小學二年級下教學反思優秀6篇小學二年級下教學反思篇1

?媽媽睡了》講解并描述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了。看著熟睡的媽媽，孩子覺得她很秀麗，很溫順，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。這是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文，通過生動形象的語言，以流暢自然的語言為基調，給人親切熱情的感覺。字里行間流露出深切的母子之情。文章共有四個自然段，其中的寫作特色的第二、第三、第四自然段中，每一段話都是總分的構段方式。通過觀看熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛。

一、教學效果

課上，我引導學生專心讀書，體會文中的母子深情，設置“我想說說我的媽媽〞的環節，課前布置學生預備幾張媽媽的照片，說說自己的'媽媽，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來。學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業布置上也以情為主，把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方，啟發學生回報媽媽對我們的愛。

我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情。課堂上的.一些即興設想遠遠超出了我在備課時的設想，并且從教學效果上來看，到達了教學目的，突破了重難點。

二、勝利之處

1、導入時，齊讀課題，簡潔的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的〞，學生馬上知道了《媽媽睡了》，要小聲讀。“那睡夢中的媽媽是什么樣的？〞清楚明確媽媽的三個樣子“真秀麗、好溫順、好累〞，有效指導朗讀，讓學生們帶著問題置身其中，情不自禁地投入到文中。

2、教學時，指導學生對“光明的眼睛〞“彎彎的眉毛〞“紅潤的臉〞等詞句進行溝通。在談“睡夢中的媽媽好慈愛〞時，引導學生讀文想象，展開生活聯想，使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

三、缺乏之處

1、課堂的時間結構掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間，導致后面的拓展延長和寫字教學很倉促。

2、小練筆的形式處理時太單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、和善、秀麗……〞而且說說自己的理由——而且指導也不夠到位，導致學生只明白自己要寫什么，但還不知道從哪寫起。

四、改良措施

這節課讓我意識到自己需要改良的地方還有許多許多，在以后的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。

1、扎扎實實落實字詞教學。字詞是低段教學的重點，肯定要重視字詞教學。引領學生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語中認讀，溝通識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然穩固，水到渠成。

2、重視朗讀指導。今后要讓學生在每一次朗讀中都有明確的任務，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也要多樣，使課文的情趣在溫柔、純凈中呈現得淋漓盡致。

3、加強語言訓練，在教學中，重視語言訓練，培育學生語文素養。只有學生的思維開闊了，語言豐富了，才能找到文本與生活的結合點，做到工具性與人文性的和諧統一。

小學二年級下教學反思篇2

?坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天到底有多大的問題，告知學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。教學時，我是從三次對話入手，抓關鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。

在教學中，我將“無邊無際〞、“大話〞、“笑〞三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來引導學生了解課文。我順手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿〞，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里〞入手，讓學生聯系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際〞并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生就會說出許多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最終兩個自然段的“笑〞。“青蛙為什么笑了?〞學生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因為青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。〞“青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。〞“那小鳥為什么也笑了?〞“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了。〞“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不信任小鳥的話，讓人又好氣又好笑。〞雖然學生們的總結很稚嫩，但是經過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么?〞難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，成天坐在井里看天，而就應跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。〞“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。〞“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯了，還不聽別人勸說，自以為是。〞

在課堂的最終，我設計了這樣一個問題:假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么讓學生發揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象，所以在以后教學中必需要留意語文課堂上學生想象潛力和合作潛力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個觀賞情，傳授情，感悟情的過程。

小學二年級下教學反思篇3

?父親和鳥》教學反思《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我〞和“父親〞關于鳥的對話，讓我們了解到“父親〞對鳥不同尋常的了解，更感受到父親對鳥超乎常人的喜愛。教學中應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。閱讀本文，讓學生反復閱讀，專心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學中，我是這樣支配的：

一、學習生字，扎實有效

在本課的生字教學中，我采納了結合偏旁，歸類指導。如喃、嗯、味，這三個字都是口字旁，說明與嘴有關，解釋：喃喃就是一個人自說自話。嗯即嘴里發出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙〞時，我則結合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙〞字里面有兩橫，強調上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結合字形，形象解說，學生就學得有興趣，記得堅固。

二、指導朗讀，體會情感

在學生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親〞知鳥的語句，我引導學生抓重點詞句朗讀,讓學生一邊讀書一邊溝通之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過程中，我引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的寵愛之情;讀時我讓學生自己體會文中的語氣，讀的形式敏捷多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，使小鳥的可愛、小鳥的歡樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來。通過朗讀，使學生悟出語言文字中所蘊含的情感。

三、抓關鍵詞句，學習表達方法

本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味，就精確地知道林中有很多小鳥。充分說明“父親知鳥〞、“父友愛鳥〞。那如何讓學生知道怎樣寫出來的?我設計了這樣的問題：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人?接著指導學生從“望了又望、聞了又聞〞等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥〞;從“我知道父親這時候也最快活。〞“喃喃地說〞“深怕驚動小鳥〞等詞句和父親的語言中領悟父親的“愛鳥〞，從“我真高興，父親不是獵人。〞這一句中領會“我〞的愛鳥、護鳥之情。

缺乏之處：教學中的引導語，仍舊需要修改完善，加以精練。

小學二年級下教學反思篇4

這學期的時間極短，每一課時、每一分鐘都必需有計劃地進行教學活動，片刻耽擱不得。

根據教學計劃，今日我們要學習《大象的耳朵》，上午第一節是二年級一班的語文課，沒過多久，天越來越黑，為了不影響孩子們學習，我把全部的燈都打開了。

“同學們，當大象聽到小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠都說他的耳朵時，他是怎么想的？請你用橫線畫一畫。〞突然，一股大風吹來，教室里飄滿了楊樹毛，孩子們都捂住了口鼻，課堂的學習氣氛隨著楊樹毛的到來都消失了。坐在窗邊的孩子自發地關住了窗戶，可教室還是靜不下來！

正當我預備維持紀律時，我突然想到《雷雨》一課，這不是現成的教育題材嗎？于是，我清了清嗓子，指著窗外說：“滿天的烏云······〞孩子們一愣，接著，幾個學生說：“黑沉沉地壓下來······〞我又接到“一陣大風吹得楊樹毛〞“滿教室亂飛—〞孩子快樂極了！“同學們！聽!轟隆隆，轟隆隆······〞“雷聲越來越響，大雨就要下起來啦！〞正說著，嘩嘩嘩，雨下起來了！

接著，我對孩子們說：“孩子們，雨下起來了，我們聽一聽雨聲吧！〞教室里清靜極了，楊樹毛再也吸引不住孩子們的目光了！接下來，我又說到：“同學們，等雨停了，我們就去操場呼吸雨后清爽的空氣，如今，我們繼續學習《大象的耳朵》，好嗎？〞“好—〞孩子們的聲音嘹亮極了，教室靜下來了，孩子們的心也靜下來了！沒有人再往窗外看了，孩子們都端坐著聽我講課。

晚上，我坐在書桌前寫教學反思，我想到：今日的課堂我為什么沒有再“放一放〞呢？假如新課我停下來，讓孩子們拿出筆，進行小練筆，寫一篇孩子自己的《雷雨》，不是更好嗎？我想孩子們肯定心中有話，并且情愿說！

我想，孩子們的留意被楊樹毛吸引，除了楊樹毛這一外部刺激物之外，還因為新課的內容對于他們而言比較生疏，而《雷雨》的內容與窗外的景象融為一體，而且《雷雨》這篇課文孩子們學過了，相對而言，比較簡潔，所以它們有著較為深厚的學習興趣，因此，此時讓他們寫一寫，啟發他們的自學和獨立思索的能力，效果肯定不錯！

興趣是個體主動探究事物的認識傾向！因此，抓住孩子的興趣點兒，進行有效地課堂實踐，從而提高課堂效率，是我們必要的修煉！

“教育是教育者永久的修行！〞課前細心預備，課后仔細反思，愿我們永久走在修行的路上！

小學二年級下教學反思篇5

作為一名小學音樂教師，讓我漸漸體會到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課，許多問題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平常對孩子潛移默化的影響，在詳情之處漸漸灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜愛你，這才是最難最難的。

我帶的是二年級的音樂課，針對學生性格特點，每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星，作為嘉獎給表現最好的孩子，這一招，總會特殊奏效。孩子們也特殊喜愛上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓舞。記得有一節音樂課學習的內容是：《認識七個唱名》。我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經認識了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個膽子特殊大的孩子對我說“老師，那不就是我們數學上學的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實在，我剛接觸到音樂時，也何嘗不是將這七個音樂符號認成數學符號呢?我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認識七個唱名。

首先，我帶著學生以《找朋友》的游戲認識了〞do、re、mi、fa、sol、la、si“的七個唱名。

然后，又帶他們仿照我做手勢。但是我發覺他們在跟我做手勢時，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個小朋友都編上動作，以此讓他們自己來熟識音的高低呢?于是我就又開始行動了起來，等我話一說出來，就有好幾個小朋友舉手說：〞林老師，林老師，能讓我來試一試嗎?“還有幾個小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請了一個小朋友讓他做〞do、do、do“的動作，這時，我發覺有許多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演。看著孩子們的表演，孩子們把握的很快。于是我又叫了好幾個小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個音編動作，看著，孩子們編的動作再加上我準時的引導，他們對這些音很快就全把握了。

二年級的學生已能〞傾聽、分析、思索“音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，學生還不具備音樂術語概念，和學生的溝通，要避開過多使用音樂術語，要擅長將音樂術語轉化成作為一名小學音樂教師，讓我漸漸體會到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課，許多問題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平常對孩子潛移默化的影響，在詳情之處漸漸灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜愛你，這才是最難最難的。我帶的是二年級的音樂課，針對學生性格特點，每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星，作為嘉獎給表現最好的孩子，這一招，總會特殊奏效。孩子們也特殊喜愛上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓舞。

記得有一節音樂課學習的內容是：《認識七個唱名》。我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經認識了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個膽子特殊大的孩子對我說

老師，那不就是我們數學上學的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實在，我剛接觸到音樂時，也何嘗不是將這七個音樂符號認成數學符號呢?我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認識七個唱名。首先，我帶著學生以《找朋友》的游戲認識了〞do、re、mi、fa、sol、la、si“的七個唱名。然后，又帶他們仿照我做手勢。但是我發覺他們在跟我做手勢時，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個小朋友都編上動作，以此讓他們自己來熟識音的高低呢?于是我就又開始行動了起來，等我話一說出來，就有好幾個小朋友舉手說：〞林老師，林老師，能讓我來試一試嗎?“還有幾個小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請了一個小朋友讓他做〞do、do、do“的動作，這時，我發覺有許多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演。看著孩子們的表演，孩子們把握的很快。于是我又叫了好幾個小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個音編動作，看著，孩子們編的動作再加上我準時的引導，他們對這些音很快就全把握了。

二年級的學生已能〞傾聽、分析、思索“音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，學生還不具備音樂術語概念，和學生的溝通，要避開過多使用音樂術語，要擅長將音樂術語轉化成學生聽得懂的話，多多以輕松歡樂的游戲來讓她們吸收要學的學問，寓教于樂，同時還要多鼓舞學生敢于表現自己。

學生聽得懂的話，多多以輕松歡樂的游戲來讓她們吸收要學的學問，寓教于樂，同時還要多鼓舞學生敢于表現自己。

小學二年級下教學反思篇6

數學預習是學生自主學習的重要表達。學生自主學習是新課程改革的主旋律，“以學生為主體〞是當代教學的基本思想。激發學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習變為主動，是終身學習的基礎。從而我認為，數學預習是課堂教學必不行少的重要部分。

一、數學預習，有利于培育學生提出問題的意識和能力

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。〞在自學課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些學問，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來特別簡潔，但這些問題是學生思索后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思索的價值，有的甚至稚嫩，我們重在培育學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題確定越來越精彩。

二、數學預習，有利于突出重點，提高教學效率

經過預習，有些簡潔的問題學生自己可以解決，教師應放手讓學生解決。學生都有劇烈的好奇心和探究的興趣，對自己懷疑的問題確定會倍加關注。教師要準時抓住學生的“模糊點〞進行有針對性的探究和澄清，鼓舞學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，〞讓學生體驗勝利的歡樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。通過預習，當認知發生沖突時，學生能準時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。

三、數學預習，有利于學生舉一反三，構建學問網絡

由于學生生活的背景和思索角度的不同，對同樣的學問構建的途徑必定也是多樣的。但因課本編排的局限，不行能將各種想法全部呈