鎂化學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)通用7篇鎂化學(xué)試驗(yàn)心得體會(huì)篇1

新化學(xué)課程改革全面表達(dá)了素養(yǎng)教育理念：課程觀念的與時(shí)俱進(jìn)，課程目標(biāo)的多元化、課程內(nèi)容的選擇性，教材體系的重新構(gòu)建，學(xué)習(xí)方式的多樣化，教材運(yùn)用的公正性，教材評(píng)價(jià)的合理性等等均表達(dá)出為了全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。新教材還表達(dá)了不同階段的學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀等方面的基本要求。讓學(xué)生體驗(yàn)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在熟識(shí)的生活情景中感受化學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代化生活和終身學(xué)習(xí)必需的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)好奇心和長(zhǎng)久的興趣，了解科學(xué)的自然觀和科學(xué)進(jìn)展的價(jià)值，增添對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，讓每個(gè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化生活和將來(lái)進(jìn)展的需要，把學(xué)生培育成為具有科學(xué)素養(yǎng)的21世紀(jì)公民。

一、對(duì)教師角色的思索：

1、九年級(jí)化學(xué)課程中的教師應(yīng)當(dāng)是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。綜觀課程改革史，教師的參加程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行。因此教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素，任何課程改革都不能忽視教師的作用，這就要求我們教師端正看法，主動(dòng)投身課程改革。

2、教師將成為課程討論的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過(guò)程中必定發(fā)覺許很多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思索和改良，提出看法，不斷的完善和改良我們的教材。如何對(duì)試驗(yàn)的步驟進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和改良，查找一種現(xiàn)象更為明顯的試驗(yàn)方法，是我們教師必需討論的課題。

3、教師成為課程實(shí)踐的創(chuàng)造者。教師在推行新課程的過(guò)程中，要充分表達(dá)教師工作的創(chuàng)造性。教師必需以新的觀念來(lái)理解和實(shí)施新課程，否則，以原有的觀念看待新課程，無(wú)疑于“舊瓶裝新酒〞、“穿新鞋走老路〞，事實(shí)上表達(dá)不出新的課程理念的意義。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，不僅是按教材的要求去進(jìn)行，更為重要的是去開展創(chuàng)造性的工作。平常的教學(xué)中教師可以依據(jù)學(xué)生的狀況創(chuàng)造性去設(shè)計(jì)課程。4、教師成為課程改革的受益者。新教材要求教師精確把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容。不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，討論教學(xué)規(guī)律,學(xué)習(xí)新的教育、教學(xué)理論，更新教育觀念。教師必需拓寬自己的學(xué)問(wèn)面，留意社會(huì)、科技等的最新進(jìn)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中親密聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際，人類生存環(huán)境等。教師必需把握現(xiàn)代教育技術(shù)，并在實(shí)際教學(xué)中敏捷運(yùn)用;必需能敏捷各種教學(xué)技巧和方法。教師必需不斷反思自己的教育教學(xué)行為，主動(dòng)有效地探究高效的教學(xué)方法。教師要成為多面手，能運(yùn)用多種學(xué)問(wèn)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題;這就要求教師具備各種綜合能力，學(xué)習(xí)各種跨學(xué)科學(xué)問(wèn)，完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要的學(xué)科學(xué)問(wèn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單科教學(xué)的做法，努力在多學(xué)科的視野之中豐富教學(xué)閱歷。全部這些都使得教師不斷充實(shí)自己、完善自己，在教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中成長(zhǎng)，成為教學(xué)改革的受益者。

二、對(duì)課堂教學(xué)的思索：

新課程改革實(shí)施以后，課堂的確有很多新改變。我們應(yīng)當(dāng)冷靜地思索一下：新課程的課堂到底該新在什么地方?我們的課堂教學(xué)效果好嗎?老師上完一堂課，也應(yīng)當(dāng)問(wèn)一問(wèn)自己：在這堂課上，學(xué)生學(xué)到了什么?

1、一堂好課應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，課程標(biāo)精確定的三維教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整個(gè)課程體系之中的，也是貫穿在整個(gè)學(xué)段之中的。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)。而課堂教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定，既要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要根據(jù)教材的內(nèi)容，更要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際狀況。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞訓(xùn)練學(xué)生的能力與方法，達(dá)成情感目標(biāo)。好課的三維目標(biāo)應(yīng)在同一教學(xué)過(guò)程中完成，不能相互割裂。在備課時(shí)，假如從學(xué)問(wèn)教學(xué)來(lái)立意備課，就是在完成學(xué)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，采納適當(dāng)教學(xué)方法，達(dá)成能力與方法目標(biāo)，達(dá)成情感目標(biāo)。不同類型的學(xué)問(wèn)，應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)方法。僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“悟〞，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學(xué)的;反之，僅有學(xué)生大量的“活動(dòng)〞，而沒(méi)有學(xué)生的“感悟〞，那也談不上真正意義上的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生的課堂參加重在思維參加。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主角。新課程理念也特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，但我們應(yīng)當(dāng)如何理解學(xué)生的主體地位和學(xué)生的課堂參加。新課程需要教師轉(zhuǎn)變很多做法：在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)中，培育學(xué)生的思維能力，應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)永久的主題之一。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，它的主體地位表達(dá)在三個(gè)方面：一是學(xué)生留意力參加。沒(méi)有留意，就沒(méi)有學(xué)習(xí)，留意是學(xué)習(xí)的門戶。教師應(yīng)當(dāng)想盡方法緊緊抓住學(xué)生的留意力，讓學(xué)生能盡可能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)。二是學(xué)生思維的主動(dòng)參加。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)需要考慮學(xué)生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學(xué)生才能主動(dòng)高效思維。第三是學(xué)生的情感體驗(yàn)。假如說(shuō)探究指向問(wèn)題的解決，體驗(yàn)則指向?qū)W生心靈的感悟，在組織教學(xué)中要留意不能為追求學(xué)習(xí)氣氛的活躍而放棄“靈魂〞。

三、對(duì)自己實(shí)施新教材的幾點(diǎn)具體準(zhǔn)備：

為了適應(yīng)新課程改革，作為教師我要深入的思索如何能使學(xué)生成為課堂的真正主人，歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，獲得輕松、開心、勝利的情感體驗(yàn)及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我要求自己：

首先要從教材本身出發(fā)，分析新教材的功能，與老教材進(jìn)行對(duì)比，了解新教材的多樣性和全面性，主動(dòng)研發(fā)適合自己學(xué)生的校本教材。

其次，在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)模式，完善教學(xué)手段，拓寬教學(xué)思路，發(fā)揮自己的教學(xué)特色，緊跟新課程改革的步伐。

最終，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，從依靠性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從孤立性學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從封閉式學(xué)習(xí)向開放式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

鎂化學(xué)試驗(yàn)心得體會(huì)篇2

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)可分為演示試驗(yàn)及學(xué)生分組試驗(yàn)兩塊。許多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣也源于對(duì)試驗(yàn)的寵愛，要重視試驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。在新的教材中，更加突出了化學(xué)試驗(yàn)的重要性，尤其增多了探究性試驗(yàn)，對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力，培育其動(dòng)手能力及協(xié)作精神，也更加表達(dá)了素養(yǎng)教育的特點(diǎn)。那么如何上好試驗(yàn)課，本文就略談幾點(diǎn)心得。

第一，要重視創(chuàng)設(shè)化學(xué)試驗(yàn)問(wèn)題情景。比方在講高二的影響化學(xué)平衡的移動(dòng)條件時(shí)，我們可以首先把化學(xué)方程式2no2==n2o4寫出，然后告知學(xué)生任何化學(xué)反應(yīng)都伴隨這能量的改變，要么吸熱，要么放熱，no2是紅棕色氣體，而n2o4是無(wú)色氣體。學(xué)生可以分析出，如平衡向右移動(dòng)，則氣體顏色變淺，如平衡向左移動(dòng)，則氣體顏色變深，到這里，就可以讓學(xué)生思索如何設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來(lái)探究溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響。依據(jù)學(xué)生提出的方案，老師再組織商量，并補(bǔ)充完善，然后讓學(xué)生依據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行試驗(yàn)，這樣就可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

第二，分析典型試驗(yàn)，做到以點(diǎn)帶面。比方通過(guò)試驗(yàn)室中制取氧氣的試驗(yàn)分析，可歸納總結(jié)出下敘操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定;②裝置氣密性的檢查;③藥品的取用;④加熱方法;⑤氣體的凈化與枯燥;⑥氣體的收集與放置;⑦裝置的拆御。對(duì)于這些操作，要講清它的理論根據(jù)及原理，要讓學(xué)生能吃透。比方在試驗(yàn)室里用濃鹽酸和二氧化錳混合加熱制取氯氣時(shí)，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點(diǎn)也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸氣。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因?yàn)槁葰馀c水發(fā)生以下反應(yīng)：cl2+h2o==hcl+hclo，依據(jù)化學(xué)平衡移動(dòng)原理，可增加生成物中的cl-濃度，可使平衡向左進(jìn)行，以減小氯氣的溶解度。又依據(jù)氯氣的性質(zhì)，要想枯燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性枯燥劑，通常用濃硫酸做枯燥劑。

第三，在做演示試驗(yàn)時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生觀看試驗(yàn)。大體上要做到以下幾點(diǎn)：①防止看了喧鬧，丟了門道，初學(xué)化學(xué)的同學(xué)覺得化學(xué)試驗(yàn)很神秘，有些同學(xué)甚至把做試驗(yàn)看成魔術(shù)，很好玩。由于他們之留意看“喧鬧〞，而沒(méi)有明確的觀看目的，這樣就很難抓住關(guān)鍵的試驗(yàn)現(xiàn)象，其結(jié)果就難以得出正確的試驗(yàn)結(jié)論。②不能只盯一點(diǎn)，要全面觀看，一些同學(xué)在觀看化學(xué)試驗(yàn)時(shí)，只留意明星突出的現(xiàn)象，而忽視那些不太顯著的現(xiàn)象。如觀看鈉與水的反應(yīng)，只留意到有響聲與有氣體生成，而沒(méi)有留意到鈉塊的融化，就不能得出鈉與水的反應(yīng)要放熱哇，觀看不僅用眼睛看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。③不能馬馬虎虎，要細(xì)心比較，觀看試驗(yàn)不能只觀看一個(gè)也許，特殊是對(duì)相似的試驗(yàn)，更應(yīng)細(xì)心比較。④不能只觀看不思索化學(xué)試驗(yàn)，不只是動(dòng)動(dòng)眼睛和其它感官就行了，還有動(dòng)腦筋去分析和推斷。如在觀看試驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，只有同時(shí)思索“為什么試驗(yàn)前應(yīng)先檢驗(yàn)裝置的氣密性?〞“試管口為何要稍向下傾斜?〞“試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，為何要先將導(dǎo)管從水槽中取出，后熄滅酒精燈?〞等問(wèn)題，才能到達(dá)“知其所以然〞的目的。⑤弄清概念，防止張冠李戴，有些化學(xué)試驗(yàn)的概念簡(jiǎn)單混淆，若沒(méi)有搞清它們之間的區(qū)分，在描敘試驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)就簡(jiǎn)單出現(xiàn)錯(cuò)誤。如“光〞與“火焰〞、“煙〞與“霧〞、“渾濁〞與“沉淀〞、“溶解〞與“溶化〞等概念極易混淆，只有留意它們的區(qū)分，才能正確描敘這類試驗(yàn)現(xiàn)象。⑥要防止用結(jié)論代替現(xiàn)象進(jìn)行描敘。現(xiàn)象是事物的外表特征，而結(jié)論是通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析得出的事物的本質(zhì)特征，二者有聯(lián)系，但不能互相代替，如鎂條在氧氣中燃燒的現(xiàn)象之一是“有白色粉末產(chǎn)生〞，而不能描敘為“有氧化鎂產(chǎn)生〞，否則，就不是實(shí)事求是的看法。

第四，做好學(xué)生試驗(yàn)的改良和指導(dǎo)工作，試驗(yàn)室的開放，給學(xué)生提供了寬闊的試驗(yàn)空間，但教師假如不給予必要的指導(dǎo)，它發(fā)揮的作用必定減弱。因此，對(duì)每一個(gè)試驗(yàn)操作，要求學(xué)生不僅要有規(guī)范的操作技能，而且要有精確的語(yǔ)言表達(dá)。例照實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的試驗(yàn)，試驗(yàn)中藥品、步驟很清晰，但為了培育學(xué)生探究創(chuàng)新能力，我們把此試驗(yàn)進(jìn)行了改良，讓它以習(xí)題的形式出現(xiàn)。我們提供了①碳酸鈉和稀鹽酸②石灰石和稀硫酸③石灰石和濃鹽酸④石灰石和稀鹽酸四組藥品，并設(shè)計(jì)了幾套試驗(yàn)裝置，讓學(xué)生選擇去做，這樣以來(lái)，學(xué)生好奇心大增，不再受課本步驟的約束，親自試驗(yàn)驗(yàn)證。在操作中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤，學(xué)生從動(dòng)手到動(dòng)口，個(gè)個(gè)仔細(xì)思索，經(jīng)反復(fù)試驗(yàn)驗(yàn)證，最終歸納出試驗(yàn)室制取二氧化碳的最正確方案。

仔細(xì)落實(shí)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，把握其中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)化學(xué)教學(xué)的提高有及其重要的作用，也能更好的培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立科學(xué)人生觀、價(jià)值觀。

鎂化學(xué)試驗(yàn)心得體會(huì)篇3

有機(jī)化學(xué)是高等學(xué)校化工專業(yè)的必修課，要想學(xué)好有機(jī)化學(xué)，首先，要仔細(xì)讀書，讀懂書上的定義，只有明白了定義才是解決以后全部問(wèn)題的關(guān)鍵。其次，就我個(gè)人而言，我喜愛讀完書之后做筆記，就是把書上的學(xué)問(wèn)有條理的自己整理在本子上，記住方程式是重中之重，而且有機(jī)化學(xué)的方程式比較冗雜，副產(chǎn)物多，而且在不同條件下產(chǎn)物不同，主要應(yīng)記住特征反應(yīng)以及重要反應(yīng)條件。再就是整理網(wǎng)絡(luò)圖，就是有什么能氧化或還原成什么，這樣讓學(xué)問(wèn)點(diǎn)成為學(xué)問(wèn)面，方便在做推斷題的時(shí)候能更好更快的推出產(chǎn)物。

想學(xué)好一門課程，死記硬背是確定不行的。中學(xué)化學(xué)的學(xué)問(wèn)比較散雜，要記的東西許多。例如：反應(yīng)的顏色改變、沉淀的顏色、反應(yīng)方程式等，這些都很重要，簡(jiǎn)單在推斷題中出現(xiàn)。但是這些內(nèi)容在教材上沒(méi)有說(shuō)明其原理，你就可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料簡(jiǎn)潔了解原理來(lái)幫助記憶。你還可以查找一些有關(guān)化學(xué)史的資料，了解一些物質(zhì)的發(fā)覺過(guò)程或者一些化學(xué)家的資料來(lái)培育興趣，有了興趣才能學(xué)好學(xué)問(wèn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的授課很重要，所以上課不行以不聽，即使對(duì)老師不滿意也要仔細(xì)聽講。依據(jù)老師講的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)墓P記，但是記住，不行以老師講什么記什么，那樣對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何好處，只會(huì)浪費(fèi)上課的時(shí)間。要定期整理筆記，對(duì)筆記進(jìn)行刪剔與補(bǔ)充。在階段考試前將筆記拿出來(lái)看，對(duì)不扎實(shí)的學(xué)問(wèn)夯實(shí)。而且要將新舊學(xué)問(wèn)穿線，不要讓學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)發(fā)生斷層。

要重新學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西，首先你要知道老師對(duì)這部分學(xué)問(wèn)進(jìn)行的怎樣的補(bǔ)充，