授課日期：課型：實驗課課題：二氧化碳的實驗室制取與性質一課時學習目標：1.組裝實驗儀器，制取并收集二氧化碳氣體。2.通過實驗進一步驗證并探究二氧化碳的性質。3.進一步了解實驗室制取氣體的一般思路和方法。4.通過實驗操作，進一步培養規范的實驗操作習慣、全面觀察與記錄實驗現象的習慣，發展科學探究能力。知識點：重點：二氧化碳的制取難點：二氧化碳的性質實驗實驗準備：1.實驗用品：錐形瓶、長頸漏斗、雙孔橡皮塞、玻璃導管、試管、集氣瓶、玻璃片、塑料瓶、井穴板、小噴壺、干燥的紫色小花、石灰石（或大理石）、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、兩支長短不同的蠟燭、新制的澄清石灰水、蒸餾水等。2.多媒體板書設計：實驗課：二氧化碳的實驗室制取與性質一、實驗室制取二氧化碳1.藥品選擇2．反應原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑2.裝置選擇發生裝置：反應物的狀態和反應條件收集裝置：氣體的密度和水溶性3.檢驗與驗滿氣體的性質4.步驟連-檢-裝-收-驗（滿）-放二、二氧化碳的性質1.物理性質2.化學性質①一般不能燃燒，也不支持燃燒②與水反應生成碳酸③與澄清的石灰水反應學習過程：師生互動活動意圖【魔術導入】學生演示小魔術“清水變牛奶”，這樣一杯牛奶，你敢喝嗎？說說你的理由【學生代表】不能喝，這是利用人呼出的二氧化碳，使澄清石灰水變渾濁而產生的白的沉淀，不是牛奶！【預習展示】同學們很聰明，你還了解二氧化碳的哪些性質呢？【板書課題】二氧化碳的實驗室制取與性質展示學習目標1.組裝實驗儀器，制取并收集二氧化碳氣體。2.通過實驗進一步驗證并探究二氧化碳的性質。3.進一步了解實驗室制取氣體的一般思路和方法。4.通過實驗操作，進一步培養規范的實驗操作習慣、全面觀察與記錄實驗現象的習慣，發展科學探究能力【教師過渡】為了達成上述目標，希望同學們在學習過程中能做到：勤于思考、善于對比、認真觀察、規范操作、合作探究，掌握方法技能。首先，我們來探究二氧化碳的實驗室制法。魔術導入，激發學生的好奇心，引發學生進一步的探究欲。明確學習目標，帶著任務去學習。明確學習方法和要求。探究一、CO2的實驗室制法活動一：藥品的選擇【問題】1.在探究實驗室制取氧氣的藥品時，大家已經知道，選擇藥品時要考慮哪些因素？2.比一比，哪一個方案更適合制取二氧化碳？說說你的觀點。【交流討論】學生自主回憶、思考、對比、歸納，然后展示交流、達成共識。【溫馨提示】制取CO2也不能用濃鹽酸，因為它有揮發性，揮發出來的氯化氫氣體混在CO2中，使制得的CO2不純【實驗探究】能生成二氧化碳的反應比較多，我們要根據具體的實驗現象來判斷【歸納總結】實驗室制取二氧化碳的藥品為：大理石與稀鹽酸反應原理為：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑活動二：裝置的選擇【問題過渡】從下列儀器組裝一套可供設計制取二氧化碳的裝置，并說明選擇依據【交流討論】學生自主回憶、思考、對比、歸納，然后展示交流、達成共識。【歸納總結】反應條件和反應物的狀態決定了發生裝置的選擇；氣體的水溶性和密度決定了收集裝置的選擇【多媒體展示】制取裝置圖活動三：對比氧氣與二氧化碳的制取有何異同【問題】對比氧氣與二氧化碳的制取過程，有何異同？【交流討論】學生自主回憶、思考、對比、歸納，然后展示交流、達成共識。探究二、CO2的性質【問題】CO2物理性質有哪些？如何設計實驗證明二氧化碳的溶解性與密度？【溫馨提示】學生自主回憶、思考、總結歸納、設計實驗方案，組內討論，對比找出你們小組認為最理想的方案然后與大家分享。【交流討論】學生自主回憶、思考、總結歸納、設計實驗方案，組內討論，然后給小組展示交流，教師適時點撥、肯定、鼓勵。【總結】大家很聰明，設計方案很多，很好，需要的儀器也很多，由于我們實驗器材有限，不好一一給出儀器，我們只能按照給出的儀器進行實驗，有興趣的同學可以利用課余時間到實驗室，利用你設計的方案進行實驗。實戰演練制取CO2并驗證物理性質【溫馨提示】組內同學要合理分工，團結協作，按實驗步驟規范操作，注意安全，及時填寫實驗報告。【展示】制取CO2并驗證性質的實驗步驟【實驗】學生動手實驗，教師巡視指導，及時糾正錯誤，規范實驗操作。【魔術過渡】教師演示“紫花變紅”魔術，引導學生思考，是什么使紫色的小花變成紅色的？利用給定儀器，設計實驗證明你的猜想（提示：紫色的石蕊試液遇酸變紅）【交流討論】學生自主回憶、思考、總結歸納、設計實驗方案，組內討論，然后給小組展示交流，教師適時點撥、肯定、鼓勵。【展示】交流匯總，評價方案，得出結論【歸納總結】根據實驗情況，引導學生匯報實驗收獲，總結本節課的主要內容，并反思實驗中存在的問題，討論解決問題的方法。【拓展視野】二氧化碳的用途與危害從已學過的制取O2的實驗入手，通過類比遷移到制取CO2上來，培養類比推理的能力。從學生已有的知識入手,通過回憶、對比找出理想的反應藥品實驗、觀察、對比，知道對照實驗是科學探究的基本方法。讓學生進一步明確選擇理想藥品的依據從學生已有的知識出發，引導學生分析、探究新知，找出合適的制取裝置。進一步明確如何選擇氣體發生裝置和收集裝置。對比分析，加深理解，培養類比推理的能力。發散學生思維，培養學生實驗設計能力。通過鼓勵、表揚，使學生保持探究欲望。明確實驗步驟。讓學生通過實驗來獲取知識，從中培養細心觀察、規范表達和分析問題的能力。培養學生整理知識的能力，時刻關注自己的疑問和收獲，引導學生進行反思性、發展性自我評價。布置作業【家庭小實驗】你對本節課的實驗有何創新想法？試著利用家庭生活用品設計一套創新實驗（提示：生活中的碳酸鹽有雞蛋殼、貝殼、蘇打粉、水垢等的主要成分和醋酸發生反應，生成CO2）激發學生興趣、拓展學生視野，體會化學與生活的聯系【教學反思】“二氧化碳的制取與性質”初中化學教學的一個重點內容，是在學生學習了氧氣的制取與性質之后接觸到的又一具體物質。因此在教學過程中，我盡可能的引導學生類比氧氣的學習過程去思考、發現問題。由于本節課的知識含量大，并且是在45分鐘內完成教學，在教學過程中，我明顯受到時間的干擾，因此課前也做了大量的準備工作，如提前為學生收集好兩塑料瓶二氧化碳氣體，在學生制備過程中，直接進行物理性質的探究，這樣節省了大部分的時間，使課堂顯得更為緊湊。另外，二氧化碳的制取這一內容，盡可能的類比氧氣的學習，這樣整節課的重點內容就放在了二氧化碳化學性質的探究上，為了使學生更好地理解，我設計了“紫花變紅”的小魔術，通過魔術揭秘，很好的激發了學生的學習熱情，也使二氧化碳與水反應這一難點得以解決。為讓學生主動地參與到教學中來，使學生感知知識，獲取知識，所以本節課在探究活動開始時，給學生創設一些問題情境，引導學生去發現問題，使學生產生探究的動機，大膽鼓勵學生設計實驗方案，激發學生的創新思維，把課堂活動權交給學生，把發言權留給學生。整個教學過程，教師是一個引導者和參與者，課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養。【達標練習】1．將二氧化碳氣體通入滴有紫色石蕊試液的水中，然后再加熱，溶液顏色的變化情況是（）A．先變藍色后變紫色B．先變紅色后變無色C．先變無色后變紅色D．先變紅色后變紫色2．(張家界中考)現有兩瓶失去標簽的氣體，其中一瓶是氧氣，另一瓶是二氧化碳。下列實驗操作不能鑒別出它們的是（）A．觀察氣體的顏色B．將帶火星的木條伸入集氣瓶中C．將集氣瓶倒扣在水中D．向集氣瓶中滴加澄清石灰水后振蕩3．(桂林中考)實驗室制取CO2有以下步驟：①連接好裝置②向試管中放入幾小塊石灰石③向試管中小心注入適量稀鹽酸④檢查裝置的氣密性⑤收集產生的氣體⑥用燃燒的木條檢驗集氣瓶是否收集滿CO2以上操作按由先至后的順序排列正確的是（）A．①②③④⑤⑥B．①④②③⑤⑥C．①③②④⑤⑥D．③①②④⑤⑥4．(陜西中考)實驗室制取CO2的有關操作如下圖，不正確的是（）A．檢查氣密性B．制氣C．收集D．驗滿5．(濰坊中考)有三瓶無色、無味的氣體X、Y、Z，它們分別是甲烷、氫氣、一氧化碳中的一種，分別點燃三種氣體，用干燥的冷燒杯罩在火焰上方，只有Y和Z火焰上方的燒杯內壁有水滴出現，燃燒后分別向燒杯中注入澄清的石灰水，振蕩，只有X和Y的燒杯內石灰水變渾濁。則X、Y、Z分別是（）A．CH4H2COB．CH4COH2C．COCH4H2D．H2CH4CO6．用化學方程式解釋下列現象：(1)小穎同學在探究二氧化碳性質時，將二氧化碳氣體通入紫色石蕊試液，石蕊試液很快變紅色，原因是______________________；課后清洗儀器時，小穎發現變紅的石蕊試液又變為紫色，原因是____________________。(2)小穎還發現，盛過石灰水的試劑瓶內壁有一層白膜，形成這層白膜的原因是__________________；她用少量的稀鹽酸將它清洗干凈，原理是___________________。7．(泰安中考)根據如圖所示裝置回答下列有關問題：(1)儀器X的名稱是________；(2)若用裝置B收集氧氣，進氣口應為________(填“a”或“b”)端；(3)對比裝置C和D，可以得出關于可燃物燃燒的條件是________________________；(4)某同學連接A、E、F進行實驗，A中所加藥品不同，F中所加藥品相同。①若實驗時E中蠟燭熄滅，F中溶液變渾濁，則E中現象說明A中產生的氣體所具有的性質是___________________________________________________________________；②若實驗時E中蠟燭燃燒更旺，F中溶液變渾濁，則A中反應的化學方程式為_______。8．化學是一門以實驗為基礎的科學，請結合圖示回答問題：(1)寫出儀器a的名稱：________；(2)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，應選擇的發生裝置是________(填字母)，收集裝置是________或________(填字母)；(3)小彭同學設計了如圖乙裝置并驗證二氧化碳的性質，當通入二氧化碳一段時間后，F中的現象是________________；G中澄清石灰水變渾濁，反應的化學方程式為________________________________；H中觀察到蠟燭由低到高依次熄滅，說明二氧化碳具有的性質是_________________________________________學情分析九年級的學生正處于化學的啟蒙階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，對化學這門以實驗為基礎的學科充滿濃厚的學習興趣，具有強烈的操作欲望，同時，對于二氧化碳這一氣體也比較熟悉，在之前氧氣的學習中，了解了一般氣體的制備思路，掌握了常用的研究物質的方法，有一定的知識基礎；但他們的對二氧化碳局限在感性認識上，并沒有直接接觸過這種氣體，而且分析總結歸納的能力也有待加強而且學生又是一個感性的個體，所以我力圖通過使用類比、小魔術、小實驗等學生比較感興趣的教學方法入手，幫助學生完成本節課學習，使抽象的知識具體化，引起興趣，逐步讓學生理解和應用科學知識。效果分析：上完本節課留下印象最深的是知識容量“大”，課堂“活”了，學生“動”了，學生不經意間也收獲“多”了。整個教學過程，力爭使師生、生生相互交流，相互啟發，相互補充，從而達到共識、共享。教師既是導演，又是學習的參與者，使教法和學法相互溝通，力圖體現新課標精神。在備這節課之前，我認真研讀了新課程標準，力求更注重學生的發展，更關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習。期望每一個學生通過學習，能夠對化學產生更濃厚的興趣，對化學知識有更深入的理解，能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展。為此，我想了很多激發學生學習興趣的方法，如“清水變牛奶”這個小實驗，從學生已有的知識出發，很快將學生的注意力集中到這節課的學習中來，同時在不經意間完成了“二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁”這一重要性質的學習，接著類比O2，探究二氧化碳的制取過程，同時放手讓學生大膽創新，設計驗證二氧化碳溶解性和密度的實驗方案，很好的培養了學生的創新能力。在探究二氧化碳化學性質的的過程中，通過“紫花變紅小魔術”將難點知識“二氧化碳與水反應”進行揭秘，使難點內容形象具體，便于學生理解與掌握。在課堂中我注重培養學生的觀察能力,獨立思考能力,養成良好的思維習慣,尤其為那些羞于表達的學生創造了更多的機會,使他們的思維能力,表達能力等也得到相應的提高,讓學生在自身的實踐中實現發展性領域目標。《二氧化碳的制取與性質》教材分析本節是魯教版九年級化學上冊第六單元第三節的內容，是一節實驗探究課，將二氧化碳的實驗室制取與二氧化碳的性質探究“合二為一”，首先通過類比實驗室制取氧氣的思路，通過簡單的對比實驗，小組合作探究二氧化碳的制取方法。進而通過形式多樣的探究實驗，學習二氧化碳的相關性質，這也是本節課的重點內容。本節課遵循了化學研究的一般思路，引導學生從具體的物質出發，由淺入深，由易到難，在探究過程中體驗化學研究的一般方法，培養學生嚴謹認真的實驗態度，形成規范的實驗操作習慣，是理論與實踐的結合。因此它在本章起至關重要的作用。二氧化碳的制取與性質檢測1．將二氧化碳氣體通入滴有紫色石蕊試液的水中，然后再加熱，溶液顏色的變化情況是（）A．先變藍色后變紫色B．先變紅色后變無色C．先變無色后變紅色D．先變紅色后變紫色2．(張家界中考)現有兩瓶失去標簽的氣體，其中一瓶是氧氣，另一瓶是二氧化碳。下列實驗操作不能鑒別出它們的是（）A．觀察氣體的顏色B．將帶火星的木條伸入集氣瓶中C．將集氣瓶倒扣在水中D．向集氣瓶中滴加澄清石灰水后振蕩3．(桂林中考)實驗室制取CO2有以下步驟：①連接好裝置②向試管中放入幾小塊石灰石③向試管中小心注入適量稀鹽酸④檢查裝置的氣密性⑤收集產生的氣體⑥用燃燒的木條檢驗集氣瓶是否收集滿CO2以上操作按由先至后的順序排列正確的是（）A．①②③④⑤⑥B．①④②③⑤⑥C．①③②④⑤⑥D．③①②④⑤⑥4．(陜西中考)實驗室制取CO2的有關操作如下圖，不正確的是（）A．檢查氣密性B．制氣C．收集D．驗滿5．(濰坊中考)有三瓶無色、無味的氣體X、Y、Z，它們分別是甲烷、氫氣、一氧化碳中的一種，分別點燃三種氣體，用干燥的冷燒杯罩在火焰上方，只有Y和Z火焰上方的燒杯內壁有水滴出現，燃燒后分別向燒杯中注入澄清的石灰水，振蕩，只有X和Y的燒杯內石灰水變渾濁。則X、Y、Z分別是（）A．CH4H2COB．CH4COH2C．COCH4H2D．H2CH4CO6．用化學方程式解釋下列現象：(1)小穎同學在探究二氧化碳性質時，將二氧化碳氣體通入紫色石蕊試液，石蕊試液很快變紅色，原因是______________________；課后清洗儀器時，小穎發現變紅的石蕊試液又變為紫色，原因是____________________。(2)小穎還發現，盛過石灰水的試劑瓶內壁有一層白膜，形成這層白膜的原因是____________________________；她用少量的稀鹽酸將它清洗干凈，原理是________________________________________________。7．(泰安中考)根據如圖所示裝置回答下列有關問題：(1)儀器X的名稱是________；(2)若用裝置B收集氧氣，進氣口應為________(填“a”或“b”)端；(3)對比裝置C和D，可以得出關于可燃物燃燒的條件是_______________________________________；(4)某同學連接A、E、F進行實驗，A中所加藥品不同，F中所加藥品相同。①若實驗時E中蠟燭熄滅，F中溶液變渾濁，則E中現象說明A中產生的氣體所具有的性質是________________________________________________________________________；②若實驗時E中蠟燭燃燒更旺，F中溶液變渾濁，則A中反應的化學方程式為__________________________。8．化學是一門以實驗為基礎的科學，請結合圖示回答問題：(1)寫出儀器a的名稱：________；(2)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，應選擇的發生裝置是________(填字母)，收集裝置是________或________(填字母)；(3)小彭同學設計了如圖乙裝置并驗證二氧化碳的性質，當通入二氧化碳一段時間后，F中的現象是________________；G中澄清石灰水變渾濁，反應的化學方程式為________________________________；H中觀察到蠟燭由低到高依次熄滅，說明二氧化碳具有的性質是___________________________________________。課后反思“二氧化碳的制取與性質”初中化學教學的一個重點內容，是在學生學習了氧氣的制取與性質之后接觸到的又一具體物質。因此在教學過程中，我盡可能的引導學生類比氧氣的學習過程去思考、發現問題。由于本節課的知識含量大，并且是在45分鐘內完成教學，在教學過程中，我明顯受到時間的干擾，因此課前也做了大量的準備工作，如提前為學生收集好兩塑料瓶二氧化碳氣體，在學生制備過程中，直接進行物理性質的探究，這樣節省了大部分的時間，使課堂顯得更為緊湊。另外，二氧化碳的制取這一內容，盡可能的類比氧氣的學習，這樣整節課的重點內容就放在了二氧化碳化學性質的探究上，為了使學生更好地理解，我設計了“紫花變紅”的小魔術，通過魔術揭秘，很好的激發了學生的學習熱情，也使二氧化碳與水反應這一難點得以解決。為讓學生主動地參與到教學中來，使學生感知知識，獲取知識，所以本節課在探究活動開始時，給學生創設一些問題情境，引導學生去發現問題，使學生產生探究的動機，大膽鼓勵學生設計實驗方案，激發學生的創新思維，把課堂活動權交給學生，把發言權留給學生。整個教學過程，教師是一個引導者和參與者，課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養。我認為，一節化學課上的是否成功，不應該單純以完成教學任務為標準，關鍵是調動學生的積極性，并讓他們對化學這一學科產生興趣，努力培養學生長期學習化學的愿望和能力，讓學生樂于學習，學會學習，增長發展潛能，達到事半功倍的教學效