教案系列大班下學(xué)期語言教案：害羞的小哈利教案及反思《大班下學(xué)期語言教案《大方的小哈利》含反思》這是優(yōu)秀的大班語言教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來關(guān)懷！

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析《大方的小哈利》是英國著名圖畫書創(chuàng)大衛(wèi)盧卡斯的經(jīng)典代表作，畫面美麗高雅又布滿想象力，是一本特殊吸引人的關(guān)于戰(zhàn)勝羞怯的書。這本圖畫書給孩子帶來的樂趣與影響是多元且循序漸進(jìn)的。首先，可以讓他們享受閱讀一個好故事的樂趣，溫馨感人。緊接著透過哈利的服裝設(shè)計，感染他的制造力，同時也可以熟悉像哈利這種類型的人，理解他的內(nèi)心感受及需求，當(dāng)孩子在生活周遭熟悉另一個哈利時，自然而然不會以表象評判他人，也學(xué)會了相處之道。其次，可以享受讀圖的趣味，作畫者大衛(wèi)盧卡斯心思細(xì)膩、想象力豐富，一張張圖畫布滿瑰麗色、奇形怪狀，不斷傳達(dá)無限的想象及隱蔽的情意，仿佛進(jìn)入一個綺麗愉悅的世界。

（二）教學(xué)對象分析大方是每個孩子在成長過程中或多或少都會有的一種心情體驗。有的孩子天性活潑，聰穎外露，所呈現(xiàn)的才華常常隱人注目，成為眾人的焦點(diǎn)；可是有的孩子本性內(nèi)向，喜愛寧靜獨(dú)處，在眾人面前往往慌張失措，引人贊揚(yáng)，因而更加畏怯。無論是哪一種小孩，都有其獨(dú)特的一面。大班孩子已經(jīng)具備了肯定的思維力量、分析力量和語言表達(dá)力量，在繪本《大方的小哈利》的陶冶下不僅能很好地引起情感的共鳴，更能激發(fā)他們想說、情愿說的欲望。

（三）教學(xué)環(huán)境分析新《綱要》指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者，活動中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動。白板關(guān)心教學(xué)在顏色、聲音、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強(qiáng)，為幼兒理解抽象的情感創(chuàng)設(shè)一種情境，極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；其次白板的注解功能彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課件中圖片只能呈現(xiàn)未能操作的不足，實現(xiàn)了人機(jī)互動。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能：理解故事，充分地用語言表達(dá)自己的想法。

（二）過程與方法：在看一看、猜一猜、想一想中感受和體驗哈利克服大方心理的過程。

（三）情感態(tài)度與價值觀：敢于在同伴面前表達(dá)自己的想法，體驗溝通的歡樂。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受和體驗哈利克服大方心理的過程，敢于在同伴面前表達(dá)自己的想法。

四、教學(xué)預(yù)備：電子白板、PPT課件、大背景圖（公園、圖書館、超市、）3張，沒有穿衣服的哈利5個

五、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程

（二）教學(xué)過程設(shè)計

活動一：自我介紹，調(diào)動關(guān)于大方的體驗或閱歷。

老師：今日來了這么多客人老師，有許多確定像我一樣是第一次見到你們，誰情愿來給客人老師做個自我介紹？

(詢問不愿自我介紹的孩子)你來試試？為什么不呢？（不好意思）師：瞧，臉都紅了。看來你們都跟小哈利一樣很大方呢！（拉幕出示小哈利）【設(shè)計意圖：大方是每個孩子在成長過程中或多或少都會有的一種心情體驗，從孩子的自身體驗動身導(dǎo)入活動更能拉近孩子與文本的距離，更有助于他們與哈利造成或產(chǎn)生情感共鳴。電子白板的拉幕功能順當(dāng)?shù)貙⒑⒆觽兊牧粢饬D(zhuǎn)向?qū)年P(guān)注。聲像引路，激發(fā)愛好，揭示課題。】

活動二：理解故事，感受和體驗哈利的心理歷程。

1.查找不同背景下的哈利，感受哈利的大方。

老師：小哈利在哪兒呢！（引導(dǎo)幼兒在藍(lán)色背景墻旁找到哈利）（聚光燈打向哈利）小哈利怎么穿著墻壁一樣的外套站在墻邊呢？（幼兒猜想）師：我們猜得對不對呢？看看哈利又去了哪些地方？這回他穿著怎樣的衣服？

（同時出示紅磚房、公園、超市、圖書館、家里的小圖片，引導(dǎo)幼兒查找其中的哈利）請一個孩子在白板上用筆將小哈利圈出來，利用放大鏡和孩子們一起觀看找到的哈利。

小結(jié)：小哈利很大方，小哈利不希望引人留意，哈利喜愛隱蔽起來。

【設(shè)計意圖：利用白板中的聚光燈功能，能有效地將孩子的留意力引向同一關(guān)注點(diǎn)。由驚異的墻面外套設(shè)置疑問，引導(dǎo)孩子將關(guān)注的重點(diǎn)放在服裝上，從而更能有針對性的進(jìn)行觀看和對比。利用白板同時消逝的5張不同場景下的哈利，不僅有助于孩子觀看和對比，將自己的閱歷進(jìn)行歸納和總結(jié)，相對于以往活動中單個畫面的逐一消逝，更顯示出多媒體技術(shù)對時間和精力的有效利用。電子白板的圈涂功能，更是實現(xiàn)了人機(jī)的互動，對本環(huán)節(jié)賜予很好的支持。】

2.感受大方與渴望之間的沖突心理。

（出示邀請卡圖片）可是，有一天，他收到一封信，是一張邀請卡。上面寫著皇后陛下邀請你參加她盛大的生日派對。是皇宮！哈利曾經(jīng)在圖畫里看過皇宮。他特殊渴望自己去看一看。那座皇宮金碧輝煌、銀光閃閃，還鑲滿寶石。

（利用強(qiáng)調(diào)的效果出示皇宮的圖片，渲染哈利對皇宮的渴望心理）當(dāng)天晚上，哈利夢見皇宮，他夢見閃亮的高塔，銀色的階梯，以及金色的大門。

但是，哈利很大方，哈利不希望引人留意，哈利真的不想去參加派對。多令人大方啊！

這可怎么辦呢？（鼓舞幼兒想出不同的方法，如對哈利說鼓舞的話等）【設(shè)計意圖：圖片與聲音的結(jié)合實現(xiàn)了視、聽、動多感官的聯(lián)合，多頻道運(yùn)作為體驗沖突的心理奠定了良好的基礎(chǔ)。放大的皇宮，強(qiáng)調(diào)的效果，以及老師用聲音一起營造的氛圍，更有助于孩子體驗此時哈利糾結(jié)的心理。】

當(dāng)天晚上，哈利夢見了皇宮。他夢見閃亮的高塔，銀色的階梯，以及金色的大門。醒來后，他想到一個好方法。（出示圖片--照鏡子：哈利說這下沒有人會留意我了。）

3.感受哈利遭受尷尬時的大方及被人認(rèn)可后的歡樂。

可是事情真的像他想象的那樣嗎？（出示小區(qū)派對畫面，利用放大鏡引導(dǎo)幼兒觀看哈利的表情及其他人的眼神）這時哈利的心里怎樣？

【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，白板的放大鏡功能彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課件無法凸顯的不足，且有效地引導(dǎo)孩子們有的放矢地進(jìn)行觀看，使得孩子們對哈利大方至極的體驗更充分和深刻。】

這些生疏人真的很讓哈利可怕嗎？大家為什么都看著哈利呢？

（出示國王、四周的人及哈利成為裁縫后的圖片）邊講故事邊逐一出示圖片。

（設(shè)計意圖：通過猜想與揭示讓孩子明白生疏人并非像想象中的那般可怕和難以親近）

4.梳理故事，再次感受哈利克服大方的整個心里歷程。

（利用白板顯示不同著裝的哈利，關(guān)懷幼兒梳理故事）雖然哈利很大方，不希望引人留意，設(shè)計了許多衣服試著隱蔽起來，但最終還是用自己特殊的本領(lǐng)讓別人留意到自己，漸漸克服了大方。）【設(shè)計意圖：利用不同著裝的哈利梳理故事不僅一目了然，也省去了不斷翻動圖片帶來的麻煩，提高了效率。】

活動三：分組活動--服裝設(shè)計假如我是哈利接下來的一段時間，哈利還會去一趟公園、超市和圖書館，你覺得這回小哈利還會隱蔽起來嗎？（幼兒可依據(jù)自己的體驗或想法分為兩大組：隱蔽和不隱蔽。建議或意見統(tǒng)一的3-4人為一小組選擇一個場景，合作為哈利設(shè)計一件衣服）【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的分組與合作不僅體現(xiàn)了對文本不同體驗的承認(rèn)與認(rèn)可，同時也是對活動單導(dǎo)學(xué)模式中合作與爭論技能的訓(xùn)練和嘗試。此動與上靜的結(jié)合更是滿意了孩子們活動的欲望。】

教學(xué)反思：

幼兒期是語言進(jìn)展，特殊是口語進(jìn)展的重要時期。幼兒的語言力量是在溝通和運(yùn)用的過程中進(jìn)展起