教育工作心得發(fā)現(xiàn)美體驗(yàn)美喜愛(ài)學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到教師的關(guān)懷。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真留意學(xué)生的一言一行，應(yīng)當(dāng)有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參加適宜的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。假如教師的冷淡、責(zé)備、不適當(dāng)?shù)呐型紩?huì)挫傷學(xué)生的自信念，而一旦丟失自信念，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大減弱，固然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)努力制造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獵取勝利，嘗到勝利的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一局部課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我曾在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即常常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生答復(fù)一些很淺顯的、在書(shū)本上很簡(jiǎn)單找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)潔的根本題和練習(xí)作業(yè)，假如答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一局部，就馬上加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獵取點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還常常作出一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰慧，只要多一些努力，你肯定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但成認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜愛(ài)上語(yǔ)文教師，也喜愛(ài)上語(yǔ)文課。

篇2:小學(xué)教育心得為每一個(gè)學(xué)生幸福人生奠基

“做教師的價(jià)值在哪里？”突然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題真的很難答復(fù)。在《查找做教師的感覺(jué)》一書(shū)中，對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了很好的答復(fù)，其中為每一個(gè)學(xué)生的幸福熟悉奠基，讓我很有感受。

孩子總是自己的好，這是大多數(shù)家長(zhǎng)的人之常情。圓滿的是，我們卻習(xí)慣把班里的孩子分為三六九等，習(xí)慣錦上添花，而不情愿雪中送炭。這是余教師描述的，也是很現(xiàn)實(shí)的一面。成績(jī)好的學(xué)生總是受到教師更多的偏愛(ài)，而學(xué)困生經(jīng)常被教師無(wú)視。

作為教師的我們，畢竟有什么樣的使命？既然每個(gè)人都有屬于自己的特質(zhì)，那我們就要安靜地去對(duì)待全部坐在面前的學(xué)生。由于那些被無(wú)視的學(xué)困生，后進(jìn)生以及他們的父母也一樣對(duì)孩子將來(lái)的幸福有劇烈的期盼。

我們教孩子讀書(shū)和做人，最終是為學(xué)生將來(lái)的幸福生活奠基，這才是教師的神圣職業(yè)使命。

看到這里，眼前消失了許多學(xué)生的面孔，這些面孔或許不是學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生，但他們卻有著樂(lè)觀的處事態(tài)度。在現(xiàn)在動(dòng)輒就要把愛(ài)護(hù)孩子們的心靈放在第一位的今日，樂(lè)觀的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，是多少人所渴望的。跟友人談天時(shí)，我不知道如何去評(píng)價(jià)一些家長(zhǎng)不關(guān)注學(xué)習(xí)，自己學(xué)生一塌糊涂的學(xué)生，我曾用過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)就是淳樸。現(xiàn)在想好，他們并沒(méi)有埋怨父母對(duì)他們的不關(guān)注，甚至還要在放學(xué)后為父母做家務(wù)，他們也沒(méi)有由于學(xué)習(xí)而消失心情問(wèn)題。對(duì)于家長(zhǎng)和社會(huì)來(lái)講，這也是一個(gè)值得贊許的地方，他感覺(jué)自己是幸福的，而這種幸福感就是一種力量。我們教師不能只是為少局部學(xué)生的幸福人生負(fù)責(zé)，而應(yīng)對(duì)全部，每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。“一