小學班主任隨筆8篇

所謂勤奮，就是勤奮，刻苦學習，刻苦實踐所謂學習就是努力學習，持之以恒。以下是為大家整理的關于學校班主任隨筆的文章8篇,歡迎品鑒！

學校班主任隨筆

常言道："欲曉之以理，須先動人以情'。這句話道出了情感與訓練的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對同學傾注真誠的師愛，同學才會"親其師而信其道'，自覺開心地理解老師的教導，理解老師傳授的學問，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收獲，，體驗歡樂。

一、同學幫我反思

聞名訓練家魏書生說："抽打自己的鞭子要把握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警'。其實我在做班主任時內心常常會受到同學的挑戰，以前有失去自控的時候，，也有過發火發怒，變得急躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損于一個訓練工的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了深思中，開頭反思自己的言行，共性是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來打算和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，，嚴駿與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我快速趕到教室，不分青紅皂白地批判嚴駿：你平常學習不仔細，上課說小話，此刻進展到打架。他還想爭論什么，我很武斷地打斷他說："還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說'。之后，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震驚，這事的確不是嚴駿引起的，那位同學就應負主要職責，嚴駿是在維護班級的紀律（班級規定扔垃圾，務必在下課時間扔進垃圾箱），那我怎樣辦呢我陷入了深思，最終我打算在全班同學面前向嚴駿賠禮，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為老師就應做一個有錯就改的歡樂思想者，從同學中感悟自己的得失，要用進展的眼光看待同學，要專心去發覺他們共性是行為偏差同學的點滴進步，抓住有效的訓練機會，訓練他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了"急事緩辦，緩事急辦'這句話啊！

二、走進同學心靈

俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個同學都有不同的共性，對每個同學要實行不同的訓練方法，共性是一些性格內向的同學。張磊同學成果不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學溝通少，在班里顯得很孤獨；在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把同學分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，同學告知我后，讓我覺得有點不行思議，怎樣會這樣呢我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，簡單消失更為嚴峻的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些可怕。我抓緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的詳細狀況以及可能消失的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最終，他最終表態說："我以后會多和同學溝通的，遇事也會冷靜的'。但我仍不放心，以后再消失偏激的事怎樣辦呢必需要一勞永逸地解決他的問題。我除了留意觀看他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參與一些群眾活動，假如他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。慢慢地他變得愿意和班級同學交往了，有事也情愿和我溝通了，人也變得樂觀了很多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發覺他的一張留條，上面寫到："感謝您，我的老師！'看完后，我欣慰地笑了。

班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用"愛'這根針就能把它們串起。訓練同學，只有走進同學的心靈，了解他們，理解他們并賜予他們更多的愛心，和同學成為知心伴侶，就能到達"親其師而信其道'的目的，就會收獲更多的勝利和喜悅。

學校班主任隨筆

常言道："欲曉之以理，須先動人以情'。這句話道出了情感與訓練的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對同學傾注真誠的師愛，同學才會"親其師而信其道'，自覺開心地接受老師的教導，接受老師傳授的學問，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收獲，，體驗歡樂。

一、同學幫我反思

聞名訓練家魏書生說："抽打自己的鞭子要把握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警'。其實我在做班主任時內心常常會受到同學的挑戰，曾經有失去自控的時候，，也有過發火發怒，變得急躁的時候。現在回想起來，這樣做不僅對工作有損無益，有損于一個訓練工的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了深思中，開頭反思自己的言行，特殊是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來推斷和處理問題。

發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，，嚴駿與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我快速趕到教室，不分青紅皂白地批判嚴駿：你平常學習不仔細，上課說小話，現在進展到打架。他還想爭論什么，我很武斷地打斷他說："還要狡辯?你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說'。

后來，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震驚，這事的確不是嚴駿引起的，那位同學應當負主要責任，嚴駿是在維護班級的紀律（班級規定扔垃圾，必需在下課時間扔進垃圾箱），那我怎么辦呢?

我陷入了深思，最終我打算在全班同學面前向嚴駿賠禮，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為老師應當做一個有錯就改的歡樂思想者，從同學中感悟自己的得失，要用進展的眼光看待同學，要專心去發覺他們特殊是行為偏差同學的點滴進步，抓住有效的訓練機會，訓練他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了"急事緩辦，緩事急辦'這句話啊！

二、走進同學心靈

俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個同學都有不同的共性，對每個同學要實行不同的訓練方法，特殊是一些性格內向的同學。張磊同學成果不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學溝通少，在班里顯得很孤獨；在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但始終都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把同學分成四組，分組包，分組煮，分組吃。

輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，同學告知我后，讓我覺得有點不行思議，怎么會這樣呢?我意識到他不僅性格內向，而且偏激，簡單消失更為嚴峻的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些可怕。我抓緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的詳細狀況以及可能消失的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最終，他最終表態說："我以后會多和同學溝通的，遇事也會冷靜的'。

但我仍不放心，以后再消失偏激的事怎么辦呢?肯定要一勞永逸地解決他的問題。我除了留意觀看他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參與一些集體活動，假如他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。慢慢地他變得愿意和班級同學交往了，有事也情愿和我溝通了，人也變得樂觀了很多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示特別感謝。一天，我在辦公桌上發覺他的一張留條，上面寫到："感謝您，我的老師！'看完后，我欣慰地笑了。

班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用"愛'這根針就能把它們串起。訓練同學，只有走進同學的心靈，了解他們，理解他們并賜予他們更多的愛心，和同學成為知心伴侶，就能達到"親其師而信其道'的目的，就會收獲更多的勝利和喜悅。

學校班主任隨筆

學校是一個以"教書育人'為主要目的的訓練場所，所以在學校中工作的壓力非常大，特別是班主任除了要教好書，在課前課后做好許多工作外，還要幫忙同學培育正確的學習態度和良好的學習習慣，所以，嚴格要求學習是非常必要的，究竟，能夠嚴格自律，在各方面都管理好自我的同學并不多。此外，十一、二歲的同學正處于有必需的自我意識、可是還沒有完全意識的準青春期，所以，班主任需要去引導、幫忙同學的成長。班主任應學會與同學進行感情上的溝通、溝通，從而到達師生之間的相互理解與支持，這就是我一個新班主任的努力方向。

一、回家作業，嚴格管理

我在處理同學回家作業的問題，曾一度過于放松，致使有些同學有機可乘，謊稱作業本遺忘在家里了，或者是周末沒有把書本帶回家，有的干脆不做作業，到星期一早晨直接補作業。這類的情景消失了好幾次，每次總是那幾個同學，使我很生氣，更多的是自責，經過這一次次教訓，我體會到必需嚴格根據學校規章制度，結合本班實際制定班規，并嚴格實施，才能使班上各項工作有序進行。同學自我管理的本領不強，特別是周末，對于他們來說，玩、看電視才是最主要的，作業只是為了應付老師的，所以才這樣馬馬虎虎的完成。所以思想訓練要先行，在幾次班會課上，我一次次和他們談心，讓大家圍繞家庭作業的情景綻開爭論，你心目中的家庭作業量是多少?你認為哪些科目的家庭作業較多?你不完成家庭作業有哪些緣由?等一系列的問題。同學在課堂上各抒己見，使得原先沖突突出的問題得到了清晰的熟悉。最終，達成了共識：一、老師的家庭作業基本掌握在半小時內;二、做好家庭作業記錄本，帶好書本，不以此為借口不做作業。三、要是作業沒好，星期一向接找老師說明緣由，準時補好。四、老師不以懲處為目的布置作業。

二、深化了解班級情景，管理適當

常常與家長聯系，常常找同學談心、關懷、愛惜同學，加強師生溝通，用人格影響同學，努力讓同學親近我，依靠我，這樣才能順當開展工作。剛接手405班的時候，老師們反映這是個很吵的班級，同學上課紀律很難管理。幸好在原先班主任鐘鶯老師的協作下，我開頭漸漸熟識這個班的情景，也開頭對這個班的狀況有了一些自我的看法。同學吵，可是大部分都不笨。一個班級吵吵鬧鬧當然不好，可是比一個死氣沉沉的班級要好，至少同學能夠和我溝通他們的思想，表達自我的意愿。隨著我漸漸習慣班主任的工作，我也了解了如何管理這班同學：上課的時候，同學開小差的情景較多。這是他們長期的習慣養成的，在課堂上不自覺得就表現出來了，比如說手里拿個筆當飛機，修正液在桌子上畫畫，腳放到別人椅子上亂蹭等等。

遇到這種情景我都會立即給同學指出來，讓他把留意力收回來。而不是一味的批判他走神，我微笑的諷刺他們的方法："某某同學有世界上最好看的鉛筆，所以他在玩筆。'給同學留個面子，他會感謝你，然后好好聽課。其實上課走神的問題只是表面，其實這些都是同學下課所不能發泄的精力，所以在大課間活動，我給同學的任務就是在操場上盡情的玩，做嬉戲，把他們剩余的精力用掉，上課就能用心一些，這應當是勞逸結合。可是玩不能在教室外的走廊上，學期開頭有同學在走廊上跳牛皮筋，多次發覺不改正，我干脆繳了她們的皮筋，只在大課間之前才能拿出來。之后就沒有發生過這類大事。

學校班主任隨筆

班主任的工作是千頭萬緒的，它應對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應對的是幾十個簡單多變的內心世界。班主任如何才能深化同學，了解同學，準時把握同學思想和生活的狀況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對同學的心理特征，有的放矢，對癥下藥。

一、慈母的主角美麗的孩子人人都喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會由于孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為老師，雖然一個班級幾十個同學，他們的家庭環境、先天素養與自身努力程度都不同，但必需要做到一視同仁，敬重、相信、理解、喜愛每一個同學。老師的愛就應是一種博愛，愛自己的每一位同學，關懷他們的身體，關懷他們的生活，關懷他們的學習，關懷他們的思想。誰都明白，老師在同學心目中的地位是不行比擬的，一句鼓舞，能夠讓同學感到無比的感動和驕傲。天下的母親都期望自己的孩子歡樂，同樣老師也就應讓同學看到自己點滴的進步，體驗進步成長的歡樂，增加連續進步的信念。老師要像母親一樣容忍孩子一次次地"舊病復發'，要像母親一樣擅長發覺孩子們的特長，充分確定他的點滴進步，對他們的特長要"小題大做、無限夸張'，永久不說"你不行'，而是毫不吝嗇地說："嗨，你真棒'。讓孩子在布滿鼓舞與期盼的沃土中成長，決不能由于一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的"差生'，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱忱和期望，對他們取得的點滴成果，準時賜予表揚和鼓舞。這樣，在他們身上就會產生"羅森塔爾效應'。

二、嚴父的主角老師愛同學，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。老師對同學的愛不就應是溺愛，在敬重同學的人格和感情，關懷同學進步與成長，扶植他們正值的愛好和專長的同時，也要嚴格要求他們。由于嚴格要求同學也是對他們的一種敬重。同學犯了錯誤時，該批判的就要批判，該處理的也必需要處理，沒有法規無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中構成一個良好的，專心向上的輿論導向。

三、伴侶的主角專心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫"蹲下來看孩子'，訓練者要蹲下來和孩子持續一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，訓練者才更有心去主動地制造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子帶給最適合的訓練。訓練的公平不只是孩子之間的公平，更應是訓練者和孩子間的公平，訓練者和孩子之間的公平是公平訓練、民主訓練的基礎。在訓練同學時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，同學才會把班主任的批判看作是對自己的愛惜，把班主任的表揚看作是對自己的鼓舞，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到"親其師，信其道，受其術'的效果。老師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾同學，以維護自己"神圣'的地位。老師要用真誠的情感去喜愛同學、關懷同學、愛惜同學，富于憐憫心，就會受到同學的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，同學就會親近班主任，從而在師生之間架起一座相信的橋梁。

四、法官的主角公正與公正。對于老師而言，我們的工作對象很特別，他們是一群天真和善的孩子，他們已經開頭用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的打算是非的標準，在孩子的眼中，老師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公正的化身。這就要求老師在其職業領域內，全部的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和同學接觸最多的，同學的評語，三好生等各種榮譽的評比，甚至于平常的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的打算和理解。因此，班主任老師的訓練公正就更為重要，必需要喜愛、敬重、相信每一個同學，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、公平的氛圍。

五、同學的表率其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯訓練家馬卡連柯說過："不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是訓練，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在訓練兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待伴侶和敵人，怎樣笑，這一切對兒童有重要好處'。可見，班主任的一舉一動，都會對同學產生較大的影響。老師要求同學做到的自己首先務必做到。身教重于言教，老師對同學講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對同學產生的負面影響來的大。假如要求同學不亂插嘴，那老師就不應粗暴地打斷同學的話；要求同學跑步不戴圍巾，那老師在跑步時又怎樣能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求同學順手撿起地上的廢紙，莫非老師就不能也彎彎腰嗎？假如每個班主任都有一股"讓全班同學向我看齊的士氣'，那么"身正為范'就真正得以體現了。

總之，班主任應對的是幾十共性格各異的同學，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平常的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種職責感，有科學的管理和訓練方法，就必需能把班主任工作做好。

學校班主任隨筆

請急躁等待一會，花兒就要開了。老師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過："訓練藝術的基礎在于老師能夠在多種程度上理解和感覺到同學的內心世界。'傾吐不失為一種最好的方法，我們老師就應專心去聽，與同學交談，從中了解同學的某些動向，可不少老師總認為同學是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，共性是同學犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對同學大加訓斥，這樣很不利于訓練好同學，我自己也有這樣的缺陷。學校強調同學不準遲到，我平常也是這樣要求同學的，但有的同學就是犯同樣的毛病，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫同學還沒來，我著急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在用心的讀課文，"報告'，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他常常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，"老師，我在路上'"你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。'我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理睬他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我懊悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很懇切地說："老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。'反思一下：作為老師，有時憑自己的主觀打算去對待同學實在不就應，工作再忙，也要給同學說話的機會，也要敬重他們的人格，仔細傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，老師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽同學們的心聲，聽聽他們的想法，留意他們的情感變化，讓同學充分顯示自己的內心世界，使同學真實地感受到老師的關愛。

學校班主任隨筆

班主任的工作是千頭萬緒的，它應對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應對的是幾十個簡單多變的內心世界。班主任如何才能深化同學，了解同學，準時把握同學思想和生活的狀況呢我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對同學的心理特征，有的放矢，對癥下藥。

一、慈母的主角美麗的孩子人人都喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛。

正如母親不會由于孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為老師，雖然一個班級幾十個同學，他們的家庭環境、先天素養與自身努力程度都不同，但必需要做到一視同仁，敬重、相信、理解、喜愛每一個同學。老師的愛就應是一種博愛，愛自己的每一位同學，關懷他們的身體，關懷他們的生活，關懷他們的學習，關懷他們的思想。

誰都明白，老師在同學心目中的地位是不行比擬的，一句鼓舞，能夠讓同學感到無比的感動和驕傲。天下的母親都期望自己的孩子歡樂，同樣老師也就應讓同學看到自己點滴的進步，體驗進步成長的歡樂，增加連續進步的信念。老師要像母親一樣容忍孩子一次次地"舊病復發'，要像母親一樣擅長發覺孩子們的特長，充分確定他的點滴進步，對他們的特長要"小題大做、無限夸張'，永久不說"你不行'，而是毫不吝嗇地說："嗨，你真棒'。讓孩子在布滿鼓舞與期盼的沃土中成長，決不能由于一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的"差生'，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱忱和期望，對他們取得的點滴成果，準時賜予表揚和鼓舞。這樣，在他們身上就會產生"羅森塔爾效應'。

二、嚴父的主角老師愛同學，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。

老師對同學的愛不就應是溺愛，在敬重同學的人格和感情，關懷同學進步與成長，扶植他們正值的愛好和專長的同時，也要嚴格要求他們。由于嚴格要求同學也是對他們的一種敬重。同學犯了錯誤時，該批判的就要批判，該處理的也必需要處理，沒有法規無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中構成一個良好的，專心向上的輿論導向。

三、伴侶的主角專心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。

有一句名言叫"蹲下來看孩子'，訓練者要蹲下來和孩子持續一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，訓練者才更有心去主動地制造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子帶給最適合的訓練。訓練的公平不只是孩子之間的公平，更應是訓練者和孩子間的公平，訓練者和孩子之間的公平是公平訓練、民主訓練的基礎。在訓練同學時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，同學才會把班主任的批判看作是對自己的愛惜，把班主任的表揚看作是對自己的鼓舞，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到"親其師，信其道，受其術'的效果。老師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾同學，以維護自己"神圣'的地位。老師要用真誠的情感去喜愛同學、關懷同學、愛惜同學，富于憐憫心，就會受到同學的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，同學就會親近班主任，從而在師生之間架起一座相信的橋梁。

四、法官的主角公正與公正。

對于老師而言，我們的工作對象很特別，他們是一群天真和善的孩子，他們已經開頭用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的打算是非的標準，在孩子的眼中，老師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公正的化身。這就要求老師在其職業領域內，全部的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和同學接觸最多的，同學的評語，三好生等各種榮譽的評比，甚至于平常的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的打算和理解。因此，班主任老師的訓練公正就更為重要，必需要喜愛、敬重、相信每一個同學，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、公平的氛圍。

五、同學的表率其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。

前蘇聯訓練家馬卡連柯說過："不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是訓練，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在訓練兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待伴侶和敵人，怎樣笑，這一切對兒童有重要好處'。可見，班主任的一舉一動，都會對同學產生較大的影響。老師要求同學做到的自己首先務必做到。身教重于言教，老師對同學講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對同學產生的負面影響來的大。假如要求同學不亂插嘴，那老師就不應粗暴地打斷同學的話;要求同學跑步不戴圍巾，那老師在跑步時又怎樣能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢要求同學順手撿起地上的廢紙，莫非老師就不能也彎彎腰嗎假如每個班主任都有一股"讓全班同學向我看齊的士氣'，那么"身正為范'就真正得以體現了。

總之，班主任應對的是幾十共性格各異的同學，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平常的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種職責感，有科學的管理和訓練方法，就必需能把班主任工作做好。

學校班主任隨筆

常言道："欲曉之以理，須先動人以情'。這句話道出了情感與訓練的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對同學傾注真誠的師愛，同學才會"親其師而信其道'，自覺開心地理解老師的教導，理解老師傳授的學問，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收獲，，體驗歡樂。

一、同學幫我反思

聞名訓練家魏書生說："抽打自己的鞭子要把握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警'。其實我在做班主任時內心常常會受到同學的挑戰，以前有失去自控的時候，，也有過發火發怒，變得急躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損于一個訓練工的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了深思中，開頭反思自己的言行，共性是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來打算和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，，嚴駿與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我快速趕到教室，不分青紅皂白地批判嚴駿：你平常學習不仔細，上課說小話，此刻進展到打架。他還想爭論什么，我很武斷地打斷他說："還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說'。之后，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震驚，這事的確不是嚴駿引起的，那位同學就應負主要職責，嚴駿是在維護班級的紀律（班級規定扔垃圾，務必在下課時間扔進垃圾箱），那我怎樣辦呢我陷入了深思，最終我打算在全班同學面前向嚴駿賠禮，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為老師就應做一個有錯就改的歡樂思想者，從同學中感悟自己的得失，要用進展的眼光看待同學，要專心去發覺他們共性是行為偏差同學的點滴進步，抓住有效的訓練機會，訓練他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了"急事緩辦，緩事急辦'這句話啊！

二、走進同學心靈

俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個同學都有不同的共性，對每個同學要實行不同的訓練方法，共性是一些性格內向的同學。張磊同學成果不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學溝通少，在班里顯得很孤獨；在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把同學分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，同學告知我后，讓我覺得有點不行思議，怎樣會這樣呢我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，簡單消失更為嚴峻的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些可怕。我抓緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的詳細狀況以及可能消失的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最終，他最終表態說："我以后會多和同學溝通的，遇事也會冷靜的'。但我仍不放心，以后再消失偏激的事怎樣辦呢必需要一勞永逸地解決他的問題。我除了留意觀看他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參與一些群眾活動，假如他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。慢慢地他變得愿意和班級同學交往了，有事也情愿和我溝通了，人也變得樂觀了很多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發覺他的一張留條，上面寫到："感謝您，我的老師！'看完后，我欣慰地笑了。

班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用"愛'這根針就能把它們串起。訓練同學，只有走進同學的心靈，了解他們，理解他們并賜予他們更多的愛心，和同學成為知心伴侶，就能到達"親其師而信其道'的目的，就會收獲更多的勝利和喜悅。

學校班主任隨筆

班主任的工作是千頭萬緒的，它應對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應對的是幾十個簡單多變的內心世界。班主任如何才能深化同學，了解同學，準時把握同學思想和生活的狀況呢我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對同學的心理特征，有的放矢，對癥下藥。

一、慈母的主角美麗的孩子人人都喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛。

正如母親不會由于孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為老師，雖然一個班級幾十個同學，他們的家庭環境、先天素養與自身努力程度都不同，但必需要做到一視同仁，敬重、相信、理解、喜愛每一個同學。老師的愛就應是一種博愛，愛自己的每一位同學，關懷他們的身體，關懷他們的生活，關懷他們的學習，關懷他們的思想。

誰都明白，老師在同學心目中的地位是不行比擬的，一句鼓舞，能夠讓同學感到無比的感動和驕傲。天下的母親都期望自己的孩子歡樂，同樣老師也就應讓同學看到自己點滴的進步，體驗進步成長的歡樂，增加連續進步的信念。老師要像母親一樣容忍孩子一次次地"舊病復發'，要像母親一樣擅長發覺孩子們的特長，充分確定他的點滴進步，對他們的特長要"小題大做、無限夸張'，永久不說"你不行'，而是毫不吝嗇地說："嗨，你真棒'。讓孩子在布滿鼓舞與期盼的沃土中成長，決不能由于一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的"差生'，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱忱和期望，對他們取得的點滴成果，準時賜予表揚和鼓舞。這樣，在他們身上就會產生"羅森塔爾效應'。

二、嚴父的主角老師愛同學，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。

老師對同學的愛不就應是溺愛，在敬重同學的人格和感情，關懷同學進步與成長，扶植他們正值的愛好和專長的同時，也要嚴格要求他們。由于嚴格要求同學也是對他們的一種敬重。同學犯了錯誤時，該批判的就要