小學語文課堂教學方法的行動研究

結題報告：小學語文課堂教學方法的行動研究新課程要求課堂教學必須具備生命活力，只有充分發揮師生的生命力，才能真正促進學生的發展和教師的成長。如何改變師生在課堂教學中的狀態，是基礎教育課程改革必須面對的一個問題。自主探究學習是學生自覺提高學習動機的重要方式。語文教學應以自主探究為重心，讓學生進行自主探究，通過問題的引導，讓學生自己動手，在查找、搜集、整理、研究的過程中獲得并體驗所需要的信息材料，從而增強思考、判斷、分析和動手能力。同時，語文教學應以“工具性與人文性的統一”為基本特點，注重人本主義，關注學生的自然發展和健康成長，尊重個體差異和獨特性體驗，重視情感的熏陶感染。為了實現學生自主探究學習，本研究提出了一些有效的策略，包括調動學生積極性、發揮學生主體作用和組織學生運用各種形式的學習策略等。在21世紀的中國，教育已進入素質教育的關鍵時期。如何提高學生的學習質量，同時又避免“填鴨式”教學方法，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。本研究的目的是通過深入研究，促進學生的識字能力培養，讓學生在生動的課堂教學中識字。其中，電腦動畫識字、故事聯想識字和部件構字識字是三種有效的策略。電腦動畫識字可以通過課件的運用，將枯燥的識字變得形象、有趣，加以動作、聲音的畫面吸引學生，加深對字的理解。故事聯想識字可以通過編寫小故事，調動學生的分析、觀察和想象能力。部件構字識字可以通過運用部件構字認識生字，加減或換上某個部件，利用遷移策略，有效地認識新字。例如，學習“明”字可以用熟字“日”+“月”等于“明”，學習“木”字后認識雙木“林”三木“森”。編順口溜和猜謎語是學生較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學生的思維，還是比較好的識字方法。例如，教學“碧”字時，可以編成這樣的順口溜：“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”。此外，課內看圖識字、繪畫識字、演示識字、成語識字、形近比較法識字等也深受學生喜愛，通過畫筆、動作等助其記憶。建立課外識字檔案袋，多渠道、多種方法鼓勵孩子在生活中識字，例如通過認識路標、車站牌等識字，留意商品包裝袋、說明書進行識字，從聲音和自摸結合起來認字等等。教師通過多種方法和突降，使學生從中感受到學習和創造和勞動的快樂，要讓學生通過練習真正掌握運用識字法和漢字技能，從而形成自學漢字的能力，培養穿行事宜，提高學生學習的能力。在新課程的背景下，要想提高學生的語文素養，首先要深刻理解新課程中語文素養的內涵。語文素養的內容非常豐富，不是一種純粹的知識或能力，而是一種綜合素養，是個體發展不可缺少的基本修養之一。語文素養的概念比語文能力的高年更為寬泛，包括讓愛祖國語文、理解和運用祖國語文的態度、豐富的語文知識、語文能力、語感、思維水平、良好的個性、健全的人格等基本觀點。設置故事課可以潛移默化地讓學生提高語文素養，讓學生自己感覺到“老師語文真的很有趣”。孩子們的口語表達能力較差，因此要尋找興趣產生的源頭。新鮮尤為的食欲都是“興趣”產生的源頭。在語文課堂中，使用音樂伴奏的名師朗讀可以激發學生的朗讀興趣。我下載了名師的音樂伴奏朗讀課件片段，并在課堂上反復播放，讓學生跟著模仿。這種模式的朗讀入情入境，鮮明活潑符合兒童的心理特點，不但培養了學生良好的語感，而且塑造了良好的個性品質，健全了人格，不知不覺便形成了基本的語文素養。利用遠程教育光盤播放資源，對學生進行看圖寫話訓練可以提高學生的寫作能力。寫作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。我通過教學指導，要求學生按照方法對生活進行觀察，有計劃，有階段，目的地寫觀察日記；并對學生進行練筆指導。這樣可以幫助學生在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，從而提高他們的語文素養。在語文課堂中，激發學生的學習興趣非常重要。我認為，關鍵在于在課堂教學中有效激發學生思維，使學生主動學習，在好知樂知的氣氛中去發現并感知語文寶庫中一道又一道靚麗的風景。為此，我優化師生關系，創設和諧寬松的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文。教學民主是現代民主意識在教室中的體現。它是課堂教學中師生互動的重要保證，也是學生好學樂學的前提條件。教室應該樹立“知識面前人人平等”的基本概念，消除權力干預，建立友好、親切、和諧的師生關系。此外，教師要一視同仁地對待不同程度的學生，態度要自然、大方、熱情、平易近人，語言要親切、得體、富有感染力，以鼓勵和贊揚為主，從而在和諧民主的氛圍中激發學生的學習興趣和思考能力。根據學生的特點，教師需要不斷調整課堂結構，發揮學生的主體作用，使他們能夠主動參與教與學。教師應該科學地安排教學程序，充分利用學生的心、腦、手、口、耳、眼等多個器官，使他們的思維有張有弛，處于最佳狀態。同時，教師要把握好課堂節奏，使每個環節都有馳有度，松緊得體，充分利用學生的有意和無意注意，營造出絢麗和諧優美的語文課堂教學氛圍。為了激發學生的學習興趣，教師需要巧妙地設計導語，打開學生的心理之門。興趣是推動學生探求知識、獲得能力的強烈愿望，因此“點燃”學生興趣，提高學生的注意力，是教師教學成功的關鍵。教師可以使用笑話、謎語、故事等方式進行導入，引導學生進入新課內容。例如，在教學《鋤禾》一文時，可以結合生活實際，設計一個生動的導語，如此一來，就能自然而然地引入新課，調動學生的興趣。最后，教師需要精心提問，引導學生進入知識殿堂。提問是教學中至關重要的一環，它可以檢驗學生的掌握程度，引導學生深入思考，激發學生的學習熱情。因此，教師應該精心設計問題，針對學生的認知水平和學習目標，引導學生逐步深入，掌握知識的精髓。精心提問是教學中的關鍵步驟，需要將問題目標指向教學的關鍵處，引導學生思考轉折點、理解難點和探求知識規律。同時，要以學生興趣和求知欲的“熱點”為出發點，創設情景，激發學生的好學樂學的境地。語文教師不應該只關注語文，而應該廣泛獲取信息，為語文增添絢麗的花朵，激發學生的創新思維。善用競賽機制可以激活學生的內在學習動機，使其積極參與課堂活動，達到好學樂學的境地。同時，注重培養小學生的責任意識，讓他們具有可持續發展的能力，這是基礎教育的首要任務。為了提高小學語文有效課堂教學的認識，需要構建方法、途徑體系。其中，精心提問、廣泛獲取信息、善用競賽機制和注重培養責任意識都是有效的方法和途徑。提高小學語文課堂教學的有效性，需要先明確對“有效性”的認識。余文森教授從專業的角度回答了這個問題。他認為，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀三個方面（三維目標）協調發展，從而在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。其次，要建立有效的課堂教學機構。其中，導入新課的環節是整個課堂教學的重要組成部分，好的導課如同橋梁，聯系著舊知和新知；如同序幕，預示著后面高潮和結局。進行新課的策略也需要改變，傳統的“講授新課”已經不能滿足新課程的要求，需要采用自主、合作、探究性的學習方式。布置作業的策略也需要有明確的目標和具體的訓練要求，合理巧妙有效的設計課堂練習顯得尤為重要。最后，課堂總結也是重要的環節，需要增強對課堂總結的設計意識，不斷提高課堂總結的藝術水平。為了培養小學生的創新意識和創新能力，需要采用創新手段和多元教學方法。在全面實施素質教育的過程中，只要把他人已揭示的原理和發現的方法應用于不同的問題上，就是一種創新學習。讓兒童敢于創新、樂于創新、恒于創新，需要從多個方面入手。為了提高課堂教學的質量和效果，教師需要創造出和諧、活潑的氛圍，培養學生的創新意識。在課堂上，老師應該創設輕松愉快的氛圍，讓學生感到安全和自由，不怕出現語言錯誤，敢于表達自己的想法。這樣的教育氛圍才能激發學生的想象力和創造力。為了加強語文的創新素質教育，我們需要立足于課堂教學，注重培養學生聽、說、讀、寫的能力。同時，我們還要采用求異法，不拘泥于一般的原則和方法，運用與眾不同的思維方式，激發學生的創造力和想象力。讓學生展開想象的翅膀，大膽幻想，以幻想目標激勵學生，從而增進創新技能。課堂教學評價具有重要的導向功能、考核鑒定功能和教學信息反饋功能。為了提高課堂教學的質量和效果，我們需要制訂體現學科特點的評價標準，引導老師深入學習新的課程標準和教學大綱的精神，并不斷提高評課水平。新的課堂教學評價體系的構建和應用是素質教育觀逐漸被認同的過程，也是語文教學本質被逐步認識的過程。在教學中，教師需要用自我評價的方式來不斷提高自己的教學水平，深入反思自己的教學方法和效果，不斷探索創新的教學方式，從而更好地落實素質教育的要求。新的評價體系旨在建立一個更科學的課堂教學評價標準，使教師成為評價的主體，并促使他們經常審視自己的教學實踐、進行自我反饋