第頁共頁師說說課稿集合6篇師說說課稿集合6篇師說說課稿篇1一、說教材1、教材簡析《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，表達了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、保護晚輩的品行，課文還浸透了“學無止境”的精神。2、教學目的:知識目的：能聯絡上下文，利用補白和給詞語換個說法等方式來理解“遠近出名、淵博”等詞語。才能目的：重點研讀詞語“風餐露宿、日夜兼程、學無止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人物品質。情感目的：懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。3.這節課的教學難點是體會重點詞句的意思。這篇課文的教學重點，是理解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的根底上對孔子和老子做出簡單的評價。二、說教法學法1、新課標要求三年級的學生能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中【關鍵詞】：^p句表達情意的作用。因此在授課時我打算引導學生抓住“風餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、“特地”、“毫不保存”等詞語體會孔子和老子的品行。2、新課標要求語文教學要加強學生進展朗讀訓練，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會課文中的情感態度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創設情境讀，默讀等方式品味語言，引導感悟，激發情感。比方：請用謙虛的語氣讀出孔子的話。3、本節課的關注維度是學生的表達才能，雖然如今才三年級，但我班學生的表達才能已出現了兩極分化的態勢，像程瀟藝、祁致遠等學生能針對老師提出的問題有理有據地闡述自己的觀點，而像季文靜、徐仁貴等學生很少發言，還有局部學生表達時不夠流暢、連接。針對以上問題，在這節課中我將采取以下策略：⑴課前就本節課的內容給學生發放了預習要求，要求他們以作業的形式較扎實地完成預習。我這樣做的目的是：希望上課時那些不愛發言的學生不要總是在優秀生的帶著下完成學習目的，只有他們真正讀懂了課文，他們才會樂于表達，才會愿意聽別人說。⑵在感受人物的品行時，以學生的匯報交流為主，給他們表達的時間。⑶對于表達有困難的學生要求他們復述別人的話，在傾聽和模擬中逐漸進步他們的表達才能。三、說教學程序(一)導入新課，整體感知用課文最后一段：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。引入今天的學習，讓學生在自讀課文的同時考慮人們敬重孔子和老子的什么品行呢?用“──”標出相關的句子，并在文中注一注他們的感受。從而讓學生整體感知課文內容。(二)談孔子的品行。通過研讀“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”等句子體會孔子謙虛好學的品行。假如學生在理解詞語、感悟句子時有困難，我將采用給詞語換個說法、創設情境、換位考慮等方法引導學生達成教學目的。(三)談老子的品行。讓學生默讀課文2、3自然段，并考慮：面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎么說的，怎么做的呢?你又體會到了老子的什么品行?引導學生抓住“聽說你要來，我就在這兒迎候……”等句子感受老子的謙虛等。(四)小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了后人對他們的敬重。用自豪的語氣讀文章最后一段，來贊頌兩位大思想家的學識與品行。(五)以“我想對孔子說……”或以“我想對老子說……”為開頭寫或說幾句話。激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。(六)升華情感，拓展延伸。我從兩個方面來做。一是誦讀、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言。二是學生讀一讀他們課前預習時搜集的老子和孔子的名言。通過這樣的拓展，學生對孔子和老子有了更深的認識，讓學生親近祖國的優秀傳統文化。最后在誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中完畢本課時的學習。四、說板書設計：根據學生的交流，我隨機板書孔子和老子的品行。師說說課稿篇2各位專家、領導、老師：大家好！讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我的說課，讓我們一起討論，共同成長。我說課的內容是牛津小學英語2BUnit3Whatcanyousee?第一課時。一、說教材1.教材體系我說的是牛津小學英語2BUnit3Whatcanyousee?第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社結合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言才能訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈敏性強。2.教材內容2B第三單元的核心內容是"你看見了什么交通工具",要求學生通過自己的細心觀察，用英語提問問題"Whatcanyousee?"同時引出新的4個交通工具"aplane,ajeep,aboat,atrain"并結合單詞用"Icanseea…"答復所提的問題。再次根底上，拓展到學生生活中看到的事物，靈敏運用句型進展操練。3.教學目的通過本課的學習，注重培養學生特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養他們的學習興趣以及學習英語的態度。使他們建立起學習英語的自信心；通過單元中的詞和根本構造句型的操練，進步學生初步運用英語進展簡單日常交際的才能，讓學生在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。〔1〕認知目的a.可以聽、會說、會讀單詞aplane,aboat,ajeep和atrainb.可以聽懂、會說、會讀、句型：Whatcanyousee?及其答復Icanseea…并能在適當的情景中自由運用。c.可以跟錄音朗讀對話，并能分角色進展表演。〔2〕才能目的a.學生能自由交換練習句型，可以在真實語言環境下運用句型。b.學生能綜合所學內容，根據所提供的情境，進展小組活動，組織對話。〔3〕情感目的心理學認為：成功感是人的深層心理需要。使學生從"要我說""要我學"變成"我要說""我想試一試".讓學生感受到英語與日常生活的嚴密聯絡，使學生覺得自己可以用英語進展真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學生學習英語的興趣。〔4〕教學安排本單元共安排三課時，我今天所說的是第一課時。〔5〕教學準備電子白板課件，圖片二。說教法與學法1.愉快教學法為了能充分的調動學生的求知欲和好奇心，創設良好的英語環境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使本來枯燥的單詞句型操練變得充滿活力。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神、手勢、言語與學生進展交流，用恰當的語言鼓勵學生。創設一種親和的語言教學環境，充分調動學生的主動性。2.情景教學法直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發學生的興趣，開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切的情景，讓學生進展真實語境下的交際對話，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習穩固，從而進步課堂的教學效率。3.交際法整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈敏運用語言。通過電子白板所提供的情境，讓學生進展真實的對話，到達真實交際。進步學生的英語交際才能。三。說教學過程本課我通過復習導入、新課呈現、穩固操練、拓展延伸、教學反應以及課后作業五個步驟進展設計。教育家托爾斯泰說過："成功的教學所必須的不是強迫，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的根底，激發學生的興趣是新課導入的關鍵。""Wellbegun,halfdone"良好的開端是成功的一半。復習導入分兩塊：①Freetalking:先是和學生進展每天都要操練的根本的問候語的問答練習，在此根底上運用What’sthis?句型復習第一和第二單元學習的英語單詞，同時運用圖片復習學過的交通工具bike,bus,car和taxi.②聽一聽，唱一唱本單元C局部的英語歌曲"Row,row,rowyourboat."這一首優美的英文歌，全班同學在老師的帶著下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氣氛，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。新課呈現分兩局部：①在前面唱歌曲的根底上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學生上臺看一看，老師順勢問學生Whatcanyousee?讓學生通過觀察，學習新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環節唱的歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個新單詞plane,我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生保持新穎感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子的注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓學生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個單詞時，老師反復問，同時學生反復聽Whatcanyousee?句型，為接下來的句型教學打好根底。②創設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學，句型只是讓學生反復聽，有最直觀的印象。在教第四個新單詞時，我為學生創設了相應的情景，警察叔叔問小朋友："Whatcanyousee?"小朋友通過放大鏡找一找，答復："Icanseeatrain."這樣，既引出了新單詞train的教學，又讓學生在情景中學習本節課的句型"Whatcanyousee?"及其答復"Icanseea…"穩固操練分四局部：①讀一讀，利用電子白板，讓學生跟著電腦讀一讀單詞，要求學生模擬正確的語音語調②做一做，低年級學生集中注意力的時間比擬短，如何讓學生在有效的教學時間內把注意力集中在老師身上是老師始終要考慮的問題。為此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發揮學生的積極性。③練一練，前面都是針對單詞進展的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學生來點一點，練一練。④演一演，讓學生同桌之間自主選擇想說的一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上____自己要說的圖片，并把它表演出來。拓展延伸分兩局部：1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問學生在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。2.拓展到現實生活中，讓學生觀察一下我們的教室，問學生在教室里你能看見什么？學生用"Icansee…"答復下列問題。教學反應局部：利用電子白板，讓學生做一做聽錄音，排序號的題目，及時反應所學內容，讓其中一個同學利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學生在下面獨立完成，做好老師當場批閱，反應。布置課后作業局部：讓學生課后與同學把生活中所看到的事物用所學句型練一練。四、教學總結這節課不管是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，進步了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、情景體驗、游戲穩固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。師說說課稿篇3今天我說課的題目是《做一回服裝設計師》，下面我將從以下幾方面對這堂課進展設計。一、說教材1、教材內容：《做一回服裝設計師》是江西版八年級新教材第7章的內容，屬于“設計應用”學習領域。教材的主要內容是通過服裝整體風格的認識以及對著裝美的鑒賞，進展服裝設計。它將美術學習與生活實際嚴密聯絡，因此，學生的學習積極性較高。2、教學目的：根據《美術新課程標準》中培養學生形象思維、創新精神和理論才能的要求以及學生的實際程度，從知識、才能、情感態度價值觀出發，我確定本節課的教學目的為：知識目的：⑴、理解根本的服裝文化。⑵、理解服裝設計的根本知識。才能目的：⑴、進步學生對著裝美的鑒賞和審美才能。⑵、運用所學知識嘗試進展服裝設計練習。開展目的：⑴、培養學生的創造性思維。⑵、培養學生的團體精神及合作才能。情感目的：⑴、培養學生積極的生活心態、生活信息和審美情趣。⑵、在欣賞與理論活動中激發學生的學習熱情。3、教學重點和難點：八年級學生已具備初步的造型才能和色彩的根底知識，形成了自己根本的審美傾向，所以確定本課的重點是：服裝文化的根本知識和設計思路。難點是：運用所學知識嘗試進展服裝設計練習。二、說教法學法〔一〕教法本課的教學過程主要強調師生的互動，因此采用制作的課件輔助教學，在教法上主要采取以下教學方法：1、情景體驗法：老師和學生分別展示服裝的影視或圖片資料，體驗不同職業、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義，從而激發學生學習服裝設計的興趣。2、演示法：老師或學生對服裝設計的表現形式進展演示，可以讓學生比擬直觀的學慣用不同材料表現服裝設計制作的方法和效果。〔二〕學法主要是利用課件展示服裝設計相關的知識內容、圖片資料以及設計的過程，對學生進展“觀察、繪畫、剪帖”的方法給予指導。三、說教學過程〔一〕新課導入首先利用視頻展示時裝秀片段，讓學生直觀感受服裝帶來的美感，讓學生發現美。接著過度談話：〔服裝，最初是為御寒而出現的，它是一個社會文明程度的反映，也是個人的審美和素質的表達。服裝通過款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素，反映出著裝者的時代、地域、民族、職業、生活信念和審美趨向。那么，大家想知道怎樣合理的設計制作服裝，才能穿出自己的品位來呢？這節課就讓我們一起做一回服裝設計師吧。〕板書課題：做一回服裝設計師〔二〕新課教學1、感知課文，結合同學們搜集的資料，并根據老師提出的問題進展分析^p、討論。〔問題：你喜歡怎樣的服裝？你還理解哪些職業服裝？〕2、老師利用課件簡單介紹服裝設計過程的幾個環節：⑴、服裝的款式造型設計⑵、服裝的色彩搭配設計：〔同類色、比照色、近似色〕⑶、服裝面料的選擇：〔如：棉質、柔軟等〕3、老師利用課件展示用各種材料、形式所表現的服裝效果的圖片，引導學生對本校設計服裝的課堂理論：⑴、效果圖的繪畫：⑵、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。⑶、根據自己的設計稿，利用手中的廢舊才材料進展裁剪制作。〔三〕評價與欣賞搜集學生作品，讓學生把設計好的作品從以下幾方面來評價：1、在這次服裝設計制作中，你主要側重哪局部的設計？〔款式、圖案、色彩、面料和配飾〕2、在這次服裝設計制作中，你與同學的交流和協作方面有什么感受？〔四〕課后延伸1、辦一個服裝設計作品展或以班為單位進展服裝發布展示表演。2、能留心觀察周圍人們的著裝，感受服裝的美感。3、運用所學的知識購置和定做衣服。四、教學反思課外我要求學生在對學生裝特色認識的根底上，為我校設計校服,使學生的情感得到進一步升華,更加熟悉掌握本課內容,使他們留意并感受生活中的美感。五、板書設計做一回服裝設計師一、服裝設計過程的幾個環節：⑴、服裝的款式造型設計⑵、服裝的色彩搭配設計：〔同類色、比照色、近似色〕⑶、服裝面料的選擇：二、服裝設計的表現形式、方法⑴、效果圖的繪畫：⑵、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。⑶根據自己的設計稿，利用手中的廢舊才材料進展裁剪制作。師說說課稿篇4教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級〔上冊〕第七課的內容。教材分析^p：本節課是《位置與運動》單元中第4課時的內容，本單元主要是引導學生在初步理解運動的形式根底上，進一步認識運動的狀態。在學生學會如何用參照物確定被研究物體的位置后，進一步引導學生理解判斷物體是運動還是靜止的，幫助學生在以往經歷的根底上，對運動的認識進一步提升，學會利用相對運動的道理解釋生活中的運動或靜止現象。學情分析^p通過前3課時的學習，學生已經根本理解參照物，學會用參照物確定被研究物體的位置，所以本節課內容學生應該比擬容易理解。根據課標的要求和學生特點，本節課我確定了以下教學目的：教學目的：1、知識與技能目的：學生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定；能意識到對一些物體狀態的描繪是相對的。2、科學探究目的：能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。3、情感態度與價值觀目的：學生愿意對物體"運動和靜止"的問題進展探究。能利用所學知識和技能判斷實際生活環境中物體的運動情況，解決在理論中遇到的問題。教學重難點：如何選擇參照物判斷物體的動與靜教法學法：我將教學方法浸透在教學過程中，在每個教學環節中會有詳細的表達。設計理念：科學課主要是培養學生勤于鉆研、持之以恒、合作學習的情感態度和樹立科學的價值觀。老師要擅長引導學生探究、理解運用科學知識，創造性地感受、鑒賞科學知識。所以，本節課我首先借助多媒體課件，從學生的生活入手，激起認知矛盾，引起學生的探究欲望，然后通過"蕩秋千"活動，讓學生明確如何判斷運動與靜止，最后通過詳細的例子，引導他們充分分析^p，討論有關"相對運動"的問題，從而對運動的認識進一步提升，明白物體的運動狀態是相對而言的，并能對這一知識解釋生活中的運動或靜止現象。根據這一思路，我將教學過程分為以下環節：一、創設情景，提出問題"興趣是最好的老師",怎樣激發學生的學習興趣呢？本課開場時，我就提出一個學生熟悉的問題，"同學們，你們平時都坐過汽車吧？請大家回憶一下，我們坐在行駛的汽車里欣賞車外的景物，會出現什么現象？"學生聽到這個問題后，注意力馬上被調動起來，借助自己的生活經歷，回憶起坐車時的體驗——"坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都往后走","實際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現象呢？"今天我們就一起來學習運動著的世界之《動與靜》，從而引出本節課所要解決的問題。〔設計意圖：在這一環節中，我從學生的生活經歷入手，提出具有挑戰性的問題，激發學生解決問題的欲望，讓他們積極投入到考慮解決問題中去。〕二、自主探究，解決問題學生是主體，老師是主導，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能到達好的教學效果。在學生的興趣被激發后，用課件出示"蕩秋千"活動,此時我會借助課件提出問題："小明和小立同時坐在一個秋千上蕩秋千，請同學們認真觀察并動腦筋想一想，秋千上的小明是運動還是靜止的？假如你是小立，會感覺小明是運動還是靜止的？假如你是旁觀者小方，會感覺小明是運動還是靜止的？"學生就此問題展開討論。接下來的環節是讓學生充分發表自己的觀點。由于選擇的參照物不同，得出的答案就會不同，我會抓住這一點及時提出問題，引導學生說出自己的答案并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關系。當然，必要時我也會做適當的補充，還可以安排學生進展模擬演示，讓學生分別從秋千上的同學、地面上的同學的角度去觀察小明的運動情況。在此根底上讓學生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法—一個物體相對于另一個物體的位置有變化，就是運動的；沒變化就是靜止的，動與靜是相對的。〔設計意圖：在本節課中，我不只是讓學生知道最后的結論，而是想讓學生通過觀察，交流，總結提升，最終獲得如何判斷一個物體是運動還是靜止的。讓他們在解決問題的過程中獲得開展，真正表達科學探究活動的價值。在教學中我留給學生足夠的空間，讓他們暢所欲言，適時對他們做一下引導，實現以學生為主體。〕學生的學習效果如何呢？所以接下來我安排的是：三、理論應用，穩固進步這時我播放多媒體自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里戴帽子同學的運動情況，以及在湖中劃船的運動情況，讓學生通過分析^p歸納得出結論參照物不同結果也不同，.〔設計意圖：新課程理念強調"以學生開展為本",讓學生在知識、技能、態度、情感各個方面得到開展這才算到達教學的最正確效果。通過分析^p解決生活中的實際問題問題，使學生的理論認識得到提升，同時也開展了學生的才能。四、歸納總結得出結論說一說這節課你有什么收獲？〔設計意圖：通過交流使學生對整個學習過程進展回憶，進一步明確如何去正確選擇參照物判斷物體的動與靜，進一步提升對物體運動的認識，更好地去解決實際問題。〕五、課外拓展活動讓學生在課下認真觀察電扇各部件的運動情況，并記錄下來，與同學交流自己的收獲。〔設計意圖：這是從課內向課外的一個延伸，讓學生用科學的目光去發現生活中的問題，把所學知識應用到實際生活中去，讓他們體會到知識來于生活，又效勞于生活，進一步進步他們學科學，用科學的意識。〕最后本節課在"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……"的音樂聲中完畢。〔設計意圖：借助一首小小竹排江中游的歌曲既浸透靜與動的相對性，又讓學生在歡快的氣氛中完畢一節課，使學生能回味無窮。課雖至，意猶在。〕板書設計動與靜有變化———運動一個物體相對于另一個物體的位置相對的沒變化———靜止〔設計意圖：板書是課堂教學的重要手段之一，所以在設計本節課板書時，我力爭做到簡潔明了，突出本節課的重點，讓學生通過板書，對探究的結論一目了然，〕那么以上就是我設想的師說說課稿篇5一、說教材《第一次抱母親》內容真切感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。這是一篇歌頌母愛的文章，用心去讀，一定會為那日夜操勞、含辛茹苦的母親而心疼，一定會被那偉大、無私的母愛所感動。因此，本次教學的教學重點就是借對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，喚起對母親的崇敬和關愛。教學的難點那么在于文章的情感是那樣的深沉，小學四年級孩子的認知與文章與作者的情感體驗有一些差距，也許很難引起情感上的共鳴，很難將文章中的母親與自己的母親產生關聯，感受往往只停留在文章的層面，而不能聯絡自身。二、說教法在設計這節課時把握作者的情感線索：難過—愧疚—感恩，引導學生揣摩文章的語言。讓“感”從讀書中產生，“情”在讀書中交流，情感在交流中碰撞，升華，激起學生心中愛的體驗，同作者一起感動母愛，想到回報母愛。閱讀要“披文入景，披文入情”才能產生優化的效果。教學中主要通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此根底上屢次朗讀，揭開文本深藏的內涵。文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用考慮，用言語抒發著感受。三、說學情如今的孩子是父母、長輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認為是理所應當的，一味地只知索取而不懂回報，甚至經常向家長提出過分的要求。他們關心的往往只是自己，而很少去注意家長為他〔她〕付出的辛勞。僵硬的說教難以為他們所承受，也許這篇感人至深的課文更能觸動他們的心靈，喚起他們的情感。學生孩子的心靈是非常純潔的，樂于去感受美妙、親近美妙，只要引導得好，文中那位仁慈偉大的母親一定能感染學生。學生又是擅長聯想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產生關聯，他們便會回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點點滴滴，從另一個角度去體會母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對母親的崇敬和愛戴之情。也許一節課不能改變什么，不能使學生對母親的認識上升到一個理性的高度，但假如學生能通過這節課的學習感悟到“我要關心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就到達目的了。四、說教學設想〔一〕、走進文本〔上課伊始，伴著舒緩的小提琴曲老師用描繪性的語言渲染，把學生帶入課文的情境。〕通過上節課的學習，我們知道勞累了一輩子的母親生病住院了，而且病得不輕，連護士進來換床單都不能下床。于是就有了我“第一次抱母親”抱母親只是一個偶爾，抱母親只是一個簡單的動作，卻在兒子的心里激起了千層浪。請同學們自由地輕輕地讀一讀1、2自然段，想一想兒子第一次抱母親是怎樣的心情。〔二〕、感悟兒子內心的難過、愧疚之情。〔通過對重點句的朗讀、體會、聯想真正體會母親體重的輕深深地震撼著兒子的心。〕兒子難過的心情你們是從哪些句子中讀出來的。1、品讀第一句“我左手托住母親的脖子……沒想到母親輕輕的……差點仰面摔倒。”引導：我原以為〔〕，沒想到〔〕。我原以為〔〕，沒想到〔〕。這可是和我朝夕相處生活了幾十年的母親呀！你能把這份難過讀出來嗎？2、品讀第二句“母親說：我這一生，最重的時候只有89斤。”引導：“最重的時候只有89斤”，而如今年老體弱的母親大概只有〔〕斤。聽著母親虛弱的聲音，兒子心里〔〕。帶著你的體會再讀這句話寫兒子沒想到的話。3、品讀第三段話“在我的記憶中，母親總是手里拉著妹妹……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”“翻山越嶺、年復一年”中你們體會到了什么？把你們的朗讀放到句子中去，讀出母親的不容易。〔1〕、反復引讀，啟發想象：夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里〔〕，背上〔〕，肩上〔〕。冬天，冰天雪地，母親頂著寒風，她手里〔〕，背上〔〕，肩上〔〕。在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里〔〕，背上〔〕肩上〔〕。〔2〕、研讀“我們長大后，可以干活了……去承受那么重的擔子。”從這些話中，你讀出了什么？〔母親的心：她的心里只有兒女，舍不得兒女吃苦，就怕兒女累著。自己再苦再累都無怨無悔。兒子的心：我們能挑卻沒有挑，一直心安理得地讓母親去挑。此時兒子心里涌起的不僅僅是難過，還有深深的愧疚。〕帶著你們的體會再次朗讀這些句子。〔3〕、啟發想象，感受“重擔”。課文學到這兒，大家想一想，母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤種的東西嗎？我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親〔〕。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學，母親〔〕。我們長大了，要出遠門了，母親〔〕。引導朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀！讓我們再次深情地回憶。〔三〕、感動母愛，回報母愛。1、出示句子：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話中，你看出了什么？聽出了什么？此時此刻，聽著母親平常的話語，想著母親拉扯我們長大的艱辛，看著手中兩鬢斑白，體弱多病的母親，兒子我縱有千言萬語也無法表達對母親的這份感謝，我突發奇想想好好地抱一抱母親。2、伴著音樂，老師深情地范讀最后一小節。3、老師語言渲染，指名讀，齊讀。學生與文本融為一體。師說說課稿篇6一、說教材：1、教學內容：美術一年級第二冊第十四課。2、教材分析^p：現代化的建筑日新月異地映入孩子們的眼簾，富有民族和傳統特色的外鄉建筑感染著他們，而神奇、夢幻的童話以超現實的形式為孩子們的童年生活敞開了自由遐想的空間，所以本課要求他們在對現實生活中各種各樣建筑物感知、回憶的根底上，神奇化、藝術化地創造出新建筑群，從生活中來發現而又超越生活的表現。3、教學目的眾所周知，它是整個課堂教學的核心是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要根據，根據《九年義務教育美術教學大綱》本課的教學目的設計如下：〔1〕、認識各種根本型，會用大小不同的這些形狀概括、組織成建筑。〔2〕、引起學生關注身邊的建筑，感受他們的'美以及與生活的關系。〔3〕、拓展思維，培養想象創造空間的才能。4、重難點我認為最能表達課題目的的局部就是課堂教學的重點局部，抓住重點就能在設計教學活動中有的放矢，合理安排活動時間及順序，而一般重點局部往往就是難點。根據本課的教學目的，我將本課的教學重難點確定如下：〔1〕、感受城堡的外型美感，引導學生大膽想象、創作。〔2〕、貼近生活對城堡進展創新。5、教具：作品、各式各樣的卡紙圖形、彩色筆等。二、說學情興趣是學習美術的根本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力，在美術教學上，學生的思路更廣，思維更活潑，而且歡送更新穎，更有興趣的美術活動形式，他們敢動手、愛提問、好奇心強，樂于用自己的目光去看世界，對生活中美妙的事物有強烈的表現欲望。三、說教法：根據本課時的教學目的，學生的年齡特點和學生已有的知識程度及認識規律，我采用以下的方法：〔1〕、情境創設法：利用直觀形象的錄像畫面，把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發揮學生的主體作用。〔2〕、提問法：在本課教學中，多問學生幾個為什么，啟發學生考慮，因為沒有問題，沒有考慮就得不到思維的開展，這樣做是為了培養學生的思維的開展。〔3〕、發現法：學生是學習的主體，是個“發現者”在教學過程中，通過自己的頭腦去發現問題，解決問題，從而培養學生的思維才能和自主探究才能。〔4〕、啟發式談話法：分析^p城堡的組成形狀，以及生活中任何東西都能變成城堡。從而解放學生的大腦，讓他們大膽想象，解放學生的手，使他們放手制作，解放他們的嘴，讓學生表達自己的意見。四、說學法：“學”是主體，在老師的主導下，學生將采用以下的主要學法：〔1〕、交流合作討論法：老師提示要研究的問題，讓學生仔細考慮討論合作，然后隨意交流、發言，這樣的學法有利于學生的思維在民主、自由、開放的氣氛中縱橫馳騁，把他們的個性和創造力發揮得淋漓盡致。〔2〕、練習法：是學生在老師的指導下，將所學的知識用于實際，以穩固知識，形成技能技巧的教學方法，在本課的制作與繪畫練習中，我運用了課件中的學生作品及范畫，激發學