學前教育科研方法二第1頁，課件共38頁，創作于2023年2月學習重點理解選擇研究課題的標準和方法；掌握文獻檢索的方法；制訂課題研究方案。第2頁，課件共38頁，創作于2023年2月第一節選擇研究課題選擇課題的意義選擇課題的標準課題的類型選擇課題的思維策略課題的形成路線選擇課題的過程與方法課題論證第3頁，課件共38頁，創作于2023年2月選擇課題應遵循的原則需要性原則必須體現教育實踐的需要，從本園的實際需要、本人的實際需要出發選擇和確定課題。創新性原則創新性原則是指所選的課題在本研究領域里必須具有新穎性、先進性，要解決前人沒有解決過的問題。第4頁，課件共38頁，創作于2023年2月價值性原則首先，選擇一些與社會生活有關和科學事業有密切關系的，并且需要解決的問題。其次，應該把對教育改革實際工作起指導、參謀、咨詢、決策作用的課題作為研究的對象。如《探索型主題活動與教師專業化成長研究》。第三，研究的課題要符合社會發展的需要，要有利于促進教育事業的發展，有利于提高教育質量。選題要從教育發展的實際出發，選擇被普遍關注的課題。如《不同年齡班級探索型主題活動內容、開展方式、途徑和策略的研究》。第5頁，課件共38頁，創作于2023年2月可行性原則

需充分考慮完成選題的主客觀條件。主觀條件，主要是指研究者的自身條件，包括研究者的能力、興趣、專長、知識結構、精力等。客觀條件，主要是指幼兒園具備的條件，如：設施、設備、場地、研究經費等。第6頁，課件共38頁，創作于2023年2月研究課題選得好的標準1、課題是否有意義2、課題是否已經被解決3、課題是否已經具體4、完成課題的基本條件是否具備第7頁，課件共38頁，創作于2023年2月選擇課題的思維策略一、懷疑從實踐著眼懷疑：不合事實從理論著眼懷疑：不合邏輯二、變換角度發散思維邏輯思維第8頁，課件共38頁，創作于2023年2月選擇課題的過程與方法初步確定課題范圍課題聚焦決定研究方法確定課題名稱第9頁，課件共38頁，創作于2023年2月研究課題選擇的注意點課題應與教師（幼兒園）的教育教學實踐緊密結合，是教育教學實踐中急需解決的問題課題應是教師（幼兒園）力所能及的，能在一定時間范圍內完成的，不宜太大課題應表述成研究課題的題目，包含有研究對象、研究內容、研究方法。如：《大班動物類探索型主題活動內容、開展途徑和策略的研究》第10頁，課件共38頁，創作于2023年2月課題論證開題報告：科研項目申請書（計劃書）論證形式課題論證會課題評審自我論證第11頁，課件共38頁，創作于2023年2月第二節提出研究假設假設（hypothesis），又稱假說，是指人們對某種現象、事件做出的暫時性的解釋或結論。假設的構成論題關系陳述推論假設的特征科學性假定性第12頁，課件共38頁，創作于2023年2月假設的作用假設是研究的核心假設能更明確地說明和規定課題假設是通向理論的橋梁第13頁，課件共38頁，創作于2023年2月假設的類型按變量關系變化的方向分：條件式AB差異式A<B；A=B；A>B函數式y=f（x）按假設的性質分：特定假設一般假設虛無假設第14頁，課件共38頁，創作于2023年2月假設的特征設想兩個或兩個以上變量之間的期望關系；假設應當用陳述句形式簡潔明確地描述；假設應當是可以驗證的。科學性預測性新穎性好的假設的標準可行性簡明性第15頁，課件共38頁，創作于2023年2月第三節決定研究變量變量是指在質或量上可以變化的概念或屬性，即會變化的、有差異的因素。變量是相對于常量而言的。變量主要包括三種類型：自變量、因變量、無關變量。第16頁，課件共38頁，創作于2023年2月變量的三種類型自變量（Independentvariable）又稱刺激變量，是引起或產生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。因變量（dependentvariable）又稱反應變量，是自變量作用于被試后產生的效應，是研究者要測定的假定的結果變量。無關變量（extraneousvariable）也稱控制變量，是指與特定研究目標無關的非研究變量，是研究者不想研究但會影響研究過程的，需要加以控制的變量。第17頁，課件共38頁，創作于2023年2月調節變量和中間變量調節變量是影響自變量與因變量的對應關系的第三個變量。調節變量可以是定性的（如性別、種族、學校類型等），也可以是定量的（如年齡、受教育年限、刺激次數等），它影響因變量和自變量之間關系的方向（正或負）和強弱。中間變量是介于原因和結果直接、自身隱而不顯、起媒介作用的變量。中間變量是不可觀測和控制的變量，其影響只能從研究的自變量和因變量的關系中推斷出來。第18頁，課件共38頁，創作于2023年2月第四節下操作定義給變量下定義的途徑抽象性定義操作性定義下定義的方法經典的定義方法按同義詞來下定義用概念來下定義引用詞典上的定義第19頁，課件共38頁，創作于2023年2月操作定義操作性定義，是根據可觀察、可測量、可操作的特征來界定變量含義的方法。即從具體的行為、特征、指標上對變量的操作進行描述，將抽象的概念轉換成可觀測、可檢驗的項目。從本質上說，下操作性定義就是詳細描述研究變量的操作程序和測量指標。下操作性定義的方法條件描述法指標描述法行為描述法第20頁，課件共38頁，創作于2023年2月條件描述法條件描述法通常是通過陳述測量操作程序來界定一個概念，是對所解釋對象的特征或可能產生的現象進行描述，對要達到某一結果的特定條件作出規定，指出用什么樣的操作去引出什么樣的狀態，即規定某種條件，觀察產生的結果。這種方法常用于給自變量下操作性定義。例如，要給“饑餓”下一個操作性定義，饑餓是一種自身感受，那么怎樣才算饑餓了呢？心理學家用條件描述法給饑餓下了一個操作性定義：“饑餓”，指連續24小時沒進食物的狀態。這樣，每個人都能對饑餓進行實際操作了。

第21頁，課件共38頁，創作于2023年2月指標描述法指標描述法通常是通過陳述測量操作標準來界定一個概念，是對所解釋對象的測量手段、測量指標、判斷標準作出規定。通常這些指標能作量化處理，常用于給因變量下操作性定義。例如，“青少年”可以界定為“年齡在7歲以上、18歲以下的人”。第22頁，課件共38頁，創作于2023年2月行為描述法行為描述法通常是通過陳述測量結果來界定一個概念，是對所解釋對象的動作特征進行描述，對可觀測的行為結果進行描述。通常這種操作性定義用于給因變量下定義，解釋客體的行為。例如，心理學家為了用饑餓的小白鼠做實驗，給“饑餓”下了一個行為描述的操作性定義：一分鐘內壓低杠桿10次以上而獲取食物的小白鼠。只有達到這樣行為頻率的小白鼠才屬于饑餓狀態。第23頁，課件共38頁，創作于2023年2月下操作定義的注意事項研究課題中重要的變量要下操作性定義根據研究目的、內容以及變量來下操作性定義操作性定義的設計要具體、明確操作性定義在使用過程中應該是獨特的第24頁，課件共38頁，創作于2023年2月第五節選擇研究對象——抽樣抽樣（sampling），就是從一個總體中抽取部分具有代表性的個體作為樣本，然后用這一樣本的結果去推斷總體。總體（Population）是指研究對象的全部個體。樣本（sample）是從總體中抽取的部分個體。第25頁，課件共38頁，創作于2023年2月抽樣的基本要求確定研究總體范圍抽樣的隨機化樣本的代表性合理的樣本容量第26頁，課件共38頁，創作于2023年2月抽樣的基本方法概率抽樣簡單隨機抽樣系統隨機抽樣分層隨機抽樣整群隨機抽樣非概率抽樣目的抽樣完全抽樣異質抽樣同質抽樣立意抽樣隨意抽樣第27頁，課件共38頁，創作于2023年2月第六節文獻檢索文獻檢索就是從眾多文獻中查找并獲取所需文獻資料的過程。

“文獻檢索”和“文獻查閱”互用。“檢”和“查”都有尋求、查找的意思，“索”指索取、獲得文獻的意思，“閱”指閱讀文獻，有分析評價之意。文獻檢索是教育研究過程中一個重要步驟，不僅運用于研究的準備階段，而且貫穿于研究的全過程。第28頁，課件共38頁，創作于2023年2月文獻的種類與級別根據信息載體，文獻主要有印刷型、縮微型、計算機閱讀型和直接記錄聲音和圖像的直感性資料等。按照內容性質，文獻有一級文獻、二級文獻和三級文獻。一級文獻指原始文獻，如期刊論文、會議文獻、檔案材料等。二級文獻是把分散的一級原始文獻加以整理組織，使之成為系統的文獻，以便查找利用，如書目、索引、文摘等都屬于這一類。三級文獻是在二級文獻基礎上又將一級文獻內容分類整理的成果，如專題綜述、評述、數據手冊等。第29頁，課件共38頁，創作于2023年2月學前教育研究文獻（一）學前教育研究書籍可供學前教育研究的書籍包括專著、論文集、教科書、資料性工具書、科普讀物等。資料性工具書：包括字典、辭典、百科全書、統計資料、年鑒、手冊等。第30頁，課件共38頁，創作于2023年2月常用的學前教育資料工具書

1．教育大辭典．顧明遠主編，上海教育出版社。

2．兒童心理百科辭典．邵道生、陳會昌主編，內蒙古人民出版社1993年版。

3．幼兒教育辭典．王忠民主編，黑龍江科學技術出版社

4．幼兒教育百科辭典．祝士媛、唐淑主編，上海教育出版社。

5．中國學前教育百科全書（四卷）．盧樂山、林崇德主編，沈陽出版社。

6．學前兒童發展與教育評價手冊．陳幗眉主編，北京師范大學出版社。第31頁，課件共38頁，創作于2023年2月（二）學前教育研究期刊

學前教育期刊分為學術理論性期刊、事業性期刊和普及性期刊等。

1．學前教育（月刊）．北京市教育委員會主管，北京教育音像報刊總社主辦。

2．學前教育研究（月刊）．由中國學前教育研究會和湖南省長沙師范學校聯合主辦，全國學前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。

3．中國幼兒教育周刊．由教育部主管，中國教育報刊社主辦的國家級報刊。

4．幼兒教育（A、B）版．主辦單位：浙江教育報刊社。全國學前教育類核心期刊。第32頁，課件共38頁，創作于2023年2月（三）學前教育研究網站中國學前教育網/中國幼兒教師網/share.asp/學前課程研究/Index.html中國早期教育網/中國幼兒教育網/中國幼教網/北京學前教育網/上海學前教育網/深圳學前教育網http:///齊魯石化幼教中心/江東學前教育網/廣西學前教育信息網/第33頁，課件共38頁，創作于2023年2月文獻檢索的意義第一，這個領域已經做了哪些事情？各種變量之間存在著什么關系？哪些研究已經完成？哪些研究還要繼續？從而確定自己研究的課題，找到起點和研究應解決的重點。第二，在本領域內已有哪些相關工作？注意學習先前研究所采用的方法與手段，探索如何解釋事實及關系，提供對研究有益的思路、方法或修改意見。第三，為進一步研究提供背景和基礎，為解釋研究結果提供背景材料，把握在研究中可能出現的差錯，對研究方案提出一些適當的修改意見，以避免預想不到的困難。第34頁，課件共38頁，創作于2023年2月文獻檢索方法1．常規檢索法。指利用文摘、題錄、索引等各種檢索工具查找所需要文獻的方法。順查法逆查法2．跟蹤檢索法。以著作后附錄的參考文獻或參考書目，以及期刊上發表論文中所引用的參考文獻為線索，跟蹤查找有關主題的文獻的方法。3．計算機檢索法。以計算機為工具進行文獻檢索的方法。第35頁，課件共38頁，創作于2023年2月加工文獻資料第一，分類編排資料，編制目錄索引；第二，挑選有用資料，歸到具體問題之下；第三，歸納各種觀點尤其是有分歧的觀點，寫成綜述。第36頁，