人教版初中語(yǔ)文教案5篇人教版初中語(yǔ)文教案篇1

第1課時(shí)茅屋為秋風(fēng)所破歌

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀并默寫(xiě)本詩(shī)。

2.結(jié)合詩(shī)人的時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握的思想感情。

3.品味文章語(yǔ)言，感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人的情懷。

4.感受杜甫憂國(guó)憂民的博大胸襟，培育關(guān)懷他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們知道杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在一般人看來(lái)，這樣偉大的詩(shī)人生前肯定過(guò)著特別舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實(shí)遠(yuǎn)非如此。“文章憎命達(dá)〞，很多膾炙人口的傳世之作，恰恰是苦難生活和凄慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣。他不僅沒(méi)有過(guò)上平穩(wěn)的生活，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來(lái)的饑寒之苦，我們今日將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫(xiě)照。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近，了解作品背景

1.走近。

杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字子美，世稱(chēng)杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受困難困苦，他被稱(chēng)為“詩(shī)圣〞，寫(xiě)出了很多反映現(xiàn)實(shí)、憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，詩(shī)作被稱(chēng)為“詩(shī)史〞。他的詩(shī)多沉郁頓挫，其代表作有“三吏〞——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別〞——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》等。

2.背景資料。

759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)尷尬的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬(wàn)端，寫(xiě)下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇。

安史之亂是中國(guó)唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫。《舊唐書(shū)?郭子儀傳》記載：“宮室燃燒，十不存一，百曹荒廢，曾無(wú)尺椽。中間畿內(nèi)，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號(hào)。既乏軍儲(chǔ)，又鮮人力。東至鄭、汴，達(dá)于徐方，北自覃、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕，千里蕭條。〞幾乎包括整個(gè)黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無(wú)家可歸的狀態(tài)中。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，整體把握詩(shī)歌體裁及內(nèi)容

1.初讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在形式上有什么特點(diǎn)。(從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面回答)

明確：全詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，詩(shī)歌竟然長(zhǎng)達(dá)二十四句;本詩(shī)為七言詩(shī)，以七言為主，也夾雜九言;本詩(shī)押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了許多個(gè)。

2.介紹歌行體。

3.已經(jīng)確定了本首詩(shī)是歌行體，根據(jù)歌行體的敘事性特征，我們能否猜想本詩(shī)可能記敘了一件什么事?

明確：“……為……所……〞是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)可能寫(xiě)了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。

4.細(xì)讀課文，初步感知詩(shī)歌的大意，并給每個(gè)自然段擬寫(xiě)四字小標(biāo)題，體會(huì)當(dāng)時(shí)的冗雜心情。

明確：(1)狂風(fēng)屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)

(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無(wú)奈)

(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂思不絕)

(4)愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。(憂國(guó)憂民)

總結(jié)：第一段寫(xiě)面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫(xiě)面對(duì)群童抱茅的無(wú)奈;第三段寫(xiě)遭受夜雨的苦痛;第四段寫(xiě)期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫(xiě)實(shí)式的敘事，訴述自家之苦，心情含蓄壓抑;后一段是理想的升華，直抒憂民之情，心情激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如此抑揚(yáng)曲折的心情變換，完善地表達(dá)了杜詩(shī)“沉郁頓挫〞的風(fēng)格。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，升華文章情感

第一段賞析：

1.在本詩(shī)中，是怎樣描寫(xiě)秋風(fēng)的?寫(xiě)出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?

明確：用“怒號(hào)〞一詞描寫(xiě)秋風(fēng)，將秋風(fēng)擬人化，富有劇烈的感情色彩，其后又用一“卷〞字，更突出風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情。

2.用一系列動(dòng)詞，如“飛〞“灑〞“掛〞“飄轉(zhuǎn)〞“沉〞等來(lái)描寫(xiě)風(fēng)吹茅草的情景，這樣寫(xiě)的好處在哪里?

明確：一個(gè)“飛〞字一個(gè)“灑〞字，不僅寫(xiě)出了秋風(fēng)之大，還寫(xiě)出了風(fēng)卷茅屋的凌亂。“掛〞是掛在長(zhǎng)林梢上的，“飄轉(zhuǎn)〞者皆“沉〞于塘坳，不難想象，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng)，而詩(shī)人的心又十分急迫，一急一緩之中突出了詩(shī)人眼見(jiàn)茅屋被風(fēng)卷去的無(wú)可奈何。

第二段賞析：

茅草被卷走了，假如撿起來(lái)，還可以修理茅屋。可這時(shí)一群頑童把草抱走了。這時(shí)詩(shī)人焦急說(shuō)道：“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。〞這兩句話很值得體味，杜甫寫(xiě)此詩(shī)時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老〞字?他把頑皮的孩子比方為盜賊，是否又過(guò)于嚴(yán)重了?

明確：“老〞字并不是指年齡老，而是寫(xiě)心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不行能不知道，因此，“盜賊〞一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣，而是生社會(huì)的氣，怨憤__的社會(huì)造成人民貧困。

第三段賞析：

是怎樣描述寒冷和秋雨的?

明確：運(yùn)用比方的修辭手法，形象地寫(xiě)出了秋雨的細(xì)密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕〞，更可怕的是“床頭屋漏無(wú)干處〞。面對(duì)寒冷，更是無(wú)可奈何，說(shuō)“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂〞，由此可見(jiàn)其生活境遇的窘困。

第四段賞析：

1.賞析名句“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!〞

明確：詩(shī)人從個(gè)人“長(zhǎng)夜沾濕何由徹〞的苦痛，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬(wàn)萬(wàn)衣食無(wú)著落的窮苦百姓，從深思中振作起來(lái)，發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏〞的呼喊，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、舍己為人、關(guān)懷人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。

2.你從本詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?仿照示例用詩(shī)中的句子描繪一下。

示例：舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無(wú)干處)(3)憂心國(guó)事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關(guān)懷天下“寒士〞——安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)賣(mài)炭翁

教學(xué)目標(biāo)

1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫(xiě)作背景，朗讀、背誦全詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)《賣(mài)炭翁》中的人物描寫(xiě)與對(duì)比手法的運(yùn)用。

3.體會(huì)《賣(mài)炭翁》一詩(shī)的諷喻含義，感受詩(shī)人對(duì)以賣(mài)炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的憐憫及對(duì)“宮市〞的憎惡。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

唐朝是中國(guó)封建社會(huì)中一個(gè)空前鼎盛的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，國(guó)力的強(qiáng)盛，有力地促進(jìn)了唐代文學(xué)的繁華，而詩(shī)歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩。可以說(shuō)，唐代是中國(guó)古典詩(shī)歌的黃金時(shí)代。這一時(shí)期，不僅詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首新樂(lè)府詩(shī)《賣(mài)炭翁》。白居易主見(jiàn)“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作〞，那《賣(mài)炭翁》是為何事而作呢?

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近，了解作品背景

1.簡(jiǎn)介。

白居易，字樂(lè)天，唐詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主見(jiàn)“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作〞(文章應(yīng)當(dāng)為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)當(dāng)為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，這首“為事〞所作的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》，是白居易諷喻詩(shī)中的杰出詩(shī)篇。

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2.諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?

特點(diǎn)：從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，憐憫被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類(lèi)詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，表達(dá)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作〞的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣(mài)炭翁》一詩(shī)直接點(diǎn)明了本詩(shī)的挖苦目的：揭露了宮市給人民帶來(lái)苦難，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

3.介紹“宮市〞。

宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買(mǎi)、選購(gòu)的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)〞)到市場(chǎng)上去購(gòu)置皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。原來(lái)，為皇宮選購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種選購(gòu)權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)置物品，實(shí)為掠奪。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu)，分析人物形象

1.這是一首敘事詩(shī)，我們說(shuō)敘事詩(shī)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，那本文的敘事要素是什么呢?

明確：地點(diǎn)——市南門(mén)外。

人物——賣(mài)炭翁、黃衣使者、白衫兒。

事件——記敘了賣(mài)炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)：燒炭—運(yùn)炭—搶炭)

2.開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必定難行。

3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑〞從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁?為什么這樣寫(xiě)?

明確：外貌描寫(xiě)。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰〞指臉上的顏色，“蒼蒼〞(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色〞“十指黑〞說(shuō)明燒炭艱辛。這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。

4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒〞從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁?

明確：心理描寫(xiě)。天冷可自己身上“衣正單〞，總該盼天氣溫和吧，可老人卻“愿天寒〞，期望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤唾v了;天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的凄慘境況。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受對(duì)比，體會(huì)情感

文章多處使用了對(duì)比，既有賣(mài)炭翁自身的對(duì)比，又有賣(mài)炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說(shuō)說(shuō)各自的作用。

明確：(1)“一車(chē)炭，千余斤〞與“半匹紅紗一丈綾〞對(duì)比，寫(xiě)出宮市掠奪的殘酷。

(2)“牛困人饑〞與“翩翩兩騎〞對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。

(3)“衣正單〞與“愿天寒〞對(duì)比，劇烈對(duì)比之中寫(xiě)出了賣(mài)炭翁為生活所迫的悲苦無(wú)奈，“可憐〞兩字傾注了無(wú)限憐憫，催人淚下。

小結(jié)：白居易寫(xiě)作《新樂(lè)府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解，懷著對(duì)人民深切的憐憫寫(xiě)出了這首感人至深的《賣(mài)炭翁》。《賣(mài)炭翁》是白居易《新樂(lè)府》五十首詩(shī)歌當(dāng)中的一首。它描寫(xiě)一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣(mài)炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩(shī)人在賣(mài)炭翁這個(gè)典型形象上，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，在賣(mài)炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩(shī)，我們所看到的不僅僅是賣(mài)炭翁一個(gè)人，透過(guò)他，仿佛有許很多多種田的、打魚(yú)的、織布的人出如今我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑〞，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u(mài)炭而受到損害，但也各自由田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)不僅在當(dāng)時(shí)有主動(dòng)意義，對(duì)于今日的讀者也有肯定的教育作用。全詩(shī)通過(guò)賣(mài)炭翁辛勞燒炭、困難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的凄慘經(jīng)過(guò)，借賣(mài)炭翁的不幸遭受，為百姓鳴不平，用賣(mài)炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和苦痛，打擊中唐的弊政之一“宮市〞以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過(guò)程中很好地實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的描寫(xiě)方法和對(duì)比手法的運(yùn)用把握得不錯(cuò)，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩(shī)文篇目。

缺乏之處學(xué)生們?cè)谶@樣無(wú)憂無(wú)慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義，需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，明白如今的美妙平穩(wěn)的生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜。

人教版初中語(yǔ)文教案篇2

課文內(nèi)容分析：

本文是一篇介紹我國(guó)宋代畫(huà)家張擇端創(chuàng)作的畫(huà)作《清明上河圖》的說(shuō)明文。在用文字介紹這幅畫(huà)作的時(shí)候并沒(méi)有從繪畫(huà)技巧的角度作過(guò)多的介紹，而是扣住這幅畫(huà)作所描繪的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，將畫(huà)作所表現(xiàn)的北宋時(shí)期汴梁都城的“繁華〞盡量表現(xiàn)出來(lái)。這樣的寫(xiě)作構(gòu)思，可以幫助非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫(huà)作的深層意義。

第一段介紹這幅畫(huà)作的創(chuàng)作背景，從而引出本文要說(shuō)明的對(duì)象。第二段介紹了畫(huà)作的張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)了這幅畫(huà)作所要表現(xiàn)的是“夢(mèng)回繁華〞的主題，從而確定了本文介紹畫(huà)作內(nèi)容的重點(diǎn)：“繁華〞。第三到五段，是對(duì)《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫(huà)作材質(zhì)、著色和尺幅，并概括介紹畫(huà)作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫(huà)作的主體內(nèi)容，三層均扣住“繁華〞來(lái)介紹，語(yǔ)言典雅，富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。

全文使用了規(guī)律順序，對(duì)《清明上河圖》的介紹根據(jù)“內(nèi)涵—內(nèi)容—價(jià)值〞的思路來(lái)展開(kāi)，著重表達(dá)了畫(huà)作的主題“夢(mèng)回繁華〞。

學(xué)情分析：

通過(guò)第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“抓住說(shuō)明對(duì)象的特征〞“說(shuō)明方法〞“說(shuō)明語(yǔ)言〞“說(shuō)明順序〞這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說(shuō)明文，又使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的多樣性有了一些了解，同時(shí)學(xué)習(xí)該類(lèi)自讀課文課時(shí)已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng)，運(yùn)用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒(méi)有設(shè)置旁批，學(xué)生正好依據(jù)老師提出的任務(wù)，將自己的閱讀感受和看法寫(xiě)成旁批，養(yǎng)成順手寫(xiě)批注的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的習(xí)慣。

2.理清課文思路，弄清說(shuō)明順序。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法及作用，體會(huì)精確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4.培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生采納瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法，理清課文思路，弄清說(shuō)明順序。

2.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)體會(huì)精確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)恰當(dāng)使用說(shuō)明方法使說(shuō)明更精確，以及說(shuō)明方法對(duì)于語(yǔ)言特色的影響。

教學(xué)創(chuàng)意：

1.學(xué)生自己商量學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，確定學(xué)習(xí)方案。

2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法，隨時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)批注。

3.通過(guò)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特色。

教學(xué)流程：

一、觀賞圖畫(huà)，選擇畫(huà)作局部，口頭說(shuō)明內(nèi)容。

(一)教師展示圖畫(huà)，介紹經(jīng)受。

如今我們看到的是北宋畫(huà)家張擇端的《清明上河圖》，它是我國(guó)繪畫(huà)的無(wú)價(jià)之寶。在它問(wèn)世以后的800多年里，曾被很多收藏家和鑒賞家把玩觀賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了很多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到宋代社會(huì)，體會(huì)一下《清明上河圖》呈現(xiàn)的宋代生活。

(二)學(xué)生選擇局部，口頭說(shuō)明。

如今讓我們來(lái)認(rèn)真看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部，用自己的話對(duì)你看到的景象做出說(shuō)明。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語(yǔ)言說(shuō)明畫(huà)作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候作比較，讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：精確典雅，條理清晰。)

二、閱讀“提示〞，商量學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法。

(一)學(xué)生瀏覽課文，明確說(shuō)明對(duì)象特征，初步了解課文內(nèi)容。

教師提出自讀要求1：本文的說(shuō)明對(duì)象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。

(二)結(jié)合“閱讀提示〞和前面三課的學(xué)習(xí)閱歷，分組商量，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說(shuō)明順序，留意到說(shuō)明方法的使用，留意的遣詞造句即說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語(yǔ)句。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫(huà)關(guān)鍵詞句的方法，對(duì)說(shuō)明對(duì)象有了整體把握，隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示〞，回憶過(guò)去三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說(shuō)明文成熟的閱讀策略。)

三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。

(一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說(shuō)明順序。

教師提出自讀要求2：介紹了這幅畫(huà)哪些方面的信息?在文中勾畫(huà)批注：找出各段中心句，概括主要意思。

學(xué)生勾畫(huà)各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分：第一段介紹這幅畫(huà)作的創(chuàng)作背景，引出本文說(shuō)明對(duì)象。第二段介紹了張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)了畫(huà)作“夢(mèng)回繁華〞的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本狀況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。

(二)學(xué)生判定全文說(shuō)明順序，并細(xì)讀第四段，推斷局部說(shuō)明順序。

學(xué)生明確：全文采納規(guī)律順序介紹《清明上河圖》各方面的狀況，第四段采納空間順序介紹畫(huà)作的主要內(nèi)容。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫(huà)中心句的方法，對(duì)課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說(shuō)明順序。由于第四段說(shuō)明順序的特別性，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)也有了關(guān)留意識(shí)，為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)

四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言。

(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點(diǎn)。

教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是介紹的重點(diǎn)?是依據(jù)什么確定說(shuō)明的重點(diǎn)的?讀題，在文中勾畫(huà)批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子。

學(xué)生明確：畫(huà)面的內(nèi)容是介紹的重點(diǎn)，即第四段。“夢(mèng)回繁華〞的意思是指這幅畫(huà)表現(xiàn)了夢(mèng)回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華〞即是這幅畫(huà)的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說(shuō)明畫(huà)作的重點(diǎn)和靈魂。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采納瀏覽課文和勾畫(huà)關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點(diǎn)，為下面的細(xì)讀課文做預(yù)備。)

(二)細(xì)讀課文第四段，區(qū)分說(shuō)明方法，體會(huì)其作用。

教師提出自讀要求4：在書(shū)上批注第四段的說(shuō)明方法及作用。

學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說(shuō)明方法，著力描摹畫(huà)面的整體和詳情，再現(xiàn)了它所描繪的社會(huì)生活，使說(shuō)明更形象更清晰。

教師點(diǎn)撥：在《中國(guó)石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說(shuō)明方法，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?

學(xué)生明確：1.在說(shuō)明盧溝橋的時(shí)候，也用到了摹狀貌的說(shuō)明方法。通過(guò)描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬(wàn)狀的獅子，說(shuō)明中國(guó)石拱橋“造型優(yōu)美〞的特點(diǎn)。2.恰當(dāng)使用說(shuō)明方法才會(huì)使說(shuō)明更精確更清晰。無(wú)論是中國(guó)石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫(huà)面的繁華，用摹狀貌才能使說(shuō)明更形象清晰，所以說(shuō)明方法的選擇是由說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說(shuō)明語(yǔ)言增添了生動(dòng)性。

(三)瀏覽全文，區(qū)分說(shuō)明方法，體會(huì)其作用。

教師提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫(huà)批注，結(jié)合例句辨析課文中還用到哪些說(shuō)明方法?具體有什么作用?

學(xué)生明確：課文還用到了多種說(shuō)明方法，如列數(shù)字使說(shuō)明穩(wěn)妥精確，給讀者以明確的印象;引用使說(shuō)明更有性更可信;打比方使說(shuō)明更通俗更形象。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：推斷說(shuō)明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)為體味說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)把握了方法，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)

(四)瀏覽全文，細(xì)讀第四段，體會(huì)本文語(yǔ)言風(fēng)格的不同，總結(jié)語(yǔ)言特色。

教師提出自讀要求6：查看自己在書(shū)上關(guān)于說(shuō)明方法的勾畫(huà)批注，思索不同

的說(shuō)明方法使語(yǔ)言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。

學(xué)生明確：本文語(yǔ)言既平實(shí)精確又生動(dòng)典雅。例如列數(shù)據(jù)使說(shuō)明更精確穩(wěn)妥，使語(yǔ)言顯得更精確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語(yǔ)言的生動(dòng)性，引用更使文章語(yǔ)言有底蘊(yùn)有文氣。

教師提出自讀要求7：重點(diǎn)品讀第四段，勾畫(huà)：哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的“繁華〞和語(yǔ)言的典雅?對(duì)比學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫(huà)面內(nèi)容的語(yǔ)言體會(huì)。

學(xué)生明確：1.本文語(yǔ)言具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)，即精確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說(shuō)明方法使說(shuō)明更精確具體;2、本文語(yǔ)言也表達(dá)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，如生動(dòng)典雅。這主要表達(dá)在摹狀貌和引用、打比方等說(shuō)明方法使用上。打比方增添了文章的生動(dòng)性，引用古典文獻(xiàn)增添了文章的文化底蘊(yùn)。特殊是第四段為了說(shuō)明畫(huà)作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華〞，大量使用四字詞語(yǔ)描摹畫(huà)面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁華生活景象，更使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語(yǔ)言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。

教師點(diǎn)撥：對(duì)于一幅中外著名的古名畫(huà)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語(yǔ)言不僅增添了文章生動(dòng)性，更是與說(shuō)明對(duì)象相契合。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體味語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從外表上結(jié)合具體句子看到語(yǔ)言特色的不同，也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語(yǔ)言會(huì)呈現(xiàn)出這種不同，避開(kāi)學(xué)生機(jī)械地記憶語(yǔ)言特點(diǎn)，不能學(xué)以致用。)

五、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù)，進(jìn)行課外拓展。

最終和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：

1.本文扣住“繁華〞，采納規(guī)律順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體狀況和畫(huà)面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說(shuō)明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說(shuō)明語(yǔ)言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫(huà)所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁華的城市生活。

2.使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法閱讀類(lèi)文。通過(guò)抓關(guān)鍵句來(lái)理清文章內(nèi)容和思路，弄清說(shuō)明順序;結(jié)合具體例句推斷說(shuō)明方法及作用，同時(shí)留意到不同的說(shuō)明方法帶來(lái)語(yǔ)言的不同風(fēng)格;

3.隨時(shí)勾畫(huà)批注，養(yǎng)成習(xí)慣。特殊是要把自己的思索和認(rèn)識(shí)批注在書(shū)上相應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新。

?清明上河圖》還有許多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《的故事》《解讀》《謎一樣的》等書(shū)，進(jìn)一步了解這幅名畫(huà)。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：通過(guò)小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說(shuō)明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說(shuō)明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，也可以對(duì)課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)

人教版初中語(yǔ)文教案篇3

1.把握簡(jiǎn)明的內(nèi)涵、特點(diǎn)。(重點(diǎn))?

2.把握使語(yǔ)言“簡(jiǎn)明〞的基本方法，并運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐。(難點(diǎn))

教學(xué)方法

寫(xiě)作——修改——點(diǎn)評(píng)??

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：?寫(xiě)作時(shí)，老師常常要求大家在作文時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)明，那什么是語(yǔ)言簡(jiǎn)明呢?簡(jiǎn)，即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔。明，即明白，清晰。其本質(zhì)要求是用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言材料傳送的信息量，到達(dá)的精確性和可理解性，取得的表達(dá)效果。今日，我們就進(jìn)行這方面的寫(xiě)作訓(xùn)練。

寫(xiě)作指導(dǎo)?

怎樣才能做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明??

1.行文要圍繞中心來(lái)寫(xiě)，不旁生枝節(jié)。

2.在沒(méi)有特別的表達(dá)需要時(shí)，要避開(kāi)詞語(yǔ)的重復(fù)。

3.還要留意不堆砌詞語(yǔ)。

作文一、修改片段?

下面這段話不夠簡(jiǎn)明，請(qǐng)加以修改。

籃球競(jìng)賽結(jié)束后，競(jìng)賽完的隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車(chē)，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車(chē)。我沒(méi)有上車(chē)，而是一個(gè)人悄悄地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無(wú)奈地嘆息，我心里很難過(guò)，不禁為競(jìng)賽的失利感到難受。那個(gè)余暉滿天的黃昏，我一個(gè)人站在家門(mén)口，單獨(dú)佇立在暮色之中。?

寫(xiě)作提示：

1.抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語(yǔ)句。

2.刪掉語(yǔ)義重復(fù)的詞語(yǔ)，使表達(dá)更加簡(jiǎn)明。

寫(xiě)作示例：?籃球競(jìng)賽結(jié)束后，隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上學(xué)校的大巴走了。我沒(méi)有上車(chē)，一個(gè)人悄悄地走回家。我心里很難過(guò)，無(wú)奈地嘆息，單獨(dú)佇立在暮色之中。?

作文二、概括內(nèi)容?

用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內(nèi)容，不超過(guò)150字，寫(xiě)完后小組內(nèi)溝通。?

寫(xiě)作提示：?

1.概括主要內(nèi)容，要在立足原文的基礎(chǔ)上，把握中心和要點(diǎn)，刪減旁枝末節(jié)的部分。?

2.概括的文字既要簡(jiǎn)明，也要保持連續(xù)通暢，避開(kāi)因過(guò)度追求簡(jiǎn)明而造成字面意思跳動(dòng)。?

例文觀賞：?

?河中石獸》講解并描述的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的故事。依據(jù)石獸沉落河中的地點(diǎn)，寺僧到下游找沒(méi)有找著;講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;老河兵講解應(yīng)當(dāng)?shù)缴嫌握业睦碛桑鶕?jù)他的話果真找到石獸。?

作文三、想象世界?

航天、生物、計(jì)算機(jī)、新能源??你對(duì)哪個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)最感興趣?請(qǐng)搜集相關(guān)資料，加深對(duì)這種科學(xué)技術(shù)的理解。在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。?

寫(xiě)作提示：?

1.可以想象科學(xué)技術(shù)在將來(lái)的進(jìn)展?fàn)顩r，及其對(duì)社會(huì)生活的影響。這種影響可能是有益的，

也可能帶來(lái)潛在的威脅和災(zāi)難。?

2.要有肯定的故事情節(jié)。假如能像《帶上她的眼睛》那樣，設(shè)置一些懸念和伏筆，那就更好了。?

3.寫(xiě)完后多讀幾遍，依據(jù)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的要求，做進(jìn)一步的修改。?

例文觀賞：?

克隆地球

21世紀(jì)，世界人口暴增，人類(lèi)面臨著一個(gè)國(guó)際性的難題——無(wú)家可歸。人們把大面積的森林田園變成了高樓大廈，政府也在毀滅山、海，建起一片片新居民區(qū)。可誰(shuí)也沒(méi)想到，各種自然災(zāi)難正向人類(lèi)靠近。

我在加利福尼亞的地球科學(xué)討論小組工作。昨天，我們的辦公樓剛遭到了酸雨的猛烈攻擊，今日，我又頂著沙塵暴來(lái)到了地球科學(xué)討論領(lǐng)域最有的老博士辦公室里，我向他闡述了我的一個(gè)大膽設(shè)想：克隆一個(gè)地球!

老博士一聽(tīng)，拍案而起，說(shuō)：“好啊!人們還沒(méi)想到這一點(diǎn)，我們說(shuō)干就干吧!〞老博士還叮囑他的助手幫助我們完成這項(xiàng)計(jì)劃。

我們用從技術(shù)分析師那兒找來(lái)的土、水、動(dòng)植物、煤炭等克隆地球所需的基本物質(zhì)，提取基因后，制成了一個(gè)藍(lán)色的小球體。我們還用微型計(jì)算機(jī)做了納米檢查，結(jié)果發(fā)覺(jué)基因特別合理，我們就把它放進(jìn)了溫室中。

兩個(gè)半月以后，我和助手來(lái)到了溫室，不出我所料，這時(shí)的“二號(hào)地球〞可以離開(kāi)溫室了。我們對(duì)它做了最終的檢查：重27噸，12個(gè)大洋，五個(gè)大洲，水陸面積比例為5：4。做好記錄后，我們用高科技發(fā)射器把它發(fā)射到太空中。半年后，“二號(hào)地球〞越變?cè)酱螅蟛糠值厍蛉税崃松先ィ隆暗厍颞暽详懤m(xù)建起了很多公園、居民區(qū)等，處處生機(jī)勃勃。

我和助手已經(jīng)筋疲力盡，但我們知道有一件事還沒(méi)做。這時(shí)，老博士來(lái)到我們的辦公室，他問(wèn)：“你們下一步要干什么?〞我和助手異口同聲地說(shuō)：“當(dāng)然是治理一下我們的‘老家’嘍!〞?

?點(diǎn)評(píng)】以豐富的想象力、極具新意的構(gòu)思，向我們介紹了克隆地球的緣由、經(jīng)過(guò)，從而表達(dá)了對(duì)地球環(huán)境的憂思，結(jié)尾處發(fā)人深省，意在喚起人們愛(ài)護(hù)地球的憂患意識(shí)。?

作文?

依據(jù)作文三，完成作文，字?jǐn)?shù)不少于500字。

人教版初中語(yǔ)文教案篇4

第一課《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

勐滿中學(xué)周小茌老師執(zhí)教

人教版七年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)理念

社會(huì)在不斷進(jìn)展中，語(yǔ)文課必需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)時(shí)代熱點(diǎn)，要讓學(xué)生有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)意識(shí)。而尊老愛(ài)幼是中華民族幾千年的文化結(jié)晶，在道德意識(shí)慢慢開(kāi)始出現(xiàn)淡薄現(xiàn)象的今日，尊老愛(ài)幼也漸漸被人提起，我們的教學(xué)過(guò)程中也要能結(jié)合時(shí)代的特征，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)合語(yǔ)文課程的基本特征，我們也要注重培育學(xué)生的而自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教材分析

莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件特別一般的家庭小事“散步〞，“形散而神聚〞地表達(dá)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美〞。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

學(xué)情分析

依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是初一學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，很多學(xué)生親情觀念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則。在進(jìn)入初中的第一課給予他們情感上的指導(dǎo)是特別重要的。

教學(xué)目標(biāo)

1、積累文中生字詞，能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

2、理解文中所要表達(dá)的思想感情，品讀課文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句

3、提高學(xué)生觀賞能力、審美能力，培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。

教學(xué)內(nèi)容

生字詞及課文感知

人物形象分析及對(duì)稱(chēng)句子賞析

中心思想品讀

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

培育尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

品讀課文中含義豐富的語(yǔ)句以及理解文中具有象征意義的最終一句話。

教學(xué)預(yù)備

制作教學(xué)課件ppt

下載導(dǎo)入視頻

教學(xué)時(shí)間(一課時(shí)，第一課時(shí)參評(píng))

教學(xué)過(guò)程

一課時(shí)

課程導(dǎo)入

播放《媽媽?zhuān)茨_》的公益廣告，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

視頻里給我們呈現(xiàn)了一個(gè)美好的家庭，今日我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外一個(gè)家庭，這是怎樣一個(gè)家庭呢，也有老人又小孩嗎，這個(gè)家庭也美好嗎?就讓我們隨著莫懷戚先生的通過(guò)散步這件小事的描述，來(lái)認(rèn)識(shí)他的一家。(板書(shū)課題，)

課文內(nèi)容感知

1、聽(tīng)范讀，思索問(wèn)題

(更正讀音錯(cuò)誤的地方，用圈點(diǎn)的方式標(biāo)出生難字，明確散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，散步的過(guò)程中發(fā)生了什么，最終的而結(jié)果如何)

2、教師出示課件，檢查學(xué)生的讀音，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(學(xué)生回答下列問(wèn)題并根據(jù)自己的狀況做好筆記)

考察學(xué)生的字詞把握狀況。(教師抽同學(xué)到黑板寫(xiě)較難字，并請(qǐng)同學(xué)用詞語(yǔ)造句)

教師呈現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生搶答。

明確：

時(shí)間：初春地點(diǎn)：田野人物：我的一家

散步過(guò)程中發(fā)生了：母親要走大路，兒子要走小路的分歧

最終的結(jié)果：我決定服從母親走大路，母親卻轉(zhuǎn)變想法，走小路。到了難走的地方，我背起了母親，妻子背起了兒子。

5、概括文章主要內(nèi)容。(請(qǐng)同學(xué)個(gè)別發(fā)言，其他同學(xué)在做補(bǔ)充。)

明確：我們一家人在初春的田野散步，后來(lái)發(fā)生了分歧(母親要走大路，兒子要走小路)。我感到很為難，決定服從母親委屈兒子，母親卻轉(zhuǎn)變想法照看孫兒的感受，決定走小路，途中遇到難走的地方，我和妻子分別背起了母親和兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。

感悟人情美

1、讀完文章，你肯定對(duì)的一家人有了一些自己的看法，那么假如你有一束花，你將獻(xiàn)給文中的誰(shuí)呢，為什么?

用我想獻(xiàn)給，因?yàn)椋瑥奈闹锌梢钥闯鏊?她)是一個(gè)的人。〞的句式回答。(投影出示)

學(xué)生各抒己見(jiàn)，各贊所愛(ài)：

(1)、“我〞——孝順、愛(ài)護(hù)、溫柔、穩(wěn)重(板書(shū))

a：“母親本不愿出來(lái)的，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。〞為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。

b：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路。’〞很敬重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我〞的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的美好時(shí)光。

c：“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子。〞“我漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很認(rèn)真〞中的“漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真這幾個(gè)詞語(yǔ)把我的當(dāng)心翼翼描寫(xiě)得特別逼真，足以看出我對(duì)母親的愛(ài)護(hù)關(guān)懷，惟恐母親有閃失。

(2)、母親——溫柔慈愛(ài)(板書(shū))

a：“母親本不愿出來(lái)的〞母親很可怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家。“她如今很聽(tīng)我的話，就像小時(shí)候我很聽(tīng)她的話一樣〞寫(xiě)出母親對(duì)我的信任。

b：“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)〞動(dòng)詞“摸摸〞足以看出母親對(duì)小孫子的疼愛(ài)，為了孫子，母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧〞說(shuō)明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類(lèi)生命的真諦——對(duì)幼小生命的愛(ài)護(hù)，表達(dá)出中華民族“愛(ài)幼〞的傳統(tǒng)美德。

(3)、兒子——聰慧伶俐、擅長(zhǎng)觀看(板書(shū))

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。〞

(4)、妻子——溫順賢惠(板書(shū))

妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。

人教版初中語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.感知對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，體會(huì)的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想改變和人生追求。

2.品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和妙喻描寫(xiě)托爾斯泰形貌的手法。

3.體會(huì)課文采納欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

4.了解文章涉及深廣的人文背景

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，以累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子〞。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。列夫?托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平