《飲湖上初晴后雨》【教材分析】《飲湖上初晴后雨》是宋代大詩人蘇軾寫的一首描寫西湖的古詩。作者描繪了西湖在晴天和雨天兩種不同天氣下呈現出的不同景色,前兩句寫景，后兩句與前兩句照應，用絕色美人比喻西湖，寫出了西湖景色的美不勝收。教學中應抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟，想象畫面，也要發揮韻文形式利于朗讀的優勢，讀中悟情。【課時目標】1.認識文中“亦、妝”2個生字，讀準多音字“抹”，了解詩句的大概內容。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。4.體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。【教學重點】有感情地朗讀、背誦古詩。【教學難點】體會詩歌的內容，想象詩歌描繪的畫面。一、欣賞美景，揭示詩題1.同學們去過西湖嗎？請跟隨老師到如詩如畫的西湖轉轉吧。（動畫展示西湖美景）2.從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美西湖，今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首描寫西湖的古詩。板書課題，學生齊讀課題，指導讀出停頓。3.通過讀題目，你讀懂了什么呢？二、初讀古詩，正音節奏1.生自由朗讀。2.檢查學生朗讀和識字情況。3.指名讀，提示讀出詩歌的節奏、韻律。教師范讀，學生齊讀。三、再讀詩句，理解大意1.交流學習古詩的方法。2.教師小結：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、聯系上下文……3.學生選擇自己喜歡的方法閱讀古詩，理解古詩的大體意思，小組內交流，班級交流。四、品讀詩句，交流探究（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”1.能用自己的話說說這句話的意思嗎？2.“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動的樣子。）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾……）3.詩人怎么表達自己的感情的？（方好）4.看到這樣的美景，你會說些什么那？______的陽光灑在西湖上，西湖________________.5.難怪蘇軾感嘆道：讀“水光瀲滟晴方好”。我們也同樣不禁感嘆道：讀“水光瀲滟晴方好”。（二）賞讀“山色空蒙雨亦奇。”1.用上課文中的詞語說說，雨中的景色發生了什么樣的變化？（山色空蒙。）2.你能用自己的話說說詩句的意思嗎？你是怎么知道的？3.“空蒙”是什么意思？（空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現。）“空蒙”讓你想到了哪些詞語？4.詩句改寫：我們也來當一下小詩人，請大家邊讀詩句邊想象畫面：天下起雨來，遠遠望去，遠處的______________，______________,_____________，都_____________,看不清了，仿佛_________________。5.對比朗讀：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”我們怎樣才能通過朗讀表現出晴雨時西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）。6.指名朗讀，師生評議，教師范讀，學生自由讀，學生齊讀。（三）賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”1.面對這么奇妙的景色，詩人蘇軾是用什么來比喻西湖的？（西子）你從怎么知道的？（讀詩：欲把西湖比西子。）2.學生交流對“西子”的了解。3.詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜。）作者寫這句詩只是為了贊美西施嗎？用自己的話說說這句話的意思。4.有感情朗讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”五、拓展延伸，背誦積累1.面對西湖的美景，蘇軾的心情是怎樣的？（興奮、高興……）請同學們帶著這樣的心情把整首詩有感情地讀一讀，背一背。2.拓展古詩：用學過的方法自主閱讀《飲湖上初晴后雨（其一）》，思考：詩歌哪兩句是寫西湖景色的?寫了哪些景色?用筆圈畫出來；借助注釋用自己的話說說前兩句詩的意思。3.積累古詩：《憶江南》《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》。4.課余時間繼續搜集其他寫大自然的的古詩，并和同學一起分享，下節課進行古詩誦讀交流會。【板書設計】飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾朗讀理解晴好想象畫面比喻誦讀悟情雨奇《古詩二首》學情分析本文是一首古詩，學生在一、二年級已有接觸，學生在學習方法、學習習慣等方面都有一定的積累，但有的學生不扎實。教師應該根據學生的實際學習情況，巧妙地發揮“導”的作用，在教學中逐步放手讓學生運用之前學過的學習方法充分自讀自悟。根據教材特點，抓住語言文字，引領學生在誦讀感悟中體會西湖的美景。《飲湖上初晴后雨》教學效果分析《飲湖上初晴后雨》是宋代大詩人蘇軾寫的一首描寫西湖的古詩。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟，同時應發揮韻文形式利于朗讀的優勢，讀中悟情。下面將從教師和學生兩個維度來談談本節課的學習效果。一、教師教學效果分析為了更好地達成本課的教學目標，突破教學重難點，本課教學中教師努力做到以讀為主，讀中感悟，練習朗讀。主要采取了以下教學措施：（一）解讀教材，精確到位本節課準確把握課程目標、學段目標、課時目標。課時目標少而精，體現了中年級段語文教學的要求。《新課程標準》指出：“能正確流利有感情地朗讀課文；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思；在閱讀中積累詞語。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”在這節課中，教師對課程目標做到了很好的詮釋。在課文中引導學生把握課文主要內容，抓住關鍵詞句體會人物思想感情，體會作者的寫作方法。（二）滲透學法，授之以漁本節課婁老師重在引導學生運用之前學過的學習方法進行閱讀實踐。引導學生運用之前學過的方法進行自讀自悟，體會詩句意思，想象畫面，體會人物思想感情。（三）背誦積累，練習表達婁老師重視對學生口語表達能力的訓練，每次讀完詩歌，及時引導學生說出自己的真實感受，以小組為單位讓學生進行自主合作交流，通過改寫詩句的方法將詩句的內容變成學生自己的話來理解。（四）拓展閱讀，激發興趣課上拓展閱讀相關古詩詞，課下讓學生繼續拓展閱讀，激發學生閱讀古詩的興趣。二、學生學習效果分析本節課教師引導學生掌握運用學習方法，培養學生傾聽合作自主的習慣，引導學生不斷地進行交流互動。學生都能認真傾聽老師的講課，對教師提出的問題感興趣。能夠在課堂上合作學習，相互幫助和交流，主要體現在朗讀和交流環節，學生能夠自主閱讀和思考，在老師的引導下有序的自主學習。學生在本節課中做到了積極回答問題，獨立思考，本節課基本達到教學目標的要求，特別是對于本課教學重難點的教學指導非常充分，學生的主體地位得到了充分的體現，圓滿地完成了教學任務。《古詩二首》教材分析《飲湖上初晴后雨》是宋代大詩人蘇軾寫的一首描寫西湖的古詩。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在晴天和雨天兩種不同天氣下呈現出的不同景色,前兩句寫景，后兩句與前兩句照應，用絕色美人比喻西湖，寫出了西湖景色的美不勝收。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟，想象畫面。也要發揮韻文形式利于朗讀的優勢，以讀促思，以讀悟情。《飲湖上初晴后雨》練習題一、寫出下列字的讀音。妝()亦()宜()濃抹()瀲滟()二、用你自己的話說說詩句的意思。山色空蒙雨亦奇，水光瀲滟晴方好。三、默寫本課所學的古詩。四、填空。《飲湖上初晴后雨》的作者是（），這首詩表達了詩人（）的感情。我還知道他的詩：《》、《》。《飲湖上初晴后雨》教學反思《飲湖上初晴后雨》是宋代大詩人蘇軾寫的一首描寫西湖的古詩。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在晴天和雨天兩種不同天氣下呈現出的不同景色，表達了自己對西湖的無限熱愛之情。課堂開始，我向學生播放了美麗的西湖視頻，讓學生對西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導學生的朗讀來進一步理解題意，使學生對本首詩歌的內容有了大致的了解。隨后復習之前學過的學習古詩的方法，讓學生運用這些方法，自由朗讀，學生交流讀懂詩的內容。在突破詩歌的教學難點方面，主要抓住“瀲滟”、“空蒙”、“好”“奇”這幾個重點詞，讓學生展開想象的翅膀，體會晴天時陽光照耀下的西湖水波粼粼、波光艷影；而雨中西湖隱隱約約，若有若無。想象畫面同時進行詩句改寫，引導學生用語言描繪，感受這首古詩蘊含的美妙意境。最后兩句引導學生通過朗讀感悟作者借用西施來寫西湖的方法，時刻引導學生邊讀邊想象畫面。《飲湖上初晴后雨》課標解讀一、新課程標準對本學段的相關教學目標和要求：1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助讀物中的圖畫閱讀。3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。二、本課教學目標的設立：根據以上課程標準以及單元目標和要求,我確定本節課的教學目標和重難點如下:1.認識文中“亦、妝”2個生字，讀準多音字“抹”，了解詩句的大概內容。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。4.體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。【教學重點】教學重點是有感情地朗讀、背誦古詩。【教學難點】教學難點是體會詩文的內容，想象詩歌描繪的畫面