第三節心理學第1頁，課件共72頁，創作于2023年2月個性個性：指一個人的整個心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個性傾向性：是人進行活動的基本動力，是個性結構中最活躍的因素。它決定著人對現實的態度，決定著人對認識活動的對象的趨向和選擇。個性心理特征：是指一個人身上經常地、穩定地表現出來的心理特點。主要包括能力、氣質和性格。第2頁，課件共72頁，創作于2023年2月個性的基本特征特征一：整體性特征二：穩定性和可塑性特征三：獨特性特征四：社會性和生物性第3頁，課件共72頁，創作于2023年2月個性傾向性需要動機興趣理想信念和世界觀第4頁，課件共72頁，創作于2023年2月一、需要的定義和作用1、什么是需要？需要是人腦對生理需求和社會需求的反映。2、需要的作用？需要是個體行為積極性的源泉；需要是個體認識過程的內部動力；需要是個性傾向性的基礎。第5頁，課件共72頁，創作于2023年2月二、需要的分類根據需要的起源：生理性需要社會性需要根據需要的對象：第6頁，課件共72頁，創作于2023年2月積極性的產生

人的本能——內部

刺激需要心理緊張客觀環境——外部

目標

意向愿望動機目標行為需要滿足緊張消除新需要第7頁，課件共72頁，創作于2023年2月1.5需要層次理論Maslow的需要層次(1962)生理（饑渴）安全（住房、錢）愛和歸屬（親密）自尊（同伴的尊敬）自我實現自我實現者的特征第8頁，課件共72頁，創作于2023年2月需要層次與領導水平生理安全社會自尊自我實現不成功普通成功第9頁，課件共72頁，創作于2023年2月層次理論的新發展C.Alderfer(1972)：員工的關注點物質（工資、福利、自然條件）與同事和上司的關系學習和應用技能的機會ERG理論生存、關系和發展挫折－退化機制：高層需要得不到滿足，會轉入低層需要而非停留于原來的層次。第10頁，課件共72頁，創作于2023年2月動機理解（一）含義激發、維持、調節、引導人們從事某種活動的內在心理過程或推動力量。

（二）功能激發功能、導向功能、維持調節功能

第11頁，課件共72頁，創作于2023年2月動機分類

1、來源：生理動機、社會動機

2、作用：主導動機、從屬動機

3、引發因素：內在動機、外在動機

4、時間：長遠動機、短暫動機第12頁，課件共72頁，創作于2023年2月動機與行為1、同一動機可以表現為不同行為2、同一行為出自不同動機3、一種行為多種動機4、好動機導致不好行為5、積極行為掩蓋不良動機第13頁，課件共72頁，創作于2023年2月動機與效率“耶基斯—多德森定律”動機效果強弱第14頁，課件共72頁，創作于2023年2月有些學生為什么學不好？理由一：能力問題反應的快慢理由一：認識問題不知道理由二：動機問題想不想學第15頁，課件共72頁，創作于2023年2月結語人是生物和社會文化的結合產物人是社會動物個體思維、情感等在動機中的作用認知：明辯動機的目標或方向情感：改變動機的強度或力量第16頁，課件共72頁，創作于2023年2月第九章個性心理特征氣質性格能力第17頁，課件共72頁，創作于2023年2月Holden(1980):雙生子研究Oskar和Jack很多相似處衣著相象（金絲邊眼鏡、兩個口袋的T恤）閱讀習慣（從后向前看雜志）脾氣接近幸福感類似社會交往風格類似Oskar隨母親居德國，天主教徒，納粹Jack隨父親以色列居住，猶太人第18頁，課件共72頁，創作于2023年2月一、個性心理結構簡介與回顧個性心理結構包括：個性傾向性；個性心理特征第19頁，課件共72頁，創作于2023年2月個性傾向性：需要：人腦對各種身體和社會需求的反映。動機：激勵人去活動的心理方面。是引起活動的直接機制。動機使人的活動具有選擇性。興趣：個體積極探索事物的認識傾向。具有廣闊性、傾向性、持久性和效能等品質。理想：是對符合事物發展客觀規律的奮斗目標的向往與追求。有職業理想、道德理想和社會政治理想。信念：激勵、支持人們行為的那些自己深信無疑的正確觀點和準則，是被意識到的個性傾向。價值觀與世界觀：世界觀是由人對整個世界的根本看法所組成的信念體系。包括自然觀、社會觀和人生觀。第20頁，課件共72頁，創作于2023年2月個性心理特征能力：是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。按傾向性可分為一般能力和特殊能力。智力是個體認識方面的各種能力的綜合，核心是抽象邏輯思維能力。氣質：是不依活動目的和內容為轉移的典型的、穩定的心理活動的動力特性。有四種類型：膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質。性格：是指表現在人對現實的態度和行為方式中的比較穩定的獨特的心理特征的總和。做什么和怎么做。第21頁，課件共72頁，創作于2023年2月個性與人格同一概念指個體特有的特質模式及行為傾向的統一體。第22頁，課件共72頁，創作于2023年2月人格結構本我Id無意識、非理性快樂的原則自我Ego部分有意識，執行者，協調本我和超我現實原則超我Superegos社會道德和價值內化，良心；道德原則（現實、完美）第23頁，課件共72頁，創作于2023年2月人本主義人格理論羅杰斯Rogers個人中心的觀點trueselffalseselfidealself價值條件：無條件積極關注馬斯洛Maslow自我實現的人格特征對人本主義人格理論的評價第24頁，課件共72頁，創作于2023年2月二、氣質第25頁，課件共72頁，創作于2023年2月1、氣質的概念氣質是不依活動目的和內容為轉移的典型的、穩定的心理活動的動力特性。三點理解：氣質是表現在心理活動的速度、強度、靈活性方面的動力特征。氣質的天賦性。氣質的穩定性和可變性。第26頁，課件共72頁，創作于2023年2月氣質氣質定義由生理尤其是神經結構和機能決定的心理活動的動力屬性，表現為行為能量和時間的特點。氣質和性格的差異生理因素與社會文化發展：早期與逐漸形成氣質是人格發展的基礎，是人格的一個部分氣質理論第27頁，課件共72頁，創作于2023年2月2、氣質類型有四種類型：膽汁質多血質黏液質抑郁質第28頁，課件共72頁，創作于2023年2月體液說多血質（血液）：活潑、快樂、好動粘液質（黏液）：沉靜、淡漠抑郁質（黑膽汁）：憂郁、不快樂、膽汁質（黃膽汁）：興奮性強、急躁易怒第29頁，課件共72頁，創作于2023年2月高級神經活動類型說巴甫洛夫：強度、平衡性、靈活性強，平衡，靈活（活潑型）強，平衡，遲緩（安靜型）弱型強，不平衡（沖動型）第30頁，課件共72頁，創作于2023年2月體型說WillionSheldon內胚層型內臟優勢。悠閑自在、好交往、寬宏大量、斯條慢理。中胚層型身體優勢。自信、健壯、精力充沛，膽大外胚層型大腦優勢。內向、拘謹、膽怯第31頁，課件共72頁，創作于2023年2月氣質血型說O型：浪漫多情A型：刻板、明確B型：自由意志論者AB型：言談舉止合情合理第32頁，課件共72頁，創作于2023年2月柏爾曼的氣質激素理論

甲狀腺型：分泌物多，精神飽滿，感知靈敏，意志力強；反之，遲鈍、緩慢。腎上腺型：皮膚干黑，毛發濃密，雄壯有力，情緒易激動，好斗腦下垂體型：腦力發達，有自制力副甲狀腺型：易激動，缺乏控制力；反之，肌肉無力，精力不足性腺型：進攻行為多；反之，進攻少第33頁，課件共72頁，創作于2023年2月4、氣質的意義教育方面：揚長避短，創造佳績因材施教，提高效率求職方面：一般的工作特殊行業，如飛行員管理方面：激勵方式第34頁，課件共72頁，創作于2023年2月舉例（教育方法）多血質學生：嚴格組織紀律，熱情對待；給予多種活動機會的同時，培養中心興趣；防止毛躁、粗心大意；發揮機智靈敏優點。膽汁質學生：說服教育，避免激怒他們，培養勇于進取、開朗豪放性格，防止任性、粗暴。黏液質學生：多給予參加班級體活動的機會，引導他們積極探索，防止謹小慎微，墨守成規。抑郁質學生：多給予關懷，幫助；避免公共場合指責，培養自信心；防止多疑和孤僻。第35頁，課件共72頁，創作于2023年2月三、性格第36頁，課件共72頁，創作于2023年2月1、性格是什么與人格同義？“這個人很有性格”說法對嗎？涉及社會評價的內容（聲望）第37頁，課件共72頁，創作于2023年2月性格的概念性格是指表現在人對現實的態度和行為方式中的比較穩定的獨特的心理特征的總和。三點理解：對現實態度的個性特征在行為方式方面的個性特征性格的社會制約性第38頁，課件共72頁，創作于2023年2月2、性格的結構特征現實態度特征性格的意志特征性格的情緒特征性格的理智特征性格的可塑性第39頁，課件共72頁，創作于2023年2月性格的態度特征對別人、集體和社會的態度特征：如，誠實、正直、有禮貌，富有同情心對勞動和工作的態度特征：如，勤勞、有責任心、認真、節約、有首創精神對自己的態度特征：如，謙虛、自信、自卑、羞怯第40頁，課件共72頁，創作于2023年2月性格的意志特征自覺性：對自己的行為目的的重要性有清晰認識，并能夠主動調節行動以便達到目的。—盲從堅定性：在完成任務時不屈不撓，堅持不懈克服困難。—動搖果斷性：善于明辨是非，迅速作出決定和積極采取行動。—優柔寡斷自制力：善于控制自己的情緒、思想和行動。—任性第41頁，課件共72頁，創作于2023年2月性格的情緒特征情緒強度方面的特征：感染程度和支配程度情緒穩定性方面的特征：始終如一否？情緒活動的持久性方面的特征：影響久暫？主導心境方面的特征：通常的心情如何？第42頁，課件共72頁，創作于2023年2月性格的理智特征感覺記憶思維想象如：有人善于發現問題，有人則不會找問題；有人喜綜合，有人喜分析第43頁，課件共72頁，創作于2023年2月3、性格類型類型理論克瑞奇米爾的類型論謝爾頓的類型論榮格的類型論威特金的類型論霍蘭德的類型論特質理論特質的概念特質的分類第44頁，課件共72頁，創作于2023年2月特質理論阿爾波特GordenAllport卡特爾RaymondBCattell埃森克HansEysenck大五因素特質理論評價第45頁，課件共72頁，創作于2023年2月阿爾波特G.Allport特質理論的創造者Allport&Odbert(1936)人格描述詞17,935descripter(stable,emotional,action,assess)詞匯假設特質：指一個人身上表現出來的相對持久和一貫的任何特征觀察到的傾向推斷的人格傾向第46頁，課件共72頁，創作于2023年2月卡特爾RaymondBCattell表面特質和根源特質因素分析理論因素分析聚類分析16pf人格量表第47頁，課件共72頁，創作于2023年2月埃森克Eysenck因素分析因素集內向－外向情緒穩定性（神經質）精神質PsychoticismEysenck類的概念Eysenck人格問卷(EPQ)第48頁，課件共72頁，創作于2023年2月內向類特質習慣具體反應固執僵化主觀第49頁，課件共72頁，創作于2023年2月大五因素早期研究Tupes&Christal(1961)W.Norman(1963)Goldberg(1990,1992)大五因素(McCrae&Costa,1990)神經質Neuroticism外向活力Extraversion率直創新OpennesstoExperience愉快Agreeableness公正Conscientiousness第50頁，課件共72頁，創作于2023年2月“強制的五”和“破碎的七”楊國樞、王登峰：從人格研究的“詞匯學假設”出發，根據對中文人格特質形容詞的分析，發現中國人的人格維度是七個，而不是五個。第51頁，課件共72頁，創作于2023年2月特質理論的評價描述/解釋靜止與動態結構情境與傾向第52頁，課件共72頁，創作于2023年2月4、影響性格發展的因素七大因素：生物性因素身體因素家庭因素自然環境因素學校因素社會實踐社會文化因素第53頁，課件共72頁，創作于2023年2月性格和遺傳基因相同的人，有很大的類似性犯罪率，領養兒童與生身父母相關更大明尼蘇達雙生子研究(Tellegenetal.1988)幸福感 社會親密應激反應 保守傳統社會能力瑞典雙生子兒童研究(Plominetal.1990)活力 隨和神經質 正直第54頁，課件共72頁，創作于2023年2月性格和環境人格在一定程度上受環境的塑造和影響人格與情境因素的相互作用人格跨時間和情境性人格隨情境變化，人格不具備預測性S.Epstein有關誠實的研究：累積可增強預測性Caspi(1990)：8歲時脾氣壞，成年成就、婚姻差Stattin&Magnusson(1989)10歲時攻擊性強，成為罪犯的多Costa&mcCrae(1988,1990)30歲左右人格穩定人格、情境、性別的交互作用第55頁，課件共72頁，創作于2023年2月5、性格評定投射人格測驗TAT與CAT墨跡圖（羅夏墨漬測驗）特質人格量表16PF（卡特爾16種人格因素問卷）EPQ（艾森克人格問卷）NEO（大五量表）臨床人格量表MMPI（明尼蘇達多相人格調查表）Y-G性格測驗第56頁，課件共72頁，創作于2023年2月四、能力第57頁，課件共72頁，創作于2023年2月1、能力概述能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。它是成功地完成某種活動的必要條件。實際能力（actualability）+潛在能力（potentialability）能力與活動能力與知識能力-才能-天才第58頁，課件共72頁，創作于2023年2月天才觀察問題敏銳和機警良好的記憶力獨立的思維能力創新能力第59頁，課件共72頁，創作于2023年2月能力的種類不同標準有不同分類傾向性：一般能力和特殊能力功能：認知能力、操作能力和社交能力活動性質：模仿能力和創造能力（獨特性和有價值性）第60頁，課件共72頁，創作于2023年2月2、智力智力的定義智力和能力第61頁，課件共72頁，創作于2023年2月2、智力智力的定義：70種之多，是心理學領域受爭議最多的一個概念，兩大類：概念性定義：智力是個體適應環境的能力；智力是個體學習的能力；智力是個體抽象思維的能力；操作性定義：智力是智力測驗所測的能力；智力是智商。第62頁，課件共72頁，創作于2023年2月我國心理學家的界定智力是個體認識方面的各種能力的綜合，其中抽象邏輯思維能力是智力的核心。第63頁，課件共72頁，創作于2023年2月影響能力發展的因素生理或遺傳因素遺傳、基因、素質雙生子研究、領養研究社會或環境因素社會生產方式營養教育實踐活動和個性品質主體的積極活動第64頁，課件共72頁，創作于2023年2月雙生子研究對同卵雙生子和異卵雙生子對比相同的基因型Kemling&Jarvik,1963:50個案，相關分別為：+0.87（同）+0.53（異）+0.75（分開撫養的同卵雙生子）Loehlin&Nichola,1976:同比異有更相似的撫養方式Eysenck,1