2023年全國高考新課標I卷

試題評講

課件

語文暢學優高考作文解析系列

2023年高考新課標Ⅰ卷01.2023年高考新課標Ⅰ卷試題評講02.2023年高考新課標Ⅰ卷作文解析（課件+word版）

（單獨課件）信息類現代文閱讀壹

現代文閱讀I材料摘編自赫克托·麥克唐納的《后真相時代》,引導考生深入思考信息時代理性分析和審慎判斷的重要性。試題最大的特點是呈現教考結合風向，是對教材內容的呼應和再創造。與教材關聯：部編教材必修下中《信息時代的語文生活·辨識媒體信息》單元學習任務01現代文閱讀Ⅰ

1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（C）

A．藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營養均衡，被美國宇航局認為是宇航員食物的理想之選。

B．“馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見”中的“此”，指的是被國外需求推高的藜麥價格給玻利維亞和秘魯當地人造成傷害這一說法。

C．藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯等地農民的生活水平顯著提高，而且改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法。

D．作者認為，盡管一些媒體引導消費者遠離藜麥的做法值得商榷，但是其出發點卻不是惡意的，他們為當地的貧困居民感到擔憂。

答案：1.C【解析】錯誤點：曲解文意具體分析：“藜麥的大面積種植……改變了當地人對藜麥帶有歧視的看法”錯誤。根據原文“之前，秘魯城里人往往認為他們這片區域吃藜麥的人‘很土’。現在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚”可知，應是“美國人和歐洲人的重視”改變了當地人對黎麥帶有歧視的看法，而不是不是“藜麥的大面積種植”。

1.選擇題

2．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）（D）

A．從第一段的內容可以看出，當一起事件超出了我們直接觀察的范圍時，有些人會根據他人提供的信息，并結合自己的判斷，生成對該事件的看法。

B．“它的價格不太可能再度回升”，可能是因為市場對藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續擴大，供給日益增長。

C．“每個新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會選擇有助于推進個人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。

D．從藜麥事件可以發現，一組片面的事實編織在一起引發了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當地的居民造成了真正的傷害。

答案：1.D【解析】錯誤點：過于絕對，未然變已然。原文最后一段第二句：

不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當地的人們造成真正的傷害。根據文本信息“可能會”推斷，選項“造成了”表述過于絕對化。

2.選擇題

3．下列選項，最適合作為論據來支撐第二段觀點的一項是（3分）（A）

A．“糧食優先”智庫的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時表示：“坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購買其他食物。”（判斷：√。分析：這句話道明了藜麥種植地當地人不購買藜麥的原因，是想換一種口味，也證明了第二段”“種植藜麥的秘魯和玻利維亞兩國消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系”這一觀點。）

【解析】這是一道由文本外推斷文本內的情境問題型題目。考生先要找到第二段觀點，然后再與選項比對分析，注意是選取“最適合”的一項。本段的主要觀點：

種植藜麥的秘魯和玻利維亞兩國消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯系。

3.選擇題

B．加拿大《環球郵報》一則新聞的標題為“你對藜麥的愛越深，你對玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。（判斷：X。分析：觀點與第二段相悖，是第一段《獨立報》《衛報》的觀點，也是第二段要反駁的觀點。）

C．制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個問題制作了一部紀錄片，他說：“我見過一些反對食用藜麥的文字評論，實際上，停止消費才會真正傷害這些農民。”（判斷：X。分析：“停止消費才會真正傷害這些農民”，可以用來證明第三段觀點。）

D．英國廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實上，說謊常常是沒有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙。”（判斷：X。分析：《獨立報》《衛報》的觀點是謊言。不用謊言來欺騙，就是本文最后一段所提出，一些媒體挑選最有利于自己的真相，采用“競爭性真相”，來有選擇性地、有目的性地片面錯誤解讀的真相，這是不對的。與第二段論點不符。）

3.選擇題

【原文第一段】

不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發現了一個令人不安的事實，從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯的藜麥價格上漲了兩倍。2011年，《獨立報》稱，玻利維亞的藜麥消費量“5年間下降了34％，當地家庭已經吃不起這種主食了，它已經變成了奢侈品”。《紐約時報》援引研究報告稱，蔡麥種植區的兒童營養不良率正在上升。

2013年，《衛報》用煽動性標題提升了人們對這個問題的關注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實嗎？”該報稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進口垃圾食品”。《獨立報》2013年一篇報道的標題是“藜麥：對你有利——對玻利維亞人有害”。

4．請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。（4分）

4.主觀題

參考答案1①從2006年到2013年，波利維亞和秘魯的藜麥價格上漲了兩倍；②波利維亞的藜麥消費量五年間下降了34%；③藜麥種植區域的兒童營養不良率正在上升；④玻利維亞人和秘魯人正在食用便宜的進口食物。4．請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。（4分）

參考答案2①《獨立報》通過片面的事實和數據，稱藜麥價格的上漲使玻利維亞人吃不起藜麥了；②《紐約時報》直接援引他人研究，得出藜麥種植區的兒童營養不良率正在上升的結論；③《衛報》與《獨立報》使用具有明顯傾向性的標題強調藜麥價格上漲對藜麥種植者造成的傷害。評分細則：答出一點給1分，如把“當地家庭已經吃不起這種主食了，它已經變成了奢侈品”等非真相表述作“競爭性真相”列舉，該點不得分。但如明確指出此類為非真相表述，不影響得分。基于準確的“競爭性真相”進行解釋分析，或對媒體加以評判、論述當正常給分。未基于“競爭性真相”的論述/評判不得分。

4.主觀題

【解析】

第二段，經濟學家馬克·貝勒馬爾等人實地進行調查研究，并采取了分組實驗法，用事實反駁報道中的錯誤信息。

第三段，作者為了解藜麥的種植情況，深入秘魯科爾卡山谷，與當地種人密切接觸，獲取第一手數據資料，并引用當地人的語言來證明報道中的錯誤信息。

第四段，作者綜合這次新聞報道，從中演繹推理，得出新聞報道中“競爭性真相”的本質特點。其中為形象說明“競爭性真相”的目的性，以“新手辯論者和犯錯誤的小學生都知道如何挑選最有利于自己的真相”為例，運用了類比論證法。

5.作者采用哪些方法證明關于藜麥的新聞報道結論有誤？請根據文本概括。（6分）

5.主觀題

參考答案1①借助名家觀點與事實論據加以批判，比如第二段引出馬克·貝勒馬爾等人的質疑，引用相關經濟學家的調查論證，用事實反駁報道中的錯誤信息；②借助實地考察的真相加以批駁，比如第三段用親自調查時掌握的第一手材料，反駁報道中的錯誤信息；③借助常規邏輯認知加以批判，比如最后一段以新手論辯與犯錯誤小學生的自我辯護的技巧進行類比，批判報道中的“競爭性真相”。參考答案2①事實論證法。第二段經濟學家馬克·貝勒馬爾等人實地進行調查研究，并采取了分組實驗法；第三段作者深入藜麥種植一線，與當地人密切接觸，獲取第一手數據資料，用事實反駁報道中的錯誤信息，體現了科學工作者的實踐精神；②引用論證法。文中引用了藜麥種植人的話語，“國外需求絕對是一件好事，”“我們有許多藜麥”，以親口否認方式回駁報道中的謊言；③演繹推理法。作者綜合這次新聞報道，從中演繹推理，得出新聞報道中“競爭性真相”的本質特點；④類比論證法。以“新手辯論者和犯錯誤的小學生都知道如何挑選最有利于自己的真相”為例，形象化解讀“競爭性真相”的主要特點。（答對三種論證方法即可，每點2分。）

5.作者采用哪些方法證明關于藜麥的新聞報道結論有誤？請根據文本概括。（6分）

文學類現代文閱讀貳

考教結合，呼應教材。考題指向：積極引導教學注重提升課堂質量,強調對考生能力素養的考查。2023新高考全國Ⅰ卷《給兒子》強調勞動可以培養品德，可以促進青年成。教育部考試院：2023年新課標I卷的文學類文本閱讀第9題要求圍繞給定的關鍵詞寫一則文學短評的思路。這一新題型源自統編教材高中必修上的學習任務“學寫文學短評”。02現代文閱讀Ⅱ

（《給兒子》）

6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）（B）

A．文章開頭部分，父親想象兒子上大學后會像時髦青年一樣愛旅游，由此切入長大成人和出門旅行這兩個關聯話題。

B．兒子在渡船上會邂逅許多陌生人，父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善意。

C．父親設想兒子一路上常會遇到狗，并建議兒子離開時帶走一條狗，可見狗應是父親當年鄉村生活中難忘的一部分。

D．兒子的板橋之旅除了坐車乘船，還需步行走過許多路，如江堤、大路、大埂、渠邊小路、石橋等，帶有較濃的尋訪意味。

答案：6.B

【解析】原文“

你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意。”選項中“判斷他們是否心存善意”錯誤，因為文中說得很清楚，“他們沒有壞意”，也就無從做什么“是否心存善意”的判斷。

6.選擇題

7．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）（C）

A．句子①中“你會捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當年的經驗和感悟。

B．句子②語義上與上段文字緊密相連，但單獨成段，語氣和表達的感情就更強烈。

C．句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。

D．句子④表達出的不確定，與前文多處“你會”“你得”表現出的篤定形成了張力。

【解析】從全文來看，父親希望兒子能體驗到自己當年的下鄉生活，豐富人生閱歷，感受人生的真實，從而沉淀自已，使自己的生命更加穩重成熟。

“你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河”，就是體驗真實的鄉村生活。“你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮住自己”，是希望兒子在成長過程中，找到自己的生命之重，以此豐富自己的人生體驗。“飄”是一種形象化說法，因為對人生認識不夠深刻，思想沒分量，所以才輕，因此而“飄”，也就需要一些東西“鎮住”。這些東西就是成長過程中積淀在心頭的重量。選項中“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”解讀有誤，首先不存在“父輩壓制”，其次不存在“飄然自在”。

7.選擇題

8．“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。（4分）

8.主觀題

【梳理與概括】認真閱讀原文，在閱讀中依據原文內容，有意識分層，梳理作者表達思想情感的層次性；扣住帶有情感性的關鍵詞語，揣摩人物內心情感。

【閱讀與理解1】

下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔子，肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。

解析：這一層是讓兒子參加勞動實踐，接受勞動教育；彎下腰，挑起擔子，拔秧，插秧，鋤草，脫粒，太陽烤透，皮膚曬黑，這一切，有對兒子（年輕一代）接受勞動教育，身心得到磨礪的期望。

8．“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。（4分）

【閱讀與理解2】你會知道自己并非什么都行。（意識到自我的局限）你去握一握大鍬，它啥時候都不會被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。（這一層扣住“不會被取代”“扔不了”，表達了勞動生產和基本農業不能因現代化進程而丟棄的思考。）

【閱讀與理解3】你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。（這一層是感受鄉村的美景，充滿了人與自然和諧相處的詩意美，這其中表達了對鄉村自然生活的贊美，對自己過去插隊生活的懷念。）

8.主觀題

8．“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。（4分）

8.主觀題

【閱讀與理解4】你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續。//（這一層扣“仁慈”“無止無息地輸出”“存活”“延續”，因為大地的付出，人類才能“存活”和“延續”，表達了對大地無止無息地輸出以滋養人類的感恩之情。）參考答案1①對自己過去插隊勞動生活記憶深刻，期望兒子也能接受這樣的勞動教育，身心得到磨礪和成長；②原始化勞動生產和基本農業保障不能因現代化進程而丟棄的思考；③對鄉村人與自然和諧共生的詩意生活的贊美和懷念；④對大地無止無息地輸出以滋養人類的感恩。（每點1分，意思對即可。如有其他答案，言之有理可酌情給分。）參考答案2①體驗下田勞作的辛苦（/辛勞/勞苦/不易）；

②意識到自我的局限（渺小/缺點/不足）；（認清自己，不驕傲，謙虛給分，并非什么都行不給分。）

③認識到有些事物如工具、糧食是最根本也是最恒久的；

（/恒久/重要/不被取代的【扔不掉不給分】）

④休憩時感受田園生活的美好（熱愛/閑適/愜意/舒適/生機活力/鄉村景色均可）；⑤體會大地的仁慈和生命的延續（對大地和大自然的感恩/贊美）。評分參考：（每答出一點給1分，給滿4分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。照抄原文，答寫作技巧、特點不給分。

）

8.主觀題

例【2022年高考新高考Ⅰ卷《江上》】T8舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發展開。請結合文中相關部分簡要分析。（6分）

【答題】找到“舟行江上”對應區域，細讀原文，依據原文，貼著人物內心走，揣摩人物所思所想；其中，結合注釋，理解子胥的身份和使命這一點很重要；分條敘述。

【參考答案】①子胥登上漁船，清新的空氣，和諧的櫓聲等都使他感到安寧；②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，復仇的情緒漸趨激昂；③漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓漁夫，體會漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗過的柔情。【拓展】高頻考點：分析概括人物心理感受（變化）

例【2021·全國乙卷《秦瓊賣馬》】T8買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發生了哪些變化？請結合作品簡要說明。

【參考答案】①先是無意購買：他看出瓷盤是贗品，并不說破，以“小本生意”為由婉拒；②然后是有意相幫，但還沒有完全拿定主意：表示再想想，留下王超杰并細心安排吃住；③最后決意相助：對戲劇的熱愛，對世道人生的感悟，讓他知假買假、慷慨解囊。

【拓展】高頻考點：分析概括人物心理感受（變化）

例【2021·全國乙卷《秦瓊賣馬》】T9王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請簡要分析。（6分）

【參考答案】①借唱《秦瓊賣馬》抒發胸中郁悶之情。因為王超杰和秦瓊都是迫于生計，走投無路而出賣自己心愛之物，同為淪落，遭遇相似；②借唱《秦瓊賣馬》，委婉暗示楊成岳，能像單雄信買下秦瓊的馬那樣買下自己的瓷器；③唱得壯氣不足，更真實地表達了他當時身處困境、生計所迫、英雄氣短的心理感受。

【拓展】高頻考點：分析概括人物心理感受（變化）

【審題】

9.讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。（6分）

?明確評論點。也就是找到評論點，題目給出了甲、乙兩組選擇“未來·回憶·成長”和“成長”。?答題要求。寫短評思路，不是寫完整的文學短評，寫出思路就可以，也就是說答案可以更簡略，不必是一則完整的文學短評。?答題關鍵。關鍵詞的理解。這些關鍵詞與作品之間有什么內在聯系，把這種聯系說出來，也就形成了評論思路。

9.寫文學短評

教育部考試院：2023年新課標I卷的文學類文本閱讀第9題要求圍繞給定的關鍵詞寫一則文學短評的思路。這一新題型源自統編教材高中必修上的學習任務“學寫文學短評”。該任務的說明，為初學者提供了切實可行的指導，如抓住感觸最深的地方展開評論，善于聚焦、抓住小切口等。題干中給出的甲、乙兩組不同的關鍵詞，也正契合了這樣的指導方向。甲組關鍵詞中，“未來”和“回憶”提示考生抓住閱讀中最令人印象深刻之處，即所寫內容既是“未來”的想象、又是往事的“回憶”這一點展開思考，延伸至對“成長”主題的認識。乙組關鍵詞“河流”作為文中最重要的意象，也是一個很好的小切口，由此深入，發現文中“河流”的無處不在，體會它的重要性，進而思考它的意義。此題為開放性題目，考生的短評思路可以是個性化的。因而試題沒有給出參考答案，而是給出兩個示例。考生的答案只要思路清晰、言之成理，都可得分。

9.寫文學短評

文學短評

?概念：文學短評是一種精短的、以作家作品為評論對象的議論性文章，它既有議論性，又有文學性，是理、情、文的統一。

?角度：文學短評寫作的角度與內容可以從哪些方面入手呢？寫文學短評可從思想內容、藝術手法、構思技巧、語言特色入手，選擇作品內容或者作品形式的某一個特點進行評論，定題要小而巧，做到突破一“點”，兼顧全部。

?特點：文學短評在表達方式上的特點是敘議結合、以議為主。“敘”指根據評論中心用自己的話有針對性地概述、簡介、引用作品內容。“議”包括分析和評價。“分析”是對作品思想內容或藝術技巧的有關特色逐步揭示的過程；“評價”則是分析后得到的結論，是文學短評的中心論點。

9.寫文學短評

甲組關鍵詞：未來·回憶·成長

?未來：從開入篇來看，“你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的”，兒子還處在童年。文章以想象的形式展現，想象兒子長大后的一次旅行。

?回憶：本文父親曾經是一位下鄉青年，鄉土生活成為他生命中不可磨滅的記憶。文中以細膩的筆法，描寫了許多生活細節畫面，這是回憶的成份。

?成長：文章寫作目的（主旨），以曾經的生活經歷來教育兒子（下一代年輕人），希望他們在未來的道路上穩重成長。

9.寫文學短評

9.讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。（6分）

【甲組答案示例】（教育部考試院）

①本文表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。②其實是父親對過去的回憶。③為何交疊未來與過去?指向關于成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠在其中找到自我。

【甲組答案示例】（語文暢學優擬答）

①本文表面上是對未來的想象，想象兒子長大后到自己曾經生活過的鄉村進行一次研學旅行，②其實是一位父親對過去生活的深情回憶；③而文章主旨與成長相關，希望年輕一代能在父輩的生活腳印中找到生命之重，能更接地氣地成長。（每點2分。答案能圍繞“未來·回憶·成長”三者關系，指出三者內涵即可。如有其他答案，可酌情給分。）

9.寫文學短評

乙組關鍵詞：河流（難點）

【拓展】散文中物象的作用解題思路

1.分析物象特點：一是物象的外在特征或特點，包括形態、聲音、色彩、氣味等；二是物象的內在品質(內涵、本質、精神)；三是物象所蘊含的作者的思想感情。

2.分析物象作用：(1)主體物象作用。①線索作用，把眾多材料組織在一起；②象征作用，它象征某種意蘊，隱含主旨；③襯托作用，在寫人散文中借物寫人，襯托人物形象；④寄托作者感情。(2)次要物象作用。①結構角度：開頭結尾的策略，詳略主次的安排，行文線索的貫穿，過渡照應的勾連，伏筆懸念的設置。②內容角度：充實內容，升華深化主旨，寄托作者感情。③主體形象角度：對比、襯托、類比、虛實相生，使主體形象更加鮮明突出。

【解題】

依據上面知識體系，結合文本內容，找到“河流”在文中的作用，以此列出短評要點（思路）。

河流在文中是一個重要的意象。從前半篇來看，作者順著回憶的思路，指引兒子來到當年自己生活歷練地，一個位于漕河之畔的遙遠的小村莊。文中最大的河流是長江，漕河將長江和巢湖相連，渡船、板橋、水渠、找灘，構成了江南水鄉圖。作者對這里的每一條河，每一條路，一草一木，深刻印在腦海中，是那么熟悉和親切。我們可以從內容表達、內在特點、結構線索、情感表達這些方面進行突破。此題極具開放性，考生只要能圍繞流河的上述特點進行表述，形成自己的評論觀點即可。

9.寫文學短評

【乙組答案示例】（教育部考試院）

①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個；

②其表現就是，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴；

③那么河流究竟意味著什么?河流既是環境與風景，也代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人的思索。

9.寫文學短評

【乙組答案示例】（語文暢學優）

（1）從河流在文中內容表達來看，可有下面思考點：

?河流是文中重要意象，它串起了作者對江南水鄉往日生活的點滴回憶。

?河流是文中重要意象，漕河將長江和巢湖相連，渡船、板橋、水渠、淺灘，構成了江南水鄉圖，具有鄉土氣息和詩意美。

?河流是父親指引兒旅行的路線方向，是組織材料的線索。

9.寫文學短評

【乙組答案示例】（語文暢學優）

（2）從河流在文中的深層意蘊來看，可有下面思考點：

?河流是大背景，小村莊是小環境。長江及其支流，融入到人們的日常生，并養育了兩岸人民。流河讓人親切而又不失尊嚴。?可流象征著空間的延展和時間的流逝，并承載著人類生生不自息的思索，蘊含人與自然、生命與價值的深層思考。

9.寫文學短評

【乙組答案示例】（語文暢學優）

（3）從河流在文中的情感表達來看，有以下思考點：

?

河流是作者思想情感表達的載體。以河流為內容所展現的鄉村生活回憶，讓作者魂牽夢繞，飽含作者的贊美、感恩和懷念。

?

河流中包含了父親對兒子成長的期待，父親希望兒子感受長江的親切、寬長博大和其不失尊嚴的人格內涵。

9.寫文學短評

古詩文類文言文閱讀叁

材料一：

襄子圍(被圍困，“傅說舉于版筑之間”的“舉”表示被選拔，兩者用法相同，都表被動)于晉陽中（介賓結構做狀語，后置。于，在），出圍(解圍),賞有功者五人，高赫(趙襄子的家臣)為賞首(受賞者中功推第一的人)。張孟談(人名，趙襄子的家臣)曰：“晉陽之事，赫無大功，今為賞首，何(為什么)也?”

材料一：

趙襄子被圍困在晉陽城中，突圍后，獎賞有功的五個人，高赫是最先受到獎賞的（是受賞者功勞排第一的）。張孟談說:“晉陽城突圍的事，高赫并沒有大功勞,現在卻在受賞者中功勞排第一（最先受賞）,為什么?”

材料一：

襄子曰：“晉陽之事，寡人(寡德之人，意為“在道德方面做得不足的人”。是古代君主、諸侯王對自己的謙稱)國家危，社稷(指國家。社，土地神)殆(殆，危險。可以用對稱法判斷，國家危、社稷殆)矣。吾群臣無有不驕侮(高傲輕慢，侮慢)之意者，唯(只有)赫子不失君臣之禮(禮節),是以(因此)先(意動用法，以之為先)之。”仲尼聞之，曰：“善(善于；擅長)賞哉，襄子賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣。”

趙襄子說:“晉陽城被圍一事,我的國家形勢危急，社稷危亡啊。我的大臣們都對我有高驕傲輕慢的意思，只有高赫沒有失掉君臣之間的禮節，所以先獎賞。”“孔子聽說這件事后，說:“善于獎賞啊，趙襄子！獎賞一個人后天下做臣子的都不敢失禮了。”材料一：

或(有人)曰：仲尼不知(懂得)善賞矣。夫（句首發語詞，可不譯）善賞者，百官不敢侵職(超越自己的職責侵犯他人職守),群臣不敢失禮。上(君主在上)設(設置)其法，而下(臣子在下)無奸詐之心。如此(像這樣),則(那么)可謂善賞罰矣。襄子有君臣親

(親近密切)之澤(恩澤),操(掌握；控制)令行禁止(下令行動就立即行動，下令停止就立即停止。形容法令嚴正，執行認真)之法，而猶（還）有驕侮之臣，是襄子失罰(失去懲罰原則)也（是…也…，判斷句）。為人臣者，乘(計量；計算，此指謀事)事而有功則賞。今赫僅（僅僅）不驕侮，而(表轉折，卻)襄子賞之，是失賞也。故曰：仲尼不知善賞。

有人說：孔子不懂得什么叫善于獎賞。善于賞罰的，(使)百官不敢超越自己的職權，群臣不敢失掉君臣的禮節。主上設置了有關法令，而臣子沒有奸詐的想法。像這樣，就可以叫作善于賞罰了。趙襄子有君臣相親的恩澤,執行著有令即行、有禁即止的法令，（做到了這些）卻還有高傲輕慢的臣子，這是趙襄子失去了處獎罰的原則。做臣子的，參議政事并且有功勞的就獎賞。現在高赫僅僅因為不高傲輕慢,趙襄子就獎賞他,這就是失掉了獎賞的原則。所以說:孔子不懂得什么叫善于獎賞。

材料二：

陳人有武臣，謂子鰣(即孔鮒，孔子八世孫)曰:“韓子立法，其所以(…的原因)異夫子(特指孔子)之論者紛如(眾多，紛繁復雜)也。予(我)每(常常)探(探究)其意而校(查對；核計)其事，持久歷遠(經歷久長),遏(阻止)奸勸(鼓勵、勸勉，與《兼愛》“不可以不勸愛人”中的“勸”詞義相同)善，韓氏未必非（錯誤），孔氏未必得(合適，治當)也。若（像）韓非者，亦當世之圣人也（也，表判斷）。”

陳郡有個叫武臣的,對孔鮒說:“韓非確立法度,他和孔子不同的言論太多了。我常常探究他們言論的內涵并比較他們所做的事,（發現它們）歷久不變、長久流傳,在遏制奸邪、勸勉行善方面，韓非未必是錯誤的，孔子未必是全都合適的。像韓非那樣的人，也算是當代的圣人了。”

材料二：

子鰣曰：“今世人有言高者(談到最高的事物)必以極天(極，極至，極天；達于天)為稱(稱述，稱說),言下者(談到最低的事物)必以深淵為名（名義），好事(愛興事端；喜歡多事)而穿鑿(牽強地解釋，硬說成具有某種意思)者，必言經以自輔（佐證），援(援，援引，引用)圣以自賢(把自己當作賢人肯定自我),欲以取信(贏得信任)于群愚（愚昧的民眾）而度(使…有所依)其說也。若諸子之書，其義（道理）皆然(對的)。請(請允許我)略說一隅(指一個狹小的地區。也可以指事物的一個方面或片面),而君子審(仔細觀察、考察，弄清楚)其信(真實準確)否焉。”

孔鮒說:“如今世人說到高的一定要說達到了天之極，說低的必然要說到淵之深。那些喜歡多事而且喜歡穿鑿附會的人，定會引述經書中的話來佐證自己的觀點，援引圣人的話來顯示自己賢明，（他們）想以此取得愚昧民眾的信任從而使自己的學說有所依托。就像諸子的書，里邊的道理都是這樣。請允許我簡略地說其中的一小部分,您來仔細考察它真實與否。”

材料二：

武臣曰：“諾（好的）。”子鮒曰：“及者(從前，往日)趙、韓共并(吞并)知氏，趙襄子之行賞，先加(通“嘉”,嘉賞)具臣(1.備位充數之臣。2.泛稱為人臣者。文中與“有功”相對，是指沒有功勞的一般人臣，具體就是指高赫)而后有功。韓非書（著作，書本）云（說）夫子善(表示贊許)之\引(引用)以張本(原由；依據)\然后(這樣以后)難(質問；駁斥)之\豈有不似(不如；比不上)哉?然實(實際上)詐（欺詐）也。何以(以何，憑什么，為什么)明(說明)其然(這樣)?昔我先君(稱自己的祖先，這里指孔子)以(在的時候)春秋哀公十六年四月己丑卒(去世),至二十七年茍瑤與韓、趙、魏伐鄭，遇陳恒而還（返回），是(這)時夫子卒（死，去世）已十一年矣，而晉四卿皆在也。

武臣說:“好。”孔子說:“從前趙、韓一起吞并知氏,趙襄子進行獎賞,首先獎賞沒有功勞的一般人臣（高赫）然后才獎賞有功勞的臣子。韓非的書里記載說“孔子認為趙襄子獎賞得好’,引用孔子的話來為自己的觀點張本,然后非難孔子的說法，(韓非書里說的和孔子的意思)怎么會有不同呢?然而實際上是欺詐之言。用什么來證明我說的是對的呢?我的祖先孔子在春秋哀公十六年四月己丑去世,到哀公二十七年萄瑤和韓、趙、魏三家討伐鄭國，遇到陳恒(率齊國軍隊救鄭)而返，那時孔子去世已經十一年了，而晉國四卿都還在世。

材料二：

后悼公十四年，知氏乃(才)亡。此先后甚遠，而韓非公稱之，曾(竟然)無怍

(zuò,慚愧)意。是則世多好事之徒(一類人),皆非(韓非)之罪（罪過）；故吾以是（因此）默口(緘口不言)于（對于）小道(禮樂政教以外的學說),塞耳(堵住耳朵，謂有意不聽)于（對于）諸子（諸子的學說）久矣，而子立尺表以（來）度(量，長短)天，植(堅立；樹立)寸指以測淵，矇(蒙昧)大道(正道；常理。指最高的治世原則，包括倫理綱常)而不悟(明白；領悟),信誣說(指沒有事實依據的胡說妄言，與現在所說的“誣蔑，捏造事實毀壞他人名番之辭”并不一樣)以疑(懷疑)圣，殆(大概)非所望也。

再往后到魯悼公十四年，知氏（萄瑤）才滅亡。這兩件事情前后相隔很遠，而韓非子(在書里)公然稱述有孔子評論趙襄子獎賞群臣一事，竟然沒有慚愧之意。由此可見（這樣一來）世上有那么多好事之徒（注：指后世人們對孔乙己言論的評價由韓非而起）,都是韓非的罪過。所以我因此對韓非這樣的小道評論論沉默不言,對諸子的學說堵住耳朵不聽已經很久了。但是你立起很短的表來計量天的高度，豎起寸長的手指來測量深淵，在大道上受蒙昧而不能醒悟,相信胡說妄言而懷疑圣人,這大概不是我所希望的。”

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

韓非子A云夫子B善之C引D以張本E然F后難之G豈有H不似哉？

【關于試題】2023年初教育部命制的四省聯考試題斷句新題型，將客觀選擇題改成主觀題，考生沒有任何投機可能（選擇題是給出斷句位置，考生找不同，排除法，有蒙混過關的可能）。這一新題型在2023年新高考試題中得到印證，估測這一新題型會在今后高考中延續一斷時間。因為處斷句只有三，句子相對較短，這實際上降低了難度。字母定位法，為機讀閱卷提供了方便。技法：（1）只需三處，我們可以運用由大到小倒推法。先確定“大”的范圍，再來找其他兩處。（2）答題3分，每涂對一處給1分。記住，只涂三處，涂四處及以上不得分，不能亂涂。

10.文言斷句

韓非子A云夫子B善之C引D以張本E然F后難之G豈有H不似哉？

【解析】先斷最容易的一處，“豈………哉？”是固定句式，“豈”前G處必斷。再來逆推，找出兩處。“然后”是一個很常見的時間詞，承接兩個動作，前面D處可斷。再來看句子主語韓非子，有三個動作詞，分別是“云”“引”“難”，本個動作要斷開，由此可推知，“引”前C處要斷。材料一中韓非先引用孔子的觀點，然后加以批駁,這就是“引以張本”“然后難之”。材料一《韓非子·難一》中的“仲尼聞之,善賞哉襄子!賞人而天下為人點者莫敢失禮矣”，可知，“夫子善之”是韓非書里記載的內容,應作“云”的賓語，“韓非書云夫子善之”語意完整，其后應斷開。

【答案】CEG（每答對一處1分；答錯不扣分；答案超過三處，不給分。）

【斷句】韓非子云夫子善之，引以張本，然后難之，豈有不似哉？

【句意】韓非的書里記載說“孔子認為趙襄子獎賞得好’,引用孔子的話來為自己的觀點張本,然后非難孔子的說法，(韓非書里說的和孔子的意思)怎么會有不同呢?

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（B）

A.圍，指被圍困，“傅說舉于版筑之間”的“舉”表示被選拔，兩者用法相同。

B.勸，指鼓勵、勸勉，與《兼愛》“不可以不勸愛人”中的“勸”詞義不相同。

C.具臣，文中與“有功”相對，是指沒有功勞的一般人臣，具體就是指高赫。

D.誣說，指沒有事實依據的胡說妄言，與現在所說的“誣蔑之辭”并不一樣。【關于試題】考點：理解文言詞語的含義和用法。題目考察形式靈活，既有與課內篇目比較分析，也有結合文章推斷。其中結合文章推斷題目難度較高，主要考察考生讀沒讀懂文章。從本題的四個選項來看，運用排除法，能找到答案B項。B項的推斷比較簡單。

11.文言實詞及文化常識

B.勸，指鼓勵、勸勉，與《兼愛》“不可以不勸愛人”中的“勸”詞義不相同。

【解析】文中“遏奸勸善”，意為“在遏制奸邪、勸勉行善”。

《兼愛》“不可以不勸愛人”，出自部編教材墨子《兼愛》的結尾一段：“故圣人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛？故天下兼相愛則治，交相惡則亂。故子墨子曰不可以不勸愛人者，此也。”“勸愛”在文中是文章的主旨，“勸愛人”就是墨子鼓勵人去愛別人。

“遏奸勸善”與“不可以不勸愛人”是的“勸”意思相同，都有勸勉、鼓勵的意思。

11.文言實詞及文化常識

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（C）

A.主上設置有關法令，令行禁止，群臣不敢越職侵權，也沒有了奸詐之心，他們履職行事，有了功勞就能得到賞賜，韓非認為這樣才叫“善賞罰”。

B.在武臣看來，韓非與孔子觀點不同的地方很多，在遏奸勸善等方面，韓非不一定就不對，孔子也不一定就合理，韓非也可以稱得上是當世圣人。

C.世人說到高必定會以上天作比，說到低必定會以深淵作比，他們常通過引經據典、援用圣賢來成就自己，使自己更加賢能，以爭取民眾的信任。

D.子鮒對韓非之類的諸子學說閉口不言，充耳不聞，而武臣卻深信不疑，進而懷疑圣人，子鮒對此深感失望，認為武臣是見識短淺，不明大道。【關于試題】考點：推斷文意。這是一道保留題目，旨在考察考生是否讀懂文章。將選項與原文比對分析，很容易找到答案，題目難度不高，但考生要心細，選擇題設計的陷阱往往很隱蔽。

12.文意推斷

C.世人說到高必定會以上天作比，說到低必定會以深淵作比，他們常通過引經據典、援用圣賢來成就自己，使自己更加賢能，以爭取民眾的信任。

材料二：“子鮒曰：‘今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也。’”這里面有兩句話，主語分別是“世人”和“好事而穿鑿者”。通過引經據典、援用圣賢來成就自己,爭取民眾信任的是“好事而穿鑿者”，而非“世人”。再來看選項：“世人說到高必定會以上天作比，說到低必定會以深淵作比，他們常通過引經據典、援用圣賢來成就自己，使自己更加賢能，以爭取民眾的信任。”選項中的“他們”指的是世人。選項擴大了范圍。

12.文意推斷

（1）吾群臣無有不驕侮①之意者，唯②赫子不失君臣之禮，是以③先之④。（4分）

【參考答案】我的大臣們都對我有高做輕慢的意思，只有高赫沒有失掉君臣之間的禮節，所以先獎賞他。

【可設置的得分點：①“驕侮”，高傲輕慢；②“唯”，只有；③“是以”，因此，所以；④先之，省略句，先（賞）之，意見動用法，以……為先。外加句意1分。】（2）請略說一隅①，而君子審②其信③否焉。（4分）

【參考答案】請允許我簡略地說其中的一小部分，您來仔細考察它真實與否。

【可設置的得分點：“一隅”(一小部分，一個方面)、“審”(仔細考察)、“信”(真實)各1分，句子大意1分】

13.文言翻譯

?得分點意識。原則上一句話可以設置得分點的地方有很多，所以再簡單的地方也不能輕視，再難的地方也不可放過。重點：重要的文言實詞、虛詞翻譯要慎下筆，力求精準；省略的地方要補出；特殊句式要對應做出準確的翻譯；句子的順序該調整的要調整，如介賓結構作狀語后置、定語后置、賓語前置。如果有通假字，那一定是一個得分點。

?語境意識。語境意識是一種敏感，是一種閱讀素養。文言翻譯的句子，多有一些難度，但要記住，“字不離句，句不離段”。一個字的意思是得服從于一句話的表達需要的；一句話的意思，又脫離不了一段話的語言環境。字，從一句話的前后文推斷；句，從一句話的上下文推斷。

13.文言翻譯“四個意識”

?規范意識。連字成句時注意盡量“多就少改”，該補的一定要補出來，該調整順序的也要落實，使一句話完整通順；譯完后的一句話，要符合現代漢語表達規范要求，不能是病句。

?細節意識。書寫要工整，不能出現錯別字。詞語表達要精準，不能隨意。要有修改意識，譯完后，想一想，這句話念得通不，合不合語境文意。要有腹稿意識，不要輕易下筆。

13.文言翻譯

“四個意識”

14.子鮒用以批駁韓非的事實依據是什么？（3分）【審題】扣題目關鍵詞“事實依據”，找對應區域，分條概括。【解析】分析原文

子鮒曰：“然實詐也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑤與韓、趙、魏伐鄭，遇陳恒而還，是時夫子卒已十一年矣，而晉四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚遠，而韓非公稱之，曾無怍意。是則世多好事之徒，皆非之罪也。(思考：由“何以明其然?”引出子謝批駁韓非“實詐”的事實依據。)

14.文言主觀概括題

14.子鮒用以批駁韓非的事實依據是什么？（3分）

結合注釋①襄子：趙襄子。春秋末年，知、趙、韓、魏四家把持晉國國政，稱“晉四卿”。晉陽之戰，知氏（荀瑤）聯合韓、魏攻趙，反被趙襄子聯合韓、魏滅殺。

思考：進一步了解晉陽之戰歷史事實，關鍵人物是趙襄子和知氏（荀瑤），這一注釋有助于我們理解子鮒所言的歷史事件的先后順序。

找到答案：（1）春秋哀公時期，孔乙去世11年后，才發生晉陽之戰的歷史背景事件——荀瑤與韓、趙、魏伐鄭；（2）至春秋末年魯悼公十四年，才有晉陽之戰，這時孔子去世已多年；（3）孔子在世與晉陽之戰歷史事件先后時間甚遠，不可能對趙襄子晉陽解圍后獎賞群臣一事發表評論。

簡版答案：趙襄子獎賞群臣時，孔子已經去世許多年，不可能對此表達意見。

14.文言主觀概括題

?審題干，看要求，找到對應區域。文言閱讀主觀題，題目會就探尋事件原因、概括為文（為官為學為人）特點、解讀駁論藝術、概括主要情節（事件）、探究情感態度（價值取向）、鑒賞語言藝術、分析形象特征（性格、作用等）、提煉作者觀點、勾聯前人點評等方面進行分析概括。明確題要求后，要迅速在原文中找到對應答題區域，細讀文本內容，然后進行概括。

?扣文本，細思量，讀懂原文是王道。文言閱讀的主觀題，只要懂得文意，回答起來不算難。“讀懂”是王道。簡單的文言段落還好對付，遇到難一點的閱讀障礙時，要注意勾連前后文的情節內容加以推斷分析。從邏輯上推理，從情節上推斷，從事理上分析，從側面人物的表現上揣測，從選擇題對文意的理解，多方面來找到正確的理解。不能只盯一點，不顧全篇。

14.文言主觀概括題答題技巧

?細梳理，抓關鍵，注意條分縷析。主觀題分值這3分，得分點多為兩至三個。作答時要有踩準得分點的意識，用小序號①②③標明。然后依據文段內容，對照題目要求，仔細閱讀，條分縷析，概括出兩到三點內容。

?依原文，得觀點，轉換成自己的語言。文言主觀題與文言翻譯雖都是考查對文意的理解，但不同的是，文言翻譯一定要忠于原文，貼近原文逐安逐句譯出；文言主觀題在文言翻譯的基礎上，既要忠于原文但又不能照搬原文也不能只是簡單的翻譯原句，需要用自己的語言進行歸納概括。同是對文意理解，文言主觀題考查層次高于文言翻譯，是在理解的基礎上對文意的梳理與概括。答題時既要引用原文，但不能簡單翻譯。

14.文言主觀概括題答題技巧

文言挖空訓練

文言挖空訓練

名句默寫肆

17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）司馬遷在《報任安書》中說，自己編寫《史記》“

”，便遭遇了李陵之禍，因痛惜這部書不能完成，所以“

”。（2）《舊唐書·音樂志》記載豎箜篌“體曲而長，二十有二弦”，而李賀《李憑箜篌引》中“

，

”兩句，說明豎箜篌的弦數還有另一種可能。

答案：

(1)草創未就(已)就極刑面無慍色(2)十二門前融冷光二十三絲動紫皇

17.名句默寫

（3）小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認為不妨直接用古人成句，比如“

，

”就很好。

參考答案：示例一:出師未捷身先死長使英雄淚滿襟示例二:出師一表真名世千載誰堪伯仲間示例三:三分制據紆籌策萬古云霄一羽毛示例四:三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心示例五：大夢誰先覺，平生我自知示例六：草堂春睡足，窗外日遲遲示例七:

蒼天既已生公瑾，塵世何必出孔明示例八：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森示例九：功蓋三分國，名成（高）八陣圖

（每答對一空給1分，有錯別字該空不給分。如有其他答案，只要符合要求，即可給分。）

17.名句默寫

古詩閱讀

伍

標題：答友人論學

林希逸對友人關于治學論述的答復。

首聯起：逐字箋來學轉難，逢人個個說曾顏。

詩意：以逐字注釋方式學習研讀經典讓學習轉入困難，人們逢人便說曾參和顏回。

解析：首聯寫世人治學方法，詩人暗含嘲諷。“逐字箋”指人們研讀經典的方法，只從字眼上學，機械學習，難以直抵經典精要。“學轉難”是對“逐字箋”的呼應，這種學習方法肯定不得要領，自然會導致學習理解經典上的困難。“逢人個個說曾顏”，詩句口語化，通俗易懂，這些求學之人，雖然做表面文章內心不懂經典內涵，但張口閉口都是曾參顏回，明顯的是不懂裝懂，附庸風雅。這兩句陳述學風，看似平鋪敘事，實則流露出詩人的嘲諷之情。

古詩閱讀（詩意解讀）

頷聯承：那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。

詩意：哪知道經典剝落皮毛后才隱藏著其精髓，（可是這些精髓）并沒有在在人們口耳間相傳。

解析：“皮毛”是比喻，既喻指經典的文字表面，也喻指人們以“逐字箋”方式研讀經典的膚淺。“剝落皮毛處”，也就是隱藏在文字背后的思想內涵。“不在流傳口耳間”與第二句“逢人個個說曾顏”相應，學者討論的只是虛飾內容，并沒有涉及經典內涵實質，所以經典內涵不會在人們的口耳間流傳，因為無人能懂。

古詩閱讀（詩意解讀）

頸聯轉：禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。

詩意：禪理要親身參悟以求印證，仙丹須親自燒煉才能等待丹藥的還轉。

解析：

頸聯內容由治學話題轉到“參禪”和“修仙”之術，內容看似與研學經典無關，實則是以“參禪”“修仙”為例，以類比的方式闡述自己的治學觀點——親自鉆研，親身實踐，切身感悟。“參禪”要“自參”，“仙丹”要親煉，凡事都要自己親身實踐。治學也一樣，不能停留表面，要親身體驗，用心感悟，這樣才能獲得學問真諦。

古詩閱讀（詩意解讀）

尾聯合：賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山。

詩意：在賣花人花擔上看桃花李花（是看不到花兒真正的新鮮活力）,這讓我想起了鶴山先生的話語。

解析：對尾聯的理解，可借助16題題干“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”。在賣花擔上看桃花,終不如親自到樹頭枝底下真切，困為花兒原生態長要枝頭才能體會到它們的活力精神。詩人引用魏了翁的名言間接表達了自己的治學觀點。這里有一個類比關系，不在花擔上看桃李，要到枝頭看鮮花，類比研讀經典不能停留在表面文字（如花擔看花），要把經典回歸到生活，方能獲得學問真諦（如枝頭看花之“活精神”）。

古詩閱讀（詩意解讀）

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（A）

A．詩的首聯描述了當時人們不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣。

B．詩人認為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。

C．頸聯中使用“自”“親”二字，以強調要獲得真正學識必須親自鉆研。

D．詩人采用類比等方法闡明他的治學主張，使其淺近明白、通俗易懂。

【解析】詩意理解錯誤。開篇詩人提出社會現象，陳述不良學風（有點像韓愈《師說》）。“逐字箋來學轉難，逢人個個說曾顏”，人們一方面研讀經典停留于文字表面；另一方面言必稱曾顏，生怕別人說自己不懂，以此裝飾門面，顯出自己很懂的樣子。從后面三聯的“皮毛”“參禪”“修仙”“看花”可以看出，首聯寫的不是當時人們“不畏艱難、努力學習圣人之道”的學術風氣，而是“學習方法停留于文字表面、喜好不懂裝的”不務實的學風。

這一項內容，考生只要讀懂詩意，從全詩把把握作者主要觀點態度，很容易做出判斷。

15.

詩意理解與賞析

16．詩的尾聯提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。”結合本詩主題，談談你對這句話的理解。（6分）

【解析】以魏了翁的名言來解讀詩歌的主旨。考察點，詩句賞析，詩歌主旨，詩人的觀點態度。解題步驟：

（1）詩句本義解讀。賣花擔上的桃花李花再好看，也沒有長在枝頭那樣有活力、見精神。

（2）詩句的引申義。詩題“答友人論學”，由詩題“論學”聯想尾聯“觀花”具定藏有深意。明寫觀花，實寫論學。由“觀花之理”引申到“論學之理”，治學不能停留于文字表面，要深入到文字背后，親自悟得其中的思想精髓，這就好比在樹頭欣賞桃花李花方能體會其活力精神。

16.

詩意理解與賞析

16．詩的尾聯提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。”結合本詩主題，談談你對這句話的理解。（6分）

【參考答案2】語文暢學優擬答

①賣花擔上的桃花李花再好看（1分），也不如長在枝頭（1分）那樣有活力、見精神（1分）；②治學不能停留于文字表面（1分），要深入到文字背后（1分）,從而親自悟得其中的思想精髓

（1分）。

16.

詩意理解與賞析

語言文字運用陸

新高考資料全科總群732599440；高考語文高中語文資料群302925498

18.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（4分）

【A處解析】

原文：日常生活中，我們常常會因為忘記重要信息而懊惱，幻想著要是能過目不忘該多好啊！其實，我們更應該慶幸A，因為遺忘可以降低記憶帶來的認知負荷，使認知系統能夠更加高效地工作。

解題方法：①前句關聯②關聯詞推斷（后句關聯）③關鍵詞

①前句關聯。前一句講到“我們常常會忘記重要信息而懊惱”，內容與記憶中的忘記有關。②關聯詞推斷（后句關聯）。本句中“因為”表明前后關系為因果關系，前句為果，后句為因；“慶幸”的內容可從“因為”這一原因表述中找到答案。③關鍵詞。后句中講到“遺忘”，意味著原因解析與前句中陳述的對象是一致的，慶幸內容圍繞“遺忘”展開。

【綜合答案】我們更應該慶幸

“自己擁有遺忘（忘記/忘掉）的能力”或“大腦有遺忘（忘記/忘掉）的能力”

評分：關鍵詞“遺忘”1分，句意完整連貫1分。

17.補寫句子

【B處解析】

【原文：網絡時代，我們沒有辦法也沒有必要B，畢竟互聯網隨時可以幫我們查閱。不過我們也不能過于依賴互聯網，像互聯網可以解決所有問題似的。通過一些訓練提升記憶力，也一直是我們孜孜以求的目標。

解題方法：①句子位置；②關聯詞推斷（后文關聯）；③關鍵詞。

①句子位置。所填句是過渡句、段首句，承接第二自然段內容。

第二自然段主要論述記記力強會對人的閱讀理解能力、注意力、歸納和抽象思維能力都有一定程度反向作用。第三段進一步論述互聯網時代信息查閱方便快捷，對人的記憶力的彌補作用。

兩段內容從不同角度論述“人的記憶力可以不必太強”。

17.補寫句子

【B處解析】

【原文：網絡時代，我們沒有辦法也沒有必要B，畢竟互聯網隨時可以幫我們查閱。不過我們也不能過于依賴互聯網，像互聯網可以解決所有問題似的。通過一些訓練提升記憶力，也一直是我們孜孜以求的目標。

解題方法：①句子位置；②關聯詞推斷（后文關聯）；③關鍵詞。

②關聯詞推斷。后面的“畢竟”是對前句原因解釋。思考點：“我們沒有辦法也沒有必要”做什么？后文“畢竟互聯網隨時可以幫我們查閱”，從中推知所做的事是與資料查閱有關，與信息獲取有關。那么，這里面填一個什么關鍵詞呢？查閱的內容是資料信息，“資料信息”這一關鍵詞能與“沒有辦法也沒有必要”在邏輯上對得上。資料信息這一關鍵文段中并沒有給出，這就是本題的難度所在。

17.補寫句子

【B處解析】

【原文：網絡時代，我們沒有辦法也沒有必要B，畢竟互聯網隨時可以幫我們查閱。不過我們也不能過于依賴互聯網，像互聯網可以解決所有問題似的。通過一些訓練提升記憶力，也一直是我們孜孜以求的目標。

解題方法：①句子位置；②關聯詞推斷（后文關聯）；③關鍵詞。

③關鍵詞。“沒有辦法”“也沒有必要”，這個對所填內容有限定。“資料信息”這一關鍵詞能與“沒有辦法也沒有必要”在邏輯上對得上。但是關鍵詞還有一個，我們回到本段論述的主題——記憶力，全文談的是記憶力，從內容貼切和邏輯嚴密上來講，所以這一句中必須有與記憶相關的字眼出現。其實很簡單，資料信息需要記住，，加入“記住”，就相當哇塞啦！綜合答案：記住所有的信息（答案幾乎唯一，記住1分，信息1分）記住（背過/記下）所有（大多/很多/大量/過多）的信息

（過強記憶力不得分，因為“沒有辦法也沒有必要”邏輯上對不上）

17.補寫句子

19．文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。（6分）

病句一：①擁有人們只能望其項背的超強記憶力

【解析】望其項背：項，頸的后部；望見他的頸項和后背，比喻趕得上。望其項背多用于否定句中。

【修改】①擁有人們難以望其項背的超強記憶力

【拓展】用于否定句中的20個成語

無時無刻同日而語一蹴而就青紅皂白鹿死誰手

天高地厚一概而論等閑視之望其項背吹灰之力

等量齊觀混為一談相提并論善罷甘休盡如人意

妄自菲薄萬應靈丹輕動干戈一朝一夕輕舉妄動

19.修改病句

19．文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。（6分）

病句二：⑥這促使他不能理解隱喻等修辭手法，【修改】這導致（致使）他不能理解隱喻等修辭手法。【解析】

?促使：為達到某一目的而推動對方使之行動。注意是有目的性的推動，或無目的性的推動。

?致使：導致；因造成，多接不好的結果。

?導致：指使產生，促成；引起；造成；近義詞致使、招致、引致；多接不好的結果。

19.修改病句

【拓展】促使致使導致

例1

長期食用過多的高熱量食物會導致肥胖。

解析：肥胖不是目的，且肥胖是不好的結果，所以用“導致”，不能用“促使”。

例2漢獻帝軟弱無能，致使大權旁落，自己成了傀儡。

解析：“大權旁落，成為傀儡”當然不是漢獻帝所愿；這種上不好的結果是他軟弱無能造成的。所以這里用“致使”，不能用“促使”。例3生命的意義在于發掘自己的潛能，并將其最大限度的投入到社會發展和人類進步中去，這是促使我迎接挑戰，與困難抗爭的永恒動力！

解析：生命的意義所在，帶有很強的目的性。為達到這一目的，所以才有“迎接挑戰，與困難抗爭”的行動。這里“促使”是不能替換成“導致”和“致使”的。

病句三：⑨雖然他的閱讀理解能力比常人低很多【修改】⑨但是他的閱讀理解能力比常人低很多此處簡單，解析略。

【題目評述】修改病句涉及內容：“成語+詞語+關聯詞”。成語望其項背，常用于否定句中，此類成語考察形式還有望文生義、褒貶誤用、語意贅余等。詞語“促使”不合語境，適用的對象范圍不對。關聯詞“雖然”錯誤明顯，轉折關系變為條件關系。修改病句是語用高頻考點。從上面可以看出，新課標1卷在病句修改這一考點上，首先題型有變化，由一句話多個病點，變成多句話中每句一個病點（這種形式也是修改病句的老題型）；其次在考察內容上有重大突破，兼顧語法知識同時，傾向具體語境中詞義的推斷，注重多類型詞語在語境中的實際運用；再者，成語考察融入病句修改。

19.修改病句

20．文中有三個重疊形式“處處、微微、早早”，說說它們和“處、微、早”相比，語意上各自有什么不同。（3分）

【審題】?比較“處處”與“處”、“微微”與“微”“早早”與“早”語意上的區別；?得分點意識，分值3分，三處區別每點一分；?比較意識，題目要求“和處、微、早相比”，答題要在比較中區分語意不同；?重在“語意”的不同，要結合語境具體分析疊詞的語境義。

20.疊詞語意（比較分析）

20．文中有三個重疊形式“處處、微微、早早”，說說它們和“處、微、早”相比，語意上各自有什么不同。（3分）【原文】地上初見冰凌，連便道上的土都凝固起來，處處顯出干燥，結實，黑土的顏色已微微發些黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，被大車軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極藍極爽快的天；祥子愿意早早的拉車跑一趟，涼風颼進他的袖口……

【解析】這一段前部分為自然環境描寫。由“地上初見冰凌，連便道上的土都凝固起來處處顯出干燥，結實”可知，“處處”比“處”多一個“處”，疊加在一起，“處處”到處都是，更能突出地面的干燥、結實。由“黑土的顏色已微微發此黃”可知,“微微”更能表現黃色之淺。由“祥子愿意早早的拉車跑一趟”可知，“早早”有比平常時間更早的意思，更能突出祥子起得早，拉車時間之早。

20.疊詞語意（比較分析）

20．文中有三個重疊形式“處處、微微、早早”，說說它們和“處、微、早”相比，語意上各自有什么不同。（3分）【參考答案1】三個重疊詞語“處處、微微、早早”與“處、微,早”相比,語意得到了強化：①“處處”是“到處”的意思,比“處”范圍更廣,能突出地面的干燥結實；②“微微”表示程度不深,比“微”程度更輕,更能表現出黑土中黃色之淺；③“早早”意為很早，比“早”更突出祥子（起得早）拉車