教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入播放歌曲視頻《時間都去哪兒了》。王錚亮用歌聲為我們詮釋了親情的偉大，時間都去哪兒了還沒好好感受年輕就老了生兒養(yǎng)女一輩子滿腦子都是孩子哭了笑了時間都去哪兒了還沒好好看看你眼睛就花了柴米油鹽半輩子轉(zhuǎn)眼就只剩下滿臉的皺紋了今天我們一起來欣賞賈平凹用筆演繹的親情——《我不是個好兒子》。二、自主學(xué)習(xí)、感知文本形象這篇文章之前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在老師提問一個問題：文章的題目是“我不是個好兒子”，也就是說文章寫了“我”的什么？（不好）那還寫了誰？（母親）我是不好的，那母親是？（好的）下面請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上選讀自己喜歡的句子和段落，然后以文本為依據(jù)，用合適的詞語完成以下填空。（生朗讀3分鐘）我讀出一個的母親。我讀出一個的兒子。預(yù)設(shè)：對于“母親”，學(xué)生應(yīng)該容易找到文本中的直接評價“老實(shí)、本分、勤勞、善良”，可以根據(jù)文本輕松歸納出“節(jié)儉”“愛子”“善良”“不關(guān)心自己”等性格特點(diǎn)。對于“兒子”，可能會有“淳樸”“善良”“愧疚”等詞語。三、合作學(xué)習(xí)、讀細(xì)節(jié)品情感不論是前面勤勞能干的母親還是這里堅(jiān)強(qiáng)而自責(zé)的兒子，作者都是通過生活中細(xì)微瑣事來表現(xiàn)的。請同學(xué)們再讀課文，概括寫了關(guān)于母親的哪些生活瑣事？可以說在這些瑣事之中，蘊(yùn)含著最真摯的情感。下面請同學(xué)們進(jìn)行小組合作，在組內(nèi)朗讀出最打動自己的句子，并進(jìn)行品析。（一）【方法指導(dǎo)】如何品析文句（同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)，嘗試總結(jié)出品析文句的小規(guī)律）【點(diǎn)撥】1.品析方法：手法+內(nèi)容+情感2.引導(dǎo)起立展示賞析的同學(xué)，賞析其所選句段（抓住關(guān)鍵詞+內(nèi)容分析+情感）3.（如果沒有學(xué)生選擇這一語段，則示范賞析；如果有學(xué)生選擇，則引導(dǎo)賞析）示范賞析第六段她眼睛已經(jīng)患了嚴(yán)重的病，卻哭著說：“我娃這是什么命?。　甭?lián)系上下文進(jìn)行內(nèi)容分析是關(guān)鍵，還要知人論世。補(bǔ)充：作者當(dāng)時境遇：當(dāng)時妻子病逝，自己作品備受爭議，心情煩惱，內(nèi)心孤單。鄭振鐸曾說：“成功的時候，誰都是朋友。但只有母親-----她是失敗時的伴侶。”子女的痛苦，在母親這里都是雙倍。而母親對自己的病則好似毫不關(guān)心，母親對子女無私的愛得到最好最真的體現(xiàn)。（二）【主題探討】經(jīng)過我們細(xì)致的品析，對文中的“母親”和“兒子”有了更清晰的認(rèn)知，再來完善一下這個句子?！澳赣H”是一個平凡而又偉大的母親?！拔摇笔且粋€對母親充滿感激和愧疚的兒子通過閱讀分析，我們注意到，文本大部分篇幅都是來描寫自己的母親，那么，題目可以改成“我的好母親”嗎？為什么？題目這么設(shè)置，是為了更好的表達(dá)自己對母親的感激之情和愧疚之心。（三）【手法分析】【點(diǎn)撥】在品析過程中，發(fā)現(xiàn)“手法”一步，更多的是抓關(guān)鍵詞，這是因?yàn)槲谋揪渥拥男揶o手法用的較少。作者賈平凹語言功底極其深厚，他的作品《秦腔》曾獲得過茅盾文學(xué)獎。下面我們一起來看一下茅盾文學(xué)獎授予《秦腔》的頒獎詞。大屏幕展示：（生齊讀）賈平凹的寫作，既傳統(tǒng)又現(xiàn)代，既寫實(shí)又高遠(yuǎn)，語言樸拙、憨厚，內(nèi)心卻波瀾萬丈。他的《秦腔》，以精微的敘事，綿密的細(xì)節(jié)，成功地仿寫了一種日常生活的本真狀態(tài)。這很好的概括了作品的語言特點(diǎn)，語言樸拙、富有情感，其手法為敘事精微，用細(xì)節(jié)表現(xiàn)本真。這一特點(diǎn)，也體現(xiàn)在本文中，我們已經(jīng)深有體會了。詩歌“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！蓖瑯邮沁x擇細(xì)細(xì)密密縫制的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)母愛，可謂“豪華落盡見真淳”，在這紛繁的世界中，母愛最樸素卻也最美麗，最平凡卻也最偉大，這種情感就適合用最樸素的手法、最平凡的語言來表達(dá)。四、手寫我心、體味至愛親情下面我們學(xué)習(xí)一一下作者的手法，運(yùn)用準(zhǔn)確樸實(shí)的語言進(jìn)行生活細(xì)節(jié)描寫，用一件小事，表現(xiàn)母愛。老師示范：媽媽打電話的小事（手寫拍照用屏幕展示）同學(xué)展示，老師簡單點(diǎn)評。五、小結(jié)臨近課題的結(jié)束，老師問大家，賈平凹到底是不是個好兒子？（長停頓）再請我們一起叩問自己：自己是不是好兒女？結(jié)語：聽媽媽的話別讓她受傷要快快長大才能保護(hù)她六、作業(yè)：1、繼續(xù)完善“手寫我心”片段2、課后推薦閱讀，思考如何感恩父母孝心無價畢淑敏我不喜歡一個苦孩子求學(xué)的故事。家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學(xué)畢業(yè)后，還要堅(jiān)持讀研究生，母親只有去賣血……我以為那是一個自私的孩子。求學(xué)的路很漫長，一生一世的事業(yè)，何必太在意幾年蹉跎？況且這時間的分分秒秒都苦澀無比，需用母親的鮮血灌溉！一個連母親都無法摯愛的人，還能指望他會愛誰？把自己的利益放在至高無上位置的人，怎能成為人類的大師？我也不喜歡父母病重在床，斷然離去的游子，無論你有多少理由。地球離了誰都照樣轉(zhuǎn)動，不必將個人的力量夸大到不可思議的程度。在一位老人行將就木的時候，將他對人世間最期冀的希望斬斷，以絕望之心在寂寞中遠(yuǎn)行，那是對生命的大不敬。我相信每個赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以從容盡孝?？上藗兺?，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無法報答的恩情，忘了生命本身不堪一擊的脆弱。父母走了，帶著對我們深深的掛念；父母走了，留給我們永無償還的心情。你就永遠(yuǎn)無以言孝。有一些事情，當(dāng)我們年輕的時候，無法懂得。當(dāng)我們懂得的時候已不再年輕。世上有些東西可以彌補(bǔ)，有些東西永無彌補(bǔ)……趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個滿分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵山花。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的布鞋。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)的過程中，通過品讀語言，感受思想和藝術(shù)魅力，發(fā)展了想象力和審美力，通過反復(fù)閱讀讓學(xué)生體味母愛的平凡與偉大，讓學(xué)生的價值觀提升。學(xué)習(xí)了寫作方法，提高學(xué)生的閱讀表達(dá)能力和寫作能力。效果分析在學(xué)習(xí)的過程中，通過品讀語言，感受思想和藝術(shù)魅力，發(fā)展了想象力和審美力，通過反復(fù)閱讀讓學(xué)生體味母愛的平凡與偉大，讓學(xué)生的價值觀提升。學(xué)習(xí)了寫作方法，提高學(xué)生的閱讀表達(dá)能力和寫作能力。教材分析《我不是個好兒子》是魯人版第三冊第一單元的一篇必修課文。這一單元的主題是體味至愛親情。作為這一單元的首篇現(xiàn)代散文，賈平凹的這篇文章，語言雖然平實(shí)質(zhì)樸，文章也通俗易懂，但情感卻極為真摯。他通過對一系列生活細(xì)節(jié)的刻畫，塑造了一位平凡而偉大的母親形象，她不僅對子女對家庭還是對他人，都表現(xiàn)出讓人心動的愛憐。面對這樣完美高尚的母親，作者懷有深深的依戀、感激但字里行間更多的流露出來的卻是作為人子不能更好的侍奉母親反而讓母親為我操心的愧疚與無奈。對于我們每一個人來說，母親都很偉大，只是我們?nèi)狈φJ(rèn)知、理解，更欠缺的是一顆感恩的心。在這篇文章我們看到作者母子間感情的交流，其實(shí)可以說作者是一個好兒子，但作者認(rèn)為自己作的還不夠，我們從這篇文章學(xué)到的應(yīng)該就是怎樣從司空見慣的生活中去感知、理解父母，更重要的是懷有一顆感恩的心。評測練習(xí)一、積累與運(yùn)用1、選出下列劃線的字注音完全正確的一項(xiàng)（）A、笨拙(zhuó)本分(fèn)發(fā)怔(zhèng)鏗鏘(qiāng)B、埋伏(mái)埋怨(mán)攢錢(cuán)積攢(zǎn)C、暖和(huo)和面(huó)強(qiáng)勁(jìn)半晌(shǎng)D、惦記(diàn)掂量(diān)伺候(cì)伺機(jī)(shì)2、選出下列詞語字形全對的一組（） A．沐猴而冠 頭暈?zāi)垦?閑情逸志 死有余辜B．響譽(yù)中外 鞭辟入里 一籌莫展 殞身不恤C．鍥而不舍 歷經(jīng)蒼桑 罄竹難書 聲名鵲起D．出神入化 矯揉造作 倉皇失措 錙銖必較3、選出下列各句中劃線的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪洌ǎ〢、母親不是大人物卻不失卻她的偉大，她的本分、善良、勤勞在家鄉(xiāng)有口皆碑。B、我的錯誤在于忍了不改忍的事情，企圖以委曲求全未能求全。C、寄走了錢，心安理得地又投入到我的工作中了，心中再也沒有母親的影子。D、現(xiàn)在既不能照料母親，反倒還讓母親為兒子牽腸掛肚，我這做的是什么兒子呢？二、閱讀與表達(dá)1、請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者的寫作手法，運(yùn)用準(zhǔn)確樸實(shí)的語言進(jìn)行一段生活細(xì)節(jié)描寫，用一件小事，來表現(xiàn)母愛。（繼續(xù)完善課堂練習(xí)，書面表達(dá)）2、閱讀推薦文本，思考如何感恩父母。（口頭表達(dá)）課后反思《我不是個好兒子》一文是我最喜歡的一篇散文，一是喜歡賈平凹的樸實(shí)真摯的文風(fēng)，二是這篇文章恰恰契合了我的某種情愫。上完之后感覺好多了，我把我的反思與各位交流一下，以期得到批評雅正。反思一：只有讓學(xué)生充分走進(jìn)文本，與文本展開對話，我們才能和學(xué)生平等對話。很多時候，我們只是簡單的布置學(xué)習(xí)的問題，在我們的預(yù)習(xí)提綱中也往往都是以問題的形式呈現(xiàn)，忽視了對文本的深入研讀，而課堂需要的是與學(xué)生的平等對話，而對話的基礎(chǔ)就是反復(fù)深入地誦讀。我布置的核心任務(wù)就是讀，反復(fù)的讀，讀出個人的感覺，讀自己喜歡的片段，以自己喜歡的語氣來讀。事后我想第二節(jié)課堂氣氛如此濃烈，以與此關(guān)系密切。反思二：個性化的鑒賞應(yīng)是課堂鑒賞的主流。教師不能把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，要給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間。在誦讀體味中，學(xué)生必然有自己喜歡的語段，因?yàn)橛行﹥?nèi)容能和自己的生活體驗(yàn)相吻合。例如在課上，有一小組的同學(xué)提出一個問題從我不是個好兒子看今天的婆媳關(guān)系，引發(fā)熱論。我們應(yīng)充分肯定這種來自學(xué)生的聲音。反思三：感受語文就是理解生活，這樣的語文課堂才有生命力。文中母親對兒子的愛是一種本能與直覺，所做的事情都極普通，學(xué)生當(dāng)有類似的經(jīng)歷和感受，能產(chǎn)生情感共鳴。因此，在課上，我有意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本簡約地描述自己的親情經(jīng)歷，既有助于深化理解文本，又使學(xué)生的心靈受到了震撼和洗禮。在學(xué)生的真誠的淚光中我分明看到了那顆顆上進(jìn)的心。在這節(jié)課后，我及時進(jìn)行反思，也總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，存在一個較大的缺憾，那就是忽略了學(xué)生自主質(zhì)疑探究的環(huán)節(jié)。另外課堂教學(xué)中，揣摩語言和片斷誦讀仍不到位，體現(xiàn)出的語文“味”因此而不夠濃厚。但我相信