以有效園本教研助推區域游戲的開展獲獎科研報告摘

要：區域游戲是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平，有目的、有計劃的創設活動環境、投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，在特定的環境中，以操作、擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動，通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得以全面發展。園本教研是我園一直以來的一種教研模式，它是教師反思性實踐和專業成長的過程。

關鍵詞：園本教研;區域游戲;助推

一、集體研討，商定區域活動的內容。

最近兩年園里加大了關于游戲的培訓力度，將“請進來”與“走出去”模式相結合，拓寬了老師們的視野，提升了大家對游戲重要性的認識。我們老師分小組聚集在一起，商討著每班的游戲方案，大家都覺得每個班級都要根據自己的特點去創設，我們園園所小幼兒多，室外游戲應以傳統游戲為主，如跳竹竿、拍球等，室內游戲可以把走廊和地面、墻壁利用起來，創設一些適合多人一起游戲的區域，如美工區、益智區、建構區等。有了明確的目標后，我們緊鑼密鼓的去充實區域的材料，和孩子一起投入到游戲中去。

二、分階段看游戲，在逐步研討中充實和完善區域活動。

本學期我們園每天下午開展區域游戲，孩子們可以自由選擇自己喜愛的區域去游戲，激發了孩子游戲的興趣，保證了幼兒的游戲時間，并用創設游戲——對外開放游戲——反思總結——充實游戲——對外開放游戲這種螺旋式的教研方法去推動區域游戲的有效開展，如我們班的沙水區就是在這種形式下逐漸趨于完善的。

1、一看游戲，以問題為導向，找出原因及解決策略。

沙水區是我們園新增加的一個區域，沙和水都是最原始、最貼近自然的游戲材料，也是孩子最喜愛的區域材料，初次接觸沙水游戲，面對沒有材料沒有經驗的局面我覺得一臉茫然，在萬般無助中我想起了堅實的合作伙伴——家長資源，我請家長們幫忙給每個孩子準備一雙雨靴、一套玩沙工具，每次開展沙水游戲時，孩子們都會拿出自帶工具不停地挖，挖水渠、挖管道、用桶給管道注水等，每次游戲孩子們都玩得不亦樂乎。

游戲觀摩后，老師們聚在一起提出了許多的問題：（1）一次沙水游戲發現孩子們大多數時間都在挖，游戲太單一，游戲層次比較低;（2）游戲的材料非常單調，并且還不夠結實，塑料沙鏟稍微用些力氣就會斷;（3）幼兒玩沙習慣不太好，個別孩子會將沙高高揚起，弄到別的小朋友身上，還有個別孩子拿著沙鏟打架等;（4）游戲的目的性不明確，孩子都是隨心所欲的玩，游戲的效果不太好。同時她們也給出了一些有針對性的建議：（1）加強幼兒良好習慣的培養，如通過晨間談話等方式和孩子一起探討沙水游戲時該遵守哪些規則，并用幼兒能看得懂的方式和他們一起把規則記錄下來;（2）可以購買一些適合幼兒沙水游戲的專用材料，用多種多樣的材料激發幼兒探索行為，豐富游戲內容;（3）每次游戲時，可以引導幼兒制定游戲計劃，做到有目的的游戲，如帶孩子一起畫一畫今天游戲時要做什么。根據大家的意見和建議我們投放了億童沙水游戲材料包，豐富的材料激發了幼兒的興趣，孩子們的游戲熱情逐漸高漲。

2、二看游戲，適時適度參與指導游戲。

再次向大家開放沙水游戲觀摩活動時，幼兒的游戲水平上了一個新臺階，他們能夠把生活中見到的事物運用到游戲中，游戲層次也由最基礎的練習性游戲發展到了合作建構水平，幼兒能夠借助一些裝扮類材料來輔助游戲。

案例：春天來了，家長們都喜愛帶孩子一起去踏青，我們這里的孩子最愛去的地方是臨淮崗風景區，最近孩子們經常聚在一起探討臨淮大壩，果果說：“我和爸爸媽媽去臨淮燒烤了，還看了臨淮大壩”，他剛說完其他去過的小朋友都圍了過去，說著自己的所見所聞，突然貝貝提議說：“我們可以用沙和水管建造個臨淮大壩”，“怎么建呢？”小朋友都疑惑的看著她。她從游戲圖紙中找出大壩的建造示意圖，并說：“我們可以根據這張圖紙來設計我們見過的臨淮大壩”，說著拿出紙和筆，大家一起制作圖紙，簡易的大壩圖紙很快就設計好了，下午游戲時孩子們來到沙池，找出自己所需要的材料，如沙鏟、管道、阻流片等，他們開始建造大壩，在建造的過程中孩子們遇到許多的難題，如大壩基礎不結實老是塌陷、壩底比較平，倒進的水容易回流，達不到泄洪的效果等。因觀摩的老師比較多，孩子們有些緊張，所以建造大壩的任務一直不能很好的完成，這時參與觀摩的安老師帶孩子們一起修建大壩，她提醒孩子要想讓大壩不塌陷，壩底要結實，她邊說邊用手拍打沙子，在她的引導下孩子們又重新分工，一部分幼兒負責挖水庫一部分負責拍大壩基底，這時老師又問孩子：“怎樣讓水從管道流入水庫呢？”幼兒找出圖紙，通過思考發現：大壩的外圍高一些，內側矮一些，有點坡度這樣注入進去的水就不會回流，就這樣孩子在老師的指導和鼓勵下，完成了大壩建造，雖然此次活動一個小時才結束，但孩子們的興趣依然高漲，許多孩子在活動結束后還問老師下次游戲什么時候進行。

三、利用多媒體展示游戲開展過程，總結游戲經驗，促進教師專業水平的提升。

為了讓游戲活動更好更有效的開展，我們園要求教師在游戲活動時用照片、視頻記錄每一研游戲開展的過程、幼兒在游戲中的反應、教師的研討過程等。游戲觀摩全部結束后，我們老師聚在一起，邊看PPT邊聽匯報老師介紹自己班游戲開展的過程，匯報游戲的教師從游戲的內容、游戲開展的過程、分園所研討的過程、改進的方面這幾個方面進行，最后大家再根據自己的經驗、想法用對話的形式給與評價。本次我班的沙水游戲在向所有教師匯報時，大家在充分肯定成績的同時，也指出了一些不足，如每次游戲結束后教師沒有及時對幼兒的游戲做出評價;游戲看似以孩子為主，其實還是以教師為主，以致幼兒的游戲行為受限;同伴們的評價讓我們再一次認識到自己在組織游戲中的存在的不足，在以后的教學中還需多學習。

針對區域游戲的開展，我們