淺談新課改下小學音樂創新教育的實現途徑獲獎科研報告摘要：小學階段是音樂教育的良好起點，也是培養學生創新能力的關鍵時期。教師要重視小學音樂教育理念的更新，不斷創新教學模式與方法，在教學過程中，改變單一的教學形式，創新性的運用多媒體教學手段，讓學生通過聆聽、伴奏、表演等形式體驗音樂的情感。另外，有樂器特長的教師充分利用樂器即興演奏，激發學生學習興趣，創設更加愉悅的學習環境。

關鍵詞：小學音樂；創新教育；音樂教學

當今時代，教育以適應社會的發展為培養目標，音樂作為小學生普遍接觸的藝術學科，起著培養學生良好的藝術修養，建立陽光健康心態的重要作用，因此，除了傳統的教學模式，還要重視小學生在音樂方面創新能力的培養，這也是作為音樂教師應當肩負的責任。為了更好的促進小學音樂教育的發展，激發小學生的音樂創新能力，筆者就小學音樂教育的創新方法，提出幾點自己的見解，本文將結合筆者平日的教學實踐進行粗淺的探討。

一、我國小學音樂教育中現存的問題

1、音樂教育在傳統教育中的重要性被弱化

長期以來，我國基礎教育受傳統教育思想影響較深，將語文、數學等基礎性學科作為教學重點，而忽略了音樂教育的重要性。這種思想的形成除了受傳統思想的影響，還與學校的管理層有著重要關系。學校管理者迫于家長對于學生成績的要求，以及社會對教學成績的考評等方面的壓力。長期將音樂作為小學階段的興趣課，忽視了音樂課程對于小學生未來發展的推動作用。如果教育工作者們不能從根本上改變這一落后的思想，音樂教育將始終面臨當前的困境。

2、音樂教育專業性較差

由于小學音樂課程長期處于較低的地位，因此，各學校對其投入也相對較低。無論是教師的專業性還是教學配套設備的專業性都處于相對較差的階段。甚至許多學校為了節省開支，沒有設立專門的音樂教室，選用的音樂老師也是兼職雇傭的老師。這樣的教學環境很難提升學生對于音樂課程的興趣，更不用說通過音樂教學提升學生的綜合素質。

3、教學內容缺乏創新

小學音樂的教學內容要以切合學生的心理，勾起學生的興趣。并讓音樂課程的內容貼近學生的真實生活。因為小學生還處于思想尚未成熟階段，他們的認知還有依靠直觀的感受來進行。但是目前音樂課程的教學內容設置中，還未體現貼近生活這一特性。當前，一些學校在音樂課堂上為學生開設了古典音樂的賞析環節，這一環節雖然提升了音樂教學的層次，但對于小學階段的學生來說，毫無意義。而且，也會進一步打擊學生對于音樂的學習興趣。因為古典音樂的內涵已經遠遠超出了學生的理解范圍，學生在學習過程中只能單純的機械性記憶，并不能真正領會。此外，在當前教學過程中，還有一種與之相反的現象，音樂教學內容設置的過于簡單化。在日常的音樂教學中，只讓學生們進行簡單的學唱和節拍練習。長此以往，這種教學形式容易使學生對于音樂學習產生懈怠感。

4、缺乏實踐教學

由于音樂學科長期得不到學校管理者以及家長的重視，導致了音樂教學的設備落后，并難以進一步推進實踐教學。許多小學只是在兒童節或是傳統節日時，通過節目匯演的形式讓一部分學生參與到音樂的實踐過程中。然而這種實踐教學并不能從根本上培養學生對于音樂的學習興趣。

二、新課改下小學音樂創新教育的實現途徑

1、創設良好的教學情境，激發學生學習興趣

小學生因受其年齡因素影響而對周遭的新鮮事物有著強烈的好奇心，對此，教師可利用此階段學生的心理特點來營造一個良好的學習氛圍，如此一來，勢必能對學生學習音樂起到巨大幫助。好的學習環境，方有助于激發學生的學習興趣。如針對《賣報歌》的相關內容教學，教師便可借由對音樂教室的布置，首先給學生營造一個良好的學習環境。為確保學生均能積極參與到學習過程中，教師可將學生劃分為不同小組，諸如“配樂組”“表演組”等。讓學生結合自身理解來開展相關的表演，如此一來，既能增強學生的與人交流能力，又能促使學生掌握更多的知識，促進學生身心的健康發展。

2、結合舞蹈，加深音樂學習體驗

音樂與舞蹈同屬藝術類的學科，對此，在實際的教學過程中，若教師能積極地將兩者聯系到一起，則勢必能讓學生更快地進入學習狀態，以確保理想的學習成效。當然，在此過程中，教師也應積極鼓勵學生發揮自身想象力，以結合歌曲來自主編創相應的舞蹈動作，既能給學生展示自身才華提供一個有效平臺，又能切實促進學生音樂素養的發展。如針對《假如幸福的話拍拍手吧》這一音樂教學，教師便可組織學生跟隨音樂起舞。而當學生跟隨音樂節奏做出一系列的舞蹈動作后，教師可要求學生自主進行動作的編排，如此既加深了學生的音樂體驗，同時也促進了學生想像創造力的發展。

3、進行互動式教學，讓學生愛上音樂

新課程改革指出：教師要和學生的身份角色進行互換，將學生作為教學的主體，教師則扮演組織與引導者的角色，由學生來掌握課堂主導性，并以此來促進教師與學生的互動。例如在教學《三角鐵、雙響筒和鈴鼓》的相關內容時，教師可以抓住小學生好奇心強的特點，向學生表演三角鐵、雙響筒以及鈴鼓，以此來調動學生的學習興趣。之后再將講臺交給學生，引導學生自由發揮與創新，教師則在一旁適時地指導與提醒。這樣，課程結束后，學生在課堂上就能夠感受到自己的價值和在課堂的主體地位，自然會愛上音樂。

4、弱化教學考核，鼓勵學生自主評價

在傳統應試教育中，教師通常以分數來對學生予以評價，因而不能夠體現出學生對于音樂的內在理解，表現出來的僅僅是理論，而實踐大于理論。因此，在新課改逐漸深入的教學環境中，小學音樂教師需要對傳統教學模式當中所運用的考核制度予以改善，結合新課程要求，引導與鼓勵學生開展自主評價。這就需要教師擁有一定的度量，能夠用寬容的態度去對待學生所犯下的一些錯誤，以此來讓學生在錯誤當中發現并解決自身存在的問題。例如當學生犯錯時，教師需用寬容的態度讓學生自己尋找自身存在的不足，并和學生一起來探討解決方式，這樣學生就能夠更為全面地正視自己。同時，學生在取得進步時，教師需及時對其給予贊揚與肯定，提升學生學習音樂的信心。

結束語

音樂教育是從小提高學生藝術修養的一門重要課程，以創新教育的要求為基礎，發揮音樂的魅力，有利學生創新精神與創新能力的培養。音樂教育的創新是音樂教師不懈的追求，在教學中，與時俱進，不斷更