《圓明園的訴說》教案【教學目標】1、情感、態(tài)度、價值觀方面：激發(fā)對侵略者的憤慨之情，對腐敗清政府的痛惜之情，對文化遺產毀滅及流失的惋惜之情，牢記“落后必然挨打”的道理。2、知識方面：深入了解圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過程，初步了解近代以來世界列強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害。3、能力方面：初步培養(yǎng)搜集、整理、運用信息的能力。【教學重點】了解圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過程?！窘虒W難點】如何引導學生深層次的表達對侵略者的憤慨之情；對腐敗清政府的痛惜之情；對文化遺產毀滅和流失的惋惜之情；牢記“落后就要挨打”的道理，激發(fā)“勿忘國恥，振興中華”的愛國熱情?！窘虒W準備】多媒體課件、相關資料【教學過程】一、課前交流同學們，上課之前我們先來聊聊，了解一下國家大事，可以嗎？（學生回答，教師相機介紹）1、1997年7月1日，鮮艷的五星紅旗在美麗的香港上空緩緩升起，離開祖國百年之久的香港回到祖國的懷抱。2、2008年8月8日，第29屆夏季奧林匹克運動會在北京開幕，“同一個世界，同一個夢想”，擁有百年奧運夢想的中國呈現給世界人民一場空前絕后的體育盛事，而且中國健兒在北京奧運會上又以優(yōu)異成績排名世界第一位。3、而2010年5月到10月，中國又帶給世界一個驚喜，你們知道什么事嗎？2010年5月到10月，第41屆世界博覽會在中國上海舉行。這是此類世界博覽會首次在發(fā)展中國家舉行，也是首屆以“城市”為主題的世界博覽會。這屆博覽會以最廣泛的參與度被載入世博會史冊，以“城市，讓生活更美好”為主題的上海世博會成為了各國文明展示的重要舞臺，更是中國向世界展現自己的又一次盛事。師總結：同學們，這每一個載入史冊的紀念日無不彰顯著中國今日的輝煌與實力。而這輝煌的背后也曾有過那辛酸的淚水，那屈辱和抗爭的一幕，我們在享受這輝煌成果的同時也不能忘記苦難。所以，今天我們一起開始第三單元的學習——不能忘記的歷史，希望這個單元的學習能給同學們帶來一些思考。師生問好。二、同學們，這節(jié)課打開歷史的閘門，我們首先來傾聽：圓明園的訴說（齊說）。（一）感知圓明園曾經的輝煌1、關于圓明園，法國大作家雨果稱它是“萬園之園”，做過這樣的評價：“在地球的某個地方，有一個人間奇跡，它的名字叫夏宮……它匯集了一個民族幾乎是超人類想象的創(chuàng)作的全部成果?！蹦堑降资窃鯓拥囊蛔鶊A明園讓雨果發(fā)出了如此的感嘆呢？同學們，根據你了解、搜集到的資料給大家介紹一下圓明園輝煌的昨天吧！（生匯報）師總結：在大家的講述中，老師的腦海里仿佛浮現出圓明園那氣勢恢弘的宮殿，，那美輪美奐的建筑群——播放圓明園輝煌風景圖片（邊播放，邊相機介紹）2、同學們，當語言文字變成直觀的圖片之后，老師想知道，如果你就是當時生活在這圓明園中的人，身臨其境，會有什么樣的感受呢？（生答，圍繞圓明園的美來回答）（二）傾聽圓明園的哭泣1、師：真是個令人向往的地方！這個“匯集了一個民族幾乎是超人類想象”的“人間奇跡”，本應是我們中華民族無尚的榮耀，可是今天的圓明園又是一番怎樣的景色呢？（生答：斷壁殘垣、一片狼藉、破爛不堪……）播放圖片，師配解說詞：如今的圓明園，在寒風中顯得那么凄涼，它似乎在嗚咽地講述著一個古老的故事，殘留的石柱上痛苦地書寫著一個國家的恥辱。同學們，看到圓明園從輝煌走向一片狼藉，你此刻什么心情？（生答）圓明園從什么時候變得這樣破爛不堪的呢？（生答）師：1860年10月18日是圓明園最黑暗的日子。請同學們用心默讀課本第45頁的資料——萬園之園的毀滅，想象當時是怎樣的一種情形，英法聯軍會有著哪些無恥的行為呢？（生答）2、現在請同學們觀看這樣一個短片，或許你會有更加深刻的體會。（播放“火燒圓明園”片斷）師：親愛的同學們，面對英法聯軍這樣無恥的行為，面對圓明園遺址上的幾根殘柱，能告訴老師現在你最想對圓明園說些什么，對英法聯軍說些什么？（指生說）惋惜，憤怒，老師看同學都意猶未盡，那就把你最想說的話，寫在課本第46頁“我也來說幾句”這一欄。3、如此的毀滅，不僅我們惋惜，連大作家雨果也曾感慨過：“即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。”同學們，你們知道當年圓明園中被掠走了那些寶物嗎？（生匯報了解資料）師：同學們，知道的可真不少！老師也搜集了一些，和大家一起分享?。ǔ鍪净脽羝?）東晉時期大畫家顧愷之的《女史箴圖卷》，乃我國古代卷軸畫中的稀世珍品；（2）精美景泰藍瓷瓶；（3）國家一級文物“清乾隆醬釉粉彩六方套瓶”(首都故宮博物館）；（4）白玉雕成的康熙玉如意（美國紐約大都會藝術博物館）；（5）圓明園十二生肖銅首像：這是大家都比較熟悉和關注的圓明園十二生肖獸首銅像，它們其中的一部分已經回到祖國的懷抱，其它的還需我們努力。其中老師要重點提到的是鼠首和兔首。2009年2月已在法國拍賣行出現，并且被愛國人士蔡銘超先生以2億元人民幣的價格拍下，但他拒不付款，當記者采訪到他時，他說的這樣一句話給老師留下了極為深刻的印象。他說：“我不會付款，因為在當時那種情況下，每個中國人都會站起來……”同學們，他說的這句話，你能理解嗎？怎么理解的？（生回答）師總結：對，這本來就是我們的，理應無償還給我們。當然圓明園里的奇珍異寶數不勝數，這些都只是滄海一粟。有興趣的同學課下可以去了解一下，多關心這些有意義的時事，提高自己的文化修養(yǎng)。我們也期待所有寶物早日回歸祖國?。ㄈ┩闯饬袕娞咸熳镄袑毼镏粤魇?，園林之所以毀滅，都因為我們遭到了列強的入侵，我們的國門什么時候被列強打開了，那些可惡的列強還對我們犯過哪些滔天罪行呢？現在結合課本和你課前搜集的資料小組之間相互交流，盡情痛斥列強的強盜行為。（討論結束，指同學匯報交流）師相機課件出示《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關條約》、《璦琿條約》、《辛丑條約》，讓學生找這些條約的共同點。師總結：列強在我們的國土上燒殺搶奪，為什么我們還要割地賠錢給他們呢？當時的政府哪去了？（生答：清政府軟弱無能……）師：由于清王朝的的腐朽沒落，閉關鎖國，完全沒有意識到自己的落后，所以洋槍洋炮的攻擊，大片大片土地被吞噬，一滴一滴的鮮血被吸干，這一切無不使我們痛徹心扉。試問同學們，如果圓明園存在于當代的中國，它還會遭此噩運嗎？為什么？（生答）（四）彰顯今日中國實力，培養(yǎng)學生責任感1、師出示彰顯當今中國強大的照片，并作介紹：科學技術的發(fā)展，綜合國力的增強，國際地位的提高，充分說明了我們的祖國已經崛起，東方沉睡的雄獅已經覺醒，巍然屹立世界強國之林。今天，我們?yōu)樽鎳膹姶蠖院溃?、師：國家興亡，匹夫有責。通過今天的學習，作為新時代的青少年，我們應該怎么做？（生答）師相機引導總結：落后就要挨打，所以我們要勿忘國恥，振興中華。（課件出示）（五）重修圓明園的爭議1、同學們，1860年，2011年，從圓明園被毀滅至今已經150多年了，一直以來有一個備受爭議的話題，那就是：是否重新修建圓明園。這個問題想必我們各位同學也很感興趣，那就讓我們展開一次辯論：正方觀點是同意重新修建圓明園，反方觀點是不同意重新修建，先小組討論，然后展開辯論。（學生選擇觀點，進行準備，小組討論）教師組織學生在全班展開辯論。師總結：同學們，你們都說的很精彩，不但說出了自己的觀點，還說出了充分的理由。其實建還是不建并不重要，老師只想讓你在辯論中牢記這段歷史，“勿忘國恥，振興中華”(課件出示)，并且希望同學們能將這份情意落實到實際行動中：課下結合本節(jié)課的學習和感悟，制作一期以“傾聽歷史的訴說”為主題的手抄報，并在全班進行展示交流。2、最后，請同學們全體起立，用最洪亮的聲音，最飽滿的感情朗誦這首小詩：我們不會忘記

任歲月如何變遷，

我們不會忘記---

那一張張發(fā)黃的舊條約；

任風云如何變幻，

我們不會忘記---

那痛入骨髓的侵略與恥辱……

“勿忘國恥，振興中華”

是東方雄獅的怒吼，是黃河的咆哮，

也是我們-----中華少年，莊嚴的宣告！和時間賽跑學情分析五年級的學生已經具備了較強的理解能力，能夠通過課本提取有用的信息，對一些事情也具備了一定的判斷能力。他們能夠理解課文所表現的美與丑，愛與恨并會對課本中的內容進行質疑，提出自己獨特的見解。但是本單元涉及的歷史非常久遠，加上介紹的內容在目前的現實已經消失，無法再現。所以教學時要注意引導學生理解語言文字并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有大致的了解。教學時，要關注學生的內心感受，引導和調動學生的情感體驗，以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情。圓明園的訴說效果分析課前，我了解到學生對之前的歷史知道的很少，甚至連我們國家史上的大事都知道的很少，包括那些輝煌的現在和屈辱的歷史，因此，課前我先讓孩子們回去搜集資料，有一個初步的了解。課上，因為有了搜集資料的過程，學生能夠基本說出來。我還是通過和學生們一起觀看影片來了解了局部的歷史事件。孩子們又一次體驗著那段歷史給我們中華民族帶來的恥辱?？墒牵谟^看完《火燒圓明園》的影片后，若能夠進一步了解事件的時間、地點、人物……那段外國列強在中國犯下的滔天大罪就更加能夠激起孩子們的憤慨，引發(fā)孩子們更深入的思考。那么，這時的體驗就一定是注入了生命意識的經驗。體驗學習的過程，實質上是對學生的生命體驗過程。學生的生命體驗當然需要良好的教學情境作引導，這也是體驗學習完整結構的另一種解讀。例如：教材中有這樣一個問題：“當年圓明園中被掠走的珍寶現在在哪里呢？”本課教學中，我卻忽略了。如果，我在這里能夠引導學生搜集相關資料，制作成表格，使學生了解當年流失的珍寶回歸祖國懷抱的艱難歷程，會使學生們對圓明園的悲慘境遇有更深入的了解，更能夠讓我們的孩子們看到愛國人士的拳拳中國心，激發(fā)他們的愛國熱情！不忘歷史，是為了展望未來。那么，這時的體驗就該是內化了的知識經驗。圓明園的訴說教材分析《圓明園的訴說》是《品德與社會》五年級下冊第三單元中的第一個主題，本主題試圖以“圓明園的訴說”作為切入點，讓學生了解從鴉片戰(zhàn)爭以來外國列強對晚清中國的侵略罪行。由于時間跨度大，涉及的歷史事件非常多，為了幫助學生理解，并且激發(fā)他們的學習興趣，教科書中只選取了諸如“火燒圓明園”“南京條約”“八國聯軍侵略中國”等重大事件作為具體的知識點，啟發(fā)學生自己去思考、去探究。教學目標：根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：1、讓學生感受“落后就要挨打”的道理，激發(fā)學生的民族精神和愛國熱情；2、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力；3、幫助學生了解鴉片戰(zhàn)爭以來外國列強對中國的侵略，使中國逐漸喪失主權，遭受到了巨大的民族災難。教學重點：通過世人對圓明園的種種悲嘆，激發(fā)學生的共鳴，進而達到了解歷史以史為鑒，決心奮發(fā)學習，振興中華的目的。教學難點：如何讓學生更好，更全面地了解這段歷史。說教法和學法

本單元的主題是“不能忘記的歷史”，而距離學生的生活比較遙遠，因此適度地補充資料能拉近學生與文本之間的距離。圓明園的訴說評測練習面對英法聯軍這樣無恥的行為，面對圓明園遺址上的幾根殘柱，能告訴老師現在你最想對圓明園說些什么，對英法聯軍說些什么？2、圓明園要不要重建？圓明園的訴說課后反思1、體驗學習是一種激發(fā)和調動學生情感的學習方式。賴瑞云研究員指出：“……體驗，更多是指有實踐得來的知識回技能和通過自己感官獲得的認識。而體驗，同樣必經自己的否中親身實踐，必經自己的感官，也包含認識（領悟），但側重在立足與感性的‘感受’?！庇纱丝梢?，體驗更具生命的感受性。我在教學中設計并實施了體驗教學。課前，學生搜集大量的關于“圓明園在哪兒，圓明園的故事”，這本身就是一種體驗教育。在整個搜集過程中，學生有了自己認識。在交流中，學生逐漸建構起自己的觀點，有了自己的價值判斷，教師飽含激情、立意鮮明的點撥更是強化了學生的認識。課后，我重新審視本課教學，覺得自己應該在學生交流的基礎上，進一步進行歸類整理：圓明園的地理位置、布局；景觀、收藏、建造史；毀滅……這樣，學生不僅可以十分清晰地看到圓明園的園林景觀，還能夠感受到圓明園是一座巨大的寶庫，甚至還有它所承載的歷史之重。那么，這時的體驗就該是一種激活了的知識經驗。2、圓明園的時代一去不復返了，我們的學生無法親歷，也不想親歷那段悲慘的歷史，同時，由于課堂時空的限制，我們也無法向學生全面展示那場浩劫的全貌。但是，我還是通過和學生們一起觀看影片來了解了局部的歷史事件。孩子們又一次體驗著那段歷史給我們中華民族帶來的恥辱?？墒?，在觀看完《火燒圓明園》的影片后，若能夠進一步了解事件的時間、地點、人物……那段外國列強在中國犯下的滔天大罪就更加能夠激起孩子們的憤慨，引發(fā)