營運(yùn)資金管理的要求營運(yùn)資金管理的要求營運(yùn)資金管理的要求第九章營運(yùn)資金管理主講人:張書杰河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校第第‖第第節(jié)節(jié)節(jié)節(jié)第九章營運(yùn)資金管理像相互咬合的齒輪,供應(yīng)生產(chǎn)、銷售,川流不息的業(yè)務(wù)存應(yīng)現(xiàn)營流;現(xiàn)金、存貨、應(yīng)收帳款貨收金運(yùn)管賬管資息息相關(guān)的資金鏈。平穩(wěn)運(yùn)營,理款理金才是企業(yè)利潤的真正源泉管理概述河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校我從小生活在農(nóng)村，提到小學(xué)生活，最難忘的可以說是作文課了。還記得那時(shí)候，同學(xué)們最怕的就是寫作文。后來，我參加工作了，在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)了一名普通的語文老師。在我的教學(xué)過程中，也經(jīng)常遇到這種情況。在十余年的工作中，我對(duì)小學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了仔細(xì)的觀察與研究。我發(fā)現(xiàn)除了少數(shù)比較聰慧的學(xué)生能夠?qū)懗霰容^完整的作文外，大多數(shù)學(xué)生存在著普遍的缺陷。那究竟是什么原因?qū)е铝宿r(nóng)村小學(xué)生作文難這種現(xiàn)狀呢？我覺得造成原因是多方面的。一、學(xué)校不重視受師資和條件的影響，學(xué)校很少組織活動(dòng)，就連基本的音樂、體育、美術(shù)課程，有些學(xué)校也不能正常開展，更不用提課外生活了。學(xué)生整天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，生活單調(diào)枯燥，缺乏親身體驗(yàn)。所以做起文章來只能閉門造車，胡編瞎侃。更重要的是，有些學(xué)校到目前為止班級(jí)還無圖書角，學(xué)校無像樣的圖書室，即使有，不是圖書數(shù)目少，類型單一，就是無專人負(fù)責(zé)，嫌借閱麻煩，最后圖書室只能形同虛設(shè)。學(xué)生閱讀面如此狹窄，生活積累又是那么少，知識(shí)儲(chǔ)備是那么貧乏，寫起文章來怎能不困難重重？二、教師不會(huì)教1．農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)重。在農(nóng)村很少有老師單純教語文課，一般是擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)兩主科的教學(xué)或者擔(dān)任語文主課，兼幾門副課。除此之外，教師還有學(xué)校其他事情。一個(gè)學(xué)校反正就那幾個(gè)教師，因此很少有時(shí)間進(jìn)行學(xué)生作文教學(xué)的研究。對(duì)待作文教學(xué)，像其它課一樣，只是按程序完成教學(xué)任務(wù)。2．農(nóng)村小學(xué)教師選拔條件不一，教師素質(zhì)參差不齊。在農(nóng)村教師隊(duì)伍中還有一部分教學(xué)素質(zhì)低的教師。平時(shí)讓教師寫計(jì)劃總結(jié)，都是找往前的抄抄改改，教學(xué)設(shè)計(jì)也是把參考書上的謄寫一遍。問及原因，他們說不會(huì)寫。試問老師自己都不會(huì)寫作文，怎能教會(huì)學(xué)生寫？又怎樣來搞教研學(xué)習(xí)呢？自己如此低的教學(xué)素質(zhì)，還相當(dāng)滿意，平時(shí)他還會(huì)搞教研學(xué)習(xí)嗎？3．不少教師習(xí)作意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：①重閱讀輕寫作。重視閱讀，輕視寫作，將二者割離開來，這是普遍現(xiàn)象。10多年來，聽過好多節(jié)的語文課，縣、中心也舉行過很多次語文公開課，但涉及作文方面的卻寥寥無幾。其實(shí)閱讀中有許多訓(xùn)練契機(jī)，因?yàn)闆]有好好地把握，被白白地錯(cuò)過，以致于讀寫能力無法協(xié)調(diào)發(fā)展。②指導(dǎo)極不到位。老師對(duì)每學(xué)期書中規(guī)定的為數(shù)很少的幾篇習(xí)作都不能吃透精神，更不用說其他小練筆。每逢作文課，老師大多先選幾篇優(yōu)秀作文讀一讀，然后提出要求就讓學(xué)生寫。學(xué)生的思維不但沒有打開，反而受到極大的限制，文章像一個(gè)模子刻出來的，毫無個(gè)性。③批改窮于應(yīng)付。翻翻學(xué)生的作文本，很少有眉批和總批，精批更少，且舍不得給高分，如此批改，又怎能激起學(xué)生的習(xí)作興趣？④講評(píng)常被忽略。很多老師認(rèn)為講評(píng)多此一舉，無關(guān)緊要，干脆省去了講評(píng)課。殊不知，做而不講，等于沒做。⑤評(píng)價(jià)機(jī)械單一。考場作文判分不公是常事，常以字?jǐn)?shù)、書寫定高低。本來作文在語文閱卷中是比較難操作的一項(xiàng)，可有一種怪現(xiàn)象，有些老師偏偏喜歡改作文，認(rèn)為作文最好“駕馭”，用不了多少時(shí)間便能搞定，可想而知，其結(jié)果能不挫傷學(xué)生的積極性？受這些所影響，教師不能用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，其本身的素質(zhì)成為制約提高農(nóng)村小學(xué)生作文質(zhì)量的一個(gè)重要因素。三、學(xué)生內(nèi)存太少1、學(xué)生課外閱讀數(shù)量少閱讀是提高學(xué)生寫作水平的捷徑。學(xué)生可以在閱讀中積累材料、規(guī)范語言、學(xué)習(xí)方法。倘若沒有開辟好這條通道，學(xué)生無法寫出內(nèi)容豐富、思想深刻的文章。可是現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒有養(yǎng)成借閱圖書的習(xí)慣，語言積累自然貧乏，欠缺準(zhǔn)確，缺少文采，難免要寫成“記流水帳”式的文章。2、學(xué)生日常觀察寫作少農(nóng)村有美麗的河流、生機(jī)勃勃的田野、淳樸的風(fēng)土人情，有著得天獨(dú)厚的自然條件。可以為小學(xué)生提供豐富的寫作素材，成為小學(xué)生寫作的源泉。但由于學(xué)生沒有養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，到作文時(shí)便束手無策。3、學(xué)生接觸社會(huì)少農(nóng)村孩子生活比較單調(diào)，沒有繁華的鬧市可逛，沒有公園、動(dòng)物園可游，沒有擠公共汽車、給老弱病殘讓座的經(jīng)歷，也沒有因爸爸媽媽工作忙而忍饑挨餓的感受。每當(dāng)節(jié)假日，家長們不是忙農(nóng)活就是忙生計(jì)，哪有時(shí)間陪孩子四處走走。從家里到學(xué)校這短短的一段路上，學(xué)校――家兩點(diǎn)一線的生活，會(huì)有什么驚天動(dòng)地的事情發(fā)生，會(huì)有什么趣味可言呢？農(nóng)村孩子生活經(jīng)歷如此貧乏，難怪孩子總覺得沒得可寫。也許我總結(jié)的不夠全面，但有一點(diǎn)是肯定的，要解決農(nóng)村孩子作文難這一問題，只有學(xué)校、老師、學(xué)生共同努力才能夠完成。01.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的目的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，讓企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力必須得到切實(shí)的提高，才能應(yīng)對(duì)競爭激烈的社會(huì)生活。相比傳統(tǒng)初中教學(xué)模式的單一，采用生活化教學(xué)模式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，對(duì)于社會(huì)和生活中的實(shí)際問題，也能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。并且，初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用生活化的教學(xué)模式，能夠推進(jìn)新課改深入課堂，達(dá)成新課改的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，生活化的教學(xué)模式能將初中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)具象化，提高課堂教學(xué)效率。教師在開展生活化教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的印象，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)性。從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的發(fā)展策略2.1創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，提高學(xué)生興趣興趣是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)和思考的積極性。農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，就是讓學(xué)生能結(jié)合生活中的事件和現(xiàn)象，分析其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并解決實(shí)際性的數(shù)學(xué)問題。農(nóng)村初中生的生活內(nèi)容往往較為單一，通常都是兩點(diǎn)一線，學(xué)生生活比較平淡，往往缺乏對(duì)生活的感知。如果數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的以老師為課堂主體的“一言堂”式教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得非常枯燥無味，對(duì)數(shù)學(xué)更提不起興趣。如果將生活與教學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)貼合生活的教學(xué)情境，就能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和親近感，讓學(xué)生更樂于解決數(shù)學(xué)問題。這就需要教師挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，以教材中的理論知識(shí)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)問題融入到學(xué)生的生活情境中，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷尋找解決問題的方案，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中感受到樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理的逆定理》一節(jié)時(shí)，教師可以自己創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由討論，共同找出答案。“假設(shè)某個(gè)同學(xué)想測(cè)試桌角是否為直角，手頭的工具僅有一把15厘米的刻度尺，該怎么幫助他測(cè)量出來呢？”這樣的問題是學(xué)生日常生活中可能存在的，相比純粹的理論教學(xué)配合課堂練習(xí)，學(xué)生缺乏真實(shí)感，不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，能提高學(xué)生的參與度。此時(shí)的問題為“15厘米的刻度尺如何檢測(cè)直角”，學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，從測(cè)量桌子的邊長出發(fā)，到“三角形三邊長度在什么樣的條件下，能證明這個(gè)三角形為直角三角形，”最后引出“勾股定理的逆定理”。在循序漸進(jìn)的生活化教學(xué)過程中，學(xué)生能夠潛移默化的記住這一知識(shí)點(diǎn)，并由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，能為生活服務(wù)的優(yōu)點(diǎn)，從而愛上數(shù)學(xué)。又比如，商店里的商品經(jīng)常有價(jià)格變動(dòng)，商品價(jià)格變動(dòng)的次數(shù)和幅度對(duì)最終價(jià)格會(huì)產(chǎn)生影響，教師可以依此創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生解答問題了。“假設(shè)一件商品價(jià)格為100元，在旺季漲價(jià)10%，在淡季又降價(jià)10%，最終價(jià)格是否跟一開始的價(jià)格一致呢？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，思考是不是有變化，如果有變化，是漲價(jià)了還是降低了？經(jīng)過計(jì)算，學(xué)生能知道漲價(jià)10%后，價(jià)格為“100+10=110”元，在此基礎(chǔ)上降價(jià)10%，就是“110-110×10%=99”元，價(jià)格比原先要低1元。通過類似的計(jì)算性問題，學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的指導(dǎo)作用，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。2.2將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力將農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程生活化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)具有積極作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)理論與事件相結(jié)合，積極尋找生活中的數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。初中生年齡一般在12―15歲之間，已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以結(jié)合初中生的日常生活內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)展開實(shí)踐教學(xué)。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要注意到與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，也要注意要將實(shí)踐問題與初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容重合，并且還要運(yùn)用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形初步》一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生舉例說明幾何圖形事物，再為學(xué)生展開進(jìn)一步的教學(xué)。幾何圖形在學(xué)生的日常生活中很常見，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《因式分解應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，教師可以將“街道”作為創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生解答下列問題：“街道上有兩位老人、兩名年輕人、一對(duì)中年人，他們的年齡平方差都是195，求他們的年齡都是多少？”這道題既能夠考察學(xué)生對(duì)于因式分解和因數(shù)分解的知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，也考察了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。學(xué)生在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，會(huì)覺得數(shù)學(xué)非常的有趣，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的吸引力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自由討論，或互相出題，讓學(xué)生在溝通和合作中感受到數(shù)學(xué)中的生活氣息，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，也能感受到平凡生活中的種種小樂趣。另，教師還可以結(jié)合教材或教輔上的精選題，提高學(xué)生解答問題的正確率，讓學(xué)生在解題過程中更加細(xì)心。例如：“李明要去韓梅梅家里，白天過去，晚上回來，坐船距離是30Km.白天是順風(fēng)，船只每小時(shí)航速是6Km，晚間逆風(fēng)，每小時(shí)航速是5Km，求李明來回途中的平均航速。”讓學(xué)生解答。這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)找到兩種解題方案：“（5+6）÷2=5.5Km/小時(shí)”、“（30×2）÷（6+5）=5.4545/小時(shí)”，不同的解題方式能得出的結(jié)果不完全相同。這道數(shù)學(xué)題目雖然看似較為簡單，卻并非單一，需要經(jīng)過嚴(yán)密的計(jì)算才能得出更準(zhǔn)確的結(jié)論。在解題過程中，學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)的多樣性，感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中都能積極運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解題。2.3適當(dāng)引入課外探究活動(dòng)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題除了豐富課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還能利用社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源，適當(dāng)展開課外探究活動(dòng)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)從課堂上帶到課外，通過潛移默化，讓初中數(shù)學(xué)成為學(xué)生日常生活中不能缺少部分，讓學(xué)生積極挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，教師可以在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，將數(shù)學(xué)“生活化”，讓學(xué)生回家尋找生活中產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的物體，例如電風(fēng)扇、風(fēng)車、手表、車輪等，并總結(jié)其旋轉(zhuǎn)的作用，分析其旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，在課堂上講述出來，讓學(xué)生發(fā)掘生活中習(xí)以為常的事情，提高生活熱情。后根據(jù)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)生活中能夠運(yùn)用到的旋轉(zhuǎn)物體，將生活“數(shù)學(xué)化”。將初中數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離拉的更近。教師還可利用學(xué)校資源，將學(xué)生從教室內(nèi)帶到教室外，挖掘更多的數(shù)學(xué)資源。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“測(cè)量校園中旗桿和樹木的高度”的小活動(dòng)，讓學(xué)生自主確定測(cè)量方案，自行選擇測(cè)量工具，并分成小組，或師生共同研究討論，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，共同選擇出實(shí)踐性最強(qiáng)的方案，后讓學(xué)生開展測(cè)量活動(dòng)，并相互評(píng)測(cè)，判斷測(cè)量數(shù)據(jù)的正確性。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，但不可過多干預(yù)，要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力和研究探索能力。提高課堂教學(xué)效果。經(jīng)過一系列農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，學(xué)生將能嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)，讓單一的課堂學(xué)習(xí)變成多元化的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于綜合性人才的需求。[第九章營運(yùn)資金管理主講人:張書杰河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校第第‖第第節(jié)節(jié)節(jié)節(jié)第九章營運(yùn)資金管理像相互咬合的齒輪,供應(yīng)生產(chǎn)、銷售,川流不息的業(yè)務(wù)存應(yīng)現(xiàn)營流;現(xiàn)金、存貨、應(yīng)收帳款貨收金運(yùn)管賬管資息息相關(guān)的資金鏈。平穩(wěn)運(yùn)營,理款理金才是企業(yè)利潤的真正源泉管理概述河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校知識(shí)要點(diǎn)現(xiàn)金和有價(jià)證券應(yīng)收賬款管理存貨管理河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校第一節(jié)營運(yùn)資金管理概述營運(yùn)資金的含義口營運(yùn)資金的特點(diǎn)營運(yùn)資金管理的要求河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校第一節(jié)營運(yùn)資金管理概述營運(yùn)資金的含義營運(yùn)資金是指企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中占用在流動(dòng)資產(chǎn)上的資金。廣義營運(yùn)資金全部流動(dòng)資產(chǎn)占用資金狹義營運(yùn)資金流動(dòng)資產(chǎn)流動(dòng)負(fù)債凈營運(yùn)資金河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校第一節(jié)營運(yùn)資金管理概述營運(yùn)資金的特點(diǎn)第九章營運(yùn)資金管理·流動(dòng)性強(qiáng)投資回收期短具有并存性具有波動(dòng)性河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校第一節(jié)營運(yùn)資金管理概述、營運(yùn)資金管理的要求第九章營運(yùn)資金管理·合理確定并控制流動(dòng)資金的需要量·合理確定流動(dòng)資金的來源構(gòu)成嗇·加快資金周轉(zhuǎn),提高資金使用效益.河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校第二節(jié)現(xiàn)金管理★現(xiàn)金管理的目標(biāo)和持有目的第九章營運(yùn)資金管理★現(xiàn)金管理的有關(guān)規(guī)定★現(xiàn)金的持有成本★最佳現(xiàn)金持有量河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校第二節(jié)現(xiàn)金管理現(xiàn)金管理的目標(biāo)第九章營運(yùn)資金管理在現(xiàn)金的流動(dòng)性與收益性之間作出合理的選擇,力