第3節大氣壓強教學目標：(一）知識與技能1.了解大氣壓是客觀存在的．了解大氣壓強產生的原因；2.知道托里拆利實驗的原理、過程和結論；3.了解生活中利用大氣壓的實例．知道活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程4.了解氣體的壓強跟高度的關系．知道大氣壓強值可用氣壓計來測量。5.培養學生的觀察能力和分析能力；培養學生的思維能力。（二）過程與方法1．通過觀察一些實驗現象感知大氣壓強的客觀存在．2．通過一些實驗感知大氣壓強的值很大．3．通過實驗探究，體會科學探究的過程；4．感知人類對大氣壓強的利用．（三）情感、態度與價值觀通過對大氣壓應用的了解，使學生認識到科學技術對人類生活的影響．教學重點：大氣壓強的存在和大氣壓的測定教學難點：理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程（一）引入新課1）提出問題：我們生活在地球周圍的大氣層中，氣體也像液體一樣沒有一定的形狀，具有流動性，同時也受到重力的作用．同學們猜想一下大氣是否也像液體一樣在它內部存在壓強呢？學生討論并猜想2）實驗演示=1\*GB3①將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。放手后，會看到什么現象？②：將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。放手后，會看到什么現象？③：在剛盛過熱水的密閉空塑料瓶上，澆上冷水。看到了什么現象？提出問題：為什么硬紙片第一次掉下來而第二次不會掉下來呢？塑料瓶怎么會被壓扁？（學生討論、回答：①硬紙片受到一個向上的力；②空氣對塑料瓶有壓力；）3）師生共同得出結論：大氣對浸在它里面的物體向各個方向都有壓強----------引入大氣壓強4）大氣壓強產生的原因：學生分析，教師總結[投影儀展示]由于空氣也受重力的作用，而且能流動，因而空氣內部向各個方向都有壓強。（二）講授新課1．大氣壓強很大1）生活中還有哪些現象能說明大氣壓的存在呢？（學生思考，可能的回答：①塑料掛鉤被大氣壓壓在墻上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到鋼筆里…）2）[多媒體展示]馬德堡半球實驗提出問題：大氣壓強究竟有多大？2．大氣壓強的測定1）教師演示作鋪墊，學生觀察思考。（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換細長試管，重復上述過程。（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？（經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。）師：這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。2）托里拆利實驗。[播放托里拆利實驗視頻]學生思考并討論：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？（3）如何計算大氣壓的值？教師小結，得出結論：[投影儀展示]p0＝ρ水銀gh1個標準大氣壓的值1．013×105Pa相當于76CM高水銀柱的壓強3．大氣壓強的變化師：大氣壓是不是總等于一個定值？猜想一下：大氣壓可能和什么因素有關？學生討論（大氣壓強---空氣產生—空氣不均勻（密度變化）---壓強變化）[多媒體展示]大氣壓隨高度的變化情況圖，向學生講解：離地面越高的地方，大氣壓越小。4．大氣壓測量工具[多媒體展示]氣壓計構造圖5．大氣壓的應用師：大氣壓在我們日常生活中、生產中有哪些應用？生：分組討論[多媒體展示]=1\*GB3①活塞式抽水機結構圖學生分析----工作過程=2\*GB3②電腦動畫演示活塞式抽水機的分步工作過程=3\*GB3③離心式水泵結構圖學生分析----工作過程=4\*GB3④用電腦動畫模擬分步工作過程（三）課堂小結學生歸納：本節課你學到了什么？[多媒體展示]一、大氣壓強：空氣的內部向各個方向都有的壓強叫做大氣壓強,簡稱大氣壓。大氣壓的產生原因：由于大氣受到重力作用,同時又具有流動性二、大氣壓強大小：托里拆利實驗1標準大氣壓=760mmHg=1.01×105Pa三、大氣壓隨高度的升高而降低—可用氣壓計測量四、大氣壓的應用：塞式抽水機和離心式水泵（四）板書設計大氣壓強1、大氣壓強的存在：大氣對浸在它里面的物體有壓強，大氣向各個方向都有壓強。——馬德堡半球實驗2、大氣壓強的測定：托里拆利實驗——760mm高水銀柱產生的壓強，約1.013x105Pa大氣壓隨高度的增加而減小3、大氣壓的應用抽水機等關于學情的研究1、學生已具備的前置認知基礎：學生在前一章書中學習了力學的初步知識，有初步的受力分析能力。2、學生已具備的前置技能基礎：學生通過半年多的物理學習過程，已經歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規律有一定的認識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設計實驗，操作驗證，分析結論，總結評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。因此，教學中應注重學習方法的引導。3、學生的思維障礙：由于學生前置知識的干擾，學生以為壓力一定就是重力產生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。4、我校學生對知識的理解、探究和實驗操作能力比較薄弱。大氣壓的內容對學生來說較為抽象，學生較難理解生活中大氣壓的現象和應用。效果分析通過教學發現課堂時間比較緊張。在有限的課堂時間內要想充分發揮學生對探究問題的自主性、體現學生學習的主體性，則時間的矛盾總是存在的，把握不好就會使一個問題的討論面太大，時間拖得太長，還會遠離研究主題，浪費時間等等。所以老師在組織教學過程中，必須使每個環節十分嚴密，力爭排除一些客觀干擾因素，也就是要把握好引導的“度”，對于如何更好地激發學生的探究欲望和興趣，培養發散性、創造性思維等方面的問題也值得再討論。在探究活動中發現班級的差異性比較大，有的班級中的學生對生活中的有關現象觀察很仔細，也就是說生活經驗比較豐富，那么在交流與合作的過程中可以盡情發揮，并且也達到了互幫互學的目的，而有的班級的學生的基礎相對來說比較弱，那么課的“預期”效果就不是那么的明顯，所以今后在備課的過程中應充分考慮到學生的因素。關于教材內容的研究1、通過大量實驗證明大氣壓的存在，讓學生領會了效應法，培養了實驗能力和探究精神，激發了學生的求知欲。2、通過對大氣壓產生原因、方向、大小的討論學習，培養了分析能力，提出問題和解決問題的能力，讓學生學會交流與合作。3、通過實驗探究大氣壓的大小，培養了設計實驗的能力和創新精神，滲透多元探究的思想。讓學生學會評估，培養學生勇于放棄、修正自己觀點。4、通過對托里拆利實驗形成過程的探究，讓學生理解托里拆利實驗，讓學生經歷“問題”的磨練，使學生體驗科學探究的艱辛和樂趣。5、通過聯系生活實際和應用，使學生體會科學知識的力量，培養學生的應用能力和熱愛科學的情操。評測練習限時作業1.醫生打針時，先把針管里的活塞推到下端，這是為了__________，然后把針頭插入藥液中，提起活塞后，管內氣壓________，在________的作用下藥液就進入針管里。2.某登山隊在高山某處休息時，發現他們所帶的高度計（無液氣壓計）的指數是2500m，則此時此地的大氣壓是__________Pa。3、在做托里拆利實驗過程中，玻璃管口不離開槽內水銀面，則將玻璃管稍傾斜一些，水銀柱的長度________，水銀柱豎直高度_______。（填“變大”“變小”“不變”4．下列事例中不是利用大氣壓的是（）A．把吸盤式掛衣鉤緊貼到墻上后可掛衣服B．用膠頭滴管吸取藥液C．茶壺的蓋上留一小孔，水才容易倒出D．用力下壓打氣筒的活塞，把氣充進輪胎中4.在正確做托里拆利實驗時，測量結果與下列哪個因素有關()A、天氣情況。B、玻璃管的曲直。C、玻璃管的傾斜度。D、玻璃管的粗細。5.下列現象中沒有利用大氣壓強的是（）A．把藥液注射進肌肉里B．用吸管吸瓶中的飲料C．茶壺上留有小孔D．利用離心水泵抽水教學反思這一節知識比較抽象，因此教學中要注意聯系實際，加強實驗，通過日常生活中大氣壓的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發興趣，培養學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。托里拆利實驗的教學，利用一段視頻講解托里拆利實驗，效果較好。組織學生計算大氣壓的值時，很多同學不知怎么下手，說明同學們的計算能力比較薄弱，也影響到了我的正常的教學進度。在今后的教學中，對于問題設計的合理性，教師要把問題設置在學生思維的最佳突破口上，才能有效的點撥學生，啟迪學生的智慧的火花，同時，問題深度、難易要適中，能恰到好處的引發學生積極思維，這就要求教師在考慮問題的設置時，充分了解學生的學習能力和知識水平“因才設疑”。既不可進行填空式的簡單置疑，也不能把知識搞得過于繁雜、神秘，讓學生不知所措，失去探究的“抓手”。我在本節課采用了：引起興趣——鼓勵猜想——選擇器材——設計方案——實驗驗證——得出結論等方法。關于課程標準的研究《大氣壓強》是人教版教科書八年級物理第九章第三節的內容，是在前面所學力和壓強等有關知識的基礎上，來進一步研究大氣壓強的，是壓強知識的重要組成部分。《大氣壓強》一課包括大氣壓的存在、大氣壓的測量和大氣壓的變化等內容。學好這一節對液體壓強的鞏固起到了一定的作用，使學生較完整地掌握壓強知識體系。同時，大氣壓與生產、