36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。深圳萬象城親子體驗空間創意方案深圳萬象城親子體驗空間創意方案36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。深圳萬象城親子體驗空間創意方案SUMMARYOFTHE活動概述ACTIVITIES舌動主題:#玩出天才#活動時間:20XX年8月-9月活動地點深圳萬象城中庭+二期戶外TBD)高蒙城MASTERMIND策劃原則PRINCIPLE在商業競爭日趨裂、則規劃單、同質化嚴重的當下各大構物中心加大餐飲、娛樂、親子等體驗式的比重。吸消費者從科學素養培養的時機而言，中學階段是培養的最佳時期。這一時期中學生能夠較好地掌握科學基礎方面的知識，對科學對個人和社會的影響力理解程度頗好。但是存在一些問題，例如態度不夠端正，注意力不夠集中，責任心與耐心不足，缺乏創新的精神。因此，在初中化學教學中科學素養的培養上，要結合學生在該階段的特點，給予一定的重視，利用科學的方法具有針對性地對學生進行精神上地引導，行動上地幫助，培養出良好的科學素質。一、中學生科學素養現狀及其作用從基本科學概念和原理方面看，學生對其掌握的程度較高，但對于科學術語理解卻低于對前者的掌握程度。雖然學生對化學基礎教材上科學理論知識了解和掌握程度較高，但是缺乏對化學科學知識全面而深刻的理解，因此在化學科學的應用上不能達到良好的效果。即使現今課堂模式趨于多樣化，但仍然以講授、識記、背誦為主，學生動手能力弱化。學生普遍對自然和科學了解相對較少，對人文性學科普遍興趣更高。這表明我國的科學教育仍有許多不足，重文輕理的觀念需要改變。本課題研究的意義在于，在初中日常初中化學教學實踐中，進一步深化科學素養的成果，進而充分完善科學素養的科學內涵，提高化學教師的教學效果，進一步提升學生的化學科學素養。對初中化學教學中學生科學素養提高策略的研究，有利于充分調動學生學習化學的積極性，激發對化學學習的興趣，提升自我能動性和主動性，進一步消除一些學生對化學學科的恐懼感和排斥感。只有在初中化學教學中充分利用各種方式方法，培養學生的創造力和創新精神，才能讓學生在今后的學習和生活中全面健康的發展。形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，以較強的研究和實踐能力活躍于今后的成長和發展當中。二、提高初中化學教學科學素養的策略1.理論聯系生活，提高科學素養科學本身源于現實和生活，理論是對生活的提煉和升華，但化學學習并不止于理論學習，對理論的掌握是為了更好地實踐。對生活的感悟有利于學生本身素養地提高，初中化學與生活息息相關，教師應多將理論聯系實際，加強學生對生活的領悟能力。例如在講授與水相關的內容時，教師可以組織學生進行戶外考察，帶領學生到學校附近的河流，可以發放PH試紙，讓學生自行統計河流的污染的數量和程度，通過對數據的整理和分析，可以加強學生對環境污染和保護有直觀的理解。通過進行一系列的實踐活動之后，再加以教師的引導和點撥，更能令學生感到震撼和惋惜，充分認識到化學與生活聯系非常緊密。在這樣的氛圍中，激發學生學習的熱情，再趁熱打鐵引入正題，鼓勵學生認真探究如何凈化水資源，充分掌握基礎知識，將理論與實際結合起來，增強了學生動手能力，在合情合理的教學理念中，潛移默化地提升學生的科學素養。2.拓寬知識廣度，提升科學知識全面性初中化學教材作為基礎性和廣泛性的教材，有一定的滯后性和淺顯性，因此需要教師進行一定的篩選和補充。同時，閱讀是學生汲取知識和認識世界的重要手段，教師要充分利用課外閱讀擴展的優勢，培養學生良好的閱讀習慣和獨立的思考能力。在實際教學中，教師要有兩手準備，一手大綱中的教材，便于學生的熟記和記憶；一手是課外延伸的閱讀和背景資料。延伸閱讀有利于完善教材中的內容，同時也能更好地引發學生的好奇心，增強化學教學的趣味性，增強學生學習的興趣。在日常教學過程中，應該注重對學生教材閱讀的指導，提出相應的問題，引起學生的注意；為學生準備的拓展閱讀資料應該是對教材內容的補充和說明、拓展和提升，盡量以有趣的知識吸引學生的目光，并提供合適的時間讓學生基于自己的興趣選擇性的閱讀。同時鼓勵學生敢于提出問題，激發追求科學事業的精神，進行分組交流和學習。3.以提升科學實驗能力提高科學素養進行科學實驗是化學學習的重點和難點，同時科學探究也是進行科學教育的有效方法和手段，是中學化學科目的重要教學方式。知識與技能密不可分，實驗法不僅能夠使學生獲取知識，而且也能夠領悟科學思想以及研究自然界的方法，幫助學生進行從現象到本質，從感性認識到理性認識的升華。在教學設計中，化學教師往往在科學探究中進行自我設計和表演，學生參與程度較低，因此也積極性大大地下降。因此，教師應該以學生為中心，利用“以學生為本”的理念充分設計好實驗過程，讓學生積極地參與到實驗的過程中，在老師的輔助下順利完成預期要完成的目標。學生參與度最高的是“家庭小實驗”，這種實驗可以讓學生更好地自主發現問題，獨立地思考，并進行大膽地假設，努力找出解決問題的方案。例如，通過學生收集常見的物品進行科學小實驗：自制凈水器、研究滅火的各種方法，巧取無殼雞蛋，觀察蠟燭的燃燒等等。三、結語總之，學生科學素養的提高是對教育工作者的重要考驗，肩負著教師的責任與學生的信任。初中化學教學中學生科學素養培養的方法眾多，需要根據學生的具體情況制定相應的對策和策略。學生學習的過程是循序漸進、逐步引導的過程，不可一蹴而就、揠苗助長，否則適得其反，不僅起到提升學生科學素養的作用，反而進一步惡化學生對化學學習的情緒。通過學生不斷的嘗試和努力，必定會對化學術語及概念有初步的理解，同時通過有效的方法進行技能的提升，學以致用，實現從思想到行動全方位的進步，教師要在學生對化學興趣的基礎上，對其進行科學素養的培養。1.引言《全日制義務教育化學課程標準》（實驗）明確提出“義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動”，“是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容”。因此，在初中化學新課程教學中要大力提倡科學探究，改變學生被動、機械的化學學習方式，使學生積極主動地探索化學知識，體驗科學探究的過程與方法，享受科學探究的樂趣，初步形成科學探究的能力。筆者身處初中化學新課程教學實踐的第一線，懷著極大的熱情和實事求是的態度在初中化學新課程的課堂教學實踐中努力探索，以期為初中化學新課程的順利實施作出自己的一份貢獻。以下是筆者在一次校級公開課展示中的一則探究式教學案例的研究。2.“二氧化碳制取的研究”教學案例研究2.1學情分析因為自己上公開課的班級生源相對來說較好，加上從初中化學新課程教學的第一堂課開始，筆者就非常注重按照新課程的理念，進行探究式教學，所以學生也具有一定的探究學習的基礎。“二氧化碳制取的研究”的教學內容安排在學生學習了碳的單質和化學性質之后，了解到碳跟氧氣和某些氧化物反應的產物里有二氧化碳，但都不是在化學實驗中需要的二氧化碳氣體的簡便制取方法。另外，學生已經學習了氧氣的實驗室制法，對于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉，所以將“二氧化碳制取的研究”設計成探究課會更能培養學生運用多種方法獲取信息和對獲取信息進行加工的能力，設計實驗方案的能力，交流討論的能力，思維能力，學會合作學習。2.2教材分析教材對于“二氧化碳制取的研究”教學內容呈現的順序是：首先是實驗室制取二氧化碳的化學反應原理，呈現方式是直接以陳述性的知識給出，基本上是平鋪直敘；接著是實驗室制取二氧化碳的研究與實踐，呈現方式是以“活動與探究”欄目的形式給出；最后是總結性的知識內容，呈現方式是以“學完本課題你應該知道”欄目的形式給出，教材內容詳見圖1所示。2.3教學設計構成筆者深刻地解讀教材，同時對課程標準和教學參考書進行了深入的研究，在理清教材內容的知識線索和活動線索之后，認為有必要對教材內容進行適當調整，將直接知識呈現的內容部分設計成活動探究的教學活動，這樣就將單純的知識學習轉化為查閱資料、小組合作學習、交流討論等多樣化的學習方式，具體教學設計詳見圖2。2.4本課題教學目標及教學重難點的確定依據對課程標準、教材內容和學生情況，筆者確定本課題三維教學目標如下：知識與技能目標：了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，實驗室制取氣體的基礎知識；制取二氧化碳的實驗技能。過程與方法目標：設計實驗室制取二氧化碳的裝置，了解實驗室制取氣體的一般思路和方法。情感態度與價值觀：提高學生的學習興趣，培養學生善于合作、勇于創新的科學精神。本課題教學的重點、難點如下：探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。2.5教學實施過程“二氧化碳制取的研究”的探究式教學實施過程如下：環節一：探究實驗室中制取二氧化碳的化學反應原理，具體內容詳見圖3。在這個探究教學環節中，筆者提前一周布置課下學習任務即學生按照學習小組，通過查閱有關資料，了解可以通過哪些方法和途徑制取二氧化碳，從而使學生置身于真實的問題情景中，通過查找有關資料獲得制取二氧化碳的有關方法和途徑，培養學生獲取信息和對獲取信息進行加工的能力；然后課余時間小組內討論、課堂上小組間選派一名學生代表匯報交流，培養學生獨立思考，學會表達自己的觀點，學會與他人交流討論，從別人那里學到知識的能力，自主和合作學習能力，培養學生的合作精神。筆者認為，進行這樣的教學處理是非常有必要的，比直接給出實驗室制取二氧化碳的反應原理的學習，學生能收獲更多東西。環節二：探究實驗室中制取二氧化碳的裝置，具體內容詳見圖4。在這一探究教學環節中，筆者一改往日大包大攬的做法，而是充分發揮學生的主動性、創造性，讓學生以發現者、探索者的身份出現，自己獨立思考確定制取氣體發生裝置和收集裝置時應該考慮的因素有哪些，即從反應物的狀態、反應條件、氣體本身的物理性質和化學性質等方面考慮，培養學生全面、細致的獨立思考問題的能力；然后通過交流討論比較二氧化碳和氧氣制取實驗及相關性質，即從反應物的狀態、反應條件、氣體密度與空氣密度比較大小和是否與水反應等方面，分析制取二氧化碳和氧氣的發生裝置和收集裝置的異同點，培養學生分析、歸納、類比的抽象思維能力；最后在此基礎上，給出一些儀器，這些儀器都是學生在實驗室里可以見到和經常使用的簡單儀器，由學生自己設計制取二氧化碳的裝置，并在小組內交流討論，小組間派學生代表小組間交流和討論各自設計的實驗裝置的優缺點，最后選擇一套實驗室制取二氧化碳的最佳裝置，培養學生設計實驗的能力、學會準確表達自己的觀點、認真傾聽他人觀點、具有一定的反思和評價的能力。這樣通過復習實驗室制取氧氣的裝置，氧氣和二氧化碳性質的比較，自己設計制取二氧化碳的實驗裝置，注重學生的探究過程，知識形成過程，使學生在解決問題的過程中有效地發展思維能力，使學生在科學探究過程中，既獲得了知識和技能，又發展了思維能力。環節三：學生親自動手制取二氧化碳。在這一探究教學環節中，由學生小組合作選擇最后確定的最佳裝置，合適的藥品來制取二氧化碳，并快速地收集、驗滿和檢驗二氧化碳氣體，筆者作為教師給予學生積極的評價，通過親自動手成功地制取二氧化碳，初步學習運用簡單的裝置和方法制取二氧化碳的實驗技能，使學生體驗科學探究的樂趣，激發學習化學的興趣。環節四：歸納總結本課題的主要內容。在這一教學環節中，筆者認為教師可以完全放開，由學生自己總結歸納這一課題學習過程中收獲了哪些東西。筆者當時還設計了活動表現評價表，通過上面的思考題的回答，可以了解學生在這一探究式學習活動中，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維學習目標的實際落實情況。環節五：布置課后探究式作業。這一環節是課堂上探究教學活動的延續，讓學生利用身邊的化學物質和各種廢舊物品制取二氧化碳。例如：雞蛋殼和貝殼可以代替大理石，食醋可以代替稀鹽酸等，把課堂探究延伸到學生的實際生活中，讓學生學會關注生活，通過親身體驗感受到化學的重要性和應用價值，激發學生探究的興趣，提高學生的化學科學素養。3.結語以科學探究為主的多樣化的教學方式改變了傳統的學生聽著學科學、坐著學科學、被動消極地學科學的教學方式，提倡讓學生進行合作、交流、自主探究等多種學習活動，在科學探究活動中落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標。因此，化學教師要想真正實現以探究為主的教學方式，一定要根據教學內容和學生學習水平的實際情況開展不同的探究活動，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成和應用過程中培養科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識；要加強新課程理念的學習，經常反思自己的教學，以科學的方法改進自己的教學，促使學生積極、主動地學習；要從學生已有的知識背景出發，教學活動的設計要在學生的“最近發展區”，要有針對性和實效性；要給學生充分的時間和空間，給予必要的指導和幫助，為學生提供更多的參與和交流的機會，讓他們充分體驗、動手和思維。SUMMARYOFTHE活動概述ACTIVITIES舌動主題:#玩出天才#活動時間:20XX年8月-9月活動地點深圳萬象城中庭+二期戶外TBD)高蒙城MASTERMIND策劃原則PRINCIPLE在商業競爭日趨裂、則規劃單、同質化嚴重的當下各大構物中心加大餐飲、娛樂、親子等體驗式的比重。吸消費者目標消費者孩子在315歲具有一定消費力的