PAGE浮力教學設計【教學目標】科學概念：1.上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2.物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3.當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程與方法：1.學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2.運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態度、價值觀：1.懂得方法的改進有利于研究的順利進行。2.懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。【教學重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。【教學難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【教學過程】一、感受浮力：1.觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?把手里的泡沫塑料塊壓入水中，有什么感覺?2.出示關于浮力的描述性定義：把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。3.生活中我們什么時候感受到水的浮力?4.出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）（設計說明：讓學生切身感受到浮力，是本課開始的基礎。教師要提供一些能浮的物品，讓學生感受，為繼續探索沉浮的秘密打下基礎。）二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：1.討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2.教師根據學生討論的情況，演示規范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）3.學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排開的水量4.分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1.教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學生預測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?2.學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重拉力大小浮力大小排開的水量3.讓學生把前后兩個測量活動中所得到的數據進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關?有怎樣的關系?（）4.把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？（浮力大于重力）板書設計：浮力浮力＝重力浮力＝重力+拉力浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大學情分析對本課要開展的探究活動來說，學生具有一定的能力。在五年級上冊“運動和力”單元學習的基礎上，對于重力、拉力等“力”有了一定的認識。但他們往往認為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。學生已有的經驗不能解釋為什么物體在水里會上浮。但是五年級的學生經過兩年多的科學學習，他們對于探究過程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實際問題，因而我充分利用學生的興趣和基礎進一步指導他們完成進行探究活動，在活動中更多地關注學生的思維訓練以及探究方法的培養，讓他們從事物表面興趣發展為對科學探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發現的樂趣。效果分析《浮力》這一課的教材內容包括：學生體會物體在水中受到的浮力、研究下沉的物體有沒有受到水的浮力、探索塑料泡沫浸入水中的大小和浮力大小付關系、知道排水量的大小決定的浮力的大小，了解浮力的應用。先讓學生猜想在水中下沉的物體是否也受到水的浮力，然后請各組同學設計實驗方案，學生根據設計的實驗方案，分別測量小部分浸入水中、大部分浸入水中和全部浸入水中浮力大小的關系。通過以上實驗得出的數據，學生很容易發現：下沉的物體受到水的浮力，浸入水中的部分越多受到的浮力越大。第二次試驗，通過三個大小不同的塑料泡沫在水中受到的浮力的測量，得出排水量越大，物體受到的浮力越大的結論。在以后的課堂上我會采用“探究式科學教學的八個環節”引導學生進行探究。探究式科學教學的八個環節是:提出問題→作出假設→制定計劃→實施計劃→記錄結果→得出結論→表達與交流→完善結論。通過初步嘗試按照“探究式科學教學的八個環節”進行教學，提高學生在實踐與探究過程中的參與程度。促使學生自行地自行發現和探究，并且能夠把課堂教學所學的知識與生活實際相聯系，培養學生探索和創新精神。“探究式科學教學的八個環節”處在初步嘗試階段，在教學過程中這八個環節不會很順暢，有些環節有時候會被忽視，我和學生會逐步接受和熟悉的。教材分析《浮力》是教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第五課的內容，屬于“物質世界”領域→“運動與力”范疇→“常見的力”部分。浮力是力在水中的一種表現形式。在學習本課之前，學生曾在上學期“運動和力”單元學習過重力、拉力等，認識了力是有方向的、有大小的，并且對重力和拉力進行了測量。學生本單元在前4課的學習中，了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。本課通過研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。同時結論的得出又為后續學習下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進一步學習浮力的計算奠定基礎。可見本課在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學好本課內容對學生今后學習具有重要意義。本課一節典型的實驗探究課，通過“感受浮力”，使學生認識到當一個物體放入水中時，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。通過“研究測量浮力大小的方法”，引導學生用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經過一系列的科學探究活動使學生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關，浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也就越大。評測練習泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重0.03牛）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排開的水量我的發現：大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重0.01牛0.02牛0.03牛拉力大小浮力大小排開的水量我的發現:課后反思《浮力》是五年級第二學期第一單元“沉與浮”中的一個內容。感受浮力的存在、浮力的基本特點，掌握“物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大”的科學概念。學生的興趣活躍了課堂，本節課巧妙的引入了新課，便借助于拔河游戲創設情境，一下子把學生吸引住了，不僅活躍了課堂氣氛，為后面的學習打下了良好的基礎。充分發揮學生自主參與意識。體現了學生學習的主動性、主體性、探究性。1．以“生活化”作為主線貫穿整個環節。在導入環節，以游戲的形式導入課題，學生興趣很高。在探究環節，最后教學總結環節運用所學知識，解決生活中的問題。2．放手讓學生操作。學生在實驗中只要測量拉力，計算出浮力就可以了。意圖就是想讓學生多進行測力計的使用操作，達到鍛煉操作技能的目的，雖然這樣多耗費了一些時間，而且造成了一定程度上的使用混亂，但還是值得的。這一課上完，感覺有以下幾個不足：1．時間還是控制不好，解決問題環節一個如何使皮球浮起來的問題沒有提出，只解決了一個問題。主要原因還是學生在進行實驗時，耗費時間過多，實驗操作不熟練，實驗程序不明確引起的。2．學生的實驗操作技能還有待于提高。測力計的操作上學期上過一課，現在使用感覺還不熟練，一些學生實驗記錄表格也看不明白，不知要采集哪些實驗數據，實驗時，小組成員協作意識不強，沒有進行很好的實驗分工。針對這次實驗暴露出來的問題，讓我更加深切的感覺到一定要加強學生的實驗技能操作，在平時的實驗中，多放手讓學生去操作，在一次次的失誤和失敗中鍛煉操作技能，同時學會實驗數據的采集和分析，真正讓實驗成為得出科學結論、總結科學規律的一個有效歷程。總之，通過這堂課我有一些寶貴的認識和成長。一堂課的教學效果如何，關鍵是看學生的主體性發揮得如何，即有多少學生想學習?有多少學生在積極參與學習過程?學習的效果怎樣?是否學會了學習?在教學中，只有學生的主體性被激活，教學的三維目標才能有效地實現，這樣的教學才是有效教學。因此，如何激活學生興趣和積極性，讓學生主動、積極參與小組合作學習，是我接下來一直要去實踐的永恒課題。課標分析科學概念：1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2