第第頁大自然的語言教案六篇

大自然的語言教案篇1

課前自學

一、初讀詩歌。

1.我會讀詞語，并能圈誕生字。

大雁汪洋漂礫廬山視而不見

斗轉星移鑒別皇冠風箏妙不可言

2.我會將詞語寫得工整美觀。

大雁鑒別風箏

3．我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。〔23組〕

4.我能用視而不見、妙不可言各說一句話。

5.將詩歌讀通順，為詩歌標上小節號，思索：詩歌的哪幾小節告知我們大自然的語言是什么，哪幾小節告知我們怎樣才能發覺、看懂大自然的語言？小組內溝通，理清詩歌層次。

課堂導學

二、理解詩歌，感受大自然妙不可言的語言。

1.大自然的語言是什么，從文章中你懂得了什么？

2.怎樣才能發覺、看懂大自然的語言？

3.你從文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學到了什么？

4.大自然的語言與人語言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？

三、擴展練習，練習編兒歌。

1、你還發覺了大自然的哪些語言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

2、編兒歌：

仿照課文的寫法，自創詩歌一節。

如：嘩啦，嘩啦，

小河里的冰靜靜溶化，

大自然的語言在小河中，

帶給我們一個。

四、推舉閱讀：竺可楨的《大自然的'語言》

課后檢測

五、用√標出加點字正確的讀音。

廬山〔lúhù〕漂〔piàopiǎo〕礫〔lìlè〕

鑒別〔qiānjiàn〕山巔〔tiāndiān〕

六、選詞填空。

鑒別辨別

1.在野外，我們要學會〔〕方向。

2.這兩塊玉我無法〔〕孰優孰劣。

討論鉆研

1.你的計劃我們需要〔〕一下才好。

2.學習上我們要養成刻苦〔〕的習慣。

七、按課文內容填空。

1.白云飄得高高，說明。

2.螞蟻忙著搬家，說明。

3.和可以記載年齡。

4.哥白尼通過觀測創建了

學說；阿基米德的時候學會了；富蘭克林在

捕獲到了。

5.大自然的語言真是，

人看不懂，永久看不見。

大自然的語言教案篇2

教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現象，告知我們只要認真觀測，就可以發覺大自然的一些規律。全詩共7節。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。

同學分析：本詩歌的語言生動活潑，是同學喜聞樂見的。同學對大自然現象已有肯定的了解，對大自然本身有肯定的新奇，有探究的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培育合作技能。

教學目標：

知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。

技能目標：能把反問句改成陳述句，能仿按例句用只要就能寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。

情感目標：[培育同學喜愛大自然的、喜愛科學的愛好。

教學重點、難點：

重點：學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。

難點：理解課文內容，能說出大自然的`其他的語言。

教學時間：2課時。

教學過程：

導入課文。

1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。

2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。

觸摸文本。

自由學課文，課文主要寫什么？

感知文本。

1、分小組學習本課的生字，提出并爭論不懂的詞語和句子。

2、指名讀輪讀齊讀。

3、你最喜愛哪句？為什么？

體味文本。

1、學習第1、7小節。

a自由讀第1小節，你讀懂了什么？理解處處。

b爭論：怎樣才能發覺大自然的語言？光認真觀測行不行？

c讀第7小節，爭論：為什么不行？〔還要觀測思索。〕

d指導朗讀。

小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思索。小發覺了大自然的哪些語言呢？

2、再讀探究。

a自主選擇學習內容，分組學習爭論。

出示學習方法：想想你預備討論什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品嘗這節詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節詩歌中的科學知識。

b分組合作探究、活動。

3、匯報溝通。A大雁組

B蝌蚪組

C螞蟻組

D大樹組

E白云組

4、質疑問難。

賞析文本。

1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜愛的小節，感受詩歌的韻律美。

2、練習背誦。

內化文本。

1、剛才我們學了5種大自然的語言，還有許多許多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

2、你能把你知道的大自然的語言用一節詩歌的形式寫出來嗎？

3、同學習作，賞析習作。作業：完成《課堂作業》。

板書設計：

14

大自然的語言

〔發覺〕

〔理解〕

〔觀測〕

白云、螞蟻天氣

〔思索〕

蝌蚪、大雁季節

大樹、年輪年齡

大自然的語言教案篇3

目的要求

1.了解物候學的內容、意義、規律和進展前景等有關知識，培育對自然科學的愛好。

2.學習根據人們認識事物由淺入深、從詳細到抽象的一般規律來安排文章順次的方法。

3.掌控舉例子、打比方等說明方法。

4.讀準翹衰落觀差等多音字。

5.學習說明語言的精確、生動和恰當地運用對偶、比方、擬人等修辭手法。

要點難點

要點：

1.說明要抓住事物的特征。

2.說明要富有條理性。

3.掌控運用事例說明問題的方法。

4.說明的語言精確、鮮亮、生動。

5.恰當地運用對偶、比方、擬人等修辭方法。

難點：

本文的規律順次及各部分內容之間的聯系。

寫作背景

編者依據《一門豐產的科學物候學》改寫，不介紹時代背景。

簡介

編者依據《一門豐產的科學物候學》改寫，不介紹。

另見資料

段落大意

第一部分〔13段〕

什么叫物候和物候學？

第二部分〔45段〕

物候觀測對農業有什么重要性？

第三部分〔610段〕

決斷物候現象來臨的因素有哪些？

第四部分〔11段12段〕

討論物候學有什么意義？

另見資料

主題思想

文章把無比豐富的物候現象比作大自然的語言。從詳細、生動的物候景象說起，條理分明的說明白物候現象的特征、成因和意義。

另見資料

寫作特點

新奇新穎，引人入勝的標題。

把大自然擬人化，用大自然的語言比方無比豐富的物候現象，形象地說明白認識物候現象、討論物候現象的重要性。

眉目清楚，自然精致的結構。

文章從描繪大自然的現象開始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候學，緊接著介紹物候學的用途。說明它對農業生產的重要作用。再深入一步分析物候現象來臨的繁復的狀況和緣由。最末進一步闡述了物候學討論的多方面的意義，展示了這門新興學科的光輝前景。

從一年四季的自然現象說起，對介紹物候知識起了很好作用。

1.從人們熟識的自然現象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂。

2.以生動的豐富的自然現象說起，有如展示一幅四季風景圖，精采動人，使人對物候知識發生愛好。

3.以四季為序寫自然現象，顯示了物候現象同氣候的關系，顯示物候現象是有期規律性的。

另見資料

作業練習

理解·分析

一指出下邊幾個問題的答案應當從哪些段中查找，把段的序號填到括號里。

1.什么叫物候和物候學？〔〕

2.物候觀測對農業有什么重要性？〔〕

3.決斷物候現象來臨的因素有哪些？〔〕

4.討論物候現象有什么意義？〔〕

二課文從一年四季的自然現象說起，并采納大自然的語言的說法，這對介紹物候知識有什么作用？

三決斷物候現象來臨四個因素的說明順次是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

揣摩·運用

四舉例的多少要按需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。本文在多數狀況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。舉兩個須要嗎？為什么？

五理解以下句子的意思，回答下列問題。

1.杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在默示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。

〔能將趕快種谷子后面的句號改成分號嗎？為什么？〕

2.此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。依據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說，春天提前9天。

〔前者和后者各指什么？〕

六運用下邊的詞語，復述課文中關于四季的描述。

覺醒次第萌發孕育

差異推移靈敏聲銷跡滅

衰草連天風雪載途周而復始

積累·聯想

七閱讀下邊一段文字，然后說明本地的氣候有哪些特征。要舉出實際例子，分作幾個方面說明。

八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞

語言中每個詞都有肯定的意義。有的詞只表示一個意義，叫單義詞。有的詞表示幾個相互聯系的意義，叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義：

1.公路很寬：橫的距離大〔跟窄相對〕。

2.聽了他的一席話，心就寬了一半：放寬，使松緩。

3.對他要從寬處理：不嚴苛，不苛求。

4.生活水平提高了，手頭比過去寬多了：富裕、寬綽。

一個多義詞的幾個意義中，有一個是最初的常用的基本義。通過基本義的比方用法而逐步固定下來的新義，是比方義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品，后來用它比方罪名和壞的名義，例如說對同志亂扣帽子是不對的，這里的`帽子就是它的比方義。

語言中還有很多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如母親和媽媽，曉得和知道，誕辰和生日等，詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：

有些詞表示的意義或者相反，或者相對，這樣的詞叫做反義詞。例如：

大地慢慢從沉睡中覺醒過來

留意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系

物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同

大陸性氣候顯著，冬冷夏熱

早春跟晚春也不同

經度的所以發生影響，是離海洋遠近的關系

冬天溫順，春天反而寒冷

影響物候的第三個因素是高下的差異

物候現象來臨的遲早還有古今的差異

對于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時候，可以依據上下文來推斷用的是哪個意義；寫作的時候，要留意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達了要說的意思。對于同義詞和反義詞，閱讀的時候，他認真辨析它們的準確含義，就能精確的認識事物的微小差別或沖突對立的特點；寫作的時候，審慎的運用它們，就能精確、鮮亮的表情達意。

〔一〕將以下各組語句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號里。

1.到了秋天，果實成熟〔〕

他顯得很成熟〔〕

2.冬天溫順，春天反而寒冷〔〕

他目光溫順，話語親切〔〕

3.杏花開了〔〕

北風吹，雪花飄〔〕

評彈這朵花〔〕

戳穿他的花招〔〕

他掛了兩次花〔〕

〔二〕給下邊每個詞配上一個同義詞。

酷熱慢慢豐富哺育靈敏侵害

〔三〕指出下邊物候諺語中的反義詞。

1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。

2.潔凈冬至邋遢年，邋遢冬至潔凈年。

3.冷得早，暖得早。

4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。

〔四〕給下邊每個詞填上一個反義詞。

開放簡單歸來綜合繁復短促

答案

一、這一題意在引導同學理解說明文的條理性。要使同學懂得，即使是并列的幾個方面，也不能任意堆砌，也要以肯定的標準理清條理，依肯定的順次一一說下去。

難點在于概括由空間到時間的順次，可以這樣啟發一下，第四個因素說的是古今，是時間因素，前三個因素都是哪一方面的因素？

決斷物候現象來臨的四個因素是根據由主要到次要、由空間到時間的條理性來安排說明順次的。

這樣安排言之有序，很有條理，說明四個因素所起的作用程度不同，有主有次，不能一視同仁。

二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導同學揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得簡單明白的地方舉一個例子就可以了，不簡單明白的地方，就要多舉兩個例子。閱讀時很可能忽視了這一點，此題也可以啟發同學閱讀要認真。

舉兩例是須要的。近海地方比同緯度的內陸冬天溫順，假如依次類推想當然，就會誤以為春天也肯定來得早，肯定暖和，但是事實上春天反而寒冷，舉兩個例子加以說明，才能使人確信無疑。

三、第1題揣摩一個分號和一個句號的用法，有助于區分這兩種標點的用法，有助于對句子的理解，有助于培育認真閱讀的習慣。

第2題要求明白者的指代作用，閱讀時要弄清晰這類代詞指代上文什么內容，寫作時要學習運用這類代詞，使行文簡潔一些。

1.不能。由于杏花、桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再那么，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。

四、這一題實質上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學習本文的條理性。

只要抓住各部分關鍵性語句，答題并不困難。如第一部分這樣兩句：這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來討論農業生產，已經進展為一門科學，就是物候學。第二部分這樣一句：物候對于農業的重要性就在這里。第三部分開頭一句：物候現象的來臨決斷于哪些因素呢？第四部分這樣一句：此外還有多方面的意義。

可以啟發同學，推而廣之，分析結構，劃分段落，可以看看每一部分回答了一個什么問題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問題說的。自己作文那么可以依據一個中心，將一個大問題分析成為幾個小問題，依肯定的條理給幾個小問題安排個次序，每一部分圍繞一個小問題來寫，就簡單做到條理清晰，層次分明。

1.什么叫物候和物候學？(13)

2.物候觀測對農業有什么重要性？(4、5)

3.決斷物候現象來臨的因素有哪些？(610)

4.討論物候學有什么意義？(1112)

五、這篇說明文的標題和開頭很有文學性，形象生動。此題引導同學領悟怎樣把說明文寫得生動有趣些，怎樣把標題和開頭寫得更能吸引人。

思索這個題目，對于提高理解分析技能，是一次熬煉。要理解得準確，分析得細致并不簡單。解題指導可與講讀第一、二段結合起來，要設計一些低難度的小問題諄諄教導，例如：

你看了標題大自然的語言是怎么想的？

你讀了第一、二兩段，感覺怎樣？

第一段對于物候現象的介紹有什么特點？

大自然的語言這個說法是什么意思？

物候現象的改變同什么有關？

課文從一年四季的自然現象說起，對介紹物候知識有如下作用：

1.從人們熟識的自然現象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂；

2.從生動的豐富的自然現象說起，有如展示一幅四季風景圖，精彩動人，使人對物候知識發生愛好；

3.以四季為序寫自然現象，顯示了物候現象同氣候的關系，顯示物候現象是有其規律性的。

采納大自然的語言這個說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄的說明白物候對于農事安排的重要意義。

六、口頭復述是用自己的話重復出讀物內容的一種口頭表達形式，一種說話訓練方式。依據復述要求的不同，可分為具體復述、概要復述、制造性復述。這一題屬于具體復述，是一種接近原材料的最基本的復述形式，需要用自己的語言嚴格根據原材料的內容和順次，原原本本的述說。

復述不是背誦，要用自己的話來說，這一題又要求用進11個詞語，這就要重新組織語言，在句式上，對原文進行某些調整，把書面語化為口語，使之適合口語表達的需要。這種復述練習，既具有仿照性，又要求制造性，對于積累語匯，培育語感，培育良好的語言習慣，都很有好處。

指導這次復述宜與精講精讀第一段結合起來，有關詞語的含義和用法要理解透徹，先要熟讀，再行復述。

七、我國氣候的主要特征我國氣候的主要特征有兩個。

〔一〕大陸性季風氣候顯著。我國是世界上聞名的季風氣候區，多數地方受季風影響，季節改變明顯，冬季寒冷干燥，夏季暖和溫潤，高溫期與多雨期全都。一個地方一年內最熱月份與最冷月份平均氣溫之差，叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區的平均氣溫相比，夏季我國很多地區氣溫偏高，冬季我國氣溫普遍偏低，大部分地區氣溫年較差比較大。我國大部分地區降水集中在夏季，降水量的年際改變較大，而且氣溫年較差也比較大，這些都是大陸性季風氣候的顯著特征。

〔二〕氣候繁復多樣。我國有多種多樣的溫度帶和干濕地區，這是氣候繁復多樣的標識。又由于有很多海拔很高的山嶺和高原，更增加了氣候的多樣性。例如，在熱帶、亞熱帶的山地，隨著海拔的上升，氣溫降低、呈現中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區的高山上，草木茂密，呈現潮濕、半潮濕地區的景色。高大的青藏高原，那么是特別非常的高原氣候。

這一題訓練同學有條理的說明事物和運用舉例子的說明方法。要說得有條理，就要依據閱讀材料列好提綱；要舉出實際例子，就要事前收集一些資料。

這里提供一個參考提綱

〔三〕氣溫

1溫度帶

2氣溫年較差

冬季氣溫

夏季氣溫

〔四〕雨量

1全年雨量

2降水量的季節改變

3降水量的年際改變八、

八〔一〕

1.植物的果實等完全長成

這里是身心進展到相當完善程度的意思。

2.〔氣候〕不冷不熱

不嚴苛、不粗暴，使人感到親切

3.種子植物的有性生殖器官

外形象花朵的東西

比方事業的精髓

虛偽的、用來迷惑人的

作戰時受的外傷

〔二〕

酷熱〔暑熱或酷熱〕慢慢〔漸漸〕

豐富〔豐碩〕哺育〔撫養〕

靈敏〔敏捷或靈活〕侵害〔危害〕

〔三〕

1.熱涼

2.潔凈邋遢

3.冷暖

4.早晚

〔四〕

開放〔封閉〕簡單〔困難〕

歸來〔出去〕綜合〔分析〕

繁復〔簡約〕短促〔漫長〕

大自然的語言教案篇4

●教學目標

知識目標

1.積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌控它們的詞義;積累“聲銷跡滅、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

2.了解物候知識，豐富同學的科學知識。

技能目標

1.整體感知課文，能根據要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高同學閱讀科普文的技能。

2.理清文章的說明順次，探究事理說明文的寫作技巧，引導同學有條理地說明事理。

3.揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動精美的特點，加強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

德育目標

激發同學喜愛科學探究科學神秘的志趣，培育他們著重觀測、講究實證的科學立場。

●教學重點

1.理清課文的說明順次，體會說明的條理性，訓練同學快速篩選信息，初步概括內容?要點。

2.學習本文精確嚴謹、生動精美的語言，體會說明的生動性。

●教學難點

1.理清決斷物候現象來臨的四個因素的說明順次，并探究這樣安排的好處。

2.概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

●教學方法

1.朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀愛好。基于這一點，老師宜引導同學采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2.爭論法、點撥法。

3.競賽激勵法。中學生有好勝心理，在訓練同學快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參加熱忱和學習愛好。

4.涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。

5.延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾那么農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為技能。

●教具預備多媒體

●課時安排3課時

●教學過程

第一課時

[教學要點]

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順次;探究局部說明順次，學習說明的技巧。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學習《大自然的語言》。

設計(二)

語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們人類通過語言輸出信息，獵取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和進展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告知我們人類什么?有什么意義?今日我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的.語言》。

設計(三)

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今日我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。是我國聞名的科學家竺可楨先生。(板書文題、)

二、朗讀課文，整體把握文意

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。同學聽讀，初步感知文意。

2.老師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

3.同學讀課文兩遍，然后依據要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

(1)什么叫物候?什么叫物候學?

(2)物候觀測對農業有什么重要意義?

(3)決斷物候現象來臨的因素有哪些?

(4)討論物候學有什么意義?

同學分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，老師為同學計時。歷時最短的十位同學決出之后，老師根據先后次序要求同學展示閱讀成果，最末選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

同學明確：

(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來討論農業生產的科學，叫物候學。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單掌控，可以廣泛應用在農業生產上。

(3)緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

(4)預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避開或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業進展。

同學閱讀有困難的大略是第(4)題。老師可提示同學留意一些標識性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標識性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順次

1.選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分(6～10段)說明決斷物候現象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明討論物候學的意義。

2.理清文章的說明順次，探究說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順次。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候學討論的對象，然后以詳細事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決斷物候現象來臨的四個因素，最末說明物候學對于農業生產的重要意義。

老師在同學回答的基礎上作總結發言：通常采納的說明順次有三種，時間順次、空間順次、規律順次。規律順次也就是事理順次，如由一般到非常，由主要到次要，由現象到本質、由簡約到繁復。文章四部分內容有著親密的內在聯系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作詳細闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采納規律順次，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順次

1.同學齊讀6～10段

2.提問：決斷物候現象來臨的四個因素的說明順次能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

同學思索，同桌之間溝通。

明確：不能調整。這四個因素是根據影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最末一個那么是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順次。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、布置作業

1.收集幾那么農諺，說說它們包含的物候知識。

2.閱讀下文，回答文后的問題。(老師以文字資料的形式提供應同學閱讀)

大自然的語言教案篇5

感知教材

《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。是我國聞名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候改變談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以詳細事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決斷物候現象來臨的四個因素，最末那么說明物候學對于農業生產的重要意義。全文語言不僅有精確性，更具有生動高雅的特色。文章不僅告知我們物候知識，更提倡我們要有嚴謹的科學立場。

教學目標

知識目標：

1學習閱讀科普文章，了解簡約的物候知識。

2初步了解一些說明文的知識，掌控有條理地說明事物的方法。

技能目標：

1整體感知課文，能根據要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高同學閱讀科普文章的技能。

2理清文章的說明順次，探究事理說明文的寫作技巧，引導同學有條理地說明事理。

3揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動精美的特點，加強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

情感、立場、價值觀目標：

培育同學探究科學神秘的愛好和嚴謹的科學立場。

教學重難點

1．理清課文的說明順次，體會說明的條理性，訓練同學快速篩選信息，初步概括內容要點。

2．學習本文精確嚴謹、生動精美的語言，體會說明的生動性。

教學方法

1．朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀愛好。引導同學采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．爭論法、點撥法。引導同學充分發揮集體的聰慧，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學習過程中適當的點撥。

4．品析法。對語言的理解運用須如此。

5．延伸拓展法。采集幾那么農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為技能。

教學思路

本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，同學對說明文的體裁、說明順次和說明方法已有肯定了解。因此，在教學本文時應引導同學了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順次、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

一、導入新課，質疑激趣

由古詩導入課文，設置懸念，激發愛好。

二、朗讀課文，整體把握

采納多種閱讀方法，師生共同參加，達到熟識課文，了解內容的目的。

三、理清脈絡，梳理順次

在已有知識和閱歷的基礎上，在老師的點撥和啟發下快速梳理文章脈絡，并獲得新的閱讀方法，使同學的閱讀技能進一步得到提高。

四、精析語言，合作探究

賞析文章離不開品析語言，語言的精確性和生動性是本文的一大特色。以朗讀激發愛好，以點撥代替串講，以合作溝通代替灌輸，引導同學，調動同學，精確而深入的把握本文的語言特色。

五、延伸拓展，轉化知識

轉化已學知識，調動已有閱歷，合作溝通，既鞏固本課所學，又提高語言表達技能。

六、走出課堂，走進自然

學以致用，才是學習的終極目標。通過對本課的學習，讓同學了解自然界的物候，并培育同學探究科學神秘的愛好和嚴謹的科學立場。

七、課后演練，學以致用

以學習說明文為契機，學習創作簡約的科普說明文。

教學課時：兩課時

教學課型：多媒體教學

教學過程

一、新課導入

唐朝的杜牧有一首絕句

《過華清宮》

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。

一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當然，這一路上累死了幾個人，多少匹馬，我們無從講究。只是有人有疑問：當時為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢？是啊，長安為什么不能種荔枝樹呢？今日，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語言》。〔板書〕

二、朗讀課文，整體感知

朗讀的目的是加深對課文的印象，整體感知課文的內容。

師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思索：能否把所讀的內容概括一下，不好概括的提出來師生共同探究。〔學會圈點勾畫，是閱讀的習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？〕

老師試讀第一段，找個同學讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。

三、梳理結構，梳理順次

①同學較簡單把握的部分：

決斷氣候的因素

能說說這么多的內容，是怎樣快速捕獲到這四點重要信息的嗎？

找總括句：依據閱歷，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。

找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式涌現，往往提示了下文要介紹的內容，也是要重視的信息。

連接各段的連接詞語：閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清楚掌控文章的內容了。

②這四個因素的先后順次能不能調換？為什么？〔可不能先寫古今差異？〕

〔說明文的順次可以分為時間順次、空間順次、規律順次：根據先主后次的規律順次，文章不僅眉目清晰，使讀者一目了然，而且重點突出。〕

四個因素是根據對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清晰。

③課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內容？

〔運用剛才介紹的方法畫出重點句或關鍵詞，概括回答。〕

A物候和物候學的含義

重點句：“這些自然現象，我國古代的勞動人民稱之為物候。”

“這些”指的是什么？指的是“年年如是，周而復始”的四季改變；指的是“花香鳥語，草長鶯飛”的大自然語言。

“到了近代，利用物候知識來討論農業生產，已經進展為一門科學，就是物候學。”

B物候觀測對農業有著重要性

重點句：“物候對于農業的重要性就在這里。下面是一個例子……”

“這里”是指上文內容，“下面”是引起下文。

C討論物候學有重要意義

重點句：“物候學的討論首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。”

“此外”指除農業之外的范疇，即其他方面的意義。

老師總結：剛才同學通過圈點總括句的方法，熟識了課文內容。條理清晰，通俗易懂介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。

四、精析語言，合作探究

對物候的介紹引起我們的愛好，文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象，更難能

珍貴的是，作為氣象學和地理學家的竺可楨先生的文章語言也特別獨特。

要說特別，先說一般：一般狀況下，說明文的語言應當具備什么特點？對，精確！〔假如不知，可找幾個例句引導〕

〔一〕語言的精確性〔以6～10節為例〕

1。理解

說明文語言精確的兩種表現：一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。

語言的模糊性我們其實并不生疏，第三單元我們學習《中國石拱橋》里面講到“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，由于無以考證了，只是推想的狀況。不能說得太絕對。

2。探究

精確與模糊是精確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？

①、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。〔精確〕

②、沿海地區的春天的來臨比內陸要遲假設干天。〔模糊〕

同學們找得很好，我們來深入體會一下，為什么表精確性與表模糊性都表達著精確。第①句精確沒有問題，經過科學試驗與統計，不是11而是10天很精確。第②句中“春天”“沿海”是籠統的，不能做精確的試驗，用模糊的語言，留有余地。像我們平常用的一些概數詞、程度副詞都屬于模糊詞〔約、左右、前后、一般、大多數、假設干〕。精確與模糊都表達精確。

那么，本文除了說明文語言的精確性這一普遍特點外，還有什么特點？對，生動！〔假如同學感受不到，老師可通過朗讀、換詞等方法啟發同學〕

〔二〕語言的`生動性〔以第一節為例〕

1。找出自己喜愛的一句，讀一讀，評一評。

2。說說你喜愛這句話的理由〔說說語言生動性表達在什么地方〕

例析：

“覺醒”將大地擬人化，呈現一幅春回大地，生氣勃發的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

“溶化”河水解凍，寫出了冰雪的動態，滴答滴答的悅耳入耳，默示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。——涌動春的盼望。

“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，草木破土而出，顯示出草木的生氣和活力。小草就像是季節變換的顯示器。

“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的喧鬧情景。

“翩然”寫出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態。

“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂密、健壯之態。

“簌簌”寫飄飛的落葉，繪聲繪色，讓人如聞其聲，如見其景。“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。——為什么不是一片片？

“聲銷跡滅”描寫了昆蟲〔預備〕為過冬作好了一切預備工作，寫得有情有感，非常

形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，似乎是位知冷知熱、善解人意的天使。

“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。

〔三〕朗讀并小結

第一節的每一個詞語都極具表現力，用生動的語言為我們描繪了一幅充斥詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美好的物候世界。

當然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言需要是精確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。生動而精確的語言表達實事求是的科學立場。

〔四〕竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家

作為我國物候學的創始人，他的物候學討論長達半個世紀之久，在他生命的最末一息，他依舊用顫抖的筆記住了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。

五、延伸拓展，轉化知識

要說了解和觀測物候，農民們是最好的討論者。由于他們不僅僅從書本上找閱歷，更從生活中總結閱歷，那就是諺語。

你知道哪些諺語呢？能不能說說這些諺語所傳遞的物候現象。

例析：

①雞早入舍晴，晚入舍雨

②②雞曬翅又曬腿，涌現大雨水

③③狗翻肚，天落雨

④狗下水洗澡，三天有雨到

⑤蜘蛛收網天下雨

六、走出課堂，走進自然

我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用精確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹的工作作風。假如從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀測日記，作作物候觀測，老師相信，來年荔枝滿園的時候，你或許就能告知我，自然條件下的長安，是種不活荔枝樹的。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

七、課后演練，學以致用

假如有機會觀測一下向日葵，就會發覺向日葵的花盤總是隨著太陽位置的改變而移動，正由于這樣，人們才給它起了這個名字。等向日葵成熟了停止生長了，花盤就不再隨太陽轉了。大家可以利用課余時間，上網或查閱相關書籍，了解了解，寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉”的文章。

八、板書

大自然的語言

對象：物候〔學〕

含義觀察成因意義

〔物候現象〕〔緯度、經度、高下、古今〕

大自然的語言教案篇6

教學目標

1．學會8個生字，掌控“語言、以為、說話、發覺、已經、古老、化石、告知、學習、人們、永久”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．激發同學觀測自然現象的愛好。

教學建議

教材分析

1．《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌，共有5個小節。第一小節講別以為人才會說話，大自然也有語言，只要認真觀測就能發覺。第二、三、四小節是以蝌蚪在水中游動，大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明白這些都是大自然的語言。第五小節是講不愛學習的人看不懂，馬虎大意的人也看不見。通過朗讀課文，知道大自然中各式各樣的觀念。

2．識字教學：

借助拼音讀準字音，留意“訴”字的讀音，應讀作“sù”，不讀“shù”。

采納多種方法識記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點，言字做邊，心中有話，全都說完。化：一邊首一邊人，大稿“四化”建攻勛。習：橫折鉤，小點提，勤努力來勤學習，語：五口人說話，語聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。

本課9個生字中左右結構的有5個字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語、化和訴”。教學時，要引導同學通過比較，發覺這些字結構的相同和不同，抓住寫好這些字的重點筆畫。“語”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆，“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上。“化”字的第四筆豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫。“訴”的第四筆“撇”要直立些，寫在靠近豎中線上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右邊“點”要離“豎鉤”近些，讓同學知道這是