《嬰寧》教學設計學生的學習目標1.通讀全文，整體把握本文的情節結構。2.品味人物形象，把握嬰寧純真兒慧黠的狐女形象。3.理解作者對純真聰慧的人性的向往對壓抑人性的封建禮教的批判。學習重點：讓學生能準確地把握人物的形象特點學習難點：學生能依據文本對人物作出自己的分析，提出自己獨到的見解。課時：一預習案1.關于蒲松齡的生平簡況。蒲松齡：清代文學家，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，一生主要活動時是一個有多方面文學才華的人，詩、文、俚曲都有作品傳世。但他一生的遭遇卻很不幸運，連個舉人都沒考上，做了近40年的清苦塾師，他在文學上的杰出成就，是創作了文言短篇小說集〈聊齋志異〉2.關于《聊齋志異》的由來及其藝術風格。A.為什么叫《聊齋志異》？“聊齋”是作者的書齋名，“志異”就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經的奇聞異事。為什么要寫這樣的奇聞異事？因為通過這些離奇虛幻的故事，便于大膽地揭露社會多方面的黑暗現實，便于贊美青年男女沖破封建禮教樊籬的精神，也便于抒發作者自己的滿腔“孤憤”。B.藝術特色：（1）魯迅先生評價：“用傳奇之法，而以志怪，變幻之狀，如在目前”。（傳奇，指唐代傳奇小說）它代表了我國文言短篇小說的最高成就。（2）藝術特色：洗練和宏富的統一；奇譎和質樸的統一；含蓄和犀利的統一；委曲和真摯的統一。3.利用工具書，初步通讀全文，掌握重點字詞。A.給下列加點的字注音莒縣（）入泮（）笑容可掬（）怏怏不樂()女紅()紿()伶仃()()靳惜()老媼()鰥居()恚怒()悒悒()窶貧()瞋目()葭莩()()祟于狐()覘其異()怨恫()合巹()輿櫬()舁歸()B.解釋下列加點的字聘蕭氏，未嫁而夭_______投劑發表___________生具吐其實，且求謀畫。___________如其未字，事必諧矣。____________生聞之，不覺解頤____________何必仰息他人？_______________頗亦不鈍，但少教訓_______________不圖得見顏色_____________弱息僅存，亦為庶產___________渠母改醮，遺我鞠養______________此大細事________小學詩禮亦好事翁姑_______我一姊適秦氏___________故德之常不去心___________我嬰寧殆隱于笑者矣_________________4.課前預習探討：⑴理清故事發展脈絡。給每個小段加上合適的標題。⑵概括《嬰寧》的故事情節（不超過100字）課堂案一.概括本文的故事情節，理清小說的發展脈絡。理清故事發展脈絡：見嬰寧——想嬰寧——找嬰寧——重會嬰寧——帶回嬰寧——與嬰寧成婚。注意：陳述對象的一致性一個人物，一條線索二.小說中嬰寧這個人物有哪些特點？請結合文章的語句做具體分析。明確：有花必有笑，笑中常帶癡——純真慧黠的“我嬰寧”。小結：塑造人物形象的手法有哪些？明確：直接描寫：外貌、語言、動作、神態側面描寫：1.借別人的言行表現主要人物。2.以優美的景色襯托人物美好的心靈。二.探究作者的情感態度作者為什么要把嬰寧這個美好的形象寫成狐女呢？明確：現實中沒有——批判！下面是課文刪減的一部分，請閱讀后回答問題：“庭后有木香一架，故鄰西家，女每攀登其上，摘供簪玩。母時遇見輒訶之，女卒不改。一日西人子見之，凝注傾倒?！?西鄰好色之徒調戲她，鬧了個“西人子”暴卒的橫禍。)……鄰人訟生，訐發嬰寧妖異。邑宰素仰生才，稔知其篤行士，謂鄰翁訟誣，將杖責之，生為乞免，遂釋而出。母謂女曰：“憨狂爾爾，早知過喜而伏憂也。邑令神明，幸不牽累。設鶻突官宰，必逮婦女質公堂，我兒何顏見戚里？”女正色，矢不復笑。母曰：“人罔不笑，但須有時?！倍墒蔷共粡托?，雖故逗之亦終不笑，然竟日未嘗有戚容.”問：文中說“女由是竟不復笑”，你怎樣理解這樣的結局？明確：返璞歸真——批判！鞏固案課后作業：正是經過愛情、婚姻進而家庭社會生活的歷練挫磨，嬰寧由一個渾沌未開、率性自然的少女一變成為心存至性、態度莊肅、無笑無戚、從容應世的少婦。這個帶逆折性的變化是人類社會理想純真與現實庸俗沖突的普遍永久的象征。它以嬰寧的故事所提出和試圖解決的問題是:張揚個性還是委屈求全于世俗?葆其天真求身心全面的解放還是退縮滿足于內省反觀的心靈的自由?蒲松齡無可奈何地選譯了后者，從而使這篇以寫“笑”著稱的名作帶有了真正的悲劇意味?！秼雽帯肥瞧阉升g早在十七世紀對女性、進而對人類生存困境的一個文學發現。（節選自杜貴晨的《人類困境的永久象征》，有刪減）同學們，對于材料中提出的問題，你有什么見解？請同學們闡述自己的觀點和依據，寫一段不少于300字的文字。嬰寧學情分析《嬰寧》是一篇文言小說。學生在誦讀時是存在一定的困難的。所以要明確讀音，對于重點，難點詞語要要引領學生分析，明確，記牢。學生已經接觸了現代小說的閱讀技巧，那么在學習中國古代小說時，也要知道那些技巧同樣適用于中國古代小說。因此我們在分析中國古代小說時，也要注意小說的三要素和中心主旨。所以這節課主要是讓學生能準確地把握人物的形象特點，通過嬰寧這個人物的分析來體會作者的思想態度?！秼雽帯沸Ч治鲞@堂課理順了情節，分析了人物形象，也剖析了作者蒲松齡先生的寫作目的。目標達成效果不錯。學生動腦動口動手三結合，課堂參與度較高。通過對文本的把讀，學生對嬰寧純真慧黠的人物形象也理解的較為透徹了。“孜孜憨笑”“似無心肝”只是嬰寧的外在特點，而在笑的帷幕后面，隱藏著另一個嬰寧。嬰寧教材分析嬰寧是清朝文學家蒲松齡筆下笑得最美的女性，出自《聊齋志異》卷二嬰寧篇。其天真浪漫，惹人喜愛，是一個人見人愛的角色。尤其是她的笑，讓人久久回味。小說主要表現的是嬰寧的純真慧黠。而這一性格的傳達，作家主要就通過人物的一些典型的行為而達到的。嬰寧這一形象的構成是比較復雜的，從整體上說，她是人和狐的復合；如果單從她作為人的方面看，又是兩種個性的復合。婚前的嬰寧使愛花、愛笑、純真得近乎癡憨；婚后她聰明、勤勞、知禮、慮事縝密而又具有深沉的感情。蒲松齡在“異史氏曰”中說：“觀其孜孜憨笑，似全無心肝者；而墻下惡作劇，其黠孰甚焉。至凄戀鬼母，反笑為哭，我嬰寧殆隱于笑者矣。”“孜孜憨笑”“似無心肝”只是她的外在特點，而在笑的帷幕后面，隱藏著另一個嬰寧。她憨言癡巧而又狡黠，兩副性格相映成趣，使她越發可愛。評測練習正是經過愛情、婚姻進而家庭社會生活的歷練挫磨，嬰寧由一個渾沌未開、率性自然的少女一變成為心存至性、態度莊肅、無笑無戚、從容應世的少婦。這個帶逆折性的變化是人類社會理想純真與現實庸俗沖突的普遍永久的象征。它以嬰寧的故事所提出和試圖解決的問題是:張揚個性還是委屈求全于世俗?葆其天真求身心全面的解放還是退縮滿足于內省反觀的心靈的自由?蒲松齡無可奈何地選譯了后者，從而使這篇以寫“笑”著稱的名作帶有了真正的悲劇意味?！秼雽帯肥瞧阉升g早在十七世紀對女性、進而對人類生存困境的一個文學發現。（節選自杜貴晨的《人類困境的永久象征》，有刪減）同學們，對于材料中提出的問題，你有什么見解？請同學們闡述自己的觀點和依據，寫一段不少于300字的文字。《嬰寧》課后反思在課堂操作上，我做到了落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線，也鼓勵“三動”—動腦、動口、動手。課堂目標生成有序，步步深入，循序漸進，效果不錯。學生回答問題也積極主動，課堂參與度較高。但是在課堂上也出現了一些不足之處。比如學生因對人物把握不準在表演當中出現了一些瑕疵，課堂稍有前松后緊之感。對于這些問題，我在今后的教學中，一定會注意。認識不足，勇敢前行。《嬰寧》課標分析課程標準對中國古代小說的要求：“學習中國古代優秀作品.體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧，用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。”學生已經接觸了現代小說的閱讀技巧，那么在學習中國古代小說時，也要知道那些技巧同樣適用于中國古代小說。因此我們在分析中國古代小說