溶解的快與慢教案教案6篇溶解的快與慢教案教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解溶解度的概念，了解溫度對一些固體物質(zhì)溶解度的影響；了解溶解度曲線的意義；

2．使學(xué)生對氣體溶解度受溫度、壓強(qiáng)的影響關(guān)系，有一個(gè)大致的印象；

3．使學(xué)生把握有關(guān)溶解度的幾種基本計(jì)算。

能力目標(biāo)：

會(huì)利用溶解度曲線查找常見物質(zhì)在肯定溫度下的溶解度和溶解度隨溫度改變的趨勢。

情感目標(biāo)：

通過對不同物質(zhì)溶解度的比較和外界條件對物質(zhì)溶解度的影響的分析，體會(huì)事物內(nèi)外因關(guān)系和質(zhì)變與量變辯證關(guān)系。

教學(xué)建議

關(guān)于溶解度曲線的意義

固體物質(zhì)的溶解度隨溫度改變有兩種表示方法，一種是列表法，如教材中表7－1；另一種是坐標(biāo)法，即在直角坐標(biāo)系上畫出坐標(biāo)曲線，如課本圖7－1。可以先向?qū)W生說明溶解度曲線繪制原理〔不要求學(xué)生繪制〕，再舉例講解如何應(yīng)用這種曲線圖。

固體的溶解度曲線可以表示如下幾種關(guān)系：

〔1〕同一物質(zhì)在不同溫度時(shí)的不同溶解度的數(shù)值；

〔2〕不同物質(zhì)在同一溫度時(shí)的溶解度數(shù)值；

〔3〕物質(zhì)的溶解度受溫度改變影響的大小；

〔4〕比較某一溫度下各種物質(zhì)溶解度的大小等。

進(jìn)行這些分析之后，教師還可以就某物質(zhì)在曲線上的任一點(diǎn)，請同學(xué)回答其表示的含義，來驗(yàn)證學(xué)生是否已了解溶解度曲線。例如，橫坐標(biāo)是60，縱坐標(biāo)是110的點(diǎn)表示什么含義。學(xué)生應(yīng)當(dāng)回答〔1〕代表60℃時(shí)硝酸鉀在水中的溶解度是110克；〔2〕代表60℃時(shí)，100克水里，到達(dá)飽和時(shí)可溶解硝酸鉀100克等等。當(dāng)然，可以提出教材中表7－l中未列出的溫度，例如讓學(xué)生說出35℃時(shí)硝酸鉀的溶解度是多少，這時(shí)學(xué)生可以利用溶解度曲線順利地作出回答，使學(xué)生體會(huì)到曲線圖在這方面所表現(xiàn)的特點(diǎn)。

關(guān)于溶解性和溶解度的區(qū)分與聯(lián)系

物質(zhì)的溶解性與物質(zhì)的溶解度之間，既有聯(lián)系，又有區(qū)分。為了使學(xué)生深刻理解溶解度的概念，就必需先了解物質(zhì)溶解性的學(xué)問，在教學(xué)中要幫助學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)概念。

物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小。這種能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于它跟溶劑之間的關(guān)系。不管其緣由或影響物質(zhì)溶解能力的因素有多么冗雜，都可以簡潔地理解為這是物質(zhì)本身的一種屬性。例如食鹽很簡單溶解在水里，卻很難溶解在汽油里；油脂很簡單溶解于汽油，但很難溶解于水等等。食鹽、油脂的這種性質(zhì)，是它們本身所固有的一種屬性，都可以用溶解性這個(gè)概念來概括。然而溶解度則不同，它是根據(jù)人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子〞。在同一規(guī)定條件下，不同溶質(zhì)，在同一溶劑中所能溶解的不同數(shù)量，就在客觀上反映了它們?nèi)芙庑缘牟町悺Ｒ虼耍芙舛鹊母拍罴劝宋镔|(zhì)溶解性的含義，又進(jìn)一步反映了在規(guī)定條件下的具體數(shù)量，是溶解性的具體化、量化，是為定量討論各物質(zhì)的溶解性而作的一種規(guī)定后形成的概念。

關(guān)于氣體溶解度的教學(xué)建議

對于氣體溶質(zhì)溶解度的表示方法有三點(diǎn)應(yīng)向?qū)W生做常識性介紹：

〔1〕定基地描述物質(zhì)溶解性時(shí)，不管氣體還是固體在本質(zhì)上是一致的，只是規(guī)定的條件和表示方法上有所不同：固體溶解度用質(zhì)量〔克〕表示，規(guī)定溶劑的量是100克；氣體溶解度則是用體積表示，規(guī)定溶劑的量是1個(gè)體積〔一般以升為單位〕能溶解若干體積氣體，而其它條件如到達(dá)飽和、肯定溫度等都是一樣的。

〔2〕所以規(guī)定不同標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)闅怏w的體積簡單測量、而質(zhì)量不易稱量，因此就用體積來表示。

〔3〕由于氣體溶解度受壓強(qiáng)的影響很大，所以規(guī)定其溶解度時(shí)，對于壓強(qiáng)作出規(guī)定—101千帕。這一點(diǎn)可以用打開汽水瓶蓋后，放出二氧化碳?xì)怏w所形成的泡沫為例來加以說明。

氣體溶解度在實(shí)際測定時(shí)比較冗雜，非標(biāo)準(zhǔn)狀況下的數(shù)據(jù)，還應(yīng)當(dāng)換算成標(biāo)準(zhǔn)狀況下的值。初中學(xué)生很難把握，因此對這部分內(nèi)容不必過多要求，只要知道如何表示，就可以了。

關(guān)于溶解度的教學(xué)建議

1．對學(xué)生來說，物質(zhì)在水中溶解是一件特別熟識的事情。但是對學(xué)生而言，溶解度是一個(gè)全新的概念，它對表征物質(zhì)溶解性的大小的規(guī)定不像質(zhì)量分?jǐn)?shù)那樣簡單理解，因此溶解度觀念的建立時(shí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中宜從學(xué)生的現(xiàn)有閱歷出發(fā)，可以從質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念出發(fā)去建立溶解度的概念。對于溶解度概念的表述應(yīng)加以適當(dāng)?shù)姆治觯詭椭鷮W(xué)生理解和記憶概念。

2．要留意試驗(yàn)在學(xué)生形成概念時(shí)的重要作用。本節(jié)支配了若干試驗(yàn)，可以有教師邊講邊演示，有條件的學(xué)校也可以支配學(xué)生親自動(dòng)手做。

3．留意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)合組織他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程。本節(jié)在教學(xué)的編排上特意設(shè)置了以學(xué)生活動(dòng)為主的內(nèi)容，具有活動(dòng)性和開放性相結(jié)合的特點(diǎn)，要細(xì)心組織好相關(guān)活動(dòng)，有條件的學(xué)校依據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)、論證，應(yīng)對學(xué)生設(shè)計(jì)的方案予以實(shí)施。

對具體活動(dòng)的建議如下：

[試驗(yàn)4-9]：

〔1〕取過量硝酸鉀和肯定量的水，制成飽和溶液。然后按下面兩種思路進(jìn)行操作，第一，設(shè)法將飽和溶液除去，測定剩下的未溶固體；第二，設(shè)法將固體除去，在將飽和溶液蒸干。至于如何除去飽和溶液、如何除去未溶固體，則完全由學(xué)生取設(shè)計(jì)。建議先發(fā)散，再歸納、再評價(jià)、再實(shí)施。

〔2〕本試驗(yàn)關(guān)鍵問題在于溫度的掌握，教師應(yīng)依據(jù)溶解度曲線設(shè)定要求學(xué)生測定的溫度。為了獲得較穩(wěn)定的溫度值，建議用水浴的方法，水浴中的水量可適當(dāng)大一些。

依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)用描點(diǎn)法畫出硝酸鉀、氯化鈉的溶解度曲線。這是另一種學(xué)生活動(dòng)方式。數(shù)據(jù)點(diǎn)在圖中后所連成的曲線可能不夠平滑，教師應(yīng)講明可能的緣由，并說明處理方法。

關(guān)于溶解度計(jì)算的教學(xué)建議

關(guān)于溶解度的計(jì)算，教材只列舉了三種類型。若沒溶解度為r，飽和溶液為a，溶劑量為b，溶質(zhì)量為c〔均以克為單位〕，三種類型是：

〔1〕已知b、c求r

〔2〕已知r、a求b或c

〔3〕已知r、c求b

這幾種類型的計(jì)算都統(tǒng)一于固體溶解度的概念，即在肯定溫度下，飽和溶液有以下關(guān)系式：

或

教學(xué)中可以通過對三種類型例題的分析，歸納出上述關(guān)系式，以便學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。

為了提高學(xué)生的審題能力和解題的規(guī)范性，也可以按以下格式要求，例如課本中例2：

解：設(shè)1000克氯化銨飽和溶液里含氯化銨的質(zhì)量為x。

溫度飽和溶液＝溶質(zhì)＋溶劑

20℃137.2克37.2克100克

1000克x

需水的質(zhì)量為：1000克－271克＝729克

答：20℃時(shí)，配制1000克氯化銨飽和溶液需氯化銨271克，水729克。

溶解的快與慢教案教案篇2

家里有個(gè)可愛的小魚缸，那可是典典的貼心珍寶。典典每天回家的第一件事就是脫掉外套，把小手洗潔凈，蹦蹦跳跳地來到魚缸面前，靜靜地看著小魚游來游去，輕輕地嘟囔著：“我回來啦，你們今日高興嗎?我給你們講講我的高興事吧。〞典典一邊講著一邊給小魚喂食。

有一天，典典看著游動(dòng)中的小魚，突然問：“爸爸，放進(jìn)水里的魚食，一部分被小魚吃掉了，另一部分漂呀漂呀，就漂到缸底了，那么把什么東西放進(jìn)魚缸都會(huì)這樣嗎?〞爸爸笑著回答：“不是呀，有的東西放進(jìn)水里會(huì)沉底，有的會(huì)浮在水面上，有的還會(huì)消失呢。〞典典眨著眼睛，仿佛在問：“你說的是真的嗎?我怎么不知道呀?〞爸爸決定帶著典典一起動(dòng)手試一試，看看是不是這么回事。

1．爸爸和典典一起找到這些東西，預(yù)備動(dòng)手做啦：水、透亮水杯、石子、鋁箔紙、鹽、糖、小勺。

2．珍寶和爸爸一起往四個(gè)玻璃杯里倒人清水，記得要一樣多啊。

3．先把石子輕輕地放進(jìn)第一杯清水中，記得不要扔進(jìn)杯子里，玻璃杯會(huì)被砸破的(圖3)。

4．再把鋁箔紙放人第二杯水中。

5．再把鹽輕輕倒入第三杯水中，當(dāng)心點(diǎn)，不要撒在外面。

6．最終把糖放入第四杯水中。

7．典典一邊用小勺輕輕地?cái)嚢瑁贿叡牬笱劬τ^看四個(gè)杯子里的改變。石塊沉到水底，鋁箔紙浮在水面上，鹽和糖不見了。

專家觀點(diǎn)

典典是個(gè)喜愛小動(dòng)物的小朋友，他把小魚視為生命中的小伙伴，每天都會(huì)盡心地呵護(hù)。典典也是個(gè)愛觀看的小朋友，在日復(fù)一日的喂食過程中，他發(fā)覺了一個(gè)好玩的現(xiàn)象，有的魚食漂在水面，有的則會(huì)沉在水底，是不是全部的東西都會(huì)這樣呢?是啊，每一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象，在孩子的眼睛里都會(huì)變成好玩的問題，小小的問號引導(dǎo)孩子打開探究的大門。

點(diǎn)點(diǎn)的爸爸能夠讀懂孩子這本書，適時(shí)地抓住孩子的疑問，和孩子一起在家里找出想動(dòng)手嘗試的材料。試驗(yàn)做起來特別簡潔，但需要孩子的細(xì)心觀看才能發(fā)覺試驗(yàn)的現(xiàn)象：到底誰還在水里，誰會(huì)不見啦，誰是最快不見的，誰是最終不見的。在爸爸媽媽的頭腦里，這些問題太簡潔了。其實(shí)，每一件冗雜的事情都是由很多簡潔的事情組成的，只要孩子有好奇心就會(huì)去觀看，就會(huì)去動(dòng)手試一試，就會(huì)有新的發(fā)覺。

爸爸媽媽可以和孩子找一找家里還有哪些東西可以拿來做好玩的溶解試驗(yàn)，比方洗滌靈、植物油、洗衣粉、淀粉、醬油、米醋等等。還可以和孩子走出家門，在花園里、在小路旁查找哪些東西可以拿回家試一試，例如泥土、砂礫、水泥等等。只要孩子有疑問的事情，只要安全無毒無害，爸爸媽媽都要鼓舞孩子動(dòng)手試一試。親眼所見，親自所得，才會(huì)記憶深刻。

學(xué)會(huì)觀看，是爸爸媽媽和孩子動(dòng)手探究的重要一步。不同物質(zhì)的溶解現(xiàn)象會(huì)有時(shí)間的間隔，爸爸媽媽要鼓舞孩子在一段時(shí)間里堅(jiān)持觀看，不要因?yàn)槿芙猬F(xiàn)象出現(xiàn)得有快有慢，就放棄部分現(xiàn)象的持續(xù)觀看。耐煩細(xì)致，長久觀看，孩子的科學(xué)探究之路會(huì)越走越遠(yuǎn)。

溶解的快與慢教案教案篇3

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)用試驗(yàn)的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會(huì)溶解，有的不會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助幼兒理解把握溶解的現(xiàn)象。

課前預(yù)備：

1、若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。

2、溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、以游戲活動(dòng)引入主題。

1、玩游戲"做客"老師以主人的身份說：小客人請進(jìn)，請喝水。

2、幼兒品嘗糖水和鹽水，引導(dǎo)幼兒說說水的味道。

t:小朋友水好喝嗎？

c：水甜甜的很好喝。

c：老師我的水是咸的不好喝。

t：怎么有的小朋友說水是甜的有的是咸的呢？

c：因?yàn)樘鸬乃镉刑恰?/p>

t：糖在哪呢？

c：對啊，糖在哪呢？

c：糖在水里不見了。

c：我知道，糖溶了。

t：那咸的水呢？

c：是鹽。

c；鹽也是不見了，溶了。

t：小朋友說甜的水和咸的水里放了糖和鹽，那糖和鹽在哪呢？是不是溶了呢？如今老師做個(gè)試驗(yàn)。

3、老師示范小試驗(yàn)：糖和鹽不見了。

t：小朋友看，老師把糖放進(jìn)水里糖在嗎？

c：在，糖在水底呢？

c：怎么糖不會(huì)不見呢？

c：有一點(diǎn)糖不見了。老師你搖一搖

c：用筷子攪動(dòng)，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動(dòng)的

t：好，我用筷子來攪一攪看看有什么改變。

c：哦，糖越來越小了，

c：糖不見了。

t：糖到哪去了呢？

c：沒有了。

c；跑到水里去了？

t：糖在水里就會(huì)不見了，這是糖"溶解"了。那鹽呢？

c：鹽也是溶解了。

c：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。

c：那放進(jìn)奶粉就成牛奶了……

二、幼兒試驗(yàn)活動(dòng)。

1、提出問題，幼兒設(shè)想，老師做集體記錄。

t：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會(huì)溶解呢？

c：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺……會(huì)溶解。相片，筆，鞋子，花，小動(dòng)物，布娃娃……不會(huì)溶解。

t：那小朋友看老師這些東西哪些是會(huì)溶解的哪些是不會(huì)溶解的呢？

2、幼兒依據(jù)提供的材料進(jìn)行猜測并記錄。

c；"我想沙子會(huì)溶解，""方糖也會(huì)溶解""豆豆不會(huì)溶解"……

t：請小朋友把你的猜測記錄在你的記錄紙上。

c；"老師我猜測味精不會(huì)溶解，""我認(rèn)為沙子不會(huì)溶解""我猜小米會(huì)溶解，這樣它才會(huì)變成米飯的"……

t：是不是這樣呢？請小朋友拿試驗(yàn)材料一一試一試。

3、幼兒做試驗(yàn)驗(yàn)證猜測，并記錄試驗(yàn)及發(fā)覺。

幼兒1那起方糖放進(jìn)水中，看了看說"老師我的方糖不會(huì)溶"幼兒2也那起方糖放進(jìn)水中，并用筷子攪拌后他發(fā)覺方糖變小了，且越來越小至不見了，他高興得直喊了起來，"哦方糖溶解了"

幼兒1見了也拿起筷子進(jìn)行攪拌，結(jié)果方糖也溶解了。

試驗(yàn)中小朋友還發(fā)覺紅糖比方糖溶得快。

4、幼兒講解并描述試驗(yàn)過程及發(fā)覺。

三、延長活動(dòng)：

1、制作飲料。

t：小朋友在剛剛的試驗(yàn)中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水，那假如把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會(huì)變成什么呢

c："會(huì)變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"……

t：我們?nèi)缃窬蛠碇谱黠嬃稀?/p>

幼兒動(dòng)手做飲料。"老師我做好了。是草莓水，甜甜的`""我也做好了是橙汁"他的冰糖還沒溶呢，太慢了"……

2、提出新的問題：溶解的快和慢。

溶解的快與慢教案教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒對“溶解〞和“飽和〞現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，有探究的欲望。

2、幼兒能夠大膽動(dòng)手試驗(yàn)并會(huì)記錄試驗(yàn)中的發(fā)覺。

3、讓幼兒在試驗(yàn)中觀看、記錄，理解“溶解〞和“飽和〞現(xiàn)象。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解溶解和飽和現(xiàn)象

活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒親自做試驗(yàn)和做記錄

活動(dòng)預(yù)備：

1、試驗(yàn)用品：白砂糖、記號筆、攪棒〔一次性筷子〕、教師用記錄紙、一次性透亮杯若干。

2、幼兒對溶解現(xiàn)象有初步的接觸。

活動(dòng)過程：

活動(dòng)導(dǎo)入

師：小朋友們，大家好！請小朋友們看一看桌面上都有什么東西。

幼兒：有杯子、白砂糖。〔讓幼兒猜白砂糖〕

師：對，我們的桌面上有水杯、白砂糖和筷子。那么，今日老師和小朋友們要當(dāng)小小科學(xué)家來做一個(gè)試驗(yàn)游戲。一會(huì)小朋友們拿到杯子后排隊(duì)接水，接水的時(shí)候接這么多就可以了〔老師示范接水的過程〕，接完水后輕輕地晃一晃，留意晃動(dòng)的時(shí)候不要把水灑在地上了，然后看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

1、幼兒操作并充分感受溶解的現(xiàn)象

師：小朋友們看到了什么？

幼兒：糖化了

師：對，這些一粒一粒的白砂糖都化到水里了，白砂糖被水吃掉了。就像小朋友吃掉米粒一樣,水也把白砂糖吃掉了。

2、幼兒繼續(xù)操作并感受飽和

師：假如我們繼續(xù)往水里加糖，小朋友們看會(huì)怎樣呢？

幼兒：會(huì)化掉。

師：老師繼續(xù)往杯子里放白砂糖，小朋友們又會(huì)看到什么呢？〔老師繼續(xù)往孩子里的被子里放白砂糖，并讓幼兒繼續(xù)操作〕

幼兒：化掉了。

師：白砂糖都化到水里了嗎？

幼兒：還剩下一點(diǎn)點(diǎn)。

師：大家覺得白砂糖還能夠完全化到水里嗎？請小朋友們繼續(xù)晃動(dòng)，親自試一試。我們可以用小棒攪拌一下，攪拌可以讓白砂糖化得更快。〔請另一位老師幫忙發(fā)攪棒〕

幼兒：白砂糖無法繼續(xù)化在水里了

師：為什么化不了了呢？請小朋友舉手回答

幼兒：糖太多了

師：就像小朋友的胃吃飽了以后就再也吃不下東西了，所以，水吃飽以后就再也無法吃下更多的白砂糖了。

小結(jié)：白砂糖放到水里化掉，水把白砂糖吃掉的現(xiàn)象有一個(gè)好聽的名字，叫做溶解，小朋友們跟著老師說一遍，“溶解〞。

3.對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄

師：今日，老師和小朋友們一起做了一個(gè)關(guān)于溶解的試驗(yàn)，老師感到特別高興，知道了白砂糖會(huì)溶解到水里，假如繼續(xù)往水里加白砂糖的話，水呢就會(huì)飽和。但是，科學(xué)家做試驗(yàn)的時(shí)候?qū)τ谠囼?yàn)的結(jié)果需要記錄下來，以便讓其他人也知道這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果，所以老師想把我們的發(fā)覺白砂糖會(huì)溶解的現(xiàn)象記錄下來。誰能夠幫助老師想個(gè)方法，用一個(gè)符號表示白砂糖呢？

幼兒：用點(diǎn)點(diǎn)，用圓圈，用方塊

師：感謝你們的想法，老師覺得白砂糖是白色的，所以用小白圓圈來表示白砂糖。〔老師在白板上畫小的圓圈〕當(dāng)然，小朋友們可以用其他方式記錄。

師：老師還有一個(gè)困難需要小朋友們幫忙，那就是，老師用什么符號表示溶解呢

幼兒：用對號、用笑臉……

師：老師用一個(gè)簡潔的對號來表示吧。〔老師在黑板上演示記錄過程〕

4.小游戲

師：在生活當(dāng)中還有什么東西會(huì)溶解在水里呢

幼兒：糖、藥粉、果維

師：石頭和沙子會(huì)溶解嗎

幼兒：不會(huì)。

師：小朋友們的學(xué)問真豐富，那我們來做一個(gè)小游戲吧。當(dāng)老師說道一個(gè)溶解的東西時(shí)，例如老師說道白砂糖的時(shí)候，小朋友們回答“溶解〞并趴到自己的椅子上裝作化掉了。當(dāng)老師說到一個(gè)不溶解在水里的東西時(shí)，例如沙子，小朋友們說“不溶解〞，然后端坐在自己的椅子上。

5.結(jié)束

師：今日老師和小朋友們做了溶解和飽和的科學(xué)試驗(yàn)，顆粒跑到水里不見了的`現(xiàn)象叫做什么呢?(幼兒回答)當(dāng)繼續(xù)往水里加?xùn)|西，水吃不掉更多的東西，這些東西跑到水外面去的現(xiàn)象叫什么呢？〔幼兒回到〕請小朋友們回家告知爸爸媽媽我們今日學(xué)到的溶解和飽和的學(xué)問。

溶解的快與慢教案教案篇5

目標(biāo)：

1、通過幼兒試驗(yàn)操作，使之了兒解有的物體有被水溶解的特性，溶解了的物體雖轉(zhuǎn)變了原有模樣，但性質(zhì)不變。

2、通過試驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)幼兒觀看事物改變的興趣，訓(xùn)練幼兒手腦并用的能力。

3、豐富詞匯：溶解、結(jié)晶體、固體、粉末狀、鹽、味精、調(diào)味品等，促進(jìn)幼兒規(guī)律思維與連貫講解并描述能力的進(jìn)展。

預(yù)備：

1、試驗(yàn)用具、用品。每個(gè)幼兒一只小碗、一只食用匙；每組三只小碗，分別裝有結(jié)晶體的果珍飲料、方糖、紅糖；一盆熱開水。

2、教師預(yù)備一只玻璃杯、一段蠟燭頭、六支長蠟燭、一盒火柴、一只塑料桶、幾只熱水瓶。

3、將雨花石、鵝卵石等物浸泡在水中放在自然角。

過程：

1．觀看引導(dǎo)，激發(fā)興趣。

(1)教師出示一小段蠟燭，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀看有什么改變。

(2)請幼兒思索：蠟燭在水是沒發(fā)生什么改變，那么其他東西放入水中會(huì)發(fā)生什么改變呢？

2．觀看了解試驗(yàn)用品。

(1)教師：請小朋友看看桌上放著什么試驗(yàn)用具和用品？

(2)請幼兒觀看：碗內(nèi)的果珍、方糖、紅糖各是什么樣子(樣子)，什么顏色，什么味道？(豐富詞匯：結(jié)晶體、固體、粉末狀)

3．開始做試驗(yàn)。

(1)讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的小碗中，再加些熱水。

(2)引導(dǎo)幼兒觀看：不攪拌飲料，看看有什么改變？(提示：顏色怎樣，味道如何？)用食匙攪拌后，又有什么改變？然后讓幼兒將自己配制的飲料喝完。

(3)請每組幼兒就以上問題展開議論，請幾個(gè)幼兒小結(jié)，教師補(bǔ)充，同時(shí)學(xué)習(xí)“溶解〞一詞。

4．舉一反三。

(1)教師提問：還有什么食品也是用開水沖泡解后飲用的？

(2)教師提問：媽媽燒菜時(shí)用哪些東西使菜更有味道？(豐富詞匯：鹽、味精、調(diào)味品)

(3)教師提問：媽媽平常做家務(wù)時(shí)還使用哪些會(huì)溶解的東西呢？(如洗衣粉、肥皂等)

5．教師小結(jié)：世界上有很多東西在肯定條件下都會(huì)發(fā)生改變。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會(huì)轉(zhuǎn)變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點(diǎn)來創(chuàng)造美妙的生活。

6．觀看熔化試驗(yàn)，激發(fā)探究科學(xué)神秘、學(xué)習(xí)新學(xué)問的欲望。

(1)請幼兒思索：是不是全部的東西放在水里都會(huì)溶解？(提示浸在水中的蠟燭)

(2)請幼兒商量：蠟燭在水是不會(huì)改變，那么用什么方法可以使它發(fā)生改變呢？

(3)教師點(diǎn)燃六支蠟燭，分給每組一支，供幼兒觀看：蠟燭在點(diǎn)燃后發(fā)生什么改變？(啟發(fā)幼兒觀看火焰下熔化了的燭油)

(4)教師：小朋友做的試驗(yàn)和老師做的試驗(yàn)有什么不同？糖的溶解和蠟燭的熔化需要什么不同的條件？請小朋友活動(dòng)后自由商量，老師下次再告知大家。

溶解的快與慢教案教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試運(yùn)用多種感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶解在水里，感受水的“改變〞現(xiàn)象；

2、能將自己在活動(dòng)中的發(fā)覺大膽地表述出來；

3、情愿參加試驗(yàn)活動(dòng)，對科學(xué)試驗(yàn)有興趣。

活動(dòng)預(yù)備

1、教師調(diào)制好的各種味道的水。

2、溫開水，奶粉、果珍粉、白糖、紅糖若干盤，小勺、水杯人手一個(gè)，吸管、一次性紙盤紙杯、紙巾。

活動(dòng)過程

一、觀看活動(dòng)，引入課題

教師出示多杯白開水，請幼兒觀看然后猜猜是什么？請幼兒進(jìn)行品嘗