意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生正確探究設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞正確的目的選擇儀器，培養(yǎng)邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生帶著任務(wù)去討論的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生合作，探究意識(shí)和動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生搜集證據(jù)，歸納總結(jié)并通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；培養(yǎng)學(xué)生匯報(bào)探究成果的習(xí)慣。環(huán)節(jié)三課堂小結(jié)3分鐘根據(jù)板書，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲你還有什么疑惑？學(xué)生之間暢談本節(jié)課的收獲，互相補(bǔ)充，答疑解惑。培養(yǎng)總結(jié)歸納能力。環(huán)節(jié)四堂清檢測(cè)（驗(yàn)標(biāo)）5分鐘達(dá)標(biāo)檢測(cè)，當(dāng)堂反饋：完成導(dǎo)學(xué)案：堂堂清要求學(xué)生獨(dú)立完成教師隨時(shí)閱卷，隨時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，并鼓勵(lì)同學(xué)們做題要認(rèn)真審題，盡量加快速度。多媒體出示答案，同桌互換批閱。學(xué)生獨(dú)立完成堂堂清練習(xí)。做完的同學(xué)舉手示意。學(xué)生互換，批閱。對(duì)本節(jié)課所學(xué)的效果進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)確保補(bǔ)標(biāo)環(huán)節(jié)時(shí)查漏補(bǔ)缺的針對(duì)性。環(huán)節(jié)五查漏補(bǔ)缺（補(bǔ)標(biāo)）2分鐘查漏補(bǔ)缺，課間補(bǔ)標(biāo)根據(jù)批閱情況，教師了解學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。了解未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，未達(dá)標(biāo)的問(wèn)題。對(duì)出錯(cuò)較多的問(wèn)題進(jìn)行精講。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生名單，交給老師。感受來(lái)自教師的鼓勵(lì)，時(shí)時(shí)刻刻以知識(shí)的力量武裝自己，努力成為更好的自己。通過(guò)補(bǔ)標(biāo)，力爭(zhēng)讓學(xué)生全部達(dá)標(biāo)。知識(shí)上達(dá)標(biāo)，情感上升華。17.3電阻的測(cè)量學(xué)情分析學(xué)情分析乃教學(xué)的起點(diǎn)，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障。唯有做好學(xué)情分析，教學(xué)才有引的方向，才有導(dǎo)的重點(diǎn)，才會(huì)有相應(yīng)的對(duì)策和具體方法。于是在教學(xué)之前，我對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了“望聞問(wèn)切”：望：本班共有24人，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，20名學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2名學(xué)生聰明活潑，樂(lè)觀好動(dòng)，但不足的地方是學(xué)習(xí)比較浮躁。但也有2名同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使課堂學(xué)習(xí)積極度不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不理想。課堂上是一種“你讓我做我就做吧”的敷衍了事狀態(tài)。只要老師一放松，他們就原地不動(dòng)。聞：除此之外，近幾年來(lái)方法不得當(dāng)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，這些都成為我們研究的重點(diǎn)。九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的邏輯能力和動(dòng)手操作能力。但對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)物理知識(shí)與生活和社會(huì)的聯(lián)系比較薄弱，學(xué)生探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力還有待培養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)要有導(dǎo)有放、放扶兼施。問(wèn)：面對(duì)課堂互動(dòng)，班中發(fā)言比較積極的只有六七名學(xué)生，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至從不發(fā)言。另外，本班學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)從下手的狀況，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。切：電阻的性質(zhì)比較抽象，有的學(xué)生在死記硬背，停留在口頭上，學(xué)生很難真正的理解。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題措手不及。本課對(duì)于優(yōu)等生而言，沒(méi)有什么難度，學(xué)生應(yīng)該能夠流暢順利地完成，并能初步掌握電阻的測(cè)量方法加深對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)；對(duì)于中等生而言，他們?cè)谡b讀上能夠順利地完成實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)分析和理解還是需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)；對(duì)出基礎(chǔ)薄弱的這部分學(xué)生，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)也可能遇到困難，需要教師加強(qiáng)幫助指導(dǎo)。處方：在這個(gè)問(wèn)題中，實(shí)驗(yàn)前的思考準(zhǔn)備是關(guān)鍵，因此在實(shí)驗(yàn)前的相關(guān)問(wèn)題討論設(shè)計(jì)為本科的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，促進(jìn)學(xué)生積極思考，設(shè)法讓每個(gè)容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)都通過(guò)學(xué)生的討論。在課堂上暴露出來(lái)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前就發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并將其解決不給后面的實(shí)驗(yàn)，造成操作障礙和思維分析障礙，保證實(shí)驗(yàn)的順利迅速完成，通過(guò)討論，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)，準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)中起著重要的作用，它可以幫助我們更清楚實(shí)驗(yàn)的科學(xué)依據(jù)，明白實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何去分析，思考與操作，這就是原來(lái)比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單，易行效果的更加明顯。17.3電阻的測(cè)量效果分析課堂教學(xué)效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先展示老師請(qǐng)求幫助的視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。通過(guò)搶答的方式讓學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)的電學(xué)元件的注意事項(xiàng)進(jìn)行梳理回顧。這樣有知識(shí)作為支撐，興趣作為動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)士中才能事半功倍。二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極交往要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。例如在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)教給大家三種小組合作的方法：=1\*GB3①嘰嘰喳喳法=2\*GB3②主持會(huì)議法=3\*GB3③各司其職法，嘰嘰喳喳定步驟，主持會(huì)議享成果，各司其職提高效率。三、巧設(shè)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)幾次修改，最終落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，我讓學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行互檢互測(cè)。測(cè)試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合實(shí)際，且逐步遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測(cè)不僅能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動(dòng)不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。其次，在知識(shí)的講解上也存在一些問(wèn)題，比如在新舊知識(shí)的銜接上不夠靈活。再次，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個(gè)別小組。因此，匯報(bào)交流時(shí)，個(gè)別小組不太積極。?總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果17.3電阻的測(cè)量教材分析研讀教材是備好課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師上好課的必要前提。研讀教材的直接目的是為了提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，最終目的是為了提高課堂教學(xué)的有效性和教育教學(xué)的質(zhì)量。為此，我在上課前對(duì)《電阻的測(cè)量》進(jìn)行了深入研讀：歐姆定律是初中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，處于電學(xué)的核心位置。歐姆定律是電流、電壓和電阻之間關(guān)系的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)下一章“電功率”的基礎(chǔ)。及時(shí)在電工技術(shù)，電子基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，歐姆定律同樣是必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至在生活生產(chǎn)中也具有一定的指導(dǎo)意義。本課通過(guò)測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)，探究了測(cè)量導(dǎo)體電阻的方法，這是歐姆定律在解決實(shí)際問(wèn)題中很好的應(yīng)用。通過(guò)這些探究活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)思想，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用控制變量法研究問(wèn)題。“測(cè)量電阻”實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)，以知識(shí)為載體，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)步驟以及記錄數(shù)據(jù)的表格，學(xué)會(huì)用電流表和電壓表測(cè)量電阻的方法，加深對(duì)歐姆定律的理解。本課設(shè)計(jì)了探究性開放性實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)與題目，并注重了物理知識(shí)與生活和社會(huì)的聯(lián)系，突出學(xué)生探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。測(cè)量電阻作為歐姆定律的一種應(yīng)用，不僅使學(xué)生獲得了一種測(cè)量電阻的方法，并能使學(xué)生體驗(yàn)到物理規(guī)律，在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用還可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得新的發(fā)現(xiàn)提出新的問(wèn)題，促使學(xué)生把前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。在測(cè)量電阻時(shí)，利用各種書籍中的電壓，除以電流得到導(dǎo)體。在不同狀態(tài)下的電阻是相同的或略微不同，這樣可以使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到導(dǎo)體電阻大小是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體中的電流無(wú)關(guān)。當(dāng)導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積不變時(shí)，導(dǎo)體的阻值不變。對(duì)于電阻這方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于初中剛學(xué)電學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，顯得很抽象，如果只讓學(xué)生死記硬背停留在口頭強(qiáng)調(diào)上很難使學(xué)生真正理解，因此通過(guò)測(cè)量定值電阻的組織，讓學(xué)生真正看到定值電阻在不同電壓下工作時(shí)，導(dǎo)體中的電流發(fā)生了變化，但導(dǎo)體的阻值是不變的。這會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，有效幫助學(xué)生突破這一思想障礙。教材還安排了討論交流只用一支電壓表測(cè)量電阻的活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變能力。本節(jié)課的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用電壓表電流表測(cè)量電阻的方法，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析加深對(duì)電阻概念的正確理解。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對(duì)電阻概念的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教材分析可以得出本節(jié)的概念和規(guī)律都比較抽象，所以在教學(xué)中要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和直接感知出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)觀察比較分析，掌握測(cè)量電阻的方法及電阻的性質(zhì)，而不能硬性的將其灌輸給學(xué)生教材中安排了許多科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷。這些過(guò)程應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，通過(guò)觀察分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。堂清練習(xí)：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：1、用電壓表、電流表測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)，通常叫法測(cè)電阻，其實(shí)驗(yàn)原理是。實(shí)驗(yàn)儀器中除了待測(cè)電阻、電源、開關(guān)、導(dǎo)線外，還需要的器材有、和。2、在“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器不能起到的作用是（）A.改變待測(cè)電阻兩端的電壓B．改變電路中的電流C．保護(hù)電路D．改變待測(cè)電阻的阻值3、在“用伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，下列操作中有問(wèn)題的是()A．連接線路的過(guò)程中，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)B．連接線路的過(guò)程中，滑動(dòng)變阻器的滑片要放在最大電阻值的位置C．電流表串聯(lián)在被測(cè)電路中，電壓表并聯(lián)在被測(cè)電阻兩端D．試觸時(shí)發(fā)現(xiàn)電流表指針?lè)聪蚱D(zhuǎn)，電壓表正常，只須斷開電路，將電池的正、負(fù)極對(duì)調(diào)4、小明在做“用伏安法測(cè)量某定值電阻R的阻值”的實(shí)驗(yàn)中：（1）請(qǐng)你按照?qǐng)D甲所示的電路圖，以筆畫線代替導(dǎo)線，將圖乙小明未連接好的電路連接完整．

（2）實(shí)驗(yàn)前，為保護(hù)電路，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)置于端（填“A”或“B”）。（3）排除故障后，當(dāng)電壓表的示數(shù)如圖丙所示時(shí)，電流表的示數(shù)如圖丁所示，則通過(guò)定值電阻的電流大小為A，它的阻值是Ω．

（4）通常情況下要進(jìn)行多次測(cè)量并取平均值，其目的是為了．能力提升：如果只給一個(gè)電壓表，或者只給一個(gè)電流表，你能設(shè)計(jì)電路間接測(cè)得導(dǎo)體的電阻嗎？17.3電阻的測(cè)量課后反思《電阻的測(cè)量》是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，縱觀整節(jié)課的教學(xué)我能以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)步驟以及記錄數(shù)據(jù)的表格，學(xué)會(huì)用電流表和電壓表測(cè)量電阻的方法，加深對(duì)歐姆定律的理解。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思《電阻的測(cè)量》是人教版九年級(jí)第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫意圖來(lái)看，《電阻的測(cè)量》安排在歐姆定律之后，是歐姆定律的應(yīng)用，目的是讓學(xué)生掌握一種測(cè)量電阻的方法；正確、安全的使用電路元件，是對(duì)電路元件使用方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看，本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實(shí)驗(yàn)，如：探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)，是后續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量小燈泡的電功率，高中學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻的基礎(chǔ)，因此本節(jié)是初中電學(xué)的重點(diǎn)，是高中物理知識(shí)下移的良好載體，處于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心位置，是中考熱點(diǎn)。教材要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格等，并要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個(gè)方面的困難：不能很好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格實(shí)驗(yàn)操作中，出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。（3）通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論存在一定的困難。基于存在的困難，我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊，一是探究前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。三個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。為突出重點(diǎn)，將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)作為重中之重。為加深理解溫度對(duì)電阻值的影響，要求學(xué)生一半做測(cè)量小燈泡電阻、另一半做測(cè)量定值電阻，通過(guò)對(duì)比加深理解。二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思?激情導(dǎo)入播放視頻，老師遇到了困難，尋求學(xué)生的幫助：你能幫忙找到一種測(cè)量電阻的方法嗎？由此導(dǎo)入新課“電阻的測(cè)量”同時(shí)多媒體出示目標(biāo)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)目標(biāo)的了解指導(dǎo)接下來(lái)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題：如何利用電壓表和電流表來(lái)間接測(cè)量導(dǎo)體的電阻呢？依據(jù)的公式是什么？溫故而知新，新舊知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生利用所學(xué)解決問(wèn)題的能力2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（1）實(shí)驗(yàn)電路通過(guò)給出任務(wù)：你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖，測(cè)量出定值電阻的電流和它兩端的電壓?jiǎn)幔繉W(xué)生設(shè)計(jì)完成后引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比這兩種電路圖：有什么不同？哪一個(gè)設(shè)計(jì)的更好？從而引出總結(jié)滑動(dòng)變阻器的用途：=1\*GB3①保護(hù)電路=2\*GB3②改變電壓和電流，獲得多組數(shù)據(jù)根據(jù)電路圖，確定實(shí)驗(yàn)器材并出示對(duì)應(yīng)圖片同時(shí)明確任務(wù)：這些器材在使用時(shí)需要注意的問(wèn)題有哪些？針對(duì)學(xué)生的搶答，做好評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)步驟教給大家三種小組合作的方法：=1\*GB3①嘰嘰喳喳法=2\*GB3②主持會(huì)議法=3\*GB3③各司其職法嘰嘰喳喳定步驟：結(jié)合電路圖和注意事項(xiàng)，組內(nèi)討論，我們應(yīng)該按照怎樣的步驟來(lái)完成實(shí)驗(yàn)？主持會(huì)議享成果：分享實(shí)驗(yàn)步驟這樣引導(dǎo)學(xué)生正確探究設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞正確的目的選擇儀器，培養(yǎng)邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生帶著任務(wù)去討論的習(xí)慣。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)各司其職明分工：教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生順利的完成實(shí)驗(yàn)：在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，改變滑片P的位置，多次實(shí)驗(yàn)分析論證通過(guò)巡回指導(dǎo)，搜集不同組的不同實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生觀察測(cè)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)提問(wèn)形式，讓學(xué)生表述自己的看法。延伸拓展引導(dǎo)學(xué)生常見的用電器除了電阻，還有小燈泡。它的阻值特點(diǎn)是什么樣呢？補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：定值電阻換為小燈泡，按照剛才的步驟測(cè)量燈泡的阻值。學(xué)生通過(guò)嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生搜集證據(jù)，歸納總結(jié)并通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；培養(yǎng)了學(xué)生匯報(bào)探究成果的習(xí)慣總結(jié)所得通過(guò)搶答讓學(xué)生積極的分享自己在本節(jié)課中的所學(xué)到的知識(shí)學(xué)生之間暢談本節(jié)課的收獲互相補(bǔ)充，答疑解惑。培養(yǎng)總結(jié)歸納能力。堂清測(cè)試完成堂清測(cè)試要求學(xué)生獨(dú)立完成教師隨時(shí)閱卷，隨時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，并鼓勵(lì)同學(xué)們做題要認(rèn)真審題，盡量加快速度。多媒體出示答案，同桌互換批閱對(duì)本節(jié)課所學(xué)的效果進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)確保補(bǔ)標(biāo)環(huán)節(jié)時(shí)查漏補(bǔ)缺的針對(duì)性。在本課的教學(xué)中也暴露自己的很多不足之處1、由于該實(shí)驗(yàn)電路中器件較多，既有串聯(lián)，又有并聯(lián)，實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)對(duì)如何正確連接電路作適當(dāng)提醒：按怎樣的順序連接電路可以避免錯(cuò)誤呢？一般采用“先串后并”的方法，先連“主電路”，即按電路圖將電池組、電流表、待測(cè)電阻、開關(guān)、變阻器連成串聯(lián)電路，再把電壓表并聯(lián)在待測(cè)電阻兩端。?怎樣檢查電路連接是否正確？???連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)先斷開，滑片P位于變阻器電阻值最大的一端。??要注意認(rèn)清電壓表電流表的“+”、“-”接線柱和量程的選擇。??反復(fù)檢查電路，證實(shí)正確無(wú)誤后再閉合開關(guān)試通電。?學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)：按圖布線，先主后支，有序操作，注意量程，防止短路，精確讀數(shù)，如實(shí)記錄，正確計(jì)算。在此環(huán)節(jié)沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生在連接電路時(shí)有點(diǎn)手忙腳亂。堂清測(cè)試環(huán)節(jié)根據(jù)批閱情況，教師應(yīng)了解學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。了解未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，未達(dá)標(biāo)的問(wèn)題。對(duì)出錯(cuò)較多的問(wèn)題進(jìn)行精講。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育。在此環(huán)節(jié)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的集中的問(wèn)題集中講解。17.3電阻的測(cè)量課標(biāo)分析想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們教師必須認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，只有研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們才能夠明白物理課程的性質(zhì)課程的目標(biāo)，教學(xué)，以及評(píng)價(jià)的有效方式，等等。它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架;它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議。所以認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于本節(jié)課有著重要的意義。標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)義務(wù)教育階段物理課程做出如下說(shuō)明：課程性質(zhì)義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。