《認識圖形》教學設計【教學內容】青島版（五·四學制）小學數學一年級下冊第三單元【教學目標】1、通過觀察和操作活動，直觀認識長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓等常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱，并能辨認和區別這些圖形。2、在認一認、說一說、搬一搬、摸一摸、折一折等探究活動中，能從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關系，體會所學圖形之間的關系，培養初步的觀察、操作、比較、想象能力，建立初步的空間觀念，發展初步的幾何直觀和形象思維。3、在觀察和操作活動中，感受平面圖形與生活的密切聯系，能對身邊與平面圖形有關的事物產生興趣，培養用數學的眼光觀察周圍事物的意識。【教學重難點】教學重點：結合具體情境直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。教學難點：結合具體實物從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關系?！窘虒W準備】多媒體課件、各種立體圖形、各種平面圖形、長方形框架、七巧板、作業紙、6根小棒?！窘虒W過程】一、創設情境，導入新課。師：孩子們，還記得上學期我們認識的雪地里的那些小畫家嗎？它們都是誰呢？（小雞、小鴨、小馬等）師：它們是怎樣作畫的？生：用腳印出來的。師：你有辦法把手印在黑板上嗎？生說。師：動物界的小畫家很厲害，幾步就印出了一幅畫，但是大家知不知道，我們數學的圖形王國里也有幾位厲害的小畫家，今天老師就和大家一起來參觀這些畫家的作品。二、操作交流，由“體”到“面”。（一）認一認，引入新知。師：大家還認識他們嗎？師依次展示長方體、正方體、圓柱和三棱柱師：誰來介紹一下它們。生介紹這些立體圖形。簡單說一下它們的特征。學生如果不認識三棱柱，教師直接介紹。（二）把面“請”下來。1、說一說。師：你能想辦法把立體圖形上的這些平平的面移下來嗎？你準備用什么辦法得到它們？生1：把長方體的盒子放在紙上，用筆描出它的邊線。生2：剪一剪，從紙上剪下來一個面。生3：用印泥把面印到紙上。2、搬一搬。師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法。老師選擇學生的方法，把長方體、正方體、圓柱、三棱錐上的其中一個面移下來。（長方形，正方形，圓，畫到黑板上。）師：像這些圖形都是平面圖形。板書課題：認識平面圖形。3、認一認。師：我們一起來觀察這些平面圖形，給他們取上名字。師根據學生回答板書名稱。（1）、認識長方形。師:我們先來認識第一位朋友：它的模樣長長方方的，所以叫長方形，（板書:長方形）請小朋友們取出長方形，像老師這樣用手摸一摸。生用自己的語言描述:摸到一個平平的面。師：老師也摸到了一個平平的面，請大家再和老師一起像這樣摸一摸，這是長方形的邊，數一數，長方形有幾條邊？生用自己的語言描述一下：有四條邊。師：在邊與邊相交的地方，是長方形的角。再數一數：長方形有幾個角？生用自己的語言描述一下：有四個角。師：請同學們來看，在長方形里有兩條長邊，有兩條短邊，把上下兩條邊對折以后，你發現了什么？生：我發現了長方形的上下兩條長邊一樣長。左右對折之后，你發現了什么？生：我發現了長方形左右兩條短邊一樣長。師小結：長方形有四個直角，四條邊，上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。師出示一個梯形，讓學生判斷這個是不是長方形。學生交流自己的判斷理由。變換移動長方形，提問：這樣還是長方形嗎？選取學生作品貼到畫板上。（2）、遷移類比，認識正方形。師：我們認識了第一位朋友長方形，現在我們認識第二位朋友正方形，我們能不能用剛才摸一摸、數一數折一折的方法來認識長方形呢？讓我們用這種方法研究一下正方形的模樣。同桌合作學習，來認識正方形的特點。發現特點以后請舉手告訴老師。學生交流自己的發現。生1：一個平平的面。生2：四個角。生3：四條直直的邊。生4：四條邊都相等。……師:你通過什么辦法知道他的四條邊都相等的呢？師小結：正方形有四個直角，四條直直的邊，四條邊都相等?？偨Y：我們判斷一個圖形是不是正方形，不管位置，大小，方向如何，只要符合正方形的特點它就是正方形。選取學生作品貼到畫板上。（3）、師生共同學習認識三角形和圓。師：這個圖形呢？生用自己的語言描述。生1：三角形有一個平平的面，三個尖尖的角，三條直直的邊。生2：圓有一個平平面，沒有角。是曲線圍成的封閉圖形。師小結：三角形有三個角，三條邊。師小結：彎彎的曲線圍成的封閉圖形就是圓。師出示各種各樣的圓和不同的三角形，讓學生認識不是只有直角三角形。選取學生作品貼到畫板上。（4）、變魔術。借助長方形框架的變形，引出平行四邊形。發現平行四邊形的兩條邊是斜著的。選取學生作品貼到畫板上。4、找一找。在我們的生活中，處處都有我們今天所學的圖形，你來找一找教室里的平面圖形。5、欣賞圖形創意粘貼畫。感受圖形的美。三、鞏固加深，遷移拓展。1、分一分。師：有一首古詩可以表示這幅畫的意境，你知道它的名字嗎？生：《所見》，學生背誦古詩。把拼成的圖形全部打亂，我們認識了長方形、正方形、三角形、圓形，你能不能根據自己的理解把這四種圖形分分類，從學具袋里拿出來，在桌上擺一擺、分一分，分類之前，可以好好觀察一下每一個圖形的特點，確定一個分類標準，想想為什么要這么分。生：分三類。長方形、正方形、平行四邊形；三角形；圓。師：大家聽明白了嗎？這樣分可以嘛？誰和他分的一樣？舉手示意。還有不同的分法嗎？生2：分兩類。長方形、三角形、正方形、平行四邊形（有角，邊是直的）；圓（彎曲的）師：還有別的分法嗎？生3：分五類。長方形扁一些，正方形是方方正正的，三角形三條邊，平行四邊形的邊是斜著的。圓是彎曲的。師：也就是說，它們各自都有自己的特點，所以就分了五組，有道理。師：大家都是善于觀察的孩子，在分類過程中更清楚的認識了這些平面圖形，這個好習慣會非常有利于今后的學習，很好！2、典題精講。我們已經充分認識了平面圖形，請你把這些小鳥送回家吧！3、易錯提醒。哪組小棒能圍成長方形？為什么？4、認一認交通標志上的圖形?？吹酵瑢W們即善于觀察又善于思考，老師真為你們高興。原來數學就在我們的身邊，現在老師再帶大家到生活中去走走，看看！課件出示：同學們，當我們行走在馬路上的時候，你會發現許多用平面圖形制作的交通標志，這些交通標志牌是什么形狀？（學生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）5、介紹七巧板，欣賞七巧板拼圖（十二生肖、數字、人物、古詩、）四、全課總結這節課，我們認識了……，用摸一摸、數一數、折一折的方法認識了這些平面圖形。生活中，處處有數學，數學來源于生活。只要用自己明亮的眼睛去發現，愛思考，會學到很多知識。喜歡動手的同學，可以創作一副圖形粘貼畫。五、板書設計認識圖形（立體圖形——平面圖形）長方形正方形三角形圓平行四邊形《認識圖形》學情分析本單元內容是對長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等平面圖形的認識，學生在小的時候就開始接觸各種形狀的物體，上小學后，隨著學生思維能力的提高，需要將這種感性經驗進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。上個學期學生已經學習了立體圖形，對圖形的認識有了一定的基礎，所以在學習平面圖形方法上應該有知識的遷移，學習起來不會很困難，對平面圖形特征要讓學生掌握精確，特別是正方體，長方體，平行四邊形之間的聯系要突破。學生在熟悉物體的基礎之上，感知圖形的特征。在日常生活中，我們經常能看到，學生對形狀等外部特征鮮明的物體，總是表現出強烈的認知興趣。形狀知覺是對物體的輪廓及各部分組合關系的知覺，它在學生對物體的感知中常常發揮著主導作用。學生對形狀的知覺是通過視覺、觸覺和運動覺的協同活動來完成的。通過了解這些圖形的特征，加深對圖形的認識，在生活中感知這些圖形的應用。《認識圖形》效果分析【教的效果分析】1、精彩的導入讓孩子樂于學習。新課開始，根據一年級學生好奇心強的特點，先創設了這樣的情境：同學們，今天，還記得《雪地里的小畫家》這篇課文嗎？讓學生背一背，思考這些小畫家是怎么作畫的？引出“印”，緊接著提問：老師把手印在黑板上，你有辦法嗎?用筆描下來。最后思考數學圖形王國里的圖形怎么作畫呢？孩子們說得都非常好，我知道一年級的孩子對平面圖形有了一定的認識，但是并不深入，所以我就利用他們所知道的收出他們所不知道的，這樣就充分調動了孩子們學習的積極性。2、在活動中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維。在探索階段（從體到面的認識）我設計了找、畫、說、做、等活動，讓學生在活動中感受數學。學生通過找、描、分，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環節中，通過設計富有童趣而具有挑戰性的問題，激發了學生主動思考和創造的欲望。如：師：這些圖形在哪些物體上出現過？請你找一找？你能想辦法把他們從物體上搬下來，單獨留在紙上嗎？孩子們積極開動腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來。真是八仙過海，各顯神通！讓我深切的感受到了學生巨大的創造能力。這些可貴的思維亮點充分表明了他們進行數學思考的成果。在學生或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會到了“面從體出”，并讓孩子說說是從哪個圖形上面搬下來的，從而融化了教學難點。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。3、讓孩子體會數學就在生活中，感受數學美在學習了新知之后，學生欣賞用平面圖形組成漂亮的圖畫，孩子們明顯很興奮，在最后的總結環節中，我還安排了讓孩子們用自己的雙手，去創造出一個屬于自己的獨一無二的有趣圖形，他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美！4、拓展延伸，滲透德育教育，建構學科之間的密切聯系觀察交通標志，對學生進行安全教育；介紹七巧板，拼出動物、數字、人物、情境圖（憫農），引起學生的興趣，進行節約糧食、學會把甘霖送給別人的思想品德教育。【學的效果分析】《小學數學新課程標準》倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，構建和諧的課堂氣氛，因此，動手實踐、自主探索與合作交流是本節課學生的主要學習方式。從整堂課孩子的參與情況來看，學生非常積極，學得輕松愉快，師生之間不僅有知識方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。最重要的是讓學生動手操作參與教學，比看教師剪拼，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。從學生知識面的拓寬來看，學生不僅有對原有知識積累的交流匯報，還在此基礎上對平面圖形有了更深的理解和學習。如：認識交通標志，滲透德育教育，七巧板拼情境圖，滲透愛惜糧食，珍惜勞動成果的思想品德教育。總之，合理的教學設計，科學的學習方法為創造高效的學習效果課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，提高課堂效率?！墩J識圖形》教材分析本單元是在學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形地基礎上進行教學的，是平面幾何圖形的起始單元。圖形的初步認識是今后進一步認識平面圖形及其特征的重要基礎。教材編寫特點是：1、突出情境素材的趣味性和典型性。選取學生熟悉感興趣地生活情境，密切了圖形與現實生活的聯系，喚醒了學生已有的認知基礎和活動經驗，使學生感受到圖形的美，體會到圖形在生活中的價值和作用，激發起學生認識圖形的興趣和愿望。2、關注數學活動經驗地運用和重組。教材特別關注學生已有生活經驗地運用和新舊活動經驗的重組。體驗從物體表面抽象出平面圖形時，學生運用已有的數學活動經驗，經歷看一看、摸一摸、說一說等數學活動過程，從長方體、圓柱、三棱錐等立體圖形上得到這些平面圖形，直觀認識它們地一些特征，初步感知它們的形成過程，體驗立體圖形和平面圖形之間的關系。3、注重動手操作中直觀認識圖形，發展幾何直覺。教材采用小學生喜愛的看一看、分一分、擺一擺等活動方式，引導學生對牧童騎黃牛直觀認識，培養形象思維，發展幾何直覺，滲透分類思想方法。引導學生從立體圖形上，通過移一移得到這些平面圖形，展現平面圖形的形成過程，感知平面圖形的一些特征，感受“面”與“體”的關系。4、倡導動手實踐，自主探索和合作交流的學習方式，自主構建新知。動手實踐，自主探索和合作交流是數學學習的重要方式。借助“牧童騎黃牛是用什么圖形拼成的”這一問題，引導學生在看一看、拆一拆、擺一擺、分一分等一系列探究活動中獨立思考，自主完成?！墩J識圖形》評測練習1、典題精講：請你幫小鳥把圖形送回家。2、易錯提醒：哪組小棒能圍成長方形？說一說?！墩J識圖形》課后反思王金玲經過認真的備課、上課，孩子們在愉快的學習過程中學習了《認識圖形》這一課。本節課我的教學重點是讓孩子們從“體”上認識“面”，在課上我要求學生人人都要動手參與，為樣就比較容易激發學生的學習興趣。因此在學習過程中學生樂于思考，勇于探索。而讓學生動手操作，小組交流，給了學生廣泛參與的機會，也發揮了學生的主體地位。下面對我的教學進行以下反思：1、精彩的導入讓孩子樂于學習新課開始，根據一年級學生好奇心強的特點，先創設了這樣的情境：同學們，今天，還記得《雪地里的小畫家》這篇課文嗎？讓學生背一背，思考這些小畫家是怎么作畫的？引出“印”，緊接著提問：老師把手印在黑板上，你有辦法嗎?用筆描下來。最后思考數學圖形王國里的圖形怎么作畫呢？孩子們說得都非常好，我知道一年級的孩子對平面圖形有了一定的認識，但是并不深入，所以我就利用他們所知道的收出他們所不知道的，這樣就充分調動了孩子們學習的積極性。2、在活動中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維在探索階段（從體到面的認識）我設計了找、畫、說、做、等活動，讓學生在活動中感受數學。學生通過找、描、分，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環節中，通過設計富有童趣而具有挑戰性的問題，激發了學生主動思考和創造的欲望。如：師：這些圖形在哪些物體上出現過？請你找一找？你能想辦法把他們從物體上搬下來，單獨留在紙上嗎？孩子們積極開動腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來。真是八仙過海，各顯神通！讓我深切的感受到了學生巨大的創造能力。這些可貴的思維亮點充分表明了他們進行數學思考的成果。在學生或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會到了“面從體出”，并讓孩子說說是從哪個圖形上面搬下來的，從而融化了教學難點。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。3、讓孩子體會數學就在生活中，感受數學美在學習了新知之后，學生欣賞用平面圖形組成漂亮的圖畫，孩子們明顯很興奮，在最后的教學環節中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創造出一個屬于自己的獨一無二的有趣圖形他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美！4、拓展延伸，滲透德育教育，建構學科之間的密切聯系觀察交通標志，對學生進行安全教育；介紹七巧板，拼出動物、數字、人物、情境圖（憫農），引起學生的興趣，進行節約糧食、學會把甘霖送給別人的思想品德教育。本節課教學的最大特點在于以活動為載體。讓學生在活動中感受，體驗數學；在活動中交流，建構數學；在活動中發展，創新。透過學生的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數學教學一定要從孩子們出發，勇于開拓、敢于創新，創設孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力?！墩J識圖形》課標分析《認識圖形》是青島版五四制小學數學一年級下冊第三單元的教學內容。下面從《課程標準》的諸多方面進行分析：一、從《課程標準》的目標看?！墩n程標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面作出了進一步的闡述。知識與技能●經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。數學思考●豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。解決問題●初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識?！裥纬山鉀Q問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。●學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。●初步形成評價與反思的意識。情感與態度●能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲?！裨跀祵W學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心?！癯醪秸J識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性?！裥纬蓪嵤虑笫堑膽B度以及進行質疑和獨立思考的習慣。以上四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中