薄層色譜法26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。薄層色譜法薄層色譜法26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第八節常用定量分析方法、薄層掃描法薄層掃描法是以薄層色譜法為基礎發展起來長春中醫藥大學藥學院的薄層色譜組分原位分析方法及薄層色譜的記錄方法,又稱薄層色譜掃描法(TLCS),相應儀器稱為薄層掃描儀(ThinLayerChromatogramScanner薄層掃描法是用一定波長的光照射在薄層板上,對薄層色譜中吸收紫外光或可見光的斑點,或經激發后能發射出熒光的斑點進行掃描,將掃描得到的圖譜及積分數據用于藥品的鑒別、雜質檢査或含量測定(一)基本原理長春中醫藥大學藥學院薄層掃描法是指薄層色譜斑點的色譜掃描,薄層色譜掃描是指固定波長,斑點移動,測定A-1或F-1曲線。根據薄層掃描的測定方式分為薄層吸收掃描法和薄層熒光掃描法二種方法。問題是數學的心臟，是學生學習知識、提升效能的重要載體和手段，是學生進行創造思維的動力源泉。良好問題情境的設立，對內在學習情感激發，有效教學進程推進，有序教學活動開展有著潛移默化的作用。新實施的數學課程標準強調指出：“數學教學活動應根據教學內容，注重從學生實際出發，創設助于自主學習的有效問題情境，引導學生實踐、思考、探索、交流的潛在能動性，促使學生知識水平的提升，技能方法的形成，思維水平的發展。”現代數學教學理念也認為，數學教學是數學思維過程的教學，他能夠促使學生在教師有效指導下，進行生動活潑地、主動地、富有個性的學習。由此可見，問題情境的設置是發展學生思維能力的關鍵環節，也是學生創新能力培養的重要途徑。本人認為在初中數學教學中，要實現問題情境的有效設置，要做法以下方面工作：一、巧借知識特性，緊扣學生心理，實現學生探知活動“趣味盎然”初中數學作為基礎知識學科重要組成部分，其自身所展現和蘊含的生活性、抽象性、邏輯性、探究性等知識特性，在學生能力培養、思想提升、品質樹立上發揮著越來越重要的作用。教學實踐也證明，數學學科知識按照學生由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象的認知過程進行設置和安排的。因此，教師在問題情境的設置時，也就可以抓住數學知識的獨特個性，認真研習教材，找準情境和知識的結合點，將問題知識有效放置到整個教學情境中，讓學生帶著熱情，帶著興趣，進行新知的學習、問題的解答、能力的培養。如教學“一次函數”知識時，教師就抓住學生學習認知特點和心理特點，將蠟燭燃燒問題與一次函數知識進行有效結合，設置出“學生在進行蠟燭燃燒實驗時，甲、乙兩根蠟燭的燃燒時剩余的高度y與自身燃燒的時間的函數關系式如圖所示，請仔細觀察函數圖像，當甲、乙兩個蠟燭在沒有燃燒之前，他們的高度分別是多少厘米?如果兩個蠟燭從點燃到全部燃燒結束，分別需要多長時間?”的蠟燭燃燒的生活性問題情境，這樣就將一次函數知識有效融入到問題情境中，使學生產生親近感，自愿進入到學習過程中，實現學生良好學習情境的激發和內在潛能的增強。二、抓住問題特性，注重解法指導。實現學生探究問題“有的放矢”數學問題作為教師進行知識傳授和解題技能培養的重要途徑。數學問題具有高度的概括性，知識的關聯性、內涵的豐富性以及解法的多樣性。但學生由于自身知識素養、能力水平的有限，在解答問題過程中難免會出現問題梗阻，影響解題進程。教師在教學中，就可以針對性的設置出典型問題情境，進行解題方法的適當引導和點撥，初步感知解答不同類型問題的方法，讓學生在問題解答過程中，通過辨析，鞏固練習，找尋到最佳解法，切實提高學生探究解答問題的實效性。如在講解四邊形知識時，教師為提高學生解題效能，設置了“如圖所示，已知正方形CDEF中，AC，BD交于點O，AE平分角DCE，分別交DF，DE于G，H，求證：OG＝1/2HE。”問題情境，讓學生進行解答，在解答過程中，有的學生得出采用“取CH的中點I，連接OI”的添加三角形中位線的方法利用中位線定理進行證明；有的學生在解答此問題時，首先利用線段的中點將OE進行折半，然后綜合利用三角形的中位線、等腰梯形的判定進行證明。這時，教師向學生提出“仔細分析，看看采用那種方法比較簡便”問題，讓學生產生矛盾問題情境，進而引發學生進行分析的積極性，從而通過對比方法，找尋到問題解答的最佳途徑。有效實現學生在解答此類問題時的針對性和實效性。三、凸顯差異特性，采用分層教學，實現學生問題解答“異曲同工”學生作為學習活動的主體和教學活動的重要對象。由于在生活習慣、智力發展、學習方法等方面有所不同，這就導致學生學習成效、能力素養等方面存在差異性。新課標指出，要關注整個學生，重視個體差異，實現學生在各自水平基礎上活動發展和進步，達到“全面發展”、“整體進步”的教學目標。因此，教師可以采用分層教學法，向學生設置不同問題類型和學習要求的問題情境，讓學生進行鍛煉活動，實現學生整體學習能力進步。如在一元一次方程章節復習課中，教師就根據不同學生學習能力，設置了向后進生提出“某年的十二月有五個星期，第一個星期日的日期數是x，也就是第一個星期日是12月x日。1、那么第二個星期日是12月的()日，第三個星期日是12月()日，第四個星期日是12月()日(用含x的字母表示)。已知這五個日期數和是80，依題意列出含x的一元一次方程。”問題，向中等生和優等生提出“1.玲玲的父親5年前的年齡為玲玲的4倍，而15年后玲玲的父親年齡只有玲玲的2倍，求玲玲的現在的年齡?2，老王賣西瓜，若40個裝一箱，有42個沒有箱子可裝，若42個裝一箱，則空出2個箱子，則老王共有西瓜多少個?”問題，讓學生進行問題解答，從而使學生都有鍛煉機會，實現學生整體能力的發展。總之，教師在初中數學教學中，要創設與教學內容，學習實際相適應的問題情境，讓學生在適宜問題情境中，主動學習，認真探究，能動思維，實現學生學習能力和素養的有效提升和進步。一、對分子生物學學科的認識分子生物學是研究蛋白質、核酸等生物大分子的結構與功能、遺傳信息傳遞規律及調控方式和分子生物學研究方法的一門學科，涉及到動植物功能基因的挖掘、基因調控、基因工程、人類疾病的基因診斷與生物治療等生物相關領域。它使人類從分子水平上真正揭開了生物世界的奧秘，由被動轉向主動地改造生物世界邁出了一大步。分子生物學同時也是生命科學領域產生的一門重要的新興學科[1]。現今分子生物學的成就說明了生命活動的根本規律在各種各樣的生物體中都是統一的。例如，在自然界的各種生物體中，都是由同樣的氨基酸和核苷酸分別組成其蛋白質和核酸。同時，除某些病毒外，各種生物體的遺傳物質均為DNA，并且在所有的細胞中都以同樣的機制進行復制。分子遺傳學的中心法則和遺傳密碼，除少數例外，在絕大多數情況下也都是通用的。二、實驗教學近年來，隨著分子生物學突飛猛進的發展，其新理論、新技術也層出不窮。分子生物學基本理論的建立以大量的實驗為基礎，是一門實驗性非常強的學科。分子生物學教學如果不做實驗，只學習理論，往往會事倍功半。分子生物學實驗技術亦成為高素質生物類人才必須掌握的基本技能[2]。分子生物學實驗的開設是讓學生從課堂單純的學習理論轉換到實踐操作和科學研究的一項重要舉措，不僅培養學生真正掌握基本理論、基本知識和基本技能的能力，還培養學生的科研能力、綜合素質和科學作風，對建立用科學的方法研究問題及喚起學生們的求知欲均具有十分重要的作用。因此，開設分子生物學實驗課程對培養高素質生物類專業人才非常重要。而基于現實條件，多數高校在現有的實驗教學中，存在一些問題：1.試劑的浪費和儀器的損耗：生物實驗多綜合性實驗，由于這類實驗是開放性的，實驗開展過程中經常存在試劑浪費、儀器損耗大等問題；同時分子生物學實驗所用的一些儀器與材料往往是精細的、昂貴的，對實驗條件、操作技能的要求非常高[3]。而學生們在做實驗時，往往會忽略這些細節，造成試劑浪費或儀器損壞等問題。2.實驗室的環境衛生的保持：保持良好的實驗環境對于實驗來說是至關重要的。在實驗期間，由于學生多，極易造成儀器、設備、試劑等擺放不合理，環境條件差的情況。因此，要對實驗合理安排，及時清理，同事提高同學們的實驗意識。三、改革措施1.建設綜合的評價體系。實驗課程評價體系是保證教學質量的關鍵之一，構建科學的實驗考核體系，可以提高實驗教學質量和學生對實驗課的關注度與興趣度。比如按照平時成績（平時成績包括出勤、實驗報告、課堂態度、操作規范程度等）占60%、操作考試占20%、理論考試占20%等劃分。2.運用現代化的教學手段。分子生物學知識具有高度的抽象性和微觀性，學生對這些知識幾乎沒有任何感性認識。但同時，分子生物學實驗課程是一門對操作要求極為嚴格的實驗，而多媒體設備具有非常豐富的表現力，不僅能夠對微觀過程進行形象模擬，還可以對抽象事物進行直接的表現，對復雜過程進行精簡和重現，這一點恰恰在分子生物學實驗教學中顯得尤為重要。在教學過程中運用多媒體和網絡技術對于實驗的進行有極大的幫助。多媒體技術可以讓學生們對實驗又最直觀的認識，還可以給同學們示范規范操作；網絡技術可以讓學生們了解更多資訊及科研的前言進展，對激發同學們的興趣有極大幫助。隨著IT行業的發展，生物學軟件的出現極大的便利了同學們的獨立學習。3.開展雙語教學。隨著全球化發展，許多生物院校都非常重視雙語課程的教學，尤其是分子生物學。雙語教學不僅會幫助學生學習專業英語，而且可以很好使科學研究和國際接軌，了解更為前沿的學科發展，掌握最新的文獻資料等。在日常學習中，鼓勵學生多閱讀英文文獻、做英文報告對雙語教學的開展大有裨益。4.培養學生的工程創新意識。創新是科技進步和經濟發展的源泉，工程類人才更要具有很強的創新意識和寬廣的知識面。這就更加要求教師在教學過程中加強對學生創新意識的培養，工程創新意識來源于扎實的基礎理論知識和寬廣的知識面。在教學過程中，要求學生學好基礎理論知識的同時不斷拓寬知識面。在分子生物學實驗教學的過程中，我們留意分子生物學發展過程中的重大事件，并將其與當時的科學發展背景和重大發現經歷等加以介紹。同時將實踐教學與理論課程有機結合，并納入到研究性教學方案中，并且鼓勵學生參與分子生物學課程相關的大學生研究性學習和創新性實驗項目。四、結語分子生物學是一門實踐性較強的前沿學科，實驗教學是其重要組成部分。如何把這一門課程教出水平、教出生氣和效果，需要我們不斷地積累和改革，只有這樣才能培養出更為優秀的復合型人才，為生物學的發展打好人才基礎。第八節常用定量分析方法、薄層掃描法薄層掃描法是以薄層色譜法為基礎發展起來長春中醫藥大學藥學院的薄層色譜組分原位分析方法及薄層色譜的記錄方法,又稱薄層色譜掃描法(TLCS),相應儀器稱為薄層掃描儀(ThinLayerChromatogramScanner薄層掃描法是用一定波長的光照射在薄層板上,對薄層色譜中吸收紫外光或可見光的斑點,或經激發后能發射出熒光的斑點進行掃描,將掃描得到的圖譜及積分數據用于藥品的鑒別、雜質檢査或含量測定(一)基本原理長春中醫藥大學藥學院薄層掃描法是指薄層色譜斑點的色譜掃描,薄層色譜掃描是指固定波長,斑點移動,測定A-1或F-1曲線。根據薄層掃描的測定方式分為薄層吸收掃描法和薄層熒光掃描法二種方法。1、薄層吸收掃描法基本原理:Kubelka-Munk理論及曲線。由于薄層板存在明顯的散射現象,斑點中物質的濃度與吸光度的關系需用長春中醫藥大學藥學院春Kubelka-Munk理論及曲線來描述。Kubelka-Munk理論以斑點的相對反射率和相對透光率計算薄層色譜斑點的吸光度,說明了固定相的散射參數SX對斑點中物質的濃度與吸光度間關系的影響,獲得不同散射參數SX時斑點的A-K理論曲線,即Kubelka-Munk曲線。光源:鎢燈和氘燈靈敏度:在200800nm波長范圍內選擇合適波長進行測定其靈敏度可達ng級;適用范圍:適用于在可見、紫外區有吸收的物質,及通過色譜前或色譜后衍生成上述化合物的樣品組分2、薄層熒光掃描法長春中醫藥大學藥親基本原理:F=2.3K’I。ECL或F=KC光源:氙燈或汞燈章靈敏度:最低可測到10-50pg章適用范圍:適合于本身具有熒光或經過適當處理后可產生熒光的物質的測定Kubelka-Munk理論不適用于薄層熒光掃描,無需進行曲線校直。用薄層熒光掃描進行定量分析時,用學斑點熒光強度的積分值(色譜峰面積)與斑點中組院分的含量代替上式中與C進行運算(二)薄層色譜的規范化操作長春中醫藥大學藥學院1、儀器與材料①薄層板;②涂布器;③點樣器材;④展開箱(層析缸)⑤顯色與檢測儀器2、操作方法①薄層板的制備;②點樣;③展開;④檢測;(三)定量分析方法長春中醫藥大學藥學院方法學考察新建薄層掃描定量方法必須進行方法考察,以說明新建方法的可靠性,考察的內容有工作曲線、定量結果的精密度及準確度、統計檢驗等內容(1)工作曲線①檢查所選擇的散射參數Sx值是否適宜。SX值適宜則工作曲線被校直為直線,否則,調整SX值再校正,直至在一定長春中醫藥大學藥學院點樣量范圍內工作曲線成直線為止。②考察工作曲線是否過原點,以便確定采用一點法或二點法定量。③確定點樣量的線性范圍。既使采用曲線校直,也只是在一定點樣量范圍內工作曲線為直線,因此需確定點樣量的上、下限。為降低定量誤差,最好調整點樣量,使供試品與對照品的峰面積相接近。為了克服薄層板間差異,外標法及內標法均應采用隨行標準法,即標準溶液與供試品溶液交叉點在同一塊薄層板上。(2)精密度考察取同一供試品溶液,在同一塊薄層板上以長春中醫藥大學藥學院相同點樣量平行點5點以上,展開后測定其峰面積,求算相對標準差(RSD),作為衡量定量分析結果精密度的指標。RSD應小于4%RSD(%)==×100%X式中: