2023年小學的教育教學反思小學的教化教學反思1

鑒于小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，我以求真、求實、倡簡為目標來設計本課,因此在教學設計時牢記一個宗旨:語文教學應當從學生的“學”動身，培育學生的語文素養。

反思這節課,我認為較好地體現了主題,達到了教學目標.到了中年段，理解詞語和句子仍舊是語文學習的一個重要目標，所以我在本課教學中留意引導學生運用低年級所學的一些理解詞語和句子的方法,加強學習方法的遷移，比如:聯系上下文理解關鍵的詞句，肯定程度上也達到了對課文內容的理解。白鵝在不憐憫況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯依次都不變的規則,這都要聯系上下文才能理解。另外,為了引導學生理解白鵝走路的姿態,我通過多媒體播放一段對學生來說比較生疏的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學生生活距離比較遠的內容呈現在學生面前，讓學生形象而直觀地感受“白鵝”走路的傲岸，就達到了一個直觀，形象的效果。還有,教學中我利用學文與表演相結合。表演是，是催化劑，既激發了學習的愛好，又加深了對課文的理解。

但是,在本節課的時間支配上顯得有些緊,學生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習和寫作方法的教學沒有完全綻開,這也是本課教學的`缺憾.由此我也在思索,假如語文是一門藝術,我想也許是一門取舍的藝術吧,每節課多角度地突出主題的建構是簡單的,但須要取時間還是舍內容,才是更應當權衡的.這一點也正是這節課我感覺最難把握的,既想把整節課的教學設計完整地展示出來,又想把教學課文的每個環節做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的珍貴.倒底在40分鐘內如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學同探討和探討的問題.

最終想說,教學本課后,心中存有很多留戀和些許缺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四非常鐘，缺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家賜予更多的關切和呵護。同時讓我們每天多些努力,使我們的學生都能開快樂心學語文，扎扎實實學語言，實實在在用語文。

小學的教化教學反思2

合作學習通過營造寬松、和諧、自由的學習環境，可能使每一個學生學習自主性得到發揮，特性得到張揚，的確能到課堂教學效率的作用。充分發揮“合作學習”，有利于學生的特性發展，學生各方面實力也會得到提高。

美術教化本身就是一種素養教學。培育學生的美術技能和藝術修養，是一門不枯燥乏味的學科。合作教學與美術教化相結合，能夠更好的讓學生在和諧、充溢藝術的氛圍中開心地學習。在我平常的授課中，我也使合作教學發揮其本身的作用。以下以實例來說明美術教化中的合作教學。

在二年級的一節《泥塑》課上，我采納了小組合作進行制作的教學方法。這節課的教學目標是：

1、情感與看法：培育學生動手塑造實力，讓學生對生活充溢愛好。

2、學問與技能：運用壓、剪、滾的方法進行泥塑造型，駕馭面具的特點。

3、過程與方法：小組合作教學，直觀教學。

教學重點：用泥塑造型面具。

教學難點：運用基本工具和造型方法對面具的夸張設計。

在課堂實際教學中，我把這節課設計成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張、怪誕的特點。利用孩子們平常都喜愛玩的橡皮泥來進行塑造面具造型。我把班級學生分成三人為一組。在每組的'桌上擺放這節課須要的一些用具物品。在講授完學問點后，學生進行操作。

首先，每一個小組進行探討，探討自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進行塑造。假如每個人各自做一個面具，那么他的想法確定有局限性。

其次，通過小組的探討分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個小組探討下來結果是：一個同學制作面具的外輪廓，進行搓——捏——壓的制作方法。另一個同學制作面具的五官，第三個同學制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。體現了三個人的想法。

最終，由小組確定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結合在一起敘述，介紹自己小組的作品。

通過這節課小組合作教學之后，我發覺首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時間。不會因為學生沒能在課堂上完成作業而懊喪，也不會因為想不出畫什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過程中，也教化學生如何良好的進行合作，不會因為工具等一些摩擦而爭吵，也增進了學生之間的友情。如今的孩子都是獨生子女，大多數學生過分地考慮自己，但在合作教學中，就能彌補這一方面的缺點，讓他們學會與人共享也是一種歡樂。

所以，合作教學在各個學科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學在我所上的美術教學中大大地提高了學習的效率，節約了時間，不會因為時間緣由而影響了課程。在語文教學中同樣也適應，比如：讀一篇課文，讓學生分角色的進行朗讀。不光能提高了學生對課文的學習愛好，也提高了上課效率。

美術教化中的合作教學實破教學重點、難點時，運用“合作學習”有助于調動學生的主動性和主動性。

在解決學生質疑問難時，組織小組探討，有助于確立教學中以學生為主體的地位。

當遇到問題含有多解性時，小組探討，有利于培育學生的創新意識。

小學的教化教學反思3

改革開放以來，我國的教化事業得到了巨大的發展，而音樂教化作為美育教化的重要載體，面臨的形式卻不容樂觀。在全社會都提倡“素養教化”和“全面發展”的今日，音樂教化仍遠遠落后于時代的要求，可以說，音樂教化在我國還處于初級階段，尤其是中小學音樂教化，受教學設備、師資等實際狀況的影響，還存在著這樣或那樣的問題亟待我們去解決。

一、中小學音樂教化發展中存在的問題

其一，教學設備和設施還達不到要求。近期，教化部門對某省中小學音樂教學狀況進行了系統的抽查，主要就三個方面的狀況進行了調查，一是音樂教學設備和設施是否齊備；二是師資配備是否到位；三是能否根據《音樂教學大綱》的要求保質保量地開齊開足音樂課。結果顯示，在被走訪的85所學校中，大多數學校的音樂設備欠缺，尤其像專用的音樂教室、音樂教學配套掛圖、教材配套錄音帶和教學用鍵盤樂器等，沒有一所學校能完全達到國家《器材配備書目》的要求，甚至有些地方還存在很大差距。

其二，師資配備狀況參差不齊。首先，鄉鎮學校音樂老師比較缺乏，城市學校音樂老師又過分集中，很多音樂老師即使安排到鄉鎮學校，也會想方設法調到條件較好的城市學校，這不利于城鄉音樂教化的均衡發展。其次，很多鄉鎮中學幾乎就沒有科班出身的音樂老師，而兼職音樂老師不具備音樂老師的基本學問和技能，不能勝任音樂教學工作，并且很多學校是班主任老師兼代音樂課，或者是愛好音樂的老師擔當音樂教學任務，音樂教學時間、質量能否保證不得而知。

其三，課程建設跟不上形勢的發展。面對深化教化改革，全面推動素養教化的新形勢，由于主觀和客觀等方面的緣由，我們的教化觀念、課堂結構、教學內容和教學方法相對滯后，仍舊沿用以前的模式：重理論，輕實踐；重廣度，輕深度；重傳統，輕創新。同時，很多學校尤其是鄉鎮學校對音樂課程的開設的必要性、重要性相識不足，反映在工作中，就是對學校的音樂課教學不聞不問，認為可有可無，甚至認為音體美等課程的開設擠占了學生的文化課學習時間。這種為了提高升學率，忽視音樂教學的現象大量存在，從而，音樂教學也就走了過場。

二、中小學音樂教化發展的趨勢與展望

其一，音樂教化要以學生為主體。以學生為主體就是要把封閉型的音樂教化改造成為開放型的'音樂教化，要以培育人為根本目的，用音樂吸引學生這種最自然的方式，引導學生進入音樂殿堂。在學習音樂基本理論與基本技能的過程中，努力提高學生的學習實力、實踐實力和創新實力，要重視學生綜合素養的培育，充分考慮學生自身的條件和學習的特點，與其“授之以魚，不如授之以漁”，新時代的音樂教化應當擯棄那種傳承式的學習方法，利用構建式的學習模式，為學生創新實力的培育和可持續發展創建良好的氛圍。學問經濟時代的發展須要的是具有開拓創新精神的人，音樂教化的發展同樣也須要這樣的人才。

其二，音樂教化要面對將來、面對現代化。這就是說，音樂教化一方面要立足于現實，以我國音樂教化的須要和實際狀況為動身點，努力探究音樂教化面對將來、面對現代化的新途徑。另一方面又要以可預見的將來社會的須要和條件為著眼點，更新教化觀念。當前，隨著教化事業的發展，音樂教化一是須要得到全社會更大的支持與教化部門更多的投入；二是作為音樂教化工作者，我們也應從自身做起，努力轉變教化思想，更加充分地相識到音樂教化對學生的全面發展以及人格健全所發揮的重要作用。認仔細真上好每一節

小學的教化教學反思4

1、通過播放《感謝你》這首歌，導入話題“愛”，整節課圍繞“愛”進行教學，引起學生思索，從而激發學生學習愛好。

2、父母對兒女無微不至的關愛通常是通過一些平常小事體現出來的，這些小事對學生來說是司空見慣。我通過課件出示父母一天為我們所做的事，讓學生計算一年，十年所做的事，使學生從微小中見真情，感受到父母無私的愛。同時，我又引導學生進入了對家庭生活的回憶之中。在一個個感人的故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛；在真實的情感體驗之后，學生對父母的感謝也必定發自肺腑。情感是有感染性的，一個學生的情感或是一個典型事例有時候可以帶動全體學生的情感。

3、制作感恩樹，讓學生得到實踐，懂得為家做些力所能及的事，來報答始終為自己付出的父母。學生的道德行為只有回到真實的'生活中才能得到強化和鞏固，課將結束時，引導學生把已有的情感再次獲得深化體驗，把對父母的感謝之情引向課外。設計這一環節，讓學生在課后進行情感體驗，培育良好的道德行為。

總之，人的精神世界之所以豐富，情感在其中起著重要的作用，只有努力將學生的情感體驗貫穿于整個學習過程，使學生的心靈產生情感的激蕩，才能進一步提高課堂的實效性。

小學的教化教學反思5

一學期又即將過去，可以說驚慌勞碌而收獲多多。我仔細執行學校教化教學工作安排，轉變思想，主動探究，改革教學，把新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，主動探究，改革教學，收到很好的效果。

一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

我們每位數學老師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探究的數學學習環境，把學生在獲得學問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，課前細心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，登記學生學習中的閃光點或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學閱歷的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高老師的教學水評是非常有用。

努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的'重要性，重視培育學生應用數學的意識和實力。重視培育學生的探究意識和創新實力。

以創新求發展,進一步轉變教化觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培育學生創新實力”，努力實現教學高質量，課堂高效率。

二、創新評價，激勵促進學生全面發展。

把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱忱，促進學生全面發展的手段，也作為老師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生學問與技能的理解和駕馭，更關注他們情感與看法的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的改變和發展。抓基礎學問的駕馭，抓課堂作業的堂堂清，采納定性與定量相結合，定量采納等級制，定性采納評語的形式，更多地關注學生已經駕馭了什么，獲得了那些進步，具備了什么實力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信念，提高學生學習數學的愛好，促進學生的發展。

數學老師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，細心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發愛好，教給了學生學問，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了學生正確的學習看法，良好的學習習慣及方法，使學生學得好玩，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析。

耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學的教化教學反思6

小孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在發展，因而，我們的造句、習作、閱讀理解的指導也得跟上去。一個四年級的學生，造句還是照搬二、三年級的句子。這個孩子受應試教化的影響太深，作業和考試只求穩妥、只關切得分。因為她怕錯，怕丟分，怕老師和家長指責，而不敢去想。久而久之，將失去表達力、思索力和生活視察力。長大了，還能干什么?!

如何讓學生進入講讀課文狀態?實行師生對話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學生的話題走。嚴格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準私下說話。”這樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學才可進入狀態。吵雜、熱鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。

中國教化管理是行政式運作，不是靠表彰來激勵老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教化本質。教學論文的一般構成：提出觀點，簡述理論，常用方法，教學案例(這一項是最重要的，要靠自己平常收集)。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，駕馭方法，看得懂你是如何教學的。

其實，小學完全可以采納新課標來教學。老師們不敢這樣做是有各種緣由的`。學校每學期都要進行均分排隊，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素養、打基礎。我們的教學形成了每天圍繞試題轉，學一節考一節，差什么補什么，考什么背什么。素養教學須要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是困難、長遠的工程。而應試教學精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教化方式很簡潔，那就是罵、打、罰。老年老師固守著“師道尊嚴”，年輕老師是在題海中長大的，新課標的真正實施還任重道遠。我們的老師要變更教化觀念，堅守職業道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了挽救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。小學是為了孩子將來的發展而教學，不是為了分數而教學。

小學的教化教學反思7

上世紀末，為了全面提高基礎教化師資水平，國家將師范教化全部納入了全國高等教化系列，完成了三級師范向二級師范的轉型。小學老師培育起先了由中專層次向專科、本科層次轉變。在轉型過程中，一方面，小學教化專業老師培育起先向著更高的層次發展，提高小學教化專業的學術性，使其具備高等教化的基本內涵，成為各個高等院校建設小學教化專業的共同追求；另一方面，以強化“師范性”為基本特征的中等師范培育模式漸漸邊緣化，小學教化專業在高等師范教化培育模式的泛化中，漸漸失去了自己的專業特點和專業品行。這種改變反映在教學上就是理論教學備受關注，而實踐教學卻沒有得到應有的重視。這樣的局面帶來的后果是：小學教化專業發展與小學的實際須要漸行漸遠。因此，當下我們必需仔細反思小學教化專業建設中實踐教學的現狀，探討相應的對策。

一、概念界定

高等師范教化途徑有兩個：一個是理論教學，一個是實踐教學。所謂理論教學，即通過理性的灌輸與啟蒙，使學生駕馭學問的過程。所謂實踐教學是指學生在老師的指導下以實際操作為主，獲得感性學問和基本技能、提高綜合素養的一系列教學活動的組合。作為高等師范教化的實踐教學則包含了各種技能課的教學、社會調查、社會實踐、教化科研、教化見習和教化實習等。

由于教化是實踐應用性專業，須要經過“臨床”實習，在師范教化從三級培育體系轉變為二級培育體系，其內涵擴展為老師教化并走向專業化以后，實踐教學在老師教化專業中已經成為與理論教學并駕齊驅的老師培育途徑。實踐教學的改革成為當今老師教化專業改革的關鍵。

二、實踐教學在小學老師教化中的作用

實踐教學在師范院校中起著特別重要的作用，能大大提高師范生教化實力，并能讓高師學生步人工作崗位后，更快向老師這一職業角色轉變。詳細表現在：

1．強化專業意識，培育職業情感，樹立職業信念。

培育優秀的小學老師首先要學生能對小學老師這個職業有一個醒悟、全面的相識，在真實的教化教學情境中體驗老師職業的平凡與崇高，在內心深處生發出對小學老師職業的深厚情感，樹立為之奮斗的信念。這種心理上的打算明顯不是系統的理論學問所能給予的。從康德起先，情感和信念就被從學問論的范疇中解除出來，歸屬到實踐范疇中。所以要想完成師范生向老師角色的心理打算，實踐教學是必定的也是唯一的途徑。

2．加深學生對專業理論學問的理解。

理論教學是從課堂到課堂、書本到書本，學生難以理解抽象的專業學問。通過加強實踐教學，這方面得以大大改善：加深了學生對專業理論學問的理解與駕馭，并在此基礎上，能綜合運用所學學問，使所學學問能構成一個整體，即組成為學問群，成為一個合理的學問結構，而不是彼此分別、理論脫離實際的學問。

3．提高學生的教化技能技巧，豐富個體的實踐學問。

單純依靠傳授現成學問而不發展學問，是培育不出所需人才的。優秀的老師或者有閱歷的老師，絕不只是現成學問的說明者，而是擅長依據不同的對象，對所傳授的學問進行科學的選擇和說明，在真實的教化教學情境中，豐富個體的實踐性學問，形成具有特性化的教學才智。正是理論化的系統學問與特性化的教化才智的綜合，成就了教化工作的科學性和藝術性特征。

4．能培育學生的創新實力和實踐實力。

師范教化最重要的任務之一就是使學生學會創建性思維和獨立性工作。實踐教學不僅是教化實力和技能形成的一種手段，而且還是將來老師獲得學問，發展創建性思維的途徑之一。通過實踐教學，師范生的相識建立在內容豐富、實事求是的感性材料基礎上，在參加教學實踐、駕馭必要的職業技能的同時，其思維實力也在不斷發展。

綜上所述，實踐教學對高校師范生的培育的確具有很大的作用，特殊是現在高校生實踐實力的培育日益受到人們的重視，因為實踐是創新的基礎。我們應當徹底變更傳統教化模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。構建科學合理培育方案的一個重要任務是必需為學生構筑一個合理的實踐教學體系，并從整體上策劃每個實踐教學環節。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的。

三、我國高等師范教化實踐教學現狀

教化實踐教學活動從目前來說是我國師范教化中的薄弱環節，從觀念到實踐上都存在著肯定問題，主要表現為：

1．實踐教學活動內容、形式較少，時間支配較晚。

目前，大多數院校的教化實踐教學活動仍舊僅限于一次突擊性的教化實習以及為數不多的教化見習和參觀，教化實習構成了教化實踐教學活動的主體，而這往往又都是集中支配在最終一年甚至最終一個學期中的一個月來進行的。師范教化課程安排支配也遵循著傳統的做法，即傾向于一個個依次支配師范教化的不同部分：一般教化——學科專業——教化理論與方法——實習。這等于向學生示意理論學習與實習是兩項有區分的活動，從而維護了以“仿照”為主的.培訓模式的教化實習的原始觀念。這種做法產生了一個問題，即學生所學的理論學問難以和教化實際相結合。因為這種支配背離了教化實習對實習生來說的另一重要目標——為他們供應在工作中反省、檢查、修正自己所駕馭的完成教書育人職責技能的機會，干脆后果是即使實習生在教化實習中發覺了問題，也只能帶著這些問題走上工作崗位。此外，由于學生從未進行過其他形式的教化實踐活動，不具備肯定的實際閱歷，也給教化實習帶來不少困難，影響了教化實習的效果，也不利于對師范生教化教學實力的培育和提高。

2．實踐教學活動的支配不夠周密。

隨著高校擴招，絕大部分學校的教化實習支配是實行分散實習與集中實習相結合的方式，學生自主聯系實習學校，在教學活動的支配和管理上存在著很大漏洞。模擬教學也往往只是給學生一部分內容，讓他們去挑去講，而缺乏模擬前的具體指導及講完后的深化探討，往往使教化實踐活動流于形式。

3．教化實習時間短、范圍窄。

作為教化實踐教學的最重要的一個環節，教化實習在我國師范院校中沒有受到充分重視，實習太短，內容形式單一，與一些歐美發達國家相比，相差甚遠。目前我國實行的集中實習時間6—8周很難保證教化實習的良好效果。其間，只能讓實習生講幾節課，協作班主任做一點工作，較好的還可能主持一次主題班會或團隊活動，而深化細致地做學生的思想工作，全面駕馭教材、探討教學方法、指導學生課外活動、家訪等等，根本無法落到實處。這種“蜻蜓點水”式的教化實習難以幫助實習生對老師職業活動獲得全面的了解，也難以實現教化實習對實習生的一個重要目的——精確與鞏固理論學問，獲得老師職業所需的技能技巧。因此，實習時間不充裕，與不斷擴大的教化內容及不斷提高的教化實習質量的要求不相適應，成為現階段教化實習的一個致命弱點。

4．缺乏“教化實習基地”的建設。

從我國高師教化實習現狀來看，大多數高等師范院校缺乏教化實習基地。目前，我國師范院校的教化實習，多數是在接近實習前才落實實習點，而缺乏被美國教化界稱之為“入門學校”的那種教化實習基地。大多數院校是“掃一槍換一個地方”。這種教化實習主要以“學院為基地”，而不是以“學校現場為基地”，與小學關系疏遠，難以與其建立一種共生關系，并結為同等的合作伙伴，使教化理論缺乏生長成熟的土壤，學生更難以在真實的教化教學環境中體驗教化教學理論，提高教化教學水平。

5．缺乏科學的指導。

學生進行老師職業技能訓練離不開老師的指導，指導老師要在精講有關職業技能的基本學問、組成要素和操作程序的基礎上，重點指導學生進行系統的實踐，使學生在實踐中不斷改善、不斷趨于整體協調和完善，以獲得穩定的老師職業技能。目前老師對學生技能訓練的指導總體比較薄弱，這既有管理上的緣由，又有老師自身的緣由。相對而言，講一般話和口語表達技能、書寫規范字和書面表達技能比較“外露”，看得見摸得著，老師對學生訓練能夠供應良好的指導。按理說各科教學法在訓練技能方面是具有優勢的，因為它與學科專業、實習有干脆聯系，而且課程又是各系自己開設。但實際效果不盡如人意，這主要與“法”中無“法”的課程自身相關，也與教“法”者不懂“法”有關，有的學科教學法老師甚至從未教過小學，這哪里還談得上對學生進行科學有效的指導?心理學、教化學老師不了解小學教化教學實際，其他各科老師頭腦中毫無技能訓練的示范意識和指導意識，是高師院校中比較普遍的問題。

6．缺乏嚴格的考核。

《高等師范學校學生的老師職業技能訓練基本要求(試行稿)》第四條指出：“高等師范學校要從培育合格中學老師的高度動身，結合實際狀況有安排、有組織、有步驟地開展老師職業技能訓練，確保學生在校學習期間受到嚴格的訓練和考核。”它對四大部分訓練內容(講一般話和口語表達、書寫規范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導性看法，但實際執行狀況不盡如人意。其他訓練內容的考核有的學校唯恐連細化的考核標準都沒制訂，更談不上嚴格考核了。考核本身具有評價、激勵、反饋等功能。通過考核檢驗師范生職業技能駕馭和運用狀況，從而評價高師教學工作成效；通過檢驗和評價，讓學生看到自身存在的不足，激勵他們加強技能訓練，同時也促進高師教學改革的深化。可是我們未能做到嚴格考核，幾乎使這些功能丟失殆盡，不能不說是件憾事。

四、開展有效實踐教學的策略

1．加強高等院校與小學的校際聯合，建立穩定的高質量的教化教學實習基地。

實踐教學存在的種種積弊，其中最為關鍵的就是高校與小學之間存在隔閡，沒有建立起互惠互利的合作關系，使實踐教學的開展失去了賴以綻開的平臺。在這一點上，美國的實踐教學模式可以給我們以啟示。上世紀80年頭末以來，美國高校教化系(或教化學院)與當地中小學建立了合作伙伴關系，共同培育新老師，激勵在職老師進修，開展合作探討，以達到共同發展的目的。參加合作的中小學稱之為專業發展學校。這種學校強調與當地中小學建立合作伙伴關系。我們也應當在高師教化和小學之間架起一座橋梁，在實踐教學方面綻開較為全面深化的合作，在課程內容設置、實踐指導、學生管理、成果考核等方面實現無縫對接，從而保證明踐教學有序、高效地綻開。

2．打破單一的實踐模式。建立全程教化實踐體系。

傳統的教化實踐教學體系在時間支配上分布零散，沒有系統性、規定性，直到最終的集中教化實習階段才略顯規范性，但時間支配得并不合理，太短、支配太后。而連續性、漸進性全程教化實踐教學體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實施，涵蓋了師范生在校的全過程。同時，它在時間支配上體現出肯定的連續性、漸進性特點。先以按部就班層層深化的一系列實踐環節(如：熟識學校環境的實踐、教學技能訓練、見習、模擬實習、試實習等)來減輕教化實習給學生帶來的心理壓力、精神負擔及憂慮感，使他們逐步適應老師職業生活，然后才真正進行實戰演習的“教化實習”。

3．豐富實踐教學的內容，全面發揮實踐教學的作用。

學生的教化實踐絕不僅僅是聽一兩節課、主持一兩個主題班會這么簡潔。實踐教學的內容應當涵蓋學生今后走上工作崗位的方方面面。因此要變更當前實踐教學的現狀，必需打破舊有的思維格局，站在將來老師的崗位上全面諦視實踐教學的內容。概括地說，學生的實踐教學應當包括：課堂教學實踐、課外活動教化實踐、參加性教化實踐、模擬性教化實踐、觀摩性教化實踐、探討性教化實踐、社會實踐和整體性教化實踐等8個方面，這8個方面基本實現了對將來老師職業的全面覆蓋。

4．建立嚴格的質量考核機制，保證明踐教學的質量。

依據實踐教學的任務和目標建立嚴格的質量考核機制，是提高實踐教學質量的重要保證。這種考核機制應當包括確立操作性較強的質量評估標準、建立規范化的實踐教學組織程序標準、建構統一協調的組織管理系統。通過這些標準的建立，將實踐教學納入嚴格的考核程序中，以期對教學實踐作出恰如其分的評價，促進教化實踐活動的質量提高。

綜上所述，我們應當正確相識實踐教學在小學老師教化中的重要作用，提高對實踐教學的思想相識，主動探究有關實踐教學的理論和實踐，不斷提高小學老師教化的質量。

小學的教化教學反思8

一、農村中小學藝術教化的現狀

1、藝術教化被忽視。

不少學校尤其是農村小學仍舊把音樂課、美術課為主的藝術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現了規定的音樂課時量和美術課時量，但在執行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數等主課占用，更有的干脆讓學生自習。支配在課表中的音樂課、美術課形同虛設。個別學校甚至取消了音樂課、美術課，使學生不能接受應有的藝術教化。

2、專業師資嚴峻匱乏。

目前，在農村小學老師中，藝術課老師從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教化和培訓的老師少之又少，大部分對音樂、美術等藝術專業學問知之甚少。因此，在農村中小學，藝術教化師資嚴峻不足，音樂課美術課完全由語、數等“主課”老師兼教，而且現有的任課老師在教學觀念、教學看法、學識水平、業務實力等方面與藝術教學的實際須要存在著較大的差距。同時，由于中小學藝術教化不受重視，把藝術課看作“雜課”，沒有建立藝術教化的評價、測試體系，以致于老師的教學無壓力，無動力，應付了事。

3、藝術教學設備嚴峻短缺。

目前，農村中小學藝術教學設備的配置，雖然在“普九”、“普圖”、“普實”的工作中得到了改善，但有的學校管理不善，運用不當，導致藝術教學設備損毀、流失的現象較為嚴峻，不能保證教學的正常開展。有些學校的藝術課因為沒有設備，無從開展。拿我從事教學的學校來說，音樂器材只有一臺腳踏琴、一臺電子琴。而美術器材只有閑置很長時間的畫夾，像顏料等必要美術用品都非常短缺

4、學生家長相識不夠。

在農村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素養低，學問面窄。由于長期受應試教化的影響，他們只關切孩子語數等“主課”的學業，認為自己的子女既不是歌頌家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術，孩子學與不學，老師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。對于學校的一些相關的藝術活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。

二、關于加強農村中小學藝術教化的幾點建議

1、選用和培訓師資是首要任務。

學校要重視音、美老師和特長老師的選用和培訓，采納脫產專職培訓和自學成才、業余進修、集中培訓相結合的方法，加強藝術教化的師資力氣。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從中小學中選拔一些思想政治素養好，并具備肯定音美學問的年輕老師到師范院校進行專業學習培訓，充溢音、美教學力氣；另一方面，對邊遠地區、人員較驚慌的學校采納假期集中培訓，聘請一些有水平的音、美教化專家授課，使老師們在較短的時間內學到較系統、較好用的專業學問。“藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術老師的專業水平提高了，才能激發學生的愛好，提高學生的藝術水平。

2、加強硬件建設。

音樂、美術器材的配置是開展藝術教化的重要條件之一，也是順當實施藝術教化的'物質基礎。我們應抓住鞏固“普九”成果的契機，進一步促進學校的硬件建設，利用有限的教化資金，購置各類音、美教學器材，使學校的音、美器材配備上規模、上檔次。在教化資金相對困難的狀況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，

主動實行兩條腿走路的方法。一方面，教化行政部門通過各種渠道主動籌措資金，幫助學校購置藝術教化設備；另一方面，盡量依靠自食其力和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，激勵學生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應妥當保管各種教學用具和器材，避開損毀和流失。

3、開齊、開足、開好藝術課。

各校應嚴格根據國家規定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術等藝術課程。不能像以前那樣把藝術類課程當成是可有可無的“雜課”，也不能走走形式每周上一節不專業的“嬉戲課”，不能只偏重于學問和技能的目標，而應重視學習過程的獲得強調對學習過程的體驗，更注意情感價值觀的培育，因為這些因素都是使學生形成可持續發展實力的關鍵。

“愛好是最好的老師”。老師“教”和學生“學”應當互動起來。“以老師為中心”。“以教材為中心”、“以課堂為中心”也應當被“以人為本”、“以人的發展為中心”所代替，教學形式應更敏捷。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術課中的運用，使教學內容更形象、更直觀，如細心繪制板報，設計圖案、書簽，細心制作投影膠片等。要主動開展藝術課教研活動，創設機會，讓音、美老師相互溝通閱歷，取長補短。

誠然，農村學校的藝術教化較以前有了很大的改觀，但為了更好的適應教學的改革，促進學生素養的全面提高，仍需教化各部門負責人員共同努力，乘課程改革之東風，為農村藝術教化開創一個更好的局面。

小學的教化教學反思9

質量是學校生存發展的基礎，是學校的生命。一年來，我校能夠緊緊圍繞區去年教學工作會議精神，運用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵中進步、在互動中提高、在反思中發展”和“學中思、思中做、做中悟、悟中創”的口號。同時堅持教學管理創新化，實行了行之有效的教學管理策略，深化了課堂教學改革，老師的教化教學行為發生了改變，學生綜合質量在不斷提高，取得了可喜的成效。

(一)強化創新管理，探究合作策略：

教學創新重在管理創新。一年來我們樹立的教學管理思路是：開發自我、同伴互助、專家引領、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現教學管理目標，我校充分發揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優質、提質量、促發展，為實現學校辦學目標而努力。

1、抓老師隊伍建設，從轉變教化觀念入手：

我們做到：

(1)激勵老師們學習新課標理念

我校為老師購置了大量的教學和科研書刊，并為每位老師了首都圖書館的借閱證。在學習上我校提倡老師們要：有安排支配、有內容材料、有探討溝通有記錄心得、有實踐體會、有論文總結;在學習上要做到：學---講---寫---展---評的有機結合;在提高老師學習效度上，我校賜予老師在學習內容上以詳細的指向：結合新課程的學習、結合科研課題探討的學習、結合學科特點的學習、結合自身特點的學習、結合學生發展的學習等。我校老師每人都有學習心得體會本，剛好記錄自己的學習收獲和體會。利用每周二校例會的前非常鐘，我們都要進行“精彩非常鐘自我展示活動”，老師們就教化教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、閱歷、教訓或是教化教學上最新信息和動向，即將他們的所學、所感、所悟進行展示和溝通。以達到相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于老師們的學習，本學期我們加大了抽查、互查，經過不懈的努力，我校老師養成了自覺學習的習慣，學校自覺學習的氛圍深厚。學習使老師們認清了形勢，提高了工作的主動性和主動性，學習使老師們的教學觀念發生了極大轉變，有效的提高了老師們教化教學工作的質量。

上學年我校充分利用學科教研大組指導作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不同教研學習活動，如：期末我校各學科大組組織老師開展復習引路課探討活動，活動中我們提倡講課者與聽課者同等的溝通和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。

每學期學校組織溝通展示，的確學有成效，老師們對教化觀、教學觀、質量觀、人才觀、學生觀有了新的相識，對學生質量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對老師工作的評價也體現了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。

(2)校長有明確的教學管理思想，帶領一班人，深化實際，重點指導以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注意對老師教學基本功的培訓，有安排、分層次、重實效，主動創建條件苦練老師基本功。為爭創語文、科任兩高校科，我校老師人人參加基本功培訓，實行了大集中、小分散的培訓方式，充分發揮骨干老師的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。我校要求每位老師在學習區老師基本功考核項目及要求的基礎上，找自身弱項，訂自訓安排，學校予以指導，加強自我培訓的針對性。其次，我們發揮學科組的優勢，形成老師基本功組訓氛圍。同伴互助會使優勢得到互補。如：語、數、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。為此，我校還以學科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓與展示活動。在教學基本功的展示中熬煉了技能技巧，提高了專業素養。另外，我們還主動與教研中心聯系，聘請各學科專家來校進行指導。

(二)深化課堂教學改革

一年來，學校為了將素養教化落實到實處，堅持教化面對全體、分層管理、因材施教，出現了一批全面發展的學生，也出現了很多發展有特長的學生，更可喜的是出現了后進變先進，智力得以開發的學生。

1、學校對畢業班工作能賜予高度重視，連續幾年畢業生升學率達100%。沒有出任何問題。對其它年級學生注意加強平常管理，因材施教，分層教學，保質保量，區、學區進行語數抽測成果良好。學校能為殘疾兒章創建條件，使他們隨班就讀，老師們給他們特別的關愛，學校要求每位老師要與一個殘疾兒童交摯友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。

2、學校注意培育學生全面發展，能夠仔細執行課程安排，能夠開齊、開足課題，仔細執行新大綱和學科教學文件的精神，主動組織老師學習研讀，校長主任仔細做輔導講座，帶頭談學習體會，支配骨干老師做引路課，把學習要求落到實處。

幾年來，學校始終把教研活動做為提高教學質量的一條重要途徑，教研活動有安排、有內容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采納恰當的學習策略，指導學生進行自學，A級課均達50%以上，合格率為100o。

3、學校教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質量，目的是在保質量的前提下，減輕學生的過重的負擔;

工作中。始終仔細貫徹上級關于減負的要求，并依據學校工作實際，制定沙小“減負”措施。

4、學校注意加強和改進學校教學常規管理，制定一套符合素養教化要求的管理方法，建立了民主開放的管理模式，對老師進行全面的分層次的管理，對學生進行全