蘇教版小學語文五年級上冊黃鶴樓送別【教學設計】導入屏幕出示圖像，李白、孟浩然都是同學們非常熟悉的詩人，知道嗎他們還是一對親密的朋友！一天孟浩然要去廣陵做事情，李白就在黃鶴樓為他送別，今天我們來學習25課黃鶴樓送別，齊讀課題。二、檢查預習1.同桌互查導學卡第二題。2.評價學生的檢查狀況，我來考考大家。A煙霧迷蒙俯臨長江楊柳依依按捺不住飛檐凌空依依惜別繁花似錦膾炙人口B膾炙人口詞義學習膾就是切得很細的肉；炙就是烤得很香的肉，切得很細的肉、烤得很香的肉人人愛吃就是膾炙人口，現在這個成語專門用來形容美好的詩或文人人稱贊，就像文中的這個句子，一起讀。膾炙人口還可以怎樣造句？C寫字看本課的生字，要寫好它，你想提醒大家注意什么？字源的角度識記并書寫“暮”。用書寫“暮”的方式書寫另外兩個上下結構的字：孟、暫。【設計意圖：介紹“暮”字的來源，學生們會對“暮”的字形記得更加牢固，此外，學生感受到了祖國文字的博大精深。】三、整體感知1.那這篇課文主要講了什么？交流導學卡第三題。2.指導概括方法。擴展題目的方法。【設計意圖：適時進行方法的總結和提升。擴展題目的方法是概括的一種好方法。】四、詩文對照知詩意1.這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，會讀嗎？請你讀，字音都讀準了，我還聽出了抑揚頓挫！不過古人可不是這樣讀的，你聽，你發現什么了？對呀，紅色的平聲字要拖長音來讀，黑色的仄聲字讀得干脆利索，自己練一練。請你來讀一讀。2.文包詩的特點就是詩中有文，文中有詩，古詩的意思在文中都能找到。導學卡第四題古詩的前兩句對應課文的哪一段，后兩句對應課文的哪一段？3.下面同桌兩人一個讀詩一個讀詩的意思；請男同學來讀詩，請女同學讀古詩的意思。4.方法的總結提升：古詩的意思你是怎樣知道的？相機板書。【設計意圖：詩文對照來理解詩的意思，是文包詩這種課文特殊的學習方式。此處不僅讓學生理解了本首古詩的意思，而且啟發學生學會了文包詩題材中所有古詩的意思。】五、圈畫批注，悟詩情1.我們知道了詩的意思，那這首詩表達了怎樣的感情，能用一個詞來說嗎？文中哪些句子表現出他們的依依惜別？默讀課文劃出句子，圈出關鍵詞，在旁邊寫寫自己的感受。然后在小組內讀一讀句子，說說自己的感受。2.集體交流預設（一）李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。同學們，好朋友相別應該是說不完的話道不完的情，可是這兩位卻看起了景色，這還是送別嗎？預設（二）終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”6個您！每一個您都飽含深情、每一個您都飽含敬仰，請你把這種敬仰讀出來。我們一起讀。【都沒有說到，王老師發現在個句子中有6個您，通過這6個您你體會到了什么？】你還關注到了哪些詞語？兄長和老師這兩個詞我看出了李白對孟浩然的尊敬。像哥哥那樣照顧著自己，像老師那樣指導著自己，這樣的朋友是多么難能可貴的，多么讓人敬佩，誰再來再讀一讀這一句。夫子。了不起，這樣的古漢語知識你竟然也知道，夫子是古代對男子的尊稱。同學們李白為什么對孟浩然如此地依戀和敬仰？沒錯。孟浩然的詩篇你知道哪些？能背一下嗎？像這樣的膾炙人口的詩篇還有很多，詩圣杜甫這樣評價，一起讀清詩句句盡堪傳，說得就是孟浩然的詩清新優美，每一句都值得流傳千古。李白有詩這樣寫到請你讀：吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，俯首臥松云。自己看看下面的注釋，李白敬仰孟浩然的什么人品？能用上這樣的句式來說嗎？李白說：孟夫子，我敬仰您_________。帶著我們的敬仰再來讀這個句子，男生讀藍色的，女生讀紅色的。我們知道其實李白也是這樣的人，他視榮華富貴為糞土，他始終保持高潔的人格坦坦蕩蕩地生活，所以他們倆不僅是朋友，甚至可以稱為知己！讓我們回到知己分別的那一刻，自己讀一讀他們的對話，待會兒請班上的好朋友來讀。你來當李白，你的好朋友是？多好的一對朋友，多么感人的畫面！相見時難別亦難，東風無力百花殘，讓我們陪同李白去江邊送送他的好朋友吧，一起讀第四段。預設（三）李白依然佇立在岸邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……凝視這個詞你理解嗎？凝視就是聚精會神地看，對嗎？那凝視和第二段出現的仰望、俯視有什么不同，正如你所言，同樣是看，卻有那么多細微的差異，你還知道哪些含有“看”的意思的詞語，同學們知道的真不少，老師也找到了一些，讀讀我的吧，同樣是看，卻可以用這么多的詞語來表達，我們祖國的語言文字就是這樣豐富多彩。請你帶著自己的體會再讀讀這個句子。你還關注到了哪個詞？佇立就是長時間的看站立。他真會讀書，從李白的動作就體會到了李白不舍的心情。一起讀。預設（四）岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，友人乘坐的船隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在岸邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……同學們，古人有折柳送別的習俗，而且還善用江水比喻對友人的情誼，老師帶來幾句詩一起讀一讀，（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。）都有什么，柳。猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。請君試問東流水，別意與之誰短長？看第四段你發現了也有什么，那柳和水有什么特殊的含義嗎？柳樹的柳和留住的留聲音相似，人們折柳表達我想把你留下。江水奔流不息象征著人們的情誼永世不絕。我們一起讀，讀出景中之情。3.方法的總結提升：通過圈畫批注聚焦詞句，我們悟出了依依惜別之情（板貼聚焦詞句），能讀出這種感情嗎？（樂起）一起讀。讀到這里老師有個疑惑，長江自古就是航運中心尤其在煙花三月更是千帆競發百舸爭流，為什么這里是孤帆，難道這一天江上真的只有著一艘船？千帆萬帆皆不見，眼里唯有孟浩然,這是多么深厚的情感，我們一起再讀最后兩句。【設計意圖：借景抒情、景中含情，不論是“流水、柳樹”義項的補充，還是“你還知道哪些表示看的詞語”的設計，都意在讓學生感受到中華民族語言文字的豐富性。】六、總結回顧課文就學到這里。這節課我們通過詩文對照知道了詩意，聚焦詞句悟出了詩情，反復誦讀讀懂了二人的依依惜別之情。今后大家學文包詩的時候也可以用這種方法。七、板書設計黃鶴樓送別詩文對照知詩意暮聚焦詞句悟詩情依依惜別蘇教版小學語文五年級上冊黃鶴樓送別【學情分析】五年級的學生對文包詩并不陌生，之前學習過類似的課文，如：《英英學古詩》、《每逢佳節倍思親》、《李廣射虎》等。對于詩文對照的學習方式，學生已經有所了解，但是仍然需要方法的提升。由于文章描述的場景、詩人所處的時代與學生們距離甚遠，走進故事、走進古詩，體會詩人之間依依惜別的深厚情感對于大部分學生而言是比較困難的。在教學中我注意根據學生的年齡特點和知識水平，設計教學過程、選用教學方法，如采用情境教學，創設故事情境，引導學生品讀感悟，學習古人吟誦的方式，吸引學生的注意力，感受古詩的聲韻美，然后通過詩文對照，幫助學生明詩意，之后給予學生自讀自悟以及小組合作的時間，讓學生在合作探究中感悟詩情。教育學家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”兒童的心理特點和年齡特點，以及進入課堂時的知識儲備，是我們教學的起點。蘇教版小學語文五年級上冊黃鶴樓送別【效果分析】出示字形演變，學生們知道了“暮”的來歷，記住了這個字的寫字要點。通過類比“孟、暫”，歸納上下結構漢字的書寫規律。在識寫字方面效果較為理想。生較為輕松地把握住了詩意，而且總結出文包詩題材的作品中理解詩意的方法：詩文對照。通過自讀自劃寫批注，學生對兩位詩人的依依惜別之情有了初步的感知，通過小組交流、組際交流以及適時的資料補充，學生逐步走進了詩人的內心，與此同時的配樂朗誦，分角色合作朗讀，則將學生徹底帶入到了分離的場景中。通過配樂吟誦，學生們讀懂了依依惜別之情，這首古詩以及古詩的創寫情景留在了學生的心間。在知詩意、悟詩情的過程中，學生們感知到了“凝視”等詞意的細微差異，以及“楊柳”、“流水”等意象的含義，感受到中華民族文學以及文字的豐富性。蘇教版小學語文五年級上冊黃鶴樓送別【教材分析】一、教學要求1．正確認讀本課生字詞，學寫“暮、孟、暫”三個上下結構的字，借助部首、字形理解“膾炙人口”的含義并能運用造句。2．通過詩文對照理解詩意，通過聚焦詞句體會詩人與朋友的依依惜別之情，通過反復吟誦，讀懂二人的依依惜別之情。感知文包詩的學習方法。3.通過比較“仰望、遠眺、凝視”的異同，品讀“流水、柳樹”的詩句，初步感受中華民族語言文字的豐富多彩。二、教材說明本課是蘇教版語文五年級上冊第七單元第二課的內容。課文共5個段落，主要講述了暮春三月，年輕的李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行，友人走后，李白按捺不住內心的激動寫下來膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，表達了朋友之間的依依惜別之情。這是一篇“文包詩”，故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮與提煉，詩文對照是理解詩意的好方法，聚焦詞句，反復誦讀是學生們讀懂詩情的好方法。課文中的兩幅插圖再現了離別詩的場景，給人以美的享受，又有利于學生理解課文內容。三、教學重難點1、本課的教學重點是詩文對照知詩意，聚焦詞句悟詩情，反復吟誦讀懂二人的依依惜別之情，總結文包詩的學習方法。2、本課的教學難點是比較“仰望、遠眺、凝視”的異同，了解“流水、柳樹”的特殊含義，初步感受中華民族語言文字的豐富內涵。四、教學課時本課教2個課時。蘇教版小學語文五年級上冊黃鶴樓送別【測評練習】讀詞語讀準字音。煙霧迷蒙俯臨長江楊柳依依按捺不住繁花似錦飛檐凌空依依惜別膾炙人口把六個生字分類寫在田字格里。上下結構左右結構這篇課文主要講了什么？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________古詩的前兩句對應課文的哪一段？后兩句對應課文的哪一段？抄寫到直線上。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。__________________________________________________________________________________________________________________孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 ________________________________________________________________________________________________________________五、你認為學習文包詩的方法是什么？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________蘇教版小學語文五年級上冊黃鶴樓送別【課后反思】周一貫老師說過：學生充分地朗讀、思考、體驗、爭議、表達才是一堂好的語文課。要做到“充分”就要把時間、空間、權力放給學生。我的這堂課多次把時間還給學生，同桌互動四次，此外還有一次小組合作和組際交流。學生在課堂上生動活潑、積極主動地探索、吮吸知識的甘霖。在組際交流“從哪些句子中感受到了二人的依依惜別之情”時，緣于充分的小組合作，同學們紛紛暢所欲言，表達自己的感受。學生們的熱情被點燃，有勇氣有能力表達自己的感受，有“說”的欲望，這令我非常欣慰。在“互動生成”環節，我認真傾聽學生的發言，通過轉問、追問、點睛、總結提升，力求引發全班的思考，實現集聚生成的效果。我覺得本節課還是比較完整地實現了教學目標。本節課存在一些不足之處，沒有把提問權、評價權、總結權還給學生，開放度有待提升，在于作業的布置上沒有考慮到層次性。蘇教版小學語文五年級上冊黃鶴樓送別【課標分析】課程性質語文課程是一門學習語言文字運用的綜合實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應是學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。課程基本理念語文課程應