社戲——魯迅——最驚艷的包票，最安魂的夢鄉作者介紹

魯迅，原名周樹人，字豫才。1918年5月15日發表《狂人日記》，是中國第一部現代白話文小說。

代表作：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等；散文集《朝花夕拾》等。“社”，“礻表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區，后來發展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。通常演出于廟臺或野臺，也有把戲臺搭在河水里的，觀眾岸上、船上都可以看戲。關于“社戲”02鉗

撮

偏僻

行輩照例欺侮寬慰

囑咐怠慢禮數

攛掇

鳧水潺潺踴躍家眷

皎潔好歹讀一讀預習檢查qiáncuōpìhánglìwǔwèizhǔfùdàishùcuānduofúchányǒngyuèjuànjiǎodǎi整體感知——回憶一段往事04通讀全文，仿照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事。夏夜行船平橋概況伙伴游玩無船出行趙莊看戲停船吃豆深夜返回再談吃豆看戲作者為什么說平橋村“在我是樂土”？①不用念“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由快樂地生活。②不用封建禮教的約束，可以釣蝦、放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

研讀“停船吃豆”部分（1-3段）整體感知——回憶一段往事使用“不用——，可以——”的句式來總結歸納整體感知——回憶一段往事看戲之前遇到了什么波折？后來是如何解決的？“我”的心情發生了哪些變化？八叔的航船回來了，少年們愿意和“我”同去雙喜用寫包票的話做了保證，外祖母和母親同意叫不到船外祖母怕孩子們不可靠，母親說大人們不能熬夜研讀“無船出行”部分（4-9段）“我”的心情轉機波折“我”的心情急得要哭高興沉重輕松曲折多變、跌宕起伏人物分析——認識一群人（一）朗讀課文最后一個自然段，體會其中的感情。

真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。流露出“我”的遺憾、留戀、懷念之情“好豆”和“好戲”的順序可以調換嗎？“我”懷念“好豆”，更懷念“好戲”人物分析——認識一群人

在平橋村，你最想和誰做朋友？

看戲前，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船？八叔的航船不是回來了么？”十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去。我高興了。然而外祖母又怕都是孩子們，不可靠；母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”考慮周全，心細如發，聰明伶俐。雙喜人物分析——認識一群人人物分析——認識一群人

我們便都擠在船頭上看打仗，但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個赤膊的人翻，翻了一陣，都進去了，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱。雙喜說，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢？”雙喜分析鐵頭老生不肯翻筋斗的原因有理有據，既安慰了“我”，又表現了他大哥哥般的親切體貼，同時也表現了雙喜的聰明、細心。人物分析——認識一群人雙喜終于熬不住了，說道，怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷。

又是雙喜提議，表現了雙喜在孩子們中的地位，也表現了雙喜的聰明、能干。雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

表現了雙喜考慮周全、為他人著想的性格特征。

雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領袖一般，他的性格也表現得最為突出:他心細如發，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，他馬上能想出“好主音”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋斗，讓“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”，表現出大哥哥般的親切體貼;他能拿主意，當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家;回程時大家偷阿發家的豆，雙喜以“再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的”為由勸止大家，說明他善于為他人著想。人物分析——認識一群人我們也都跳上岸。阿發一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷。”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”摘自己家的豆，不說“摘”而說“偷”，只因為瞞著大人。這句話既寫出了孩子們的天真，又寫出了阿發的純真無邪、憨厚無私。阿發人物分析——認識一群人六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應該的”，熱情好客。“不料”一詞表現了“我”的吃驚，間接寫出了六一公公的善良樸實。一般情況下，被別人偷豆應該生氣、發火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起來”，表現了他老實厚道的農民本色。六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客？——這是應該的。”于是對我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”我點一點頭，說道，“好。”“豆可中吃呢？”我又點一點頭，說道，“很好。”

不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮里出來的讀過書的人才識貨！……”人物分析——認識一群人

待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說“小小年紀便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了。”表現了六一公公的熱情好客。寫法鑒賞——感受一方土

找出文章中的環境描寫并深情的讀一讀分析，這兩段給我們描繪出-幅如詩如畫，迷人的江南水鄉圖作者是如何做到的？色彩感官聲響修辭側面描寫（襯托）場面描寫賞美景開船出行

這是人物活動的場景，有動作描寫，有聲音描寫，有長句，有短句，其中幾個動詞看得出是經過精心選擇的。

“飛一般”運用夸張的修辭手法，表現了孩子們高超的駕船技術和去看社戲時的急切、興奮的心情。

母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。寫法鑒賞——感受一方土

寫法鑒賞——感受一方土

月夜行船

從視覺、嗅覺、觸覺角度寫出了兩岸的景象和迷人的月色，描繪了一幅水鄉月夜美景圖。

運用比喻和擬人的修辭手法，把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”，以動寫靜，生動形象地寫出了船行之快，襯托出小伙伴們熟練敏捷的駕船技巧和“我”去看社戲時的急迫、興奮的心情。“但我卻還以為船慢”，心理描寫，突出了“我”想看社戲的急迫心情。

色彩如豆麥的“碧綠”，連山的“淡黑”，月光的“膠潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

從聽覺角度寫出了自己為音樂所陶醉。“自失”指聽得出神，忘記了自己，這是被美麗的夜景陶醉了。寫法鑒賞——感受一方土

這些夜景從多方面著筆，為我們展示了一幅優美的“江南水鄉月夜圖”，歌頌了美好的自然風光。不僅表現了小伙伴們友愛、能干，也表現了“我”心情的愉快和急切。推動了情節發展。

這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。寫法鑒賞——感受一方土

動態場景的描寫，運用比喻的修辭手法，新奇貼切。生動形象地寫出了船行之快，從側面襯托孩子們的駕船技術高超和歡快的心情。老漁父的喝彩從側面襯托了孩子們的駕船技術高超。主旨理解——理解一段溫情在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？從哪里可以看出來？不好看。①想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻沒翻。②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了許多時都不見。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出臺了”，并不停地唱著。④文中孩子們“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠來”等。正面描寫側面描寫主旨理解——理解一段溫情豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”，對此你是怎樣理解的？提示：1.平橋村的環境：美麗的風光、自由的空氣；

平橋村的鄉民：樸實、率真的老人和孩子。2.時間久遠，留下了記憶，更留下了情感。魯迅筆下的平橋村是一片理想的“樂土”。這里的人都很善良，充滿友愛，小伙伴愿意陪“我”玩，并找船載“我”去看社戲;長輩們對晚輩充滿慈愛，對“我”尤其厚愛;人們都沒有私心，地里的莊稼不分彼此，大家共同分享。更重要的是大家有一定的封建禮教觀念，但是平時還是本著平等、友愛、和睦的精神相互交往。此外，還有濃厚的鄉土文化氣息，每年各村都有社戲活動，說明此地村民精神生活是富有的。這里看不到物質生活的匱乏和村民精神生活的閉塞與麻木。學后感悟課堂小結現實中的“平橋村”到