抗原和抗體的基礎(chǔ)知識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。抗原和抗體的基礎(chǔ)知識抗原和抗體的基礎(chǔ)知識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。Chapter4AntigensandAntibodiesComplementarityofinteractingsurfacesofAbandAgOctl7.19&24.2006你需要學(xué)習(xí)的課題1.「好」的免疫原(Immunogen)有些什麼特質(zhì)?什麼叫做抗原決定區(qū)(epitope)3.B-cellepitope有何特性?水串客水容宗客水水容宗客水水容客水水水水水水水水水容水水水容水水水容水水抗體分子的基本構(gòu)造及各部位的名稱5.抗體的種類丶特性及功能單株抗體與多株抗體隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對環(huán)境、對人類健康、社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關(guān)注，保護人類的生存環(huán)境已成為全球人的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。世界十大環(huán)境問題，中國所起的反面作用是那么令人矚目――全世界三大酸雨區(qū)，其中之一就在我國的長江以南地區(qū)，而全國酸雨面積占國土資源的30%；水資源危機，作為世界21個貧水國之一的中國，全國600多座城市中，缺水的就有300多座；水土流失面積已達367萬平方公里，每年至少有50億噸沃土付之東流與日俱增的工業(yè)垃圾、生活垃圾已包圍了我國三分之二的城市；大氣污染已使我國600多座城市的大氣質(zhì)量符合國家標(biāo)準(zhǔn)的不到1%。環(huán)境污染所造成的損失已占我國國民生產(chǎn)總產(chǎn)值的10%……這一切都源于人們?nèi)狈Νh(huán)境意識，沒有良好的環(huán)保行為、環(huán)保習(xí)慣。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取理論聯(lián)系實際的方法，在傳授化學(xué)知識的同時，有意識地聯(lián)系環(huán)境保護的知識，重點介紹大氣及水體的污染及其防治措施，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又可增強學(xué)生保護環(huán)境的意識。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，如何滲透環(huán)保教育，我認為應(yīng)主要從以下幾個方面進行：一、結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識中學(xué)化學(xué)新教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護教育有機地結(jié)合起來，就應(yīng)做到適時，適當(dāng)。在教學(xué)進程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識的內(nèi)容，如：我們周圍的空氣、水的污染與防治、使用燃料對環(huán)境的影響及金屬資源的污染及防治等內(nèi)容時，就應(yīng)及時向?qū)W生進行環(huán)保教育，教學(xué)中強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。如初三化學(xué)課本，在水的污染與防冶這一節(jié)，介紹了水污染及防護的初步知識，在授課時我們可列舉一些實例，比如：列舉遠的“世界上著名的八大公害”。近的“今年松花江水污染事件”。大范圍的“國際、國內(nèi)的污染”，小范圍的“本地本區(qū)、本鄉(xiāng)甚至本校”。再增加一些具體數(shù)據(jù)，尤其是水的污染更為突出。目前全國600多座城市中，有300多家缺水，其中嚴重缺水的有108個，缺水量約為1000萬噸/天左右。幾百萬人生活用水緊張……面對“滴水貴如油”的水資源，而人類對它的浪費和污染卻是令人痛心的：據(jù)統(tǒng)計，全世界污水排放量已達到4000億立方米，使5.5萬億立方米水體受到污染，占全世界徑流總量的14%以上。全中國有70%的河流湖泊受到了污染。我國農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失達15億元等。再比如我們經(jīng)常使用的一號電池，如果爛在地里，能使一平方米的土壤永久失去利用價值；一粒紐扣電池可使600噸水受污染，相當(dāng)于一個人一生的飲水量。通過這些大小污染事件及其具體數(shù)字，學(xué)生對環(huán)保知識學(xué)習(xí)既見“森林”又見“樹木”，即生動又能激發(fā)興趣，印象至深，再對照結(jié)合課本內(nèi)容。從而使學(xué)生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。另外，在一氧化碳的學(xué)習(xí)中，初中教材在介紹CO的毒性時，向?qū)W生介紹1984年印度地下毒氣（CO）罐泄漏，造成25000人死亡，5萬人雙目失明。自然過渡講解CO是大氣污染物之一，它使人體中毒的原因是可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合。得知一氧化碳是一種污染空氣的有害氣體，可以向?qū)W生提出一些問題讓他們思考，例如，在生產(chǎn)和實驗過程中可能會不完全燃燒，也會產(chǎn)生一氧化碳及廢氣，為了不使它們擴散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去或加以利用？在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為：多余的一氧化碳氣體也是一種很好的能源，不能隨意排放到大氣中，少量的可以燃燒把它轉(zhuǎn)化為無毒的二氧化碳，大量的可以收集利用其能量，使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。當(dāng)然在補充介紹這些內(nèi)容、實例時，要注意體現(xiàn)常識性，不要超越學(xué)生的可接受性，適可而止。此外，還可以結(jié)合平時的練習(xí)，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質(zhì)氣體，消除環(huán)境污染等方面的思考題，以便鞏固保護環(huán)境的知識。二、結(jié)合化學(xué)實驗進行環(huán)保教育化學(xué)一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實驗教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。比如教材P140頁的“活動與探究”――探究《酸雨危害》的模擬實驗：在充滿二氧化硫的集氣瓶中加入少量水。分別將植物的葉子或果皮、鎂條或鋅粒及大理石放入上述集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。討論：根據(jù)上述實驗，說明酸雨可能對環(huán)境造成什么樣的破壞，應(yīng)采取怎樣的防止和保護措施。學(xué)生提前準(zhǔn)備植物葉子、果皮等，通過實驗現(xiàn)象從而得出：“酸雨”可以使植物的葉子及果皮發(fā)黃及腐爛，使金屬材料銹蝕，壽命縮短；進而推測出酸雨還可以使河流、湖泊中沉積的某些重屬金元素化合物溶出，進入魚、貝體中，這些有毒的重金屬元素通過食物鏈而危害人類的健康；可以使土壤酸化，造成農(nóng)作物的大幅度減產(chǎn)；可以使一些價值很高的古文物腐蝕。并由課前布置從網(wǎng)上查得歷史上幾場大的酸雨：40年代英國工業(yè)城市倫敦的“酸雨”，50年代美國某工業(yè)城市的“酸雨”。80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業(yè)城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的“四嘲黑雨”學(xué)生分組討論酸雨的消除措施：1、減少污染源，采用低硫的煤，或者對含硫燃料進行加工脫硫。2、開辟新能源，如太陽能、原子能的開發(fā)利用。3、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對工業(yè)廢氣進行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。結(jié)合教材內(nèi)容講解酸雨形成的原因，使學(xué)生認識到酸雨造成的危害不容忽視，從而使學(xué)生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。三、在課外活動中進行環(huán)保教育課堂教學(xué)固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活的形式多種多樣，豐富多彩，所以還應(yīng)在課外活動中進行環(huán)保教育。為了使環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實際，可以到現(xiàn)場去教學(xué)，我們可以組織學(xué)生（如參觀造紙廠、自來水廠、污水處理廠等），去看一看，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設(shè)備來轉(zhuǎn)化“三廢”，還可以探討尚有哪些不足之處，讓學(xué)生開動腦筋，設(shè)想對尾氣的處理意見和廢液的轉(zhuǎn)化利用，如何變廢為寶等。通過實地環(huán)保教育，更能激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，掌握一些實際的環(huán)保知識是大有好處的。隨著工農(nóng)業(yè)及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類賴以生存的地球遭受了嚴重的破壞。環(huán)境保護問題已越來越為世界各國所重視，保護環(huán)境已成為人類共同的呼聲。因此，在化學(xué)教學(xué)中在對學(xué)生進行化學(xué)知識教育的同時，還應(yīng)該把環(huán)境保護的知識貫穿于始終，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護意識。1引言進入21世紀，市場競爭異常激烈，而且伴隨貿(mào)易國際化程度的加深，這種態(tài)勢會越來越激烈。市場競爭就是人才的競爭。作為拉動生產(chǎn)的營銷人才的競爭，成為重中之重。營銷策劃的完整，戰(zhàn)略的科學(xué)，渠道的準(zhǔn)確，策略的精妙，都是贏得市場的先決條件。而這一切都取決于營銷人員的素質(zhì)和能力。因此，培養(yǎng)高水平、實戰(zhàn)型的營銷人才任務(wù)就擺在高校的面前。工科高校應(yīng)借助其技術(shù)背景，利用其機械、電子、化工、材料、汽車等工程技術(shù)專業(yè)的資源，在培養(yǎng)理念、教學(xué)管理、師資隊伍等方面尋找切入點，加大工程技術(shù)教育力度，辦出特色，滿足社會對營銷人才的需求。2教學(xué)工作存在問題高校一直在積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，但慣性思維和保守意識也一直掣肘著改革。2.1教學(xué)模式單一，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)受慣性思維的影響，大學(xué)課堂多以老師理論講授為主，幾乎沒有討論和提問的時間，教學(xué)方式非常單一，呆板的敘述，效果并不理想。我國從小學(xué)到高中的教育，一直是這種填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于接受性的思考了，不會也不愿意進行創(chuàng)新性的思考了。在大學(xué)如果繼續(xù)沿用高中以前的教學(xué)模式，將使學(xué)生喪失創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的動力。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。因此，必須變換思維，改變這種教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，美國高校的做法是成功的。美國高校通過與社區(qū)的企業(yè)聯(lián)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)與工業(yè)創(chuàng)新緊密聯(lián)系在一起。很多大學(xué)的課外學(xué)時占總學(xué)時的80%，研究生課程的30%以上與應(yīng)用課題有關(guān)。2.2知識結(jié)構(gòu)不合理，缺少工程技術(shù)知識支撐產(chǎn)品是營銷的客體，營銷人員只有對產(chǎn)品的工作原理、結(jié)構(gòu)、功能熟悉，能清晰地說明產(chǎn)品的特點，突出其優(yōu)勢，才能在營銷洽談中及時處理好顧客異議，才能贏得顧客的信任，促成交易。目前的高校，市場營銷專業(yè)教學(xué)計劃中，對機械、電子、材料、化工等工程技術(shù)知識涉及很少，甚至不涉及，這對學(xué)生理解復(fù)雜產(chǎn)品的工作原理很不利。市場營銷是一門邊緣學(xué)科，營銷人員需要兼?zhèn)湫袠I(yè)專業(yè)技術(shù)知識，而只擁有營銷的理論只能是跛腳。2.3教學(xué)封閉，缺少工作體驗新知識、新技術(shù)、新的運作模式多來源于社會，只有保持高校與社會聯(lián)系緊密，才能進行知識和信息的有效溝通。現(xiàn)實是，企業(yè)出于自身的短期利益考慮，多不愿意接受學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)，缺乏社會責(zé)任感和服務(wù)意識。出于安全考慮，學(xué)校也不愿意讓學(xué)生單獨走出校門，以減少麻煩，避免承擔(dān)責(zé)任，思想不夠解放。沒有企業(yè)的開放，教師和學(xué)生就沒有去處，沒有學(xué)校的開放，學(xué)生就被牢牢地鎖在籠子里，沒法翱翔。2.4教師缺少實踐，指導(dǎo)能力不足目前國內(nèi)市場營銷專業(yè)的教學(xué)大多局限于課堂教學(xué)和理論教學(xué)，從事該專業(yè)教學(xué)的教師，雖然學(xué)歷很高，知識很豐富，但大部分缺乏市場營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗，不具有解決實際問題的能力，因而，難以走入企業(yè)，無法了解實踐的真實過程，當(dāng)然就很難指導(dǎo)學(xué)生。美國大學(xué)的管理學(xué)教授多是在為企業(yè)服務(wù)中成長起來的，通過一些實際問題的分析和對策性研究，解決了企業(yè)的實際問題，甚至開拓了市場，受到企業(yè)的重視，也很容易在企業(yè)作兼職咨詢顧問。相比之下，我們的差距就很明顯了。3改進思路市場營銷專業(yè)教學(xué)之所以效果不夠理想，就是因為教與學(xué)之間不通，學(xué)與學(xué)之間不通，課程與課程之間不通，專業(yè)之間不通，學(xué)校與社會之間不通，理論與實踐之間不通。“通則不痛，痛則不通”。必須打通這些關(guān)系，才能培養(yǎng)出滿足社會需要的人。3.1改變教學(xué)模式，全方位調(diào)動學(xué)生的積極市場營銷專業(yè)具有很鮮明的社會性，需要很好的人際交往和溝通能力，必須改變過去由教師單一授課的形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。開展模擬訓(xùn)練，將學(xué)生置身于營銷環(huán)境，扮演營銷人員和顧客，按照相應(yīng)角色所要求的方式和態(tài)度行事，以增進學(xué)生對實際社會角色的理解，從而學(xué)會更有效地履行自己角色。表演中，學(xué)生可以設(shè)置顧客異議，可以暗示成交信號，充分發(fā)揮想象，應(yīng)用洽談的方法和策略，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造力。學(xué)生可以輪換扮演不同的角色，以展示人物的多樣性，并進行模擬研討，從而拓展學(xué)生思路，提高溝通能力。同時也可采用專題討論、案例分析、辯論會、問題搶答等開展理論教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程中，教師必須樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，真正讓學(xué)生自主地研究、學(xué)習(xí)和鍛煉能力，使學(xué)生在畢業(yè)后，能夠迅速進入工作狀態(tài)，迎接各種挑戰(zhàn)。3.2合理制訂教學(xué)計劃，加強工程技術(shù)教育借助工科背景，整合教育資源，細化專業(yè)培養(yǎng)方向。從學(xué)生的行業(yè)的偏好出發(fā)，設(shè)置機械、電子、材料、化工、房地產(chǎn)、汽車等專業(yè)方向課程模塊，學(xué)習(xí)特定行業(yè)產(chǎn)品的知識，對其形成行業(yè)技術(shù)理論支撐，使其區(qū)別于一般的營銷人員，從更高層次上進行營銷；針對不同營銷崗位，設(shè)置廣告策略、品牌戰(zhàn)略、決策或新產(chǎn)品推出、渠道管理、價格的心理學(xué)研究等模塊，給學(xué)生更廣泛而深入的選擇空間。這種側(cè)重于某一行業(yè)或某一崗位的細分化培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生對細分的營銷知識技能的把握。3.3加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，提高校外實訓(xùn)效果解放思想，加大實訓(xùn)基地的開發(fā)工作。工科高校，可以利用其廣泛的校友關(guān)系，擴展實訓(xùn)單位范圍。以項目為依托，聯(lián)系社會上一些較為知名企業(yè)，學(xué)生完全按招標(biāo)要求進行市場策劃，把學(xué)生的策劃書與公司員工作品放在一起參與客戶的評價。結(jié)合具體項目，幫助企業(yè)開展市場調(diào)查，進行市場機會分析、融資分析及風(fēng)險分析，制定營銷策略和長期規(guī)劃，寫出商業(yè)計劃書。提倡市場營銷專業(yè)學(xué)生與工科專業(yè)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練小組，實現(xiàn)專業(yè)互補，一起研討，共同提高。3.4充分利用社會資源，加強師資建設(shè)為了解決高校市場營銷專業(yè)師資問題，可以廣開思路，充分利用和吸納社會資源。一是走出去，學(xué)校應(yīng)制定政策，鼓勵教師自己憑借一技之長（如會計師，物流師，審核員，律師等）走進企業(yè)，為企業(yè)開展咨詢策劃，將理論應(yīng)用企業(yè)實踐，并獲得實踐的滋養(yǎng)，提升教師的實踐教學(xué)能力。二是送出去，學(xué)校將在職專業(yè)教師有計劃地送到企業(yè)，參與企業(yè)經(jīng)營管理活動，提高教師對實踐的認識和操作能力。三是請進來，聘請企業(yè)的營銷人員來學(xué)校講座，開專題報告會和座談會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)來自企業(yè)一線的市場營銷管理經(jīng)驗。四是招進來，面向社會，招聘具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員作為教師。必須面向社會開放，學(xué)校才有活力，學(xué)生才能學(xué)到真知，才能成為有用的人。4結(jié)論世界經(jīng)濟一體化趨勢對市場營銷專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，不但要熟悉本國的市場情況，也要熟悉國際市場的規(guī)則；不但要熟悉市場營銷的理論與技巧，同時也要熟悉相關(guān)行業(yè)技術(shù)知識；不但要懂理論，還要靈活運用。因此，工科高校必須摒棄傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)模式，讓課堂活躍起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；依托資源優(yōu)勢，打通專業(yè)限制，設(shè)置必要的機械、電子、材料等學(xué)習(xí)模塊，提供工程技術(shù)支撐；開拓思路，調(diào)動資源，提高教師的實踐能力。Chapter4AntigensandAntibodiesComplementarityofinteractingsurfacesofAbandAgOctl7.19&24.2006你需要學(xué)習(xí)的課題1.「好」的免疫原(Immunogen)有些什麼特質(zhì)?什麼叫做抗原決定區(qū)(epitope)3.B-cellepitope有何特性?水串客水容宗客水水容宗客水水容客水水水水水水水水水容水水水容水水水容水水抗體分子的基本構(gòu)造及各部位的名稱5.抗體的種類丶特性及功能單株抗體與多株抗體Outline1.Immunogenicityversusantigenicity2.Epitopes3.Basicstructureofantibodies(Abs)4.Ab-bindingsite5.Ab-mediatedeffectorfunctions6.Abclassesandbiologicalactivities7.Antigenicdeterminantsonimmunoglobulins(g)8.TheB-cellreceptor9.TheIgsuperfamily10.MonoclonalabsImmunogenicityvsAntigenicityImmunogenicity免疫性theabilitytoinduceanAband/orcell-mediatedimmuneresponseAntigenicity抗原性:theabilitytocombinespecificallywithAband/orcell-surfacereceptors(g/TCR)AlthoughasubstancethatinducesaspecificimmuneresponseisusuallycalledanantigentismoreappropriatelycalledanimmunogenAlthoughallmoleculesthathavethepropertyofimmunogenicityalsohavethepropertyofantigenicitythereverseisnottrueSomesmallmolecules.calledhaptens,areantigenicbutincapable,bythemselves,ofinducingaspecificimmuneresponse.notherwords,theylackimmunogenicityCarrierHaptenAntibodiestohaptenImmunizeabbitAntibodiestocarrierHapten-carriconjugateAntibodiestoconjugateofhaptenandcarrieniectionwithAntibodiesformedDNP:dimitriHapten(DNP)NoneNProteincarrier(BSA)-Anti-BSA(bovineserumalbumin)HaptAnti-DNPconjugate(DNP-BSA)-Anti-BSAAnti-DNP/BSATABLE4-IReactivityofantiserawithvarioushaptensCOOHCOOHm-Aminobenzoicacidp-AminobenzoicacidSOURCE