班主任工作的十三字方針班主任工作的十三字方針

班級管理是一門科學，也是一門藝術，由于班主任工作是一種塑造人的心靈，雕琢人的情感與性格的科學勞動。一個好的班主任，首先是管理同學，其次是管好同學，要做到這兩點，簡潔粗暴不行，一味遷就也不行，要講究方法，要討論同學的內心世界，只有管住同學的心，才能管住他們的行，詳細做法可以用13個字來概括。

一、愛

愛是一股強大的教育力氣，是做好班主任工作的前提，高爾基說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。'一個班主任老師最珍貴的素養就是富有愛心，愛同學這是做做好班主任工作最起碼也是最重要的基礎。愛是溝通同學心靈的通道，是點亮同學向上的火種，愛同學與同學情感相融，同學才會產生對班主任的敬慕，才能激發起求知欲望，才能心悅誠服地接受班主任的教導，收到事半功倍的教育效果。愛又意味著關注，關注每一個同學的學習和生活；愛，也意味著一種責任，一種有關同學的今日與明天，現在與將來所擔當的責任。由于愛，你將變成同學的嚴父慈母；由于愛，你將變成同學至親的伴侶。

二、解

就是了解。教育家烏申斯基說："假如老師想從各方面教育人，那么，他應當從各方面首先了解人。作為班主任就要敏感警覺，明察秋毫，擅長從同學的一次舉動，一個眼神，一種表情中洞察出他思想上存在的問題。從同學身上微小的變化中探究同學的心理，從蛛絲馬跡中把握大事的本質。做到聽其言，觀其行，察其色。這就需要班主任做有心人，腿要勤，眼要快，心要細。班主任了解同學要做到'十六知曉"：知曉同學的姓名含義；知曉同學的生活習慣；知曉同學的共性特點；知曉同學的行為方式；知曉同學的思維方法；知曉同學的愛好愛好；知曉同學的困難懷疑；知曉同學的情感渴望；知曉同學的心路歷程；知曉同學的知音伙伴；知曉同學的成長規律；知曉同學的家庭狀況；知曉同學的上學路徑；知曉同學的攝取環境；知曉同學家長的思想；知曉同學家長的愿望；一句話，竭力知道同學成長中的一切！

三、嚴

嚴，就是嚴格要求。'嚴師出高徒"。要想做名師，必需先做嚴師。嚴是指各項規章制度的實施過程肯定要嚴，沒有好的紀律，就不行能有好的班風。就沒有好的學習氛圍，也不行能取得好的學習效果。'嚴是愛，松是害"。對待差生不能放松要求，放任自流。對待優等生、同學干部同樣要嚴格要求。嚴要有尺度，要講求方法。這種嚴格絕不是體罰或變相體罰同學，這種嚴是建立在師生關系公平基礎上的嚴，讓同學從內心深處感受解班主任嚴的深處了膚淺的愛。

四、敬

要讓同學敬重你、信你、服你。首先班主任言行舉止要有風度我國當代教育家葉圣陶先生說：'老師的全部工作就是為人師表。"可見老師的言行舉止對同學其者潛移默化的影響。中同學對老師已不再有盲目的崇拜和仿照，他們特別留意觀看老師并會公正的對老師的言行作出評價，所以，大方得體的穿著裝扮，富于哲理的、情理和感召力的語言報答力量，遇事冷靜、豁然得體的處理方式，會讓同學認同你，喜愛你，并接納你。

其次，班主任的學問要有廣度，要具備精業的力量，有精通教'理"的力量，有精湛的教：'藝"。在工作中無論明理陳述，還是傳授學問，都能旁征博引，引經椐典，談古話今，引人入勝，這樣的班任才能由衷鄙視。三、必需做到無私和公正一視同仁地對待班級每一個同學，不偏不倚地處理班級每一件事情。讓你的同學敬你，這是一種本領，要努力練就這種本領。

五、勤

就是勤管理。班主任應當寓教育于管理之中要了解同學必需要深化到同學中去，要多走動，多觀看、多和同學談心，摸清他們內心的真實想法。多和任課老師交換意見，多和家長聯系，發覺問題準時解決。例晚課同學在校自習狀況，周六、周日在家活動狀況，甚至寒暑假同學的活動狀況，都要定期地反饋信息、準時了解，做到心中有數。勤處理偶發大事。要是等到問題成了堆，結果是積重難返，只好不了了之。這樣，就談不上得心應手，而是到處打被動仗。勤管理瑣事，小事。尤其對于教育工作是沒有小事而言的。聞名教育家馬卡連柯說：'在教育工作中，沒有小事。、、、、、、最好的教育組織工作，是不忽視細節與小事的。"藥物學家孫思邈在《千金藥方》中提出'上醫醫未病之病"，中醫醫已病之病，下醫醫已病之病'。這段話告知我們，班主任要勤于觀看，敏于發覺，準時教育，做一個醫同學"未病之病'的上醫，樂觀進行正面引導，把錯誤的思想行為毀滅在萌芽狀態中，做到防患未然。

六、細

同學來自不同的環境、不同的家庭，共性、習慣、特點也存在差異。要想對每個同學對癥下藥，老師必需是一個細心的人，既"春風化雨，潤物無聲'，每天留意觀看同學的衣著冷暖，面容神態。給全體同學一個微笑，給這個拉拉圍巾，整整衣領，在那個同學頭上輕輕摩挲一下。同學是園中的花朵，布滿生氣，但特別稚嫩，任何一點馬虎大意都可能損害他們，甚至使他們枯萎、凋謝。相反，細心管理就能促使他們健康成長。有個細心的老師設立了備忘錄，除了記錄了同學的基本狀況信息，如家庭住址、家庭成員、家長聯系方式外，還記錄了同學的閃光點，同學的不良行為，記錄談話時同學的表現及談話前后同學的變化，記錄著自己的偶然發覺，由于備忘錄素材的積累，班主任對每個同學，從日常行為習慣到性格，從一個閃光點到一點錯誤都能有較為全面細致的了解。這是一個"精細化管理'的典型。班主任在對某個同學做工作之前，翻一翻，看一看和同學談到某件詳細的小事，會讓同學真實地感覺到老師的關懷。這樣就能夠有的放矢。在班級中不要實行高壓政策，同學口服心不服，當面服背后不服，越壓越出差錯，必需牢記一個"細'字，在孩子心田上細心耕耘，讓百花園中繁華似錦。

七、容

對于同學的思想問題不能急噪，要講道理，循循善誘；對于同學所犯的錯誤，要冷靜思索，查明真情，摸清根源，恰當處理，切記"熱處理'；對于同學的不同意見要仔細分析，避開主觀臆斷、壓服同學。

八、法

俗話說："國有國法，家有家規'。對一個班級而言，校規校紀是法。公正執法是關鍵，班主任是法官，要"有法必依，執法必嚴'，法令行，則政令通。否則，丟失原則的民主和一味遷就就會葬送一個集體的前程。和諧民主的氛圍、樂觀向上的狀態是以法制為前提和基礎的。

九、導

導是班主任工作的基本方法之一，班主任要始終在同學中起到一個向導的作用，真正做到導之以行，領導全班同學朝著既定的目標前進。老師是同學學業上的啟蒙者、思想上的導師和行動上的引路人。特殊是我校高中的同學，同學的學問基礎和思想心理素養千差萬別，但共同面對升學和就業選擇的壓力，有的自暴自棄、有的由命有的厭學，焦慮、恐驚、無奈等各種心態都很突出，這就需要我們老師正確進行疏導。讓他們明白到處是制造之地、每天是制造之時，不能讓有的同學有自暴自棄的思想。那么怎樣進行疏導那？首先號準脈，了解同學思什么，想什么，其次對癥下藥，攻其心，導其行。出了問題堵不是方法，疏通才是正道，如同應付洪水，堆壩不如修渠。

十、聯

班主任是一個班級的中樞，上聯學校，下聯同學，左聯科任，右聯家長。這上下左右哪根神經也堵塞不得。要加強各方面的聯系和溝通，形成合力，才能達到好的教育效果。

十一、實

既是對癥下藥，實實在在。班主任應面對本班同學的實際，分析本班同學的現狀，抓住"教機'開展小型多樣，切實可行的中隊主題活動，寓教育于各種活動之中，使多方面的教育內容，有機地結合起來。讓他們在參與

實際活動中，獲得必要心情體驗，促進同學把道德熟悉轉化為道德行為。例如，開展"一幫一'活動，滲透友愛道德情感，成果差的有人關心補課了，不守紀律的也有人督促了再就是依據不同同學的特點差異，實行不同的教育方式，取得實際效果，切不行無的放失。

十二、放

就是營造一個輕松開心的家的氛圍。放手讓同學學會自己管理自己，自己處理事情，從而達到培育力量的目的。教育家蘇霍姆林斯基認為："同學除了教科書和作業外，別的什么都不想，那么只能成為門門分數都及格，但是對社會卻是毫無貢獻的人'。因此，班主任要松開牽著孩子的那只手，放手讓他們出墻報，設計班會活動，當干部，做小老師等。讓同學無拘無束的去進展獨自的愛好、愛好和特長。讓他們每個人都有熬煉的機會，使每個孩子都能在班集體中找到自己的位置，都能在為集體服務的過程中，表現自己的才能，培育自己的制造力，增加自制力，使他們的全面素養得到和諧的進展。"

十三、激

有這樣一則寓言故事：一群青蛙經過一片樹林，有兩只青蛙不當心掉進了一個深坑里，這兩只青蛙著急地用力向坑外跳。其它的青蛙在坑外對這兩只青蛙勸到：'不要白費勁氣了，等死吧！"這兩只青蛙還是奮力向外跳。坑外的青蛙還是在不停地說：'不要白費勁氣了，等死！"坑里的一只青蛙聽后不再向外跳，死在了坑里：而另一只青蛙還是極力地向外跳，最終擺脫了死亡。原來這只跳出來的青蛙是聾子，它始終認為坑外的青蛙在鼓舞它，才獲得了重生。

依據管理，去實現肯定的目標的過程，也是提高管理效能的一種有效手段理論，激勵是通過激發人的動機，誘導人行動，使其發揮內在潛力。

激勵的方式有許多。如目標激勵、情感謝勵、成就激勵、物資激勵、信息激勵榜樣激勵等，要讓各種激勵在班級管理中發揮最佳效應。一是給同學以信念和動力，使每一層面的同