《21狐假虎威》教學設計課標及教材分析《語文課程標準》中對第一學段的閱讀提出要求：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。第八單元圍繞“相處”這個主題編排了4篇童話故事，通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處。《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。成語“狐假虎威”比喻依仗別人的勢力來欺壓人。學情分析本文故事性強，語言生動，學生樂于閱讀。二年級的學生已具備一定的識字能力，但由于年齡尚小，他們的理解能力還有所欠缺，且文中的生詞較多，學生理解起來有些難度，因此教師應采用多種形式引導學生理解詞語的意思。在教學過程中，要創設情境，加強閱讀指導，發揮伙伴的交流作用，通過角色扮演，小組討論等活動引導學生理解寓言的寓意。教學目標1.通過揭示課題認識生字“假、威、借”，聯系生活實際，認識“轉、扯、嗓、”，通過學習課文，認識生字“派、違、抗、趟、神、豬、納、悶、受、騙”，結合語境讀準多音字“轉、悶”，第二課時教學生書寫生字“食、物、爺、就、爪、神、活、豬”。會寫“食物、身邊、為什么、爪子、面前、神氣活現、野豬、往常、身后、信以為真”10個詞語。2.朗讀課文，能分角色演一演“狐假虎威”的故事，通過表演體會角色，把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”的意思表現出來。3.開篇點題，借助課文最后一個自然段理解成語“狐假虎威”的意思，再通過故事感悟寓意，明辨事理。教學重難點教學重點：識記本課生字新詞。朗讀課文。教學難點：了解“狐假虎威”的含義。通過故事感悟寓意，明辨事理。教學準備動物頭飾、多媒體課件課時安排兩課時教學過程第一課時一、揭示課題，理解意思教師提前書寫課題。同學們，這節課我們學習一個成語故事——《狐假虎威》。聰明的你一定知道“狐”是——狐貍，“虎”指——老虎，出示狐貍、老虎的圖片。假、威是什么意思呢？其實課文已經明明白白告訴我們了。二、初讀課文，整體感知1.下面請同學們自由、大聲地朗讀課文，看清老師的溫馨提示：（1）自由、大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到讀不準的字和句子多讀幾遍。（2）文中哪句話解釋了“狐假虎威”的意思？請用“”劃出來。2.匯報“狐假虎威”是什么意思呢？文中哪句話告訴我們了？請找到的小朋友舉手回答。預設：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。假：借。3.檢查（1）把生字放在句子中看看你會讀嗎。①狐貍眼珠子骨碌碌一轉。（生字加上拼音）指名讀。找一位大眼睛的同學來表演一下眼珠子骨碌碌一轉。看，她的眼珠子在眼眶里轉了一圈。這個轉字我們可以組詞“轉圈”。它是個多音字，出示“轉身”，指名讀。方向發生了變化。看同學們，我們通過聯系生活就能理解詞語的意思。②出示詞語：一趟野豬神氣活現納悶指導書寫：神是生字，請學生認真觀察，交流寫這個字時需要注意哪些地方。學生匯報，老師范寫，學生板書，練習寫兩遍，教師隨機指導。指名讀，放在句子中你還認識他們嗎？狐貍帶老虎走了一趟，野豬等動物看到狐貍神氣活現，都很納悶。悶（四聲）還可以組詞：苦悶悶悶不樂。出示句子選詞填空。找規律：通過觀察句子可以看出，這兩個詞語都和什么有關系？悶讀四聲時表示心情不好。它也是個多音字，出示一聲，悶熱，這個詞語是描寫什么的？天氣。讀一聲時一般表示不透氣，空氣不流通。讀句子，選讀音。看，同學們，我們要學會根據語境判斷字詞的讀音，這樣學習就變得簡單多了。③出示句子：老虎受騙了。指名讀。受騙是什么意思？上當，被欺騙，是狐貍欺騙了老虎。板書：欺騙上當所以，我們換詞的時候也要結合語境，聯系課文內容。4.老虎是如何上當受騙的呢？就讓我們到故事中去看看吧！三、品讀課文，深入探究（一）學習第1自然段，體會“虎之威”。1．教師導入故事開頭，課件出示，自由讀第一自然段：“瞧，在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。這時，出現了一只狐貍。故事由此展開，請同學們大聲朗讀第一自然段，用橫線劃出描寫狐貍和老虎動作的詞語。”生：竄撲師：（1）狐貍為什么要“竄”？逃命。所以要讀出狐貍竄的速度快。指名讀。師范讀。誰能讀的更好，讓我們體會到狐貍竄得快。（2）老虎給你的印象是什么樣子的？所以它撲食時要兇猛、有力量。誰能試著讀一讀？評價：這真是一只兇猛的老虎。（二）學習第2-6自然段。體會“狐之猾”。1.過渡：如果你是狐貍，你害怕嗎？我們來看這只狐貍是怎么做的。（1）同位兩人合作讀第2-4自然段。（2）注意提示狐貍和老虎的語氣、神情和動作的詞語。2.找一組同位分別扮演狐貍和老虎，老師讀旁白。（1）采訪狐貍：你為什么要這樣讀？因為狐貍扯著嗓子說。理解扯著嗓子：不是撕扯。而是說話時聲音音量放大和音調提高，語氣要有震懾力。狐貍為什么要扯著嗓子說？（為了讓老虎害怕）誰能把狐貍的震懾力讀出來？（2）聽狐貍這么一問，老虎愣了一下，開始——上當了。狐貍又把誰搬出來嚇唬老虎？老天爺。這一句你通過哪個標點符號看出來，狐貍在嚇唬老虎。（！）誰能讀一讀最后這句話，把這只大膽的狐貍表現出來？我看你有多大的膽子！（三）學習7-8自然段，表演理解詞語意思。1.過渡：狐貍就這樣嚇住了老虎，它要展示自己的威風，帶老虎在百獸面前走一趟。第7-8自然段，用“~~~~~~”劃出描寫狐貍和老虎動作、神態的詞語。課件出示五個詞語，找一位同學讀一讀。它們各自屬于誰呢？請一位同學上來把它們分別貼到狐貍和老虎的下面。2.表演（1）我們先一起讀一讀描寫狐貍的詞語。現在，你們都是小演員，用你們的表演來呈現這只狐貍。注意：除了這三個詞語，沒有其他多余的動作，相互之間不要嬉笑打鬧。老師要挑選最佳小演員哦！現在請全體起立，在原地，開始你們的表演。挑選三位小演員，請他們為我們表演，評委們注意觀察，你最欣賞誰的表演，他表現出了什么。留一位在臺上，戴上頭飾。（2）我們再一起讀一讀描寫老虎的詞語。老師又要挑選最佳小演員了哦！現在你們都是那只老虎，請坐在座位上，把老虎的樣子表演出來。挑選一位上臺，讓學生說，你看到了一只什么樣的老虎？（采訪這只老虎，你在東張西望什么？看動物們的反映）戴上頭飾。（3）現在，你們都是森林里的小動物，這時候狐貍出現了（神氣活現，搖頭擺尾，大搖大擺），看他多神氣啊，你們怕他嗎？呀，后邊跟著一只大老虎呢！（學生若讀懂課文，應該是驚恐或逃散的）（4）老師要采訪一只小動物：你是被誰嚇到的？老虎。（四）總結課文，升華主題1.所以說，事實上，（狐貍）借著（老虎）的威風把百獸嚇跑的。教師：在生活中，我們要學聰明的狐貍，用智慧與壞人作斗爭，但不要學狐貍用狡猾去騙人。狐假虎威：比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。我們在生活中可不要狐假虎威哦！2.即使老虎在狐貍后邊，但我們怕的不是狐貍。那你想對狐貍說什么呢？狐假虎威:也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事。所以與人相處時，要想獲得威信，就要有真本事。四、布置作業1．后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接下來會有什么事情發生呢？想一想，說一說。續編《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發生什么事情。2．搜集其他有關狐貍的故事。六、板書設計21狐假虎威21狐假虎威欺騙上當神氣活現半信半疑搖頭擺尾東張西望大搖大擺《狐假虎威》學情分析本文故事性強，語言生動，學生樂于閱讀。二年級的學生已具備一定的識字能力，但由于年齡尚小，他們的理解能力還有所欠缺，且文中的生詞較多，學生理解起來有些難度，因此教師應采用多種形式引導學生理解詞語的意思。在教學過程中，要創設情境，加強閱讀指導，發揮伙伴的交流作用，通過角色扮演，小組討論等活動引導學生理解寓言的寓意。《狐假虎威》效果分析“綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀”是本單元教學的重點。本節課我主要采用隨文識字的方法引導學生聯系生活經驗和上下文認識生字，學生學會根據語境判斷字詞的讀音，結合語境和上下文換詞，理解詞語的意思。由于課文的語言生動形象，適合學生朗讀和表演。所以在教學中著力發揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。這樣既激發了孩子的學習興趣，培養了孩子的自主體驗實踐能力，更提高了學生閱讀理解語言文字的能力和合作學習的能力。《狐假虎威》教材分析第八單元圍繞“相處”這個主題編排了4篇童話故事，通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處。“綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀”是本單元教學的重點。《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。成語“狐假虎威”比喻依仗別人的勢力來欺壓人。課后習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現詞語的意思。表演童話故事，要以熟讀為基礎。教學時，給詞語分類后，還需引導學生根據兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學生體會角色的心理活動，在此基礎上將分角色表演落實到位。《狐假虎威》評測練習一、通過觀察句子發現這兩個詞語都和什么有關系？（悶讀一聲時表示心情不好）悶（mèn）：苦悶悶悶不樂1.得不到好朋友的理解,他的內心（）極了。2.這兩天，我發現她（）的，好像有什么心事。二、學會根據語境判斷字詞的讀音。mēnmèn1.小美考試沒考好，躲在房間里生悶（）氣。2.要下雨了，天悶（）得很。三、根據本節課所學，總結、鞏固狐假虎威的意思。事實上，（狐貍）是借著（老虎）的威風把百獸嚇跑的。《狐假虎威》課后反思教學中我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。在教學中著力發揮學生的主體作用，以自由讀、分角色朗讀、配合動作讀等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。主要采用隨文識字的方法引導學生聯系生活經驗和上下文認識生字，比如在學習“轉”時先讓學生讀句子，再找一位大眼睛的同學表演眼珠子在眼眶里轉了一圈，進而引出多音字，教給學生聯系生活識字的方法；通過觀察句子發現詞語的意思，引導學生學會根據語境判斷字詞的讀音，結合語境和上下文換詞，理解詞語的意思。以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，“搖頭擺尾、神氣活現、大搖大擺、東張西望、半信半疑”這些詞語哪些是描寫老虎的，哪些是描寫狐貍的，通過讀課文找出來，通過表演體會人物的神態、動作，進一步理解詞語的意思，從而加深對成語故事的理解，寓教于樂。除此之外我還注重學生良好學習習慣的培養，比如在寫字環節，提醒學生注意寫字姿勢和握筆姿勢，這是寫好字的基礎，在學生練習寫字時我隨機指導，但是如果加上集中點評的環節會讓學生對寫字要領掌握的更好。另外，在同位兩人和老師分角色讀的環節，我可以再多找幾組讀，進行比較，哪組讀得好，讀出了人物的心