2023年學(xué)校課堂的教學(xué)總結(jié)（通用5篇）學(xué)校課堂的教學(xué)總結(jié)1

一學(xué)期來，我校根據(jù)教化局的支配和部署，在中心學(xué)校的關(guān)切指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期主動開展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注意校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合實際，落實課程安排。

依據(jù)教學(xué)改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革試驗中實行國家、地方和學(xué)校三級課程。

為了保證課程安排能夠落實到位，學(xué)校實行“兩制”管理。月教學(xué)進度檢查制，期末教學(xué)目標考核制。月教學(xué)進度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程安排。期末教學(xué)目標考核制是指每學(xué)期末對課程安排所涉及的全部學(xué)科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓(xùn)，提高老師素養(yǎng)。

新的教化理念，呼喊新型的老師，志向的課程必需通過老師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體老師中扎扎實實地進行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。

1、3月份，按教化局文件精神，我校做老師的思想工作，強調(diào)改革的重要性，提出了改革的詳細要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名老師仔細學(xué)習(xí)理論材料，寫好5000字的學(xué)習(xí)筆記，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式實行老師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，7月初上交學(xué)習(xí)材料；要求老師在學(xué)習(xí)的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實際中；要求六月末每名老師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。

2、有條不紊地支配老師參與培訓(xùn)。激勵老師學(xué)習(xí)外地先進閱歷，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件。4月我校派陳生珍老師到重慶聽課取經(jīng)，另外派老師到西寧市和本縣各聽課取經(jīng)，觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中運用，將課改理念深植每一位老師的心中。

3、突破課堂教學(xué)，落實課程改革。

課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）嚴格按新課程安排開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有老師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)覺甲課換乙課或放羊式教學(xué)等狀況，馬上登記，作為老師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入老師工作評價。

（3）開展課堂教學(xué)溝通與探討活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪番主持，探討本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進行課堂溝通，每位老師每學(xué)期必需上一堂教研課。上課后，剛好進行說課、評課，總結(jié)成果，找出不足。

（4）主動開展教學(xué)大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓老師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學(xué)改革的新思路。

（5）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，常常深化班級聽課，并與老師一同探究，使課堂教學(xué)改革得以深化進行。

（6）充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干老師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位老師、每一節(jié)課堂。

4、繪聲繪色地抓好老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校根據(jù)“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向溝通探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實踐、研討融為一體，為每一位老師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學(xué)管理人員、骨干老師和一般老師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進來相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對面輔導(dǎo)與遠程教化相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐體驗相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)探討相結(jié)合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采納教研組長負責(zé)制來落實常規(guī)教研工作，對本學(xué)科課改過程中遇到的一些小問題綻開教學(xué)探討，本著“問題即課題，行動即探討，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體老師搞好課改教學(xué)工作。實施研培結(jié)合工程，促進老師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位老師每學(xué)期研讀一本好書、撰寫2000字讀書筆記；出一節(jié)展示課；撰寫一個教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期老師寫一篇教學(xué)反思。通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，老師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。

開學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動專題支配表。詳細到主講人，到月、到周、到某一課題。課改探討活動做到了“六有”：有安排、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個老師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立同等的新型師生關(guān)系。

新課改試驗中，建立同等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。學(xué)校對全體老師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些敬重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些激勵，少一些指責(zé)，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教化教學(xué)正悄然發(fā)生著改變，老師的地位變了，老師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生同等的對話，創(chuàng)建性地針對學(xué)生實際開展教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得……”這些詞匯常常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。很多老師反映他們“常常有驚喜”、“常會發(fā)覺學(xué)生的閃光點”，還有的老師說“學(xué)生的想象特別好玩”等等。

四、充溢弱點，重評價促發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體，對學(xué)生的評價是管理者、老師、學(xué)生、家長共同參加的重要活動。

1、實行視察評價。

對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過去比較，從中發(fā)覺學(xué)生的進步，并在此基礎(chǔ)上提出詳細的改進建議。

2、提倡二次評價。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期盼的目光凝視學(xué)生的進步，單元測試老師激勵學(xué)生對自己答題覺得不滿足的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學(xué)生看到自己的進步，感受到獲得勝利的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)校課堂的教學(xué)總結(jié)2

本學(xué)年,我校全面貫徹翁旗教化局20XX年教化工作會議精神，重課堂、抓實際、求實效，從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，扎扎實實地推動“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革，精細化管理，精致化教學(xué)。下面是我校本學(xué)年在課堂教學(xué)改革方面的點滴做法，在此向各位領(lǐng)導(dǎo)、來賓和同仁介紹一下，望不吝賜教和指正。

在推動“以學(xué)定教同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革中，我校實施精致化管理，努力提高課堂實效。力爭做到四抓四上：即抓隊伍上層次，抓管理上水平，抓學(xué)生上質(zhì)量，抓特色上臺階。

一、以校本研修為平臺抓隊伍，老師素養(yǎng)上層次

老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從最基本的做起，首先探討教材，讓專任老師實現(xiàn)學(xué)科體系系列性。學(xué)習(xí)課標，駕馭學(xué)科年段目標和整體要求。學(xué)習(xí)教材，通覽教材，構(gòu)建本學(xué)科的學(xué)問樹。

其次探討學(xué)生，實現(xiàn)目標的層次性。老師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（坐姿、站姿、說姿、寫姿）學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)（基本學(xué)問、基本技能）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(愛好、主動、主動)，本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入老師量化評價之中，老師只有充分了解學(xué)生，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。

再次，探討問題，實現(xiàn)教學(xué)的針對性。針對“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)評價進行課堂教學(xué)常規(guī)檢查活動。（單元備課、課時特性化備課、教學(xué)反思、課例展示）；針對青年老師業(yè)務(wù)不熟的問題開展教學(xué)能手、骨干老師上示范引領(lǐng)課活動。（示范課、展示課、公開課、觀摩課記入老師年度考核）；針對課堂教學(xué)風(fēng)格的形成開展“教學(xué)閱歷”觀摩推廣活動。每學(xué)期，開展一次單元備課展示；一堂探討課；一次研討活動；一篇探討論文的“四個一”教研評比活動。

二、以課堂細微環(huán)節(jié)為著眼點抓管理，課堂教學(xué)上水平

1、創(chuàng)建和諧、自主、開放、創(chuàng)新的精致的課堂。

1）以整體性整合資源、設(shè)計教學(xué)，做到單元、課時目標清。從備“一課”向“單元備課”轉(zhuǎn)變。即以主題單元教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和可鏈接的豐富課外資源的基礎(chǔ)上，進行全盤考慮的單元整體備課教學(xué)。這里的主題可以是教科書本身呈現(xiàn)的某一個主題單元，也可以是某個統(tǒng)整的專題領(lǐng)域。如：語法、修辭、寫作、數(shù)與式、函數(shù)、電學(xué)、力學(xué)等。通過整體的集體備課，老師們擺脫了過去應(yīng)付備課的局面。

2）以學(xué)科課程標準為準則，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂清，當(dāng)日清。以學(xué)科課程標準為準則，確立體現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚，思維活躍，進步軌跡明顯的目標，做到教學(xué)目標（每節(jié)課公布學(xué)生學(xué)習(xí)目標）當(dāng)堂當(dāng)日達成。

3）發(fā)展完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，課堂關(guān)系清。

（1）不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，加強集體備課管理，創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。

（2）實行聽課反饋制度。

（3）老師隊伍建設(shè)抓“雙基”（即學(xué)科老師要練本學(xué)科的基本功，要駕馭本學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問）。對所教學(xué)科要過“三關(guān)”（即年段課標關(guān)，教材理解關(guān)和單元目標關(guān)）。打造校內(nèi)精品課。

2、建立課堂教學(xué)診斷與改進機制，各塊職責(zé)清實行“開放式常態(tài)課推門互聽制”和“常態(tài)課積分制”。

（1）教育處提前一天以隨機的方法確定被聽課的老師，并提前告知任課老師。學(xué)校將依據(jù)學(xué)科、級段，組成臨時聽課小組。按“以學(xué)定教”有效課堂教學(xué)評價標準進行量化，學(xué)期末取平均分。未抽到的老師可依據(jù)自己的須要有選擇地聽課。每學(xué)期各任課老師被抽聽的次數(shù)是2至3節(jié)。每位老師一學(xué)期必需聽常態(tài)課15節(jié)以上。對聽常態(tài)課的老師，實行簽名積分，學(xué)期末依據(jù)聽課的節(jié)數(shù)計入年度考核。

（2）將常態(tài)課的質(zhì)量作為對老師課堂教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，將學(xué)科教研組每位老師常態(tài)課的累計積分作為教研組長工作績效考核的內(nèi)容；將年級段每位老師常態(tài)課的累計積分作為年級段組長工作績效考核的內(nèi)容。

三、以課堂視察為手段抓學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展上質(zhì)量實現(xiàn)課堂精致化的管理

應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，注意課堂視察，做到每堂課重點視察1-2個學(xué)生。做好視察記錄，分析探討每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進而提高質(zhì)量。

1、以典型學(xué)生為視察對象

每一個學(xué)生都是獨特的，老師須要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學(xué)生作為重點視察對象，通過個案探討，逐步總結(jié)出一些具有普遍教化意義的策略和手段，在視察中積累“個案學(xué)問”，由此，老師才能真正關(guān)注有著詳細須要的學(xué)生。

2、以學(xué)科特點為抓手進行課堂視察

課堂是老師實施教化教學(xué)的主陣地。在培育學(xué)生的交往實力方面，每個學(xué)科都可以結(jié)合自身特點，通過組織有效的課堂教學(xué)活動發(fā)揮作用。如可以結(jié)合語文的工具性與人文性的特點，通過小組合作和生生互動的語言實力訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語交際水平，提升交往實力；在數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)生活情境或在數(shù)學(xué)實踐活動中培育學(xué)生的交往實力；在音、體、美等課程中通過各類嬉戲及競賽來創(chuàng)設(shè)和諧的交往氛圍等

3、以案例撰寫和反思為主要載體綻開教學(xué)活動

老師要對視察、分析、研討、反思狀況做出剛好的書面記錄，并與撰寫案例有機地結(jié)合起來。視察與分析的目的在于因材施教。要敬重不同差異學(xué)生的各種行為與表現(xiàn)，要多視察、多記錄、多認可，讓學(xué)生在自身的體驗中成長。通過各種活動對學(xué)生行為綻開系統(tǒng)視察與分析，就能漸漸駕馭每個學(xué)生的愛好、專長、性格特點等，然后實行不同的指導(dǎo)方式，使學(xué)生從不同的起點上都得到發(fā)展，有所進步和提高。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的核心理念，而聚焦學(xué)生行為，綻開對學(xué)生行為的視察、記錄、分析與反思，進而開展有效的教化教學(xué)活動，是這一核心理念的最好體現(xiàn)。每學(xué)期每位老師至少有一篇典型案例，一個勝利的教化敘事故事，一篇深刻的反思。

四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺階

1、科技教化：理化生學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點組織開展小獨創(chuàng)，小制作活動。每學(xué)期開展一次學(xué)問競賽和一次綜合實踐活動，效果較好。

2、校本課程：每學(xué)期開展了一次國學(xué)經(jīng)典誦讀、美術(shù)剪紙、音樂器樂競賽活動，勝利舉辦一次體育運動會。

3、社會實踐：在團隊活動學(xué)科探討和學(xué)科綜合實踐活動方面，每學(xué)期每個學(xué)科開展一次綜合實踐活動，取得了較好的成果。

4、讀書活動：主動提倡“書香校內(nèi)”文化建設(shè)。班主任和語文老師指導(dǎo)學(xué)生背誦積累課標中要求初中生應(yīng)達到的古詩詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國學(xué)經(jīng)典，并成為習(xí)慣。以課堂閱讀、班級閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書溝通會等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。每學(xué)期舉辦一次讀書節(jié)活動，讓書香浸潤校內(nèi)。

總之，無論課堂教學(xué)改革取得如何的成效，但課改的過程總是艱辛的，沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于全部的課堂，也沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于全部的老師，更沒有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于全部的學(xué)生！因此，我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓，要批判的學(xué)，要科學(xué)的學(xué)。我們所要做的就是讓課堂精致起來，在由“照葫蘆畫瓢”的“形似”到自我創(chuàng)新的“神似”的過程中成長，因地制宜，因人而異，在課改的進一步推動中，我們肯定會有更加深化的相識。精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。

學(xué)校課堂的教學(xué)總結(jié)3

課程建設(shè)干脆影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。除了采納傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外,我們還主動探究幾種非傳統(tǒng)的較新教學(xué)方法，包括多媒體教學(xué)、考試改革、加強實踐環(huán)節(jié)和結(jié)合科研促進教學(xué)，取得了較好的效果。

一、教學(xué)方法改革的必定性

傳統(tǒng)的老師講授(即所謂“傳道、授業(yè)、解惑”)、學(xué)生被動地接受的講授教學(xué)方式，當(dāng)前在高職院校中占主導(dǎo)地位。其弊端之一是把學(xué)生視為書本學(xué)問的接受者，接受學(xué)習(xí)成為主要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)方法的采納上“重傳授、輕參加”，“重課堂、輕現(xiàn)場”，“重分析、輕綜合”;在教學(xué)評價上“重學(xué)問的記憶、輕實力的駕馭”，“重終結(jié)性考試、輕形成性考核”，“重統(tǒng)一的規(guī)格要求、輕學(xué)生的特性發(fā)展”等。教學(xué)方法過死，滿堂灌不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮;不利于學(xué)生的特性發(fā)展和拔尖人才脫穎而出。因此，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，要注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)建等基本的學(xué)習(xí)活動方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)建實力。通過課程建設(shè)，變更傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式，大力推廣運用現(xiàn)代教化技術(shù)與手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)最基礎(chǔ)的任務(wù)。傳統(tǒng)進行方法枯燥，上課效率低。作為高職院校，培育的是高等技術(shù)型人才，對其要求是與一般高校有所區(qū)分的。這要求我們必需改革舊的教學(xué)方式，體現(xiàn)高職特色。

二、先進教學(xué)方法改革的探討

方法隨目標不同而轉(zhuǎn)移。多層次多樣化的人才培育目標須要多樣化的課程設(shè)置與相應(yīng)的教學(xué)方法。

1、案例探討法此法為哈佛首創(chuàng)，強調(diào)案例分析和決策理論。教授負責(zé)編選真實公司的案例，印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課下閱讀材料和參考資料。教授在課堂上不講課，只簡潔介紹狀況，主要讓學(xué)生發(fā)言探討。教授對學(xué)生發(fā)言的見解、風(fēng)度、實力等作記分考核。

2、實地考察法這是一種通過做詢問進行考察的方法。既教學(xué)，又賺錢，可謂一箭雙雕。通常高校、學(xué)院設(shè)有專管聯(lián)系、接受詢問的機構(gòu)。國內(nèi)外的政府及一些公司，每年都要請學(xué)院做詢問。每做一項詢問，由一名教授領(lǐng)導(dǎo)，幾名學(xué)生參與，到現(xiàn)場實地考察，提出探討報告。對方給學(xué)院支付詢問費，學(xué)生參與考察也拿學(xué)分，所需費用由學(xué)院負擔(dān)。這種做詢問，實地考察的教學(xué)方法，對學(xué)生將來的工作很有幫助。

3、模擬訓(xùn)練法模擬訓(xùn)練并不簇新。這種方法從30年頭起就起先了。它通過模擬現(xiàn)實政治中各類問題的解決方式，使學(xué)生學(xué)到書本上不易學(xué)到或根本學(xué)不到的技能。通過這種演習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)W會如何將那些好像大得無邊的問題分成可以處理的小問題，如何分別處理后再將其重新組合起來。

4、精品覓食法學(xué)生學(xué)問的主要部分不能從老師嘴里得到，圖書館和試驗室才是學(xué)問的主要源地。學(xué)生們無論是上講演課，還是探討課，都必需依據(jù)教授開的必讀書目進行閱讀。以提高其獨立工作實力

5、綜合考試法把各種教學(xué)方法綜合化，通過建立定量化的制度以保障有序競爭，努力進取。明顯，一個學(xué)生最好經(jīng)過各種方法的訓(xùn)練，以適應(yīng)變革社會多方面的要求。對一個高校及其老師而言，也有必要用不同的方法訓(xùn)練學(xué)生。三、教學(xué)方法改革狀況總結(jié)教研室通過教學(xué)法活動，總結(jié)出一套提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的教學(xué)方法，提倡獨立性，激勵學(xué)生突破書本、突破現(xiàn)有的思維模式，進行獨立思索，以培育學(xué)生獨立探究實力。提倡實踐性，培育學(xué)生實踐意識，工程意識和生產(chǎn)意識。本專業(yè)在教學(xué)中提倡教與學(xué)并重，在要求老師講好課的同時，注意調(diào)動學(xué)生聽課的主動性，部分專業(yè)課和選修課在課堂采納討

論式教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。而且，在推動現(xiàn)代化教學(xué)方法的同時，對傳統(tǒng)的教學(xué)法也沒有廢棄，傳統(tǒng)的教學(xué)法用于青年老師的培育，最近幾年通過試講，加強了對青年老師的培訓(xùn)力度。從口授和板書的綜合運用等各方面進行了扎實訓(xùn)練，提高了講課質(zhì)量。

20xx年教學(xué)方法和手段改革工作主要有以下幾點：

1、敏捷采納各種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果：

要培育高等技術(shù)應(yīng)用性人才，就必需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同和學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律采納不同的教學(xué)方法。不同課程運用不同教學(xué)法。如《工程力學(xué)》主要用講授法、練習(xí)法;《機制工藝》、《機床概論》、《機床電器》等課程就要用實踐視察、現(xiàn)場探討等方法。同一門課程不同章節(jié)也會須要運用不同教學(xué)法，一般將啟發(fā)式、講授法、歸納法、對比視察法綜合運用。如《機制工藝及夾具》教學(xué)中，在鉆床夾具一節(jié)講解時，介紹基本概念及組成、分類時用講授法;講解工作原理時利用視察啟發(fā)式;分析結(jié)構(gòu)上的特點件時利用對比探討法等。在教學(xué)過程中，可以利用掛圖、實物、模型等教具，例如：《機制工藝及夾具》課的理論教學(xué)，可運用掛圖、實物、模型等教具，有條件用錄像、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段更好，把各種典型零件加工工藝、夾具的結(jié)構(gòu)和工作原理直觀地顯示出來，可以大大提高教學(xué)效果。

2、教學(xué)方法的實踐性

與其它類型、層次的教化相比，高職教化的教學(xué)方法更加強調(diào)實踐性，這既是高職教化的教學(xué)特色所在，也是培育技術(shù)技能性人才的基本保證。教學(xué)方法的實踐性主要體現(xiàn)以下幾方面：一是互動性，更加重視學(xué)生的參加。因此，在教學(xué)中必需堅持以學(xué)生為本，讓學(xué)生多多參加，親自動手，親自操作。二是要依據(jù)專業(yè)實際合理確定理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，加強學(xué)生的專業(yè)技能培育，堅持以實踐為本。三是要把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，更加注意職業(yè)素養(yǎng)的培育，努力使學(xué)生通過實訓(xùn)教學(xué)獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本事。

3、培育學(xué)生適應(yīng)工作崗位的實訓(xùn)教學(xué)

課堂教學(xué)在實訓(xùn)室中進行并不意味著實訓(xùn)教學(xué)的'任務(wù)就完成了。高職學(xué)生不僅要學(xué)懂理論學(xué)問，還要對職業(yè)崗位的基本技能精確操作，以適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

《機制工藝夾具》這門課涉及零件的加工工藝線路設(shè)計，在課堂上講解學(xué)生很難接受，在授課時支配肯定現(xiàn)場教學(xué)，組織學(xué)生到生產(chǎn)車間，學(xué)生親自動手設(shè)計現(xiàn)場零件工藝、選擇刀具、設(shè)備與實行工藝作比較，老師或請車間技術(shù)員幫助分析問題，這樣使學(xué)生在愛好中學(xué)習(xí)，也使學(xué)生獲得頂崗的模擬熬煉。

4、建立校外實習(xí)基地，與用人單位保持零距離

對于高職學(xué)生來說：不僅要有理論學(xué)問，還要有很強的實際操作技能;要有能在一線組織生產(chǎn)，并隨時解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問題的實力。因此，我專業(yè)與汽車修理企業(yè)聯(lián)系;建立了校外實訓(xùn)基地。讓企業(yè)參加職業(yè)教化，共同培育技能型人才，為學(xué)生在校期間提出供更多的理論與實際結(jié)合的機會，縮短與實際崗位間的距離，盡快提升工作實力。教學(xué)方法影響教學(xué)質(zhì)量，為了能培育出合格的，適應(yīng)21世紀社會發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，我們將不斷努力，改進教學(xué)，爭取取得更大進步。

學(xué)校課堂的教學(xué)總結(jié)4

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校工作的重中之重，更是老師呈現(xiàn)才能的良好舞臺。我校在全體老師的共同努力與協(xié)作下，于20xx年4月——5月進行了為期五周的評優(yōu)課活動。這項活動主要經(jīng)驗了：宣揚與學(xué)習(xí)、打算與展示、互評與總結(jié)三個階段。依據(jù)此項活動的開展?fàn)顩r，學(xué)校考核小組的反饋總結(jié)，一句話：有成果，有問題，今后更需努力！

一、成果：

1、本次活動得到了全體老師的大力支持，絕大部分老師能夠相識到學(xué)校組織這次活動的重大意義，主動參加，踴躍參與，主動參與聽課和評課活動，參與授課的主講老師既有從教幾十年的老老師，也有剛參與工作不久的年青同志，他們都能夠把本次活動作為一次難得的展示自己和學(xué)習(xí)溝通、充溢提高的機會。這種“以老帶新，以新促老”的教研活動，收到了良好的效果。本次活動共有23人參與了授課，200多人次參加了聽課和評課活動，收到評課材料184份。

2、授課老師能夠仔細學(xué)習(xí)學(xué)校修訂的《新課堂教學(xué)評估方案》，細心打算，大膽嘗試。有多位同志采納了新的課堂教學(xué)模式。如王洪枝老師的匯報點撥法，有幾位老師大膽嘗試新的教學(xué)方法，如徐德龍老師的預(yù)案導(dǎo)學(xué)法。有的老師注意學(xué)生特性發(fā)展和實力培育，還課堂于學(xué)生，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。如李汝強老師，劉炳珍老師，王鳳梅老師。組織者、引導(dǎo)者、點撥者的角色轉(zhuǎn)換得以體現(xiàn)。這種充溢朝氣和活力的課堂教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)、嘗試和推廣，這也是后一段時期學(xué)校在教學(xué)教研方面重點要做好的工作。

3、絕大部分授課老師打算充分，效果良好。參加授課的23位同志都能結(jié)合各自學(xué)科特點，廣泛收集資料，深化挖掘教材，注意學(xué)法、教法探討。從課前導(dǎo)入，目標設(shè)置，課堂組織，傾聽、點撥等各個方面都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路。努力嘗試“先學(xué)后教，順勢而導(dǎo)“的課改方向，許多老師老師教學(xué)思路清楚，教學(xué)手段豐富多彩，駕馭課堂實力強。可以說，許多課是精品，能達到優(yōu)質(zhì)課的標準。經(jīng)過評委組打分，審核組合議，最終評比出王鳳梅，劉炳珍，王洪枝，李汝強，劉洪雙五位老師的課為此次活動的一等獎。

二、問題：本次活動也暴露一些不足。

1.是少數(shù)老師對本次活動漠然視之，不主動，不主動，打算活動草率應(yīng)付。有個別同志參與聽課和評課活動很少，不愿學(xué)習(xí)，不求上進。希望老師們要加強學(xué)習(xí)，主動鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，用過硬的業(yè)務(wù)實力，優(yōu)異的教學(xué)效果去贏得學(xué)生的愛戴和社會的認可。

2.是極少數(shù)授課老師仍舊沒有走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，老師主講、學(xué)生主聽，課堂氣氛沉悶，學(xué)生主動性不高，教學(xué)效果一般。部分老師在課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)的多，生成的少，幾乎全部的老師在課前都能做到仔細備課，都知道要吃透教材，也知道要有鎮(zhèn)靜、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，但是在真正的課堂教學(xué)中我們的老師的應(yīng)變實力就稍欠缺了，尤其是當(dāng)遇到學(xué)生思維的閃光點時，老師就不敢捕獲或捕獲不力，更談不上順學(xué)而導(dǎo)了。有的老師課堂應(yīng)變和駕馭實力不足，固守預(yù)案，不能依據(jù)課堂的改變合理限制課堂節(jié)奏，科學(xué)安排教學(xué)時間，對學(xué)生的活動或回答也缺乏剛好點評和引導(dǎo)，造成課堂前松后緊或拖堂。

3.是少數(shù)主講老師的基本功不扎實，有待于加強和提高。像板書設(shè)計不規(guī)范、教學(xué)語言不簡潔、不能正確運用一般話教學(xué)、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機靈、課堂組織不敏捷等。

4.是老師提問缺少思維的含金量體現(xiàn)在問題設(shè)計中難度、坡度不合適，缺乏針對性、啟發(fā)性。上課時提問隨意化、無序化，要么問題的范圍太窄，思維的實力差，要么問題空間太大，詞不達意，造成學(xué)生不知要回答什么。師生共同探究的問題要么特別簡潔，要么就是一些事實性的問題，學(xué)生閱讀課本就可以找到答案，甚至可以干脆用“是”或者“不是”來回答，幾乎無法激發(fā)思維，影響了思維的深度，達不到應(yīng)有的效度。

5.是部分老師的課堂教學(xué)還沒有體現(xiàn)分層次教學(xué)

如何面對全體，如何讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展，有所提高，是值得我們仔細探討的課題。部分老師在教學(xué)目標的設(shè)計上、教學(xué)方法運用上、問題及練習(xí)設(shè)計上，很少考慮到學(xué)力困難的學(xué)生。

6.是年輕老師要加強教學(xué)反思，提高課堂質(zhì)量。

新課程、新課堂，須要的是實實在在，須要真正促進學(xué)生的思維發(fā)展，同時也須要老師的專業(yè)成長和發(fā)展。因此作為年輕老師更要擅長發(fā)覺和思索，總結(jié)閱歷和不足，通過反思和改進，提升教化教學(xué)水平，把“高效課堂”作為我們?yōu)橹Φ哪繕耍粩嗦涞綄嵦帯?/p>

三、值得我們每位老師常常思索的四個問題：

第一個問題：你準備這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標問題）

其次個問題：你準備用多長時間讓學(xué)生獲得？（效率問題）

第三個問題：你準備讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）

第四個問題：有多少學(xué)生達到了你的要求？（達標問題）。

通過賽課活動，我校老師共同相識到：實行課改，追求高效課堂教學(xué)是必定，抓實有效備課，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，抓好”四清“落實，保證高效課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。在當(dāng)前形勢下，誰不實行課堂教學(xué)的有效化和高效化，誰就落后。因此我們要努力探究適合自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以生本教化為主旨，提高課堂效率。

（一）要進一步更新觀念，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)科教學(xué)的目的是使學(xué)生會學(xué)，會學(xué)才能發(fā)展。學(xué)問是實力的載體，書本上的學(xué)問要學(xué)會，但是，更重要的是通過學(xué)習(xí)這些學(xué)問，使學(xué)生獲得相識事物，發(fā)展自我的實力。課堂教學(xué)要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師必需從思想深處來一番轉(zhuǎn)變，變更老師是科學(xué)“權(quán)威”身份，信任學(xué)生，敬重學(xué)生，課堂上要真正做到師生同等，老師要努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生的主動精神才能真正得到發(fā)揮。備課時，老師主要考慮的不再是怎樣把學(xué)生教會，而是怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己主動獲得學(xué)問，并且從中漸漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）、老師要在“導(dǎo)”上下工夫

基礎(chǔ)學(xué)科課程，不管是哪類課程，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，更不是降低了對老師的要求，而是對老師提出了更高的要求。老師要努力在“導(dǎo)”上下工夫，也就是說，要在組織、指導(dǎo)、點撥、參加等方面細心設(shè)計、細心支配。如分組學(xué)習(xí)探討。這是各學(xué)科課課堂教學(xué)中，許多老師都很重視的一種教學(xué)組織形式。它有利于學(xué)生的參加，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，分組學(xué)習(xí)什么，探討什么；學(xué)習(xí)探討多長時間；誰來主持探討；學(xué)習(xí)探討達到什么目的；學(xué)習(xí)探討之后有什么要求等，每一個環(huán)節(jié)都須要老師細心思索，細心設(shè)計，才會取得好的效果。這就是說老師備課要備方法。

（三）老師要刻苦錘煉自己的教學(xué)基本功，切實提高自己的教學(xué)實力

教學(xué)基本功涉及許多方面，這里只談一點：語言。老師語言功底如何，干脆影響教學(xué)效果。從目前聽課狀況看，仍存在著發(fā)音不準、吐字不清、語速過快、語言重復(fù)的現(xiàn)象，大多數(shù)老師語言還須要下大力氣提高。部分老師的口語實力較弱，課堂用語單一、機械、枯燥，有的口誤較多，有的隨意性較大。這些都是須要努力改進的。

學(xué)校課堂的教學(xué)總結(jié)5

自20xx年3月為提高我縣教化教學(xué)質(zhì)量，落實“高效課堂建設(shè)年”活動，依據(jù)《全區(qū)中小學(xué)、幼兒園高效課堂建設(shè)年活動方案》文件精神,“實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”以來，我們在全校師生中掀起了學(xué)習(xí)有效教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式的新高潮，用不到半學(xué)期的時間快速實現(xiàn)了由試驗向普及轉(zhuǎn)化的過程，目前，我校5個教學(xué)班均已實行了高效課堂理念指導(dǎo)下的新型課堂教學(xué)模式，全面扎實地落實了縣局會議精神，開創(chuàng)了一中教化教學(xué)的嶄新面貌，為提高教化教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教化改革的新形勢做出了有益的探究。現(xiàn)就我校開展高效課堂試驗的狀況向各位領(lǐng)導(dǎo)專家做如下匯報：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全校動員，從思想相識上打基礎(chǔ)

今年3月，接收完縣局關(guān)于構(gòu)建高效課堂、實施有效教學(xué)工作通知后，我們在第一時間向全校老師傳達了通知精神，特殊強調(diào)了區(qū)、縣兩級教化局領(lǐng)導(dǎo)對這項工作的高度重視，要求全體老師務(wù)必從思想上相識構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。同時也從我校工作的現(xiàn)狀動身，仔細分析了我校教化教學(xué)成果與兄弟學(xué)校之間的差距以及緣由，使大家相識到，再不變更教法，我們將不會有出路，教改勢在必行。號召大家認清教化發(fā)展的形勢，主動投身于這次改革實踐當(dāng)中，在改革中謀求學(xué)校的發(fā)展和自身的進步。

為了提高老師們的主動性，我們又于今年4月中旬分別召開了教研組、年級組會議，對我們以前開展的關(guān)于有效教學(xué)的研討成果進行了整理，把大部分老師都在思索的問題（如：老師講得吃力，學(xué)生學(xué)得吃力，而效果甚微的問題；學(xué)生學(xué)習(xí)被動、壓力學(xué)習(xí)壓力大的問題；課堂成了老師表演獨角戲的舞臺的問題等等）擺到桌面上，作為進行試驗改革的突破口，帶著問題進行試驗，在實踐中解決問題，使我們明確了教改的方向，也讓一部分肯主動鉆研的同志有了動力。

高校長在會議上，多次向老師具體介紹了她去山東杜郎口中學(xué)和河南鄭州永威中學(xué)考察的見聞，帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)和永威中學(xué)的教學(xué)模式和策略，還通過觀看視頻了解該校的課堂教學(xué)，讓老師們大開眼界，產(chǎn)生了新穎 感，漸漸形成了一樣的相識，為構(gòu)建高效課堂試驗改革奠定了比較堅實的思想基礎(chǔ)。

二、先走出去，再拿進來，扎實邁出第一步

思想明確了，相識到位了，究竟怎么去做，誰心里都沒有譜，學(xué)校班子經(jīng)過反復(fù)商討，最終形成了先取他山之石的方法，先讓老師走出校門，看看別人怎么做，取他人的方法后為已用，再結(jié)合我校校情進行取舍潤色，再形成特色的策略，用高校長的話來說，就是臨帖再破帖。

今年5月，我們組織了八年級三班、七年級一班、七年級二班三個班級的8名任課老師，去七臺河進行了為期一周的觀摩活動，重點是看人家的教學(xué)活動是怎樣組織和設(shè)計的。這些老師在七臺河先聽了示范課，又與該校老師進行了面對面溝通，具體了解了“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”教學(xué)模式的流程，一些老師還特意索取了對方老師設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”，“微型試卷”回校后，我們就召開了備課組會，具體探討了這些資料，使老師們對這種教學(xué)了更加清楚的相識。

隨即，我們就在以上三個班綻開了嘗試性試驗，桌子圍成組，老師變導(dǎo)演，學(xué)生唱主角，講解變演示。

為了保證先做到形似，一