外研版(新標準)九年級上冊Unit3Languageinuse教學設計及反思科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）外研版(新標準)九年級上冊Unit3Languageinuse教學設計及反思教材分析外研版（新標準）九年級上冊Unit3Languageinuse教學設計及反思。本單元圍繞“語言運用”這一主題，通過多種語言實踐活動，引導學生提高英語聽說讀寫能力。教學內容與課本緊密相連，包括詞匯、語法、閱讀理解、寫作等，旨在幫助學生掌握英語實際運用技巧，提升語言表達能力。核心素養目標培養學生批判性思維，通過語言實踐活動，提升學生對語言文化差異的敏感性。發展學生的跨文化交際能力，讓他們能夠用英語進行有效溝通。增強學生的語言運用能力，使他們在真實語境中能夠靈活運用所學知識，提高語言表達的準確性和流暢性。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：九年級學生已具備一定的英語基礎，包括基本的詞匯、語法和句型結構。他們能夠進行簡單的日常對話，并具備一定的閱讀理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習普遍感興趣，但興趣點可能因人而異。部分學生擅長聽說，而另一些則更擅長讀寫。學習風格上，有的學生偏好通過互動和實踐學習，有的則更傾向于自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在詞匯和語法理解上可能存在困難，尤其是在復雜句型和固定搭配方面。此外，學生在實際運用中可能面臨跨文化交際的挑戰，包括語言表達的地道性和文化敏感性的不足。部分學生可能因為缺乏自信或學習方法不當而在英語學習中遇到挫折。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括外研版九年級上冊Unit3Languageinuse的相關練習和閱讀材料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同文化背景下的語言使用場景，以增強學生的文化意識。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示教學內容和互動討論。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如設置分組討論區，以便學生進行小組活動和角色扮演。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.開場白：教師用英語進行簡短的開場，用輕松的話題引入本節課的主題，例如：“Goodmorning,everyone.Today,wearegoingtoexplorethefascinatingworldoflanguageinuse.Canyoutellmewhatlanguageinusemeanstoyou?”

2.激發興趣：展示一張不同文化背景下的人們使用英語的圖片，引導學生思考語言在不同情境下的運用，提問：“Whatdoyouthinkisimportantwhenusinglanguageindifferentsituations?”

二、新課講授（用時15分鐘）

1.詞匯講解：介紹本節課的重點詞匯，如“colloquialism”、“idiom”等，通過例句和語境幫助學生理解詞匯含義。

2.語法點撥：講解與語言使用相關的語法點，如情態動詞的用法，通過實際例句展示語法在實際對話中的應用。

3.文化導入：簡要介紹英語國家的文化背景，幫助學生了解不同文化中語言使用的差異。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬不同場景下的語言使用，如購物、旅行等，教師巡回指導。

2.詞匯接龍：學生根據教師給出的詞匯進行接龍，要求使用新學的詞匯，鍛煉詞匯運用能力。

3.語法練習：分發練習冊，讓學生完成相關的語法練習，鞏固所學知識。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.文化差異：學生討論在不同文化背景下，如何使用英語進行有效溝通，例如：“HowcanweuseEnglishappropriatelyindifferentculturalsettings?”

2.語言表達：學生分析并討論如何提高自己的語言表達能力，如：“WhataresomestrategiestoimproveourEnglishspeakingskills?”

3.實際應用：學生分享自己在實際生活中使用英語的經驗，討論如何將所學知識應用到實際情境中。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課的重點內容，如詞匯、語法和文化知識。

2.強調本節課的重難點，如如何在不同文化背景下使用英語進行有效溝通。

3.布置課后作業，如收集并整理與語言使用相關的文化資料，準備下一節課的討論。知識點梳理1.詞匯：

-常用口語表達：colloquialism（俚語）、slang（俚語）、idiom（習語）、phrasalverb（短語動詞）

-文化相關詞匯：culture（文化）、custom（習俗）、etiquette（禮節）、ritual（儀式）

-情境詞匯：travel（旅行）、shopping（購物）、restaurant（餐館）、hospital（醫院）

2.語法：

-情態動詞：can（能夠）、may（可能）、must（必須）、should（應該）、oughtto（應該）

-疑問句：一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句

-否定句：簡單否定、部分否定、完全否定

-句型結構：祈使句、感嘆句、反意疑問句

3.閱讀理解：

-主旨大意：理解文章的中心思想

-事實細節：找出文章中的具體信息

-推理判斷：根據文章內容進行合理推斷

-觀點態度：分析作者的觀點和態度

4.寫作：

-應用文寫作：信件、便條、報告等

-記敘文寫作：描述事件、人物、場景等

-說明文寫作：解釋事物、說明過程等

-議論文寫作：表達觀點、論證觀點等

5.跨文化交際：

-文化差異：了解不同文化背景下的語言使用習慣

-禮儀規范：掌握在不同場合下的禮儀規范

-溝通策略：學會在跨文化交際中運用有效的溝通策略

6.語言運用技巧：

-語音語調：注意英語的語音語調，提高口語表達的流利度

-詞匯搭配：掌握常用的詞匯搭配，使語言表達更加地道

-句式變化：運用不同的句式，使語言表達更加豐富多樣

7.學習策略：

-自主學習：培養自主學習的能力，提高學習效率

-合作學習：與他人合作學習，互相幫助，共同進步

-反思總結：及時反思總結，不斷調整學習方法板書設計①詞匯：

①colloquialism

②slang

③idiom

④phrasalverb

⑤culture

⑥custom

⑦etiquette

⑧ritual

⑨travel

⑩shopping

?restaurant

?hospital

②語法：

①can/may/must/should/oughtto情態動詞的用法

②一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句的結構

③簡單否定、部分否定、完全否定的表達方式

④祈使句、感嘆句、反意疑問句的構成

③閱讀理解：

①主旨大意

②事實細節

③推理判斷

④觀點態度

④寫作：

①應用文寫作格式

②記敘文寫作要素

③說明文寫作結構

④議論文寫作論點

⑤跨文化交際：

①不同文化背景下的語言使用習慣

②不同場合下的禮儀規范

③跨文化交際的策略

⑥語言運用技巧：

①語音語調

②詞匯搭配

③句式變化

⑦學習策略：

①自主學習

②合作學習

③反思總結教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的參與度、積極性和專注度。教師會觀察學生在課堂討論中的發言情況，是否能夠準確、流利地表達自己的觀點。此外，學生的眼神交流、身體語言和互動合作也將作為評價的依據。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將包括小組合作的有效性、討論內容的深度和廣度、以及學生的表達能力和溝通技巧。評價標準將包括是否所有成員都參與討論，討論是否圍繞主題展開，以及小組是否能夠提出有創意的解決方案。

3.隨堂測試：

隨堂測試將設計一系列問題，旨在評估學生對本節課內容的理解和應用能力。測試將包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋詞匯、語法、閱讀理解和寫作等方面。測試結果將用于了解學生的學習進度和存在的問題。

4.課后作業：

課后作業的完成情況將是評價學生是否能夠將課堂所學應用于實踐的重要指標。教師將檢查作業的質量，包括準確性、完整性和創造性。作業反饋將幫助學生了解自己的強項和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學生的整體表現，包括對知識的掌握、技能的應用和情感態度的發展。反饋將具體、有針對性，旨在幫助學生認識到自己的進步和需要改進的領域。

-針對詞匯掌握：教師將評價學生對新詞匯的識別和運用能力，并提供具體的例子來展示如何在實際對話中使用這些詞匯。

-針對語法應用：教師將關注學生是否能夠正確使用所學的語法結構，并給出糾正和改進的建議。

-針對閱讀理解：教師將評估學