PAGEPAGE1二次備課做些什么第一篇：二次備課做些什么二次備課做些什么一、二次備課的方法總體要求是做到“標、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下。標：標記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及典型性、易錯性等內(nèi)容，以便在教學進程中引起注意。增：增加自己認為必要的教學內(nèi)容、教學方法，對原教案中有關(guān)環(huán)節(jié)補充具體說明。改：改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應本班教學的教法和學法。刪：刪除原教案中自己認為不必要的教學內(nèi)容環(huán)節(jié)。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計的先后順序。二、二次備課的內(nèi)容1、一備教學目標、教學重難點。以本班級學生的認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀集體備課教案的教學目的和教學重難點，看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應，是否要做出相應的調(diào)整與修改。2、二備教學設(shè)計。（1）課前教學情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，是否與學生的生活實際相近；（2）新課的教學環(huán)節(jié)設(shè)計是否與本班學生學習的實際情況相適應（3）教學環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得水，得心應手。其實就是要充分估計到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應對措施等等，也就是預設(shè)與生成的問題。（4）教案中設(shè)計的教學環(huán)節(jié)是否做到了重點突出與學生自主學習，是否給予足夠的時間，是否設(shè)計了鞏固練習。3、三備練習設(shè)計。一節(jié)課的練習設(shè)計是讓學生深入掌握所學知識，并能加以融會貫通、靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學習中，哪些知識點是本班學生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時精心去構(gòu)思。練習設(shè)計包括當堂練習與課外練習。三、二次備課的要求1、個人二次備課要突出教法和學法，體現(xiàn)以學論教和以學定教，在教法優(yōu)選、學法指導上下功夫；2、教師在教材上也必須要有批注、勾劃，體現(xiàn)深入研究教材的思想。第二篇：如何二次備課如何進行二次備課一、二次備課的必要性1、什么是二次備課二次備課是與一次備課相對而言的。教師參與的集體備課，所做的教學素材搜集、他人方案搜集、教學方案的初步制定等等準備性工作，都是初次備課，都應該歸入一次備課。教師個體對一次備課所占有的資料及初步預設(shè)的教學方案的再備課，備課活動實現(xiàn)質(zhì)的提升，實現(xiàn)有效課堂教學的研究工作，就是二次備課。二次備課時，教師對自己預設(shè)的初步方案進行重新審視，或增刪或調(diào)整，是他人智慧與個體獨立認識的有效組合，是教學素材的深入把握與有效使用，是基于具體班級具體學情的教學方案最優(yōu)化。2、為什么要進行二次備課我們要肯定一次備課的積極意義，但我們更要清醒地認識一次備課存在的不足：一是課堂教學目標易偏差。因先閱讀他人方案，沒有基于具體學情的定位，容易先入為主，課堂目標及追求會產(chǎn)生偏差。二是易于搬抄，設(shè)置的課堂教學方案恰切性低。教師個體的素養(yǎng)積淀及課堂教學技能，與設(shè)想實施時所需的積淀與技能并不對等，實施時有出入有障礙難以實現(xiàn)。三是所用教學素材往往感悟不深選擇不精效用不高，易造成課堂上學生學習探究感悟流于浮泛，缺少深度。如名師的成功教學方案，是適合名師特點的個性化設(shè)計，選用的素材名師有深入而獨特的感悟，名師會有足夠的魅力及課堂技能召喚學生積極參與。換成其他教師，個性特點不同，感悟不同，積累不同，名師方案就會失去意義。抄用這個名師方案，課堂教學的平庸暗淡或低效失敗就在所難免。3、二次備課的意義有了二次備課的認識與策略，現(xiàn)代教師教學研究的一些糾結(jié)就能很好地解決。教師的備課就不會再被“豐富的資源”所蒙蔽，被“名師方案”所左右，教師教學實踐與研究就有了清醒的認識，實現(xiàn)教學研究主體的回歸。有了二次備課的認識與實踐，教師的有效備課就能更上一個臺階。一位教師，開設(shè)公開課之前分發(fā)他的教案，最后一部分是“教學反思”。來聽課的教師都有點納悶：還未上課，何來反思？原來，他把一次備課之后再備課時認為應該如何調(diào)整增補的內(nèi)容加上去。如果這位教師把小標題“教學反思”改為“二次備課”，這部分內(nèi)容就明確了，再備課所拓展所顯示的意義空間就可更廣闊了。通過這幾年的高效課堂的實踐與總結(jié)，我覺得二次備課要遵循以下幾個原則：1、目標性原則：根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際重新審核確立學習目標；2、興趣性原則：根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標思考如何激發(fā)學生學習興趣；3、指導性原則：根據(jù)學習目標就相關(guān)學習內(nèi)容對學生進行學法指導；4、預設(shè)性原則：根據(jù)導學案的編排對問題進行全面預設(shè)，同時要留有余地。備課是教學常規(guī)，是整個教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好課的前提。如果說集體備課可以讓課堂教學結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰、知識準確的話，那么，二次備課則會使我們的課堂教學成為一個生機勃勃的動態(tài)過程。這就要求我們教師根據(jù)班情和自己的教學風格進行備課，二次備課能增強導學案的實用性、針對性，使課堂教學更加高效。下面我就談談二次備課的方法、內(nèi)容和要求。二次備課的方法：總體要求是做到“標、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下：標：標記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及有比較性、典型性、易錯性的內(nèi)容，以便在教學進程中引起注意。增：增加自己認為必要的教學內(nèi)容、教學方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明。改：改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應本班教學的教法和學法。刪：刪除原教案中自己認為不必要的教學內(nèi)容環(huán)節(jié)。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計的先后順序。二次備課的內(nèi)容和要求：1、備教學目的、教學重難點。以班級學生的認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀教案的教學目的和教學重難點，看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應，是否需要做出相應的調(diào)整與修改。2、備教學設(shè)計。（1）看課前教學情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，是否與學生的生活實際相近，能不能最大限度地調(diào)動本班學生的學習積極性？（2）看新課的教學環(huán)節(jié)設(shè)計是否與本班學生學習的實際情況相適應；教學問題的設(shè)計是否具體一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導學生的積極思維，是否能促使學生掌握所學知識的本質(zhì)特征，領(lǐng)悟?qū)W習的方法與技巧？（3）看教學環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得水，得心應手？其實就是要充分估計到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應對措施等等，也就是預設(shè)與生成的問題。（4）看教案中設(shè)計的教學環(huán)節(jié)是否做到了重點突出，突破了難點？（5）看教學設(shè)計中的每一步是否面向全體學生，尤其看此教學方法是否適合學困生？3、備練習設(shè)計。一節(jié)課的練習設(shè)計是讓學生深入掌握所學知識，并能加以融會貫通、靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學習中，哪些知識點是本班學生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時精心去構(gòu)思。練習設(shè)計包括當堂練習與課外練習。4、備教學效果。分析一堂課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面。課時后的二次備課就是要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法，也就是我們寫的小結(jié)或反思。5、備教學評語。老師要在學生們展示之前，要對學生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預測和預設(shè)。只有我們預見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探課”中，更要好好準備預設(shè)問題。6、備課堂教學模式。高效的教學模式的實質(zhì)就是最大限度地調(diào)動學生學習的興趣和積極性，最大限度地挖掘課堂資源，特別是發(fā)動更多的學生參與課堂教學。我們不能搞形式主義，而要重實質(zhì)。采用什么模式上課我們不做統(tǒng)一要求，教無定法嘛，但是我們所采用的辦法一定要是受學生歡迎的方法，是教師能輕松上課，學生能愉快學習的方法，是科學高效的好教學模式。因此二次備課要特別注重備課堂教學模式。二、二次備課的形式與特點不同的時段，二次備課有不同的做法，有著不同的備課意義。1、集體備課之后的二次備課集體備課時，主備教師選用的教案是特級教師或是名師的，或是區(qū)域內(nèi)骨干教師編制的，或是獨立精心編制，然后集體討論形成共案，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。這樣的共案是面向年級所有教師與所有學生的，他人智慧、集體智慧可能的校本化個別化程度是有限的，不可能完全適應具體教師具體班級。教師做好集體備課之后的二次備課，具體辦法有：一是把集體備課內(nèi)容視為備課素材，獨立進行教學設(shè)計；二是對共案進行重新組合，進行具體化個別化工作；三是進行具體學情分析、個性化教學內(nèi)容、針對性練習設(shè)計等的補充。所以，備課組集體備課或統(tǒng)一印發(fā)共案時，首先應鼓勵重新編制教案，把共案當成參考資料；其次，印發(fā)的共案應留白，預留有足夠的空間，供教師個體進行二次備課。2、個別備課之后的二次備課現(xiàn)代教師的個別備課，已不同于過去的面對一本課本一本“教師教學參考用書”苦苦琢磨的年代，有各種版本的紙質(zhì)資料，有互聯(lián)網(wǎng)的資源，素材是豐富的，是另一種意義的“集體備課”，是一種與名家、名師及各種“高手”對話狀態(tài)下的備課。但很多教師容易在各種文本素材和“精妙”方案前迷失自己。如何做好個別備課之后的二次備課？一是教師個體對學科課程意義應有獨立的認識，有獨立的思想獨立的思考，才能消除各種無關(guān)信息的干擾。二是從學情出發(fā)，做好素材和方案的選擇、重組與創(chuàng)新工作，教學內(nèi)容要適合具體班級，方案應與具體的課堂情況結(jié)合，以演繹出可能實現(xiàn)的合理細節(jié)和過程。3、課堂上的二次備課應對課堂中的新情況新問題，應提到備課的層面來認識。教師課堂上的二次備課，是即時設(shè)計做出應變的方案，有效地解決課堂中新問題的工作過程。當預案設(shè)計不當而致課堂推進“卡殼”時，直覺上判斷出教學內(nèi)容不適合，需要即時推出新的學習方案；當課堂出現(xiàn)學生的精彩發(fā)言時，就應馬上拿出有效方案，讓學生的成功思考對其他學習同伴發(fā)揮更好的啟發(fā)促進作用；當學生探究出現(xiàn)困難或錯誤時，相應的因素是很好的課堂資源，就要當下設(shè)計方案，用好這個資源，促進學生發(fā)展。4、連續(xù)課之間的二次備課教師一般擔任同級的兩個以上教學班的教學工作，教學方案在前一節(jié)課的實施不可能完美，且教師的課堂教學是一個追求卓越的過程，一般會發(fā)現(xiàn)新的問題，會有不滿足感，會產(chǎn)生新的思路和追求，課間需要調(diào)整處理，以提升下一節(jié)課的課堂效益。這就要求教師進行二次備課，在上完前一節(jié)課后擠時間再備課，再認識，對前一節(jié)課上所獲得的反饋信息進行梳理，檢查教學中的得與失，總結(jié)分析原因，克服缺點及經(jīng)驗不足，進行改進，進行提升性思考。5、課后的二次備課教師教學水平的提高，需要在教學實踐基礎(chǔ)上不斷總結(jié)反思，積累經(jīng)驗，提高認識。在課時教學、單元教學及學期教學結(jié)束之后，教師及時再備課，分析學生的學習狀況和身心發(fā)展情況，進一步揭示教學規(guī)律，完善教學方案，實現(xiàn)業(yè)務水平更上一個臺階的提升，以在下一個階段工作中有效地提高課堂教學質(zhì)量。課后的二次備課，是完成了預定的課時或階段性教學任務之后的反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，仍然是拿著原先的教案去上下一節(jié)課，甚至下一年或幾年后也重復著今天的教學方案上課，那么即使是有多年的教學經(jīng)驗，他也不會進步，他會永遠停留在一個“經(jīng)驗型教師”的水準上。三、怎樣做好二次備課1、教學素材的重新選擇備課及現(xiàn)代條件下的課堂，教師往往會塞進太多的“精彩素材”，課堂教學內(nèi)容上有太多的“點”而致“消化不良”，最終是難點沒有突破、重點沒有突出。二次備課，重新感悟素材并作選擇是必過的“坎”。重在占有。課堂的教學素材涉及教學設(shè)計的細節(jié)及相應的內(nèi)涵，要追求有效地讀入，充分地占有，從而達到真正的積累與儲備。很多教師上課之前重新熟悉素材，或默一下，甚至是背下來，追求有更深入的感悟，都是二次備課方面的努力，值得肯定和鼓勵。充分占有素材，課堂上自會熟能生巧，自能縱橫捭闔，處“變”不驚，應“急”有方，信手拈來。重在篩選。課堂普遍存在預設(shè)教學素材過多、沒有充分利用的現(xiàn)象。過多的教學素材擠占學生自主學習的空間，削弱了學生的深入探究。應重新認識并進行篩選，“瘦身減肥”，擠掉不那么重要的素材，甚至是忍痛割愛，摒棄課堂上材料繁多的“快節(jié)奏、高密度”的“高效”的做法，達成集中而深入的探究活動，課堂教學才可能有所突破。重在發(fā)揮效用。教師對教學素材內(nèi)涵不甚了了，或是沒有設(shè)計好充分利用的活動，指導學生學習時自然就是“表面文章”，課堂上難免出現(xiàn)假問題、淺提問及應付式“讀”“問答”之類的活動，課堂可能就是低效或無效的。教學素材重在精，重在深入挖掘，重在效用。重新選擇是素材的深度思考，是重新審視，有獨特的感悟，有新的發(fā)現(xiàn)，找到素材與學生學習之間的有效聯(lián)系點，發(fā)揮教學素材的應有效用。第三篇：貓二次備課義務教育課程標準實驗教科書語文四級上冊貓第一課時濟陽縣孫耿鎮(zhèn)辛集小學王毅教材分析：《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，也是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。本文語言淺顯易懂，優(yōu)美樸實，這是課文在表達上的兩個特點。學習這篇課文的目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現(xiàn)人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng)造出了一個美好和諧的境界。學情分析：四年級學生已經(jīng)有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。學生此前已經(jīng)學習了有關(guān)描寫動物的文章，具備了一些閱讀和描寫動物的基礎(chǔ)，但如何在文章中通過一定的表達方式反映作者對動物的感情，學生接觸較少，因此，讓學生感受作者描寫動物所用的不同表達方式，有助于學生更好地閱讀、理解和寫作此類文章。教學目標：１.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語。２.正確、流利、有感情的地朗讀課文。３.在創(chuàng)設(shè)的教學情境中，體悟重點詞句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。４.產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。教學重點：１.體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。２.產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。教學難點：學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。教學準備：多媒體課件教學過程：一、謎語導入1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，看你們能猜出來嗎？【課件出示謎語：八字須,往上翹,說話好像娃娃叫;只洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。瞳孔遇光能大小，唱起歌來妙妙妙，夜半巡邏不需燈，四處暢行難不倒。省省省，干活不點燈。儉儉儉，沒水也洗臉。】(猜一動物)謎底：貓。2.同學們真聰明一下就猜到了是貓。我們都見過貓，有的同學家還養(yǎng)過，你喜歡貓嗎？能說說你對貓的印象怎樣？（學生發(fā)言）有一位著名的作家也很喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這位作家就是老舍先生。關(guān)于老舍先生同學們了解多少？（學生發(fā)言）。3.出示老舍的簡介。【設(shè)計意圖：由學生喜歡的謎語導入，更容易吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。】二、檢查預習，整體感知1．自讀課文。要求：讀準生字、讀通句子，了解課文。2.檢查字詞。（1）出示詞語，認讀生詞。（同桌互讀、指讀、開火車讀）任憑盡職貪玩勇猛淘氣開辟稿紙無憂無慮溫柔可親豐富多腔生氣勃勃屏息凝視枝折花落（2）正音。處理多音字“折、屏”。【設(shè)計意圖：“折、屏”兩個字的讀音接觸較少，因此需要教師的更多關(guān)注。】3.書寫指導“貪”。（1）指導學生識記字形、占位。誰愿做小老師，提醒大家在書寫時，應注意哪些地方？（今天的人對寶貝的東西有“貪”的欲望）（2）師范寫，強調(diào)“人”字頭要大，要能包住下面部分。（3）請兩個同學到黑板上仿寫，其余同學生在本子上模仿寫兩個。4.把握內(nèi)容，整體感知。課前我們已經(jīng)讀過課文了，老舍爺爺家的貓是只怎樣的貓？（指答板書：古怪、可愛）你能讀出有這兩個詞的句子嗎？（指生讀句子）三、品讀課文，體會“古怪”和“可愛”導語：無論古怪還是可愛的貓，我們都能感受到老舍爺爺對貓的??（喜愛之情）1、讀了課文，除了古怪和可愛你還能用課文中的哪些詞語說一下老舍爺爺家的貓是什么樣的？選擇自己最感興趣的地方多讀幾遍。2、學生默讀自學前三個自然段。3、指讀交流：剛才老師看見同學們讀得、說的激情飛揚，那么哪兒最能表現(xiàn)出老舍爺爺對自家貓的喜愛之情？現(xiàn)在就讀給大家聽聽吧。（1）老師范讀自己喜歡的句子，并談談自己的體會。（2）請學生自由品讀有關(guān)表現(xiàn)貓“既老實又貪玩”的詞句，談出體會。①引導學生主要抓住“乖”字體會“老實”。“乖”本來是用來形容什么的詞語？（小孩子的），這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？（老舍先生把貓當做自己的孩子）②引導學生抓“一天一夜、任憑??也??”體會“貪玩”。“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑??也??”說一句話？想一想，都有誰，會怎么呼喚它呢？從家人的呼喚中，你體會到了什么？（擔心貓、愛貓）這兒的擔心中包含著多少愛啊！③指導朗讀。老舍爺爺家的貓真是一只既老實又貪玩的人見人愛的性格古怪的貓啊！讓我們一起帶著自己的情感再讀一下它的老實和古怪吧！（2）學習“盡職”部分。課件出示（他屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）①理解“屏息凝視”。“屏息凝視”是什么樣？（學生做出一副瞪大眼睛、屛住呼吸、一動不動的樣子）為什么這么做？（老鼠非常狡猾，呼吸聲大了，不看緊了，它就溜掉了。）②體驗“屏息凝視”。那我們都來做做屏息凝視的樣子吧。（模仿10秒鐘）什么感覺？而老舍家的貓卻這樣屏息凝視的一等就是幾個鐘頭，你體會到什么？③指導朗讀。誰來試著讀一讀？（指名讀，老師范讀，再指名讀，引導學生把“屏息凝視”讀的輕些，把“非??不可??”讀的堅決些。）（3）學習“既溫柔可親又一聲不出”部分引語：哪兒還能體會出老舍爺爺喜歡他家的貓？①體會貓的溫柔可親。課件出示“他要是高興，能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給他抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”你是怎么體會到老舍爺爺喜歡他家的貓的？（蹭、抓癢、踩印幾朵小梅花）“小梅花”指的是什么？（在稿紙上留下的小腳印。）老舍爺爺為什么不把踩的腳印說成“臟腳印”而說是“幾朵小梅花”？（老舍爺爺太喜歡這只貓了！）是啊，老舍爺爺真的太喜歡這只貓了，我們再來深入思考一下，貓和主人是怎樣的關(guān)系和情感？（貓依賴主人，貓親人）你是從文中的哪些地方體會到的？（蹭、把脖子伸出來、跳上、踩印）引導方法：老師在此要采訪一下每只貓了，請問高興、惹人喜愛的貓，你在干什么呢？（我身上癢，蹭蹭舒服；在跟老舍爺爺撒嬌）請問你和老舍先生就像是??（小朋友、孩子??）我知道咱們的女同學都愛撒嬌，也最愛和自己親的人撒嬌，那我們所有女同學一起撒嬌般溫柔可親的讀一讀吧！（女生齊讀）②體會豐富多腔引語：高興的時候，它還會怎么樣？課件出示“他還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”誰能叫一個給大家聽聽？什么是“豐富多腔”？（引導學生結(jié)合本句話或者給你自己的模仿理解。）老舍爺爺特別喜歡它，你喜歡它嗎？來讀讀吧！③高興的時候小貓溫柔可親，不高興的時候呢？（你會對生氣的貓說些什么？）然而任憑你對它說些什么，它也一聲不出！這么古怪的脾氣，你還喜歡它嗎？為什么？（否則生活就沒有了情趣了、可愛、有意思、像多了一個小伙伴、特別好玩）（4）學習“既膽小又勇猛”部分還有能體會出老舍爺爺喜歡他家的貓？（指名讀答。教師評價總結(jié)即可“這只貓有的時候那么膽小，有的時候又那么勇猛，真是太古怪了！”）【設(shè)計意圖：第1—3自然段是本文的重點內(nèi)容。教學這一部分內(nèi)容時從以下幾方面入手進行突破：1.貓的性格古怪在哪幾個方面，從文章中找出這些詞語并用關(guān)聯(lián)詞“既??又??”概括出來。2.抓住關(guān)鍵詞句來體會貓的性格古怪、作者對貓的喜愛之情。4、學習剛滿月的小貓（課件出示滿月小貓的圖片）（1）小貓滿月的時候非常可愛。對于老舍爺爺家的剛滿月小貓你覺得哪兒更可愛？默讀并標出有關(guān)語句。（2）學生默讀自學。（3）指答交流。課件出示“他到院子里來了。院中的花草可遭了秧。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打他，他是那么生氣勃勃，天真可愛！”可是同學們，你們知道嗎？老舍先生是個愛花之人，他在寫過的一篇文章《養(yǎng)花》中寫道：“在我的小院子里，一到夏天滿是花草??今年夏天就有這么一回，三百棵菊秧還在地上，下了暴雨，鄰居的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵！全家都幾天沒有笑容！”從這段話中你知道了什么？（老舍家養(yǎng)了很多花、老師爺爺特別喜歡花，花死了會很難過、菊花被砸死了，全家都沒有笑容、老舍爺爺對花的感情很深??）老舍爺爺這么的喜歡花，可是當這只小貓在他的花間打鬧，甚至隨意踐踏，老舍先生都沒有責怪它，這進一步說明了什么？深入引導：（一是太可愛了；二是愛貓勝過愛花）板書“愛”。【設(shè)計意圖：通過對課外的補充更加體會出了老舍對貓的喜愛。】四、在品味句子的基礎(chǔ)上，朗讀課文，把這種感覺讀出來，并完成填空練習課件出示：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實又（），既貪玩又（），既膽小又（）；高興時（），不高興時，（）。課文第4自然段是從(),(),()方面寫小貓的淘氣。【設(shè)計意圖：通過理解再填空能幫助學生更牢的記住貓的特點，更加容易的背誦課文。】五、回歸升華1、老舍爺爺愛花，可是更愛小貓，小貓在他的眼里就像一個孩子。這種把貓當作人來寫的是什么修辭手法？（擬人）所以文章很多地方都運用了擬人的寫法，借助很多描寫人的詞語寫貓，表達了老舍爺爺對貓的喜愛之情，貓對老舍爺爺?shù)挠H密情感！你能找到嗎？2、學生快速瀏覽課文，找出有關(guān)語句或詞語。3、指答交流，從這些詞句中，你體會到了什么？（人愛貓，貓親人；貓和人之間親密無間??）4.你能用擬人的修辭手法說一個句子嗎？5.現(xiàn)在就讓我們把學到的方法用起來吧！請你選擇一種你最喜歡的小動物，抓住它的某一個特點，如：外形、步態(tài)、睡覺、吃食、玩耍等來具體寫一寫吧。【設(shè)計意圖：這是對文章寫作方法的總結(jié)，對于學生進行動物的描寫有指導的作用，值得借鑒與學習。】六、布置作業(yè)1、語言積累：摘抄你認為好的詞句。2、背誦自己喜歡的段落。3、讀一些描寫小動物的文章。板書設(shè)計：貓古怪淘氣可愛老實貪玩盡職生氣勃勃溫柔可親一聲不出天真可愛膽小勇敢人愛貓貓親人第四篇：二次備課的材料教師校本培訓材料加強二次備課創(chuàng)設(shè)高效課堂魏家地學校張?zhí)m芳在既定的教學水平、學生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容條件下，教師是否備好課，是能否教好課的前提和保證。教師認真?zhèn)湔n和善于備課，是迅速提高教學水平的重要條件。為此我們今天在這里談一談如何通過二次備課，提高課堂效率。備課是教學常規(guī)，是整個教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好課的前提。如果說集體備課可以讓課堂教學結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰、知識準確的話，那么，二次備課則會使我們的課堂教學成為一個生機勃勃的動態(tài)過程。我校原本想在各個備課組推廣集體備課，想通過分工合作，積極參與編寫和使用教學一體案，實現(xiàn)資源共享，可是老師們在嘗試了一段時間以后，尤其在學校提出了集體備課的嚴格要求之后，絕大多數(shù)老師便退出集體備課的行列，剩下的集體備課組也沒有嚴格按照學校要求備課、說課、議課、二次備課、聽課、評課，在這里我還是想提倡集體備課，不要嫌環(huán)節(jié)復雜，復雜自然有復雜的道理，如果大家能按照學校的要求集體備課，我想我們都會有收益的，即使不愿意參加集體備課，至少我們大家都要做到二次備課，因為各個班級學生學情有別，這就要求我們教師根據(jù)班情和自己的教學風格進行備課，二次備課能增強教案的實用性、針對性，使課堂教學更加高效。下面我就談談二次備課。一、什么叫二次備課？我們把課前的準備活動性質(zhì)的備課統(tǒng)稱為第一次備課，例如，我們通常所說的學期前的總備課、各個學習單元的備課，以及具體的每個課時前的備課，都屬于第一次備課，我今天說的“二次備課”一方面是指：在常規(guī)備課的基礎(chǔ)上，依照本人及本班的實際情況，為了更加成功地進行課堂教學，在授課前通過再學習，通過再翻閱教參和課輔材料等，對已有的教案進行適度調(diào)整。另外還有在上課之后進行二次備課，如果把通常說的備課看作課前的準備工作的話，這種準備工作一般是經(jīng)驗的乃至主觀的，其實際效果只有通過上課的實踐才能檢驗，同時，教師的教學水平的提高，需要一個在教學實踐基礎(chǔ)上不斷積累經(jīng)驗，提高認識的過程，這就要求教師在上完課后抽出一定的時間再備課，即對課上所獲得的反饋信息進行思考總結(jié)，克服缺點及經(jīng)驗不足，通過再認識，明確改進的方向和方法，為以后的教學工作做準備。隨著教學工作的進行，在單元教學及學期教學結(jié)束之后，教師也應該及時進行再備課，以檢查、總結(jié)教學效果，分析學生的學習狀況和身心發(fā)展情況，進一步揭示教學規(guī)律，制定下一個階段提高教學質(zhì)量的措施。，二次備課是內(nèi)容的再豐富，教學風格的再創(chuàng)新，精彩設(shè)計的更完美體現(xiàn)，不是機械地抄錄和拷貝，也就是說要上好一堂課，只有反復琢磨，用心研讀，再三修改才能真正備好課，只有備課扎實，才能上課有效。二、二次備課的方法：總體要求是做到“標、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下：標：標記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及有比較性、典型性、易錯性的內(nèi)容，以便在教學進程中引起注意。增：增加自己認為必要的教學內(nèi)容、教學方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明。改：改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應本班教學的教法和學法。刪：刪除原教案中自己認為不必要的教學內(nèi)容環(huán)節(jié)。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計的先后順序。三、第二次備課的內(nèi)容和要求（一）課前二次備課的內(nèi)容和要求：1．備教學目的、教學重難點以班級學生的認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀教案的教學目的和教學重難點，看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應，是否需要做出相應的調(diào)整與修改。2、備教學設(shè)計（1）看課前教學情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，是否與學生的生活實際相近，能不能最大限度地調(diào)動本班學生的學習積極性？（2）看新課的教學環(huán)節(jié)設(shè)計是否與本班學生學習的實際情況相適應；教學問題的設(shè)計是否具體一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導學生的積極思維，是否能促使學生掌握所學知識的本質(zhì)特征，領(lǐng)悟?qū)W習的方法與技巧？（3）看教學環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得水，得心應手？其實就是要充分估計到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應對措施等等，也就是預設(shè)與生成的問題。（4）看教案中設(shè)計的教學環(huán)節(jié)是否做到了重點突出，突破了難點？（5）看教學設(shè)計中的每一步是否面向全體學生，尤其看此教學方法是否適合學困生？3、備練習設(shè)計一節(jié)課的練習設(shè)計是讓學生深入掌握所學知識，并能加以融會貫通、靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學習中，哪些知識點是本班學生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時精心去構(gòu)思。練習設(shè)計包括當堂練習與課外練習4、備教學效果分析一堂課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面。課時后的二次備課就是要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法，也就是我們寫的小結(jié)或反思。5、備教學評語老師要在學生們展示之前，要對學生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預測和預設(shè)。只有我們預見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探課”中，更要好好準備預設(shè)問題。6、備課堂教學模式高效的教學模式的實質(zhì)就是最大限度地調(diào)動學生學習的興趣和積極性，最大限度地挖掘課堂資源，特別是發(fā)動更多的學生參與課堂教學。我們不能搞形式主義，而要重實質(zhì)。采用什么模式上課我們不做統(tǒng)一要求，教無定法嘛，但是我們所采用的辦法一定要是受學生歡迎的方法，是教師能輕松上課，學生能愉快學習的方法，是科學高效的好教學模式。因此二次備課要特別注重備課堂教學模式。（二）課后二次備課的內(nèi)容和要求：第二次備課并不是第一次備課的簡單重復，也不是實際教學實踐的包羅萬象的投影。它充當教學工作的重要環(huán)節(jié)，必然有其自身的內(nèi)容和基本要求：1.課時后備課課時后備課就是要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法。許多優(yōu)秀教師都很注意課后的檢查小結(jié)，在教案中記下“課后記”，寫下成功和失敗的經(jīng)驗和教訓，及時修改教案或講稿，為以后更好地開展教學工作創(chuàng)造了條件。這種“課后記”就體現(xiàn)了課果后備課的基本內(nèi)容。課時后備課應著重備好以下主要內(nèi)容：(1)備好課堂教學目標：的確切性程度和目標落實情況。通過每一課時的課堂教學，應檢查課前制定的教學目標是否符合大綱規(guī)定的要求；是否切合學生的實際；是否做到了教學目標具體化，并讓學生了解；最后要檢查目標是否實現(xiàn)，實現(xiàn)的程度如何，還存在什么問題，如何改進等。(2)備好教情：這是對教師教的效果的檢查和總結(jié)。其中主要包括所傳授的教學內(nèi)容是否突出了“雙基”，教材的重點是否突出，難點是否準確，處理的方法是否得當；知識的傳授是否注意了系統(tǒng)性、整體性以及知識網(wǎng)絡(luò)間的聯(lián)系；教學方法的選擇是否具有啟發(fā)性、運用得有效程度如何等。另外，還包括教師駕馭控制課堂教學的情況，如各教學環(huán)節(jié)處理的是否得當，時間分配是否合理，教學組織的是否緊湊、科學以及教師的教學藝術(shù)發(fā)揮得如何等。總之，備教情，就是要備教師在教學過程中主導作用發(fā)揮的效果，其目的是為了改進教學，提高教學水平。(3)備好學情：這是對學生學的效果的檢查和總結(jié)。教師的教是為了學生的學，備好學情，首先應備好教學中學生的參與教學的程度，“所有的教學效果，都是以為學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，一切教育影響只有通過學生自身的積極活動才能轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的精神財富，才能使學生獲得成長和發(fā)展，其次應備好一般學情和個別學情。教師研究一般學情，就是要考查分析班級學生的群體特點，掌握大家的思維特點、學習狀況、能力水平和心理特征，使教學面向全體學生。教師又要注重分析個別學情，兼顧好、中、差不同水平的學生，注意觀察他們的課堂反映情況，并分析其各自的“背景”原因，在課堂教學中暴露出的問題，就應在課后的備課中及時制定補救學習的措施。這里的補救學習既包括對差生的補救(比如適當補課)，也包括對優(yōu)生的補救(比如超前學習)，其目的是為了真正做到因材施教，使每個學生都能在原有學習水平的基礎(chǔ)上達到大的發(fā)展。2.單元后備課各科教材都是根據(jù)本科教學內(nèi)容的特點由若干個單元所組成，教師通過第一次備課，在單元教學之前，已認真做好了單元備課，本單元結(jié)束，教師應在其中的各個課時后備課的基礎(chǔ)上進行單元后備課。其基本內(nèi)容和要求是：(1)檢查本單元教學計劃和目標的落實情況，對結(jié)果進行總結(jié)、分析，并對存在的問題，提出進一步改進的方法措施。(2)考查本單元的教學重點、難點以及教學活動的序列是否符合教學內(nèi)容和教學要求，確立本單元的知識結(jié)構(gòu)，分析單元內(nèi)部各個組成部分的知識聯(lián)系，并合理構(gòu)建學生的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。(3)確立本單元在整個教材中的比重，分析本單元與其他各章節(jié)、各單元的知識聯(lián)系，考慮知識和方法遷移、同化、順應的合理途徑。(4)總結(jié)本單元的教學方法和教學手段的選取效果，檢查在教學各章節(jié)知識內(nèi)容過程中的組織管理經(jīng)驗，進一步探討教育、教學的一般規(guī)律。(5)考查分析學生的知識掌握程度、能力發(fā)展水平和個性心理特征，總結(jié)學生在本單元學習中的困難、分析其原因，考察好、中、差學生的發(fā)展情況，以便做到有的放矢，有針對性地教學。3.學期后備課學期結(jié)束后的備課是必不可少的重要一環(huán)。它既是對本學期教與學的總的考查和評價，同時又通過教學信息的總反饋，為下一學期的教學總體規(guī)劃指明了改進的方向，在實質(zhì)上起著承上啟下，繼往開來的作用。學期后的備課應在各個課時后備課和單元后備課的基礎(chǔ)上，對本學期的教學效果綜合考查分析，進一步豐富和完善教學經(jīng)驗，使其達到理性認識，上升為教育教學理論，以揭示教育規(guī)律，更好地服務于教學。學期后備課的主要內(nèi)容和基本要求是：(1)考察本學期教學目的要求和目的落實情況，著重知識目標和能力目標的協(xié)調(diào)，以及長遠目標和就近目標的結(jié)合，并結(jié)合目標的層次性，總結(jié)出制定教學目標的依據(jù)和原則。(2)考查本學期的教學進度和課時分配，分析總結(jié)如何在完成教學計劃任務的前提下，最大限度地提高教學的效率。(3)制定本學期學生檔案分析材料。從學習態(tài)度、學習動機、學習方法、學習效果、思維特征、身心發(fā)展狀況、思想表現(xiàn)等方面綜合考察學生，從單一的橫向比較為縱橫綜合考查，為進一步實施全面發(fā)展教育和因材施教作好準備。綜合以上分析，對比第一次備課和第二次備課，我們不難看出，兩次備課雖有很大的互補性，但他們在各備課環(huán)節(jié)上先后順序相反，在內(nèi)容和性質(zhì)上也有明顯不同，二者不能相互代替；另一方面，兩次備課又是相互聯(lián)系、相互作用，互為條件的。第二次備課是在第一次備課的前提下，通過教學實踐，便對第一次備課的效果作出檢驗和評價，同時又彌補了第一次備課的不足，增進了第一次備課所不具備的內(nèi)容和功能，從面更有利于教學水平的提高；再者，從第二次備課中又可獲取大量的反饋信息，為進一步指導和改進第一次備課乃至整個教學提供了豐富的資料依據(jù)。這樣由第一次備課到第二次備課又到第一次備課，循環(huán)往復，螺旋上升，不斷地把教學水平和教育質(zhì)量提高到新的階段。目前，我國的教育教學工作，普遍存在著忽視第二次備課的現(xiàn)象，這是制約我國教育教學質(zhì)量的重要原因之一。不少教師第二次備課觀念淡薄甚至缺乏，認為一堂課講完便完成了任務，課后很少考慮課堂效果的好壞，更不去分析產(chǎn)生這種效果的原因，單元過后，也缺乏對本單元教學效果的具體分析，在搞不清前后單元知識聯(lián)系及如何采取適合不同學生的教學活動序列的情況下，便直接轉(zhuǎn)入下一單元的學習，既便是想到進行所謂的單元測驗，也是為測驗而測驗，對測驗的結(jié)果及原因不做認真的檢查、總結(jié)和分析；學期終了，便來個大考，以圖對學生按分數(shù)排名次、分等級。我國目前教育教學工作中忽視第二次備課的狀況必然產(chǎn)生一系列不良后果。首先，由于對第二次備課的疏忽，不少教師在從事教學實踐中，便不能及時地積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓和提高認識，從而制約了教學水平的提高；其次，由于缺乏必要的總結(jié)反饋環(huán)節(jié)學生得不到及時適當?shù)摹白o理”，常常因為教學內(nèi)容、方法、手段等不合學生的“口味”，而得不到及時的調(diào)整和改進，導致學習效果的降低：優(yōu)秀生“吃不飽”，知識和能力得不到應有的提高；差生“吃不了”，得不到及時補救而變得更差，甚至產(chǎn)生厭學、悲觀失望情緒，導致惡性循環(huán)，這必然制約了教學質(zhì)量的提高；再次，不利于教學研究的開展和教學管理工作的順利進行，也容易導致教育評價的主觀性和片面性。因此我們要大力提倡二次備課，以提高課堂教學效率。附加：我校對二次備課的簡單要求：1.統(tǒng)一使用有分割線的教案本，在左面提前備一周的課，在右面根據(jù)課程進展和補充學習，及時填寫補充內(nèi)容，主要是完善補充第一次備課中的不足，這個屬于課前二次備課。2.每個單元或沒周課結(jié)束后要有二次備課內(nèi)容，主要是分析一個單元或一周所上課的得失和改進的方向。一學期結(jié)束后要有二次備課內(nèi)容，主要是分析一個學期所上課的得失和改進的方向。這個屬于課后二次備課。3.教導處每個月檢查教案時都二次備課情況要有評價和總結(jié)。4.教研室要組織各個教研組對二次備課的經(jīng)驗進行交流，并做好記錄。第五篇：二次備課實施細則20XX—