教師資格證[筆試]：小學教育教學·2020年下半年考試真題與答案解析————————————————————————————————————1.子曰自行束修以上，吾未嘗無悔焉。《論語》中這句話體現的教育思想是（）A啟發誘導B因材施教C有教無類D誨人不倦2.小學教育要抓住兒童關鍵期，這是由于個體身心發展具有（）A順序性B階段性C不均衡性D個別差異性3.1990年聯合國教科文組織在宗迪恩會議上提出:每一個人---無論他是兒童，青年還是成人，都應能獲益于旨在滿足其基本學習需要的受教育機會，這是提倡（）A全面性B全民性C基礎性D義務性4.2016年頒布的《青少年法制教育大綱》明確提出，青少年法制教育的核心是（）A公民教育B憲法教育C紀律教育D核心價值觀教育5.做好老師應該具有理想信念，道德情操，扎實學識和仁愛之心的特質，這是由下列哪位黨和國家領導人提出的?（）A鄧小平B江澤民C胡錦濤D習近平6.在設計教育調查問卷時，應避免將權威論斷、個人觀點包含在問題之中。這體現的問卷設計原則是（）A面向對象B價值中立C語句簡潔D避免社會認可效應7.小學生即跑后，不能立刻站立不動或坐下。需繼續慢跑一會兒，主要原因是（）A防止低血糖暈倒B有利于氧績的償還C防止重力性休克D有利于心功能恢復8.根據耶克斯-多德森定律，若要求學生完成較容易的學習任務，教師應使其學習動機強度控制在（）A較高水平B較低水平C中等水平D任意水平9.小學生在背誦一篇較長的課文時，往往中間部分比開頭和結尾遺忘較多，這是因為其記憶受到了（）A前攝抑制B前攝抑制和倒攝抑制C倒攝抑制D倒攝抑制和干擾抑制10.劃分機械學習和有意義學習的主要依據是（）A學生是否主動學習B學習目的是否為解決問題C學生是否理解學習材料D學習內容是否由學生發現11在教學過程中學生得到教師的關注，賞識與期望后，常常表現出更積極的學習行為，這種心理效應是A蝴蝶效應。B鯰魚效應。C馬太效應。D羅森塔爾效應12在創造性思維訓練過程中，教師要求學生在規定時間內盡可能的舉出“杯子”用途。這側重培養學生的是A思維創造性。B思維的靈活性。C思維的流暢性。D思維的深刻性。13校歌，校徽，校標是學校課程的一部分，這類課程屬于A學科課程。B活動課程。C顯性課程。D隱性課程。14將課程編制過程劃分為確定目標選擇經驗，組織經驗，評價結果四個階段，被譽為課程評價之父的教育家是A盧梭。B杜威。C泰勒。D布魯納15在學習《長城》一課時，通過閱讀課文和觀看長城的影像，學生感受到萬里長城的雄偉和壯觀。民族自豪和愛國情感油然而生。這一教學活動主要表達了教學目標是A知識與技能。B認知與技能。C過程與方法。D能感態度與價值觀。16.教師在教學《圓的周長》時，先呈現了小圓片，讓學員摸一摸看一看，然后進行總結，這體現了（）教學原則A直觀性B啟發性C循序漸進d因材施教17.期末了，李老師對小明說：“”這學期和上學期相比較，你已經有了很大的進步，加油，老師相信你!老師用的評價方式是（）A絕對評價B相對評價C量化評價D質性評價18.在偏遠的地區，不同年紀編在一個班級內，教師一節課在直接授課和完成作業之間交替教學，這種教學組織形式是（）A個別教學B課堂教學C混合教學D復式教學19.王老師教學《兩小兒辯日》時，說到：孔子是有名的大教育家，有一次卻被兩個小兒問的問題難道了，為什么呢，讓我們一起看看今天這篇文章。王老師的導入方式是（）A設疑導入B直接導入C經驗導入D活動導入20.教室布置作業讓學生“跳一跳夠得著”，這體現作業設計的要求是A形式多樣B難度適宜C尊重差異D注重創新21.簡述皮亞杰認知發展理論的教育啟示22.簡述小學班主任對學優生的教育策略23.簡述教育觀察法的基本步驟。24.在關于學生個性差異上，一位校長將學生比喻成鮮花“有的學生是盛開的花朵，有的是還未開放的花苞，只要給予足夠的陽光、空氣、水分和等待，未開的花苞總會開放。而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態對待孩子接受他、尊重他，這樣才能幫助他，促進他。”1.該校長發言蘊含的學生觀。2.小學教師應當樹立怎樣的教育觀?25.材料:李老師批改五年級學生作文時，看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想。只給一分數對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。"于是，李老師經過認真思考，給他打了“100-25-15”，并附上文字說明你的作文選材新穎，有真情實感，但是字數不足，層次不清，減25分;書寫潦草，錯別字多，減15分。小勇根據老師的評語，進行了認真修改。李老師給修改后的作文打了80分。問題:(1)評析李老師評價作文的方式。(10分)(2)如何通過作業評價促進學生的發展?(10分)26.請認真閱讀下文，并按要求作答。(選自部編版語文二年級上冊第14課《我要的是葫蘆》)根據上述材料完成下列任務：(1)如指導二年級學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)(2)設計本課識字寫字教學的主要環節。(22分)(3)結合教材和二年級學生特點，設計一項課堂小練筆。(8分)27.題教學設計(數學)問題：根據上述材料完成下列任務:(1)什么是眾數?眾數有什么特點?(10分)(2)如指導高學段學生學習上述內容，試擬定教學目標(10分)(3)依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動并簡要說明理由(20分)28.英語教學設計(四張圖，依次是TuesdayWednesdayFirdaySaturday)1.小學英語單詞教學的有效方法。(10分)2.如何指導小學生學習文本，試擬寫教學目標。3.依據擬定的教學目標，設計單詞教學環節，并說明理由。29.教學設計音樂歌曲《小松樹》1.簡要分析歌曲特點2.指導中學段學唱，擬定教學目標3.依據中學段學生特點，結合歌曲學習的內容，設計學唱歌曲1-2段的環節并說明理由。

答案解析————————————————————————————————————————一、單項選擇題1.C2.C3.B4.B5.D6.B7.C8.A9.B10.C11.D12.C13.D14.C15.D16.A17.D18.D19.A20.B二、簡答題21.【參考答案】皮亞杰提出了認知發展理論，并將個體的認知發展分為：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段等四個階段。皮亞杰認知發展階段理論的教育啟示包括：(1)充分認識兒童不是“小大人”是教育獲得成功的基本前提從思維方面講，兒童對問題的解決，最初是依賴先天圖式，到感知運動階段末期，出現動作思維的萌芽;從言語方面來說，兒童在感知運動階段的末期，才出現了言語的萌芽。兒童只有發展到形式運算階段，才逐漸像成人一樣去使用語言。(2)遵循兒童的思維發展規律是教育取得成效的根本保證兒童智力發展不僅是漸進的，而且是遵循一定順序，每個階段之間是不可逾越的、不可顛倒的，前一階段總是后一階段發展的條件。因此，教育必須遵循這一規律。22.【參考答案】學優生，又叫“優秀生”或“先進生”，是指那些品學兼優，在德、智、體、美、勞諸方面都得到較全面發展的學生。他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信;強烈的榮譽感;較強的超群愿望與競爭意識。要做好學優生的教育工作，班主任應注意如下幾點：(1)嚴格要求，防止自滿;(2)不斷激勵，彌補挫折;(3)消除嫉妒，公平競爭;(4)發揮優勢，全班進步。23.【參考答案】教育觀察法是指研究者在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統考察，從而獲取經驗事實的研究方法。教育觀察法的步驟包括：(1)界定研究問題，明確觀察目的和意義;(2)編制觀察提綱，進入研究情境;(3)實施觀察，收集記錄資料;(4)分析資料，得出研究結論。三、材料分析題24.【參考答案】(1)材料中小學校長的觀點符合“以人為本”的學生觀，關注每一位學生的發展，以學生作為教育活動的出發點，值得我們提倡和學習。學生是發展中的人。學生的身心發展是有規律的;學生具有巨大的發展潛能;學生是處于發展過程中的人。材料中提到“未開的花苞總會開放”，體現校長堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是可以獲得成功的。因此需要教師要接受學生，尊重學生，幫助引導學生。學生是獨特的人。學生是完整的人，每個學生有自身豐富的獨特性。學生與成人之間存在著巨大的差異。材料中提到“有的學生是適時盛開的花朵，有的是還未開放的花苞”，表達了學生和學生之間是有差異性的，作為教師要正視學生的差異，根據學生的不同特點蠶蛹因材施教的方法，讓每一朵花都綻放。學生是具有獨立意義的人。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。學生是學習的主體。學生是責權的主體。材料中提到，我們要用靜待花開的心態去對待孩子，接受他，尊重他，幫助他，促進他，體現出校長提倡不把自己的個人意志強加于學生的思想上，客觀的看待學生的成長與成才，把學生當做獨立的個人來看待，因勢利導的去施加教育，以學生為主體，促進了學生的發展。綜上，校長的觀點符合素質教育“以人為本”的學生觀，值得我們學習，并在日常教育中實踐。(2)作為新時代的教師，應當樹立以人為本的教育觀，真正做到以學生為中心，具體做法如下：首先，樹立“以人為本”的學生觀，“以人為本”的學生觀要求把學生看成發展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。教師教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素。其次，真正做到以教育者為中心轉向以“學習者為中心”。學生是學習的主體，需要在今后的教學中，鼓勵學生積極參與，使學生在活動中發展思維和能力。再次，真正做到由關注學科轉向“關注人”。學生是完整的人，有自己的情緒、情感，需要尊重學生的人格和情感。在實際教學中，需要真正關注學生的情緒，靜待學生花開。最后，真正做到由關注結果的同時更重過程。教學的本質在于引導，要讓學生在經歷中獲得發展，而不是一味注重既成的結果。綜上，真正做到尊重學生個性發展。學生是獨一無二的人，每個人都是獨立的個體，教師在教學中需要關注到學生的差異性，因材施教，實現學生的個性發展。25.【參考答案】(1)批改作業是教師了解學生學習情況，檢查教學效果，發現教學中存在的問題的主要手段。及時批改作業有助于教師發現問題和解決問題。李老師評價作業的方式遵循了新課程理念下的評價觀，值得我們學習。①新課程理念下的評價觀主張在評價功能上，要由側重甄別和選拔轉向側重發展。材料中李老師批改作文并未只關注作文的分數，更關注小勇的發展，根據小勇的特點能明確指出問題，給其提供改進的空間。②新課程理念下的評價觀主張在評價對象上，要從過分關注對結果的評價逐步轉向關注對過程的評價。材料中李老師沒有對小勇字數不足、字跡潦草的作文全盤否定，而是能夠關注學生在卷面中的優勢與不足，再給出客觀評價幫助學生提升。③新課程理念下的評價觀在評價結果上，不僅要關注評價結果的準確、公正，更要強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態的改進。材料中李老師對學生作文的評價有針對性并對學生改進后的作文也能及時給予認可。④新課程理念下的評價觀在評價方法上，要強調評價方式多樣化，尤其注重把質性評價與量化評價結合起來，以質性評價統整量化評價。材料中，李老師在評價過程中對分數的影響以及分數的來源做了細致的分析，最后并結合評語給出定論，體現了將質性評價與量化評價結合。⑤批改作業時應注意作業中錯誤的性質，分析其產生的原因并記錄下來，以備對學生進行講評，并有針對性地改進自己的教學工作。材料中，李老師能夠分析小勇低分的原因，根據其特點改進其不足，一方面提高了小勇的成績，另一方面關注了自身教學的提升。綜上，李老師在評價作文的過程中，符合評價觀的要求，是值得學習的。(2)①評價內容要綜合化。教師對作業評價要注重內容的綜合化，不僅是停留在結果，還要注重學生的發展性。②運用作業評價要重視評價的診斷性功能。教師要注重評價過程和結果的整體性。③評語要注重內涵，能夠給予學生指導和發展。評語不能太單一，要能夠真誠的指出優缺點，并且能夠給學生提供一定的指導，這樣促使學生及時發現問題并得以改正。④課外作業評價的方式要發展與創新，比如提示的符號和評語要進行創新;面對面批作業;聆聽學生每周或是每月的匯報，教師能夠給予建設性建議，學生匯報不需要擔心教師的批評。⑤評價主體多元化，評價可以進行教師評價，也可以加入學生自評、他評等方式，能夠讓學生認識到自身問題，并且自我糾正。四、教學設計26.【參考答案】(1)①知識與能力：會認“葫”“蘆”“藤”“哇”等生字，會寫“棵”“謝”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話復述文章主要內容。②過程與方法：通過朗讀、問答、圈點勾畫等方式，體會種葫蘆人的心理，分析葫蘆枯萎的原因。③情感態度與價值觀：懂得事物之間的內在聯系，遇事善于聽取別人的意見。(2)(二)我會認1.學生根據拼音自讀故事，圈出沒見過的生字。教師總結學生圈出的生字：盯、想、怪。2.學生仔細觀察這些字，同桌合作思考：這些字有哪些共性?教師明確：部首都是人體的部分。3.教師提問：那你們先看看，覺得這些字與什么含義相關?獨立思考。教師明確：“盯”與眼睛相關，“想”與心相關。4.教師引導學生回憶認讀“丁”“相”，再加上部首認讀，重點強調“丁——盯”讀音不變，“相——想”聲調變化。5.教師請學生觀察“心”“忄”有何相似處，學生同桌合作。教師將字卡轉換方向，并總結“忄”是把“心”豎起來，因此叫“豎心旁”。6.請學生說說“怪”與什么相關?教師總結：“怪”是一種內心的感受，讀“guaì”7.教師領讀，點讀，請學生跟讀。(三)我會寫1.教師在田字格里寫出“盯”“想”“怪”，請學生觀察這些字由幾部分組成，各部分占多大空間。教師明確：“盯”“怪”左邊都是各占田字格的一半，右邊差不多是兩個左邊那么大;“想”上邊和下邊一樣大。2.教師寫出每個字的筆順，請學生書空。3.學生在練習本上練習寫，教師巡視點撥。(四)我會用請學生以語文興趣小組為單位，各自給此三個生字組詞，并且用自己組的詞造句，看哪個小組用得詞多且句子通順正確。得分最高的小組可得小紅花。(3)小練筆：第二年春天又會發生什么故事呢?展開想象，給本篇寓言寫一個續集吧!春天來了，那個種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，細長的葫蘆藤上長滿了綠葉。忽然有一天，他發現葉子上又爬滿了蚜蟲，吸取了去年的教訓，于是趕緊拿來一瓶殺蟲劑噴向了帶蟲子的葉子。過了幾天，蚜蟲消失了，葫蘆也結果了。它們越長越大，變成白白胖胖的葫蘆了!27.【參考答案】(1)眾數是一組數據中出現次數最多的數叫做這組數據的眾數.特點：①眾數是一組數據中的原數據，它是真實存在的;②眾數反映了出現次數最多的數據，用來代表一組數據的“多數水平”;③眾數與數據出現的次數有關，著眼于對各數據出現的頻率的考察，其大小只與這組數據中的部分數據有關，不受極端值的影響;④眾數代表一組數據中出現次數最多的數據，不具有唯一性，可以是一個、多個或沒有;⑤眾數作為一組數據的代表，可靠性也比較差，因為它只利用了部分數據.在一組數據中，如果個別數據有很大的變動，且某個數據出現的次數最多，此時用該數據(即眾數)表示這組數據的“集中趨勢”就比較適合。(2)教學目標知識與技能：掌握眾數的概念，能正確求出一組數據的眾數。過程與方法：通過求解眾數，并利用眾數表示數據的集中趨勢的過程，提升分析和解決問題的能力。情感態度與價值觀：體會到數學和生活之間的聯系，提升學習數學的自信心和樂趣。(3)一、導入新課創設情境，多媒體出示五(2)班20名同學候選隊員的身高情況(單位：m)，提問：你認為如何能描述該組同學身高的“集中趨勢”?1.321.331.441.451.461.461.471.471.481.481.491.501.511.521.521.521.521.521.521.52預設1：平均數為1.475米，但這組20名同學中，身高高于1.475米的有12，低于1.475米的有8人，，數據“1.475”不能很好的反映改組同學捐款的“集中趨勢”;預設2：該組同學中身高都在1.485左右。追問：對一組數據情況的描述除了平均數，還有沒有其他的量?引入課題。設計意圖：這個情景的創設，不但揭示了課題，為學生指明了學習的方向，還將數學與生活聯系在一起，讓學生感受到數學在生活中無處不在，激發了學生學習數學的興趣。二、講解新知創設情境在多媒體出示的五(2)班中要選10名同學組隊參加集體比賽。提問1：根據以上數據，你認為參賽人員身高什么比較合適?針對問題，組織前后桌四人一組，5分鐘時間進行討論，教師巡視并加以指導，討論結束后找小組代表回答。預設1：身高1.52米的人數最多參加比賽會比較整齊，可以選身高1.52米的人參加比賽。教師引導學生總結得出：1.52在這組數據中出現的次數最多，因此稱這個數據為眾數。提問2：哪個數據描述該公司員工收入的集中趨勢更合適?預設2：眾數比平均數在反映集中趨勢上更有代表性。設計意圖：數學來源于生活并應用于生活，所以數學與生活密切相關。從生活中的實際情景出發，將枯燥的數學知識生活化，不僅調動了學生的學習興趣，使學生更好的理解本節課所學內容，同時還滲透了數學的價值。三、鞏固提高五(1)班全體同學左眼視力情況如下：5.04.95.35.24.75.24.85.15.35.24.85.04.55.34.8(1)此數據中有沒有眾數?(2)此數據中眾數是多少，有幾個呢?設計意圖：將本節課的重要知識點再進行鞏固一遍，并且了解眾數的特點。四、小結作業提問：今天有什么收獲?掌握眾數的概念，并能準確求出一組數據的眾數。課后作業：(1)眾數有哪些特征?(2)生活中那些地方可以用到眾數呢?設計意圖：最后讓學生自己總結本節課所學內容，發現生過與數學的練習。五、板書設計28.【參考答案】(1)詞匯的學習包括音、形、意及其用法搭配等。要結合教材內容，課標要求以及學生年齡特點幫助學生正確學習單詞。其方法主要包括以下方面：第一、在展示詞語意思的時候可以通過實物、動作、手勢、定義、詞匯信息(如近義詞、反義詞等)、上下文信息、表格、圖表、翻譯、問答、語義導圖、信息填充等方式來進行。如在解釋Tuesday周二的時候可以利用表格日歷的方式進行展示。第二、對詞匯進行鞏固練習也是學習詞匯的重要一環，這些方法有：圖片法、問答法等。如讓學生利用句型進行鞏固練習：---Whatdayisittoday?---It’sTuesday.第三、詞語學習測試的方法包括完成句子、完形填空、做垂直和平行的詞匯迷宮圖、詞匯bingo的游戲等。29.【參考答案】(1)教學重難點重點：助跑快而有節奏，起跳有力。難點：助跑與起跳銜接技術。(2)教學目標知識與技能：學生能說出蹲踞式跳遠的動作重點，85%學生能正確做出該技術動作。過程與方法：通過分組練習，增強學生力量、速度、協調等身體素質。情感態度價值觀：提高學生用于克服困難，用于挑戰的優秀品質。(3)導入環節的教學活動復習導入：同學們，之前我們學習立定跳遠，大家還記得立定跳遠分為哪幾個階段嗎?對，包括預擺、起跳、騰空、落地緩沖。那大家想一想，蹲踞式跳遠與立定跳遠有哪些區別和聯系呢?很好!一個是原地的，一個是有助跑的，那兩個跳遠之間會有怎樣的區別呢?今天，我們就一起來學習蹲踞式跳遠。理由：導入的目的是在教學開始時教師利用導入技能為學生創造一個良好的學習情境，尤其是創造出學生學習的良好心理狀態和環境氛圍，喚起學生的學習動機。30.小學音樂教學設計(1)簡要分析歌曲的特點。(2)如指導中學段小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。(3)依據擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“學唱1、2樂句”的教學環節并說明理由。【參考答案】(1)歌曲特點：《小松樹》是一首兒童歌曲。C大調，2/4拍。歌曲旋律明快，結構工整。歌曲為一段體，由四個樂句組成，每個樂句四小節。歌曲中將兒童比喻成小松樹，在黨的陽光哺育下茁壯成長。整首樂曲流暢活潑，音樂形象鮮明。(2)教學目標：情感態度價值觀：學唱歌曲《小松樹》，感受健康向上的情緒，體會對未來充滿希望的憧憬。知識與技能：能夠結合使用科爾文手勢完整地有感情地演唱歌曲。過程與方法：完整而充分的聆聽歌曲，運用律動、體驗的方式，提高音樂審美能力。(3)學唱歌曲1.教室引導學生聆聽一遍《小松樹》，感受曲調特點，學生輕聲跟著錄音哼唱曲調。2.播放歌曲，教師指導唱出2/4拍的旋律特點，讓學生跟著拍子拍手律動。3.教師指導學生視唱歌譜的1-2樂句，找到最高音和最低音，通過科爾文手勢快速找到音高位置，吸引學生興趣。4.在找到音高之后，引導學生感受旋律的跳躍，唱出輕快、跳躍感覺。5.在唱會歌譜的基礎上加入1-2樂句歌詞演唱。6.歌曲學會后，教師指導學生學做幾個簡單的舞蹈動作，學生練習，稍后展示。7.學生完整演唱歌曲的1-2樂句，邊唱邊表演，盡情舞蹈的歡樂情景。【教學意圖】這一環節，主要進行教唱學習過程中加入身體律動。首先，學生跟著音樂反復律動，熟悉歌曲，將教學內容由淺入深的進行，學生感受這首歌曲是2/4拍，教師引導學生做律動，將教學內容細致化，也遵循了“以學生為主體，教師是引導者”的教育理念。教授過程中，找到歌曲的重點問題是音高問題，以學生喜歡的科爾文手勢尋找音高，能夠遵循“以興趣愛好為動力”的基本理念;最后加入學唱歌詞的環節，完整呈現1-2樂句的演唱，帶給學生學習的成果成就感，逐漸讓學生通過演唱實踐，提升音樂興趣，遵循“強調音樂實踐”的基本理念。對于中年級的學生，提升學生對音樂的感知能力，學生在演唱時可以提升對作