復式條形統計圖【教學內容】（青島版）六年制五年級下冊第六單元71-76頁。【教學目標】1、借助具體事例，初步學會設計簡單的調查表，認識復式條形統計圖，會用簡單復式條形統計圖來描述數據。2、經歷數學的收集、整理、表達、描述和分析的全過程，體驗復式統計圖在比較、描述數據中的作用，了解統計圖畫法不同對數據描述和解釋的影響。3、在統計的過程中，初步形成統計意識，發展統計觀念。4、感受統計在現實生活中的作用，增強學習統計知識的自覺性和主動性。5、通過參與“保護眼睛”的統計活動，增強保護眼睛的意識，養成良好的用眼習慣。【教學重難點】認識復式條形統計圖第1課時一、解讀情境，提出問題談話出示課本情境圖。學生觀察情境圖找信息，提出要研究的問題。二、合作探究，解決問題（一）調查搜集數據。1、獨立思考。談話采訪，班里有位同學11歲時患了近視，而他的家長18歲時患的近視，學生判斷：能不能就可以下結論說中小學生患近視的年齡比家長提前了呢？（預設：不能，一組數據沒有說服力），指出要比較就需要調查大量的數據，為了記錄數據還需要制作調查表。2、班內交流。師問：想一想，我們怎樣設計調查表呢？想對誰展開調查，（預設：家長和學生），對，也叫調查對象。調查他們的什么問題（預設：調查他們各是從什么時候開始近視的），這也叫調查的內容。屏幕出示調查表。師：為了便于我們今天的研究我提前對45名學生和家長進行了調查。（二）整理數據。1、嘗試比較，提出問題。引導學生觀察調查表，師：通過這樣的兩張調查表，能不能比較出學生患近視的年齡提前了？為什么？（引導學生體會看原始的調查表數據太亂，不便于比較）思考：原始的調查表太亂，怎么樣整理這些數據才能便于比較呢？有沒有更好的辦法整理這些數據？先自己想想，再與你的同桌說說。生回答可以制作統計表，把這些學生和家長分年齡段進行統計，制作一個統計表，師生共同合作，體會統計的過程。學生同桌合作，完成各年齡段人數統計情況。2、獨立思考，探索方法。學生觀察分析統計表中的數據，思考：中小學生患近視的年齡是不是提前了呢？從哪些數據看出來的？學生說數據原因。這個統計表與前面的調查表相比有什么優點？（引導學生根據統計表中的數據比較、分析，作出判斷）思考：想一想還有沒有比統計表更便于觀察的方法？也就是如何形象直觀的把這些數據表示出來？（有，用統計圖。）用條形還是折線統計圖？生答。3、班內交流，學習方法。指導學生完成條形統計圖，師屏幕展示兩幅條形統計圖，引導學生觀察圖示。思考：在這兩幅統計圖上能不能看出中小學生患近視的年齡是不是提前了？你是怎樣看出來的？（引導學生，不用看數據只需要看相同年齡段直條的高度即可）思考：通過比較，你會發現，統計圖較前面的統計表，又有什么優點？（三）分析數據1、比較解釋，優化方法。引導學生思考：在兩幅條形圖上左看右看對比研究還是有些不方便，有些麻煩，還有沒有更好的改進方法？（學生思考交流尋求方法）。引導學生小組合作把這兩幅統計圖上的內容放到一幅圖上，教師提要求：同桌為一組，拿出帶有方格紙的學習單，共同把屏幕上的兩幅條形圖合到一起，讓別人一眼就能看出學生和家長在每個年齡段的人數，看哪組完成的最漂亮。（學生動手，教師巡視。）教師屏幕展示復式條形統計圖，學生認真觀察合并過程，思考：合并之后的統計圖與合并前的統計圖相比，最大的不同點在哪里？（預設：在這種統計圖上，每一項內容都對應兩個條形）教師引出課題：復式條形統計圖（板書）。引導學生思考這幅復式條形統計圖的標題，并完善圖形。引導學生進一步觀察圖示，并思考：在這幅復式條形統計圖上，我們能不能看出中小學生患近視提前了？你是怎樣看出來的？（預設：比較相鄰的兩個直條的高度就可以了）引導學生思考：復式條形統計圖和前面的統計表、統計圖相比有什么優點？（四）解決問題解決問題，學習愛眼常識，增強護眼意識。三、自主練習屏幕出示：課本自主練習第3題，鞏固看圖的方法，提高學生分析數據的能力。（1）獨立解答。（出示題目引導學生獨立解答）（2）班內交流。四、總結全課，系統整理1、開書學習：指導學生看課本，看還有沒有不明白的地方？2、學生自主整理本節課的收獲。布置作業：課后請同學們搜集復式條形統計圖在生活中還有哪些重要的應用。學情分析《復式條形統計圖》是在學生學習了統計表、單式條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行學習的。在此之前，學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程等知識。本節課的教學是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識復式條形統計圖，根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策，為以后學習復式折線統計圖、扇形統計圖等，進一步形成統計的思想和方法打下基礎。為了突出教學重點，突破教學難點，在設計本節課時，我以“創設情境提出問題——自主探索——交流完善——解決問題聯系生活”為主線貫穿課堂始終，同時運用“情境教學、引導交流、互相評價、”的教學方法組織課堂教學，讓學生在貼近生活的情境中進行學習，在恰當的點拔和引導下進行探究，盡量讓課堂的動態生成更有價值。學生在學習過程中將運用“觀察、比較、遷移、獨立思考、合作交流”等方法來幫助學習，使學生在掌握本節課知識要點的同時，了解統計知識的本質性，初步學會一定的學習方法。效果分析本節課的學習，實際上是對單式條形統計圖相關知識進行的鞏固與擴充，整個過程中學生親身經歷了數據的收集、整理、分析與表達的過程,實現了以下教學目標：一、在對比分析中培養學生的統計意識。學生已有單式條形統計圖的知識基礎，在單式、復式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發起進一步探究的欲望。所以本節課教學中我力爭在新舊知識的對比分析中培養學生的統計意識。通過兩份單式條形統計圖的展示、比較，逐漸引導過渡到復式條形統計圖的教學。讓學生發現單式統計圖的不足和存在的問題，并逐步完善。在此過程中，自然地引出圖例和復式條形統計圖的概念，比較兩種統計圖的異同。在這一環節中，通過提問，讓學生在感受到信息的同時，也發現了復式條形統計圖的優點：既能看出數量的多少，又能直觀地發現不同事物之間的關系和比較。二、給學生提供充分的從事數學活動的機會，讓學生成為學習的主人。本節課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，掌握本節課重點。在信息的處理過程中，給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出的“引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的新理念。三、根據學生的實際情況，重視制圖的教學過程，培養學生的作圖能力，使制作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮，培養學生的美感。在分析數據、解決問題的過程中，讓學生充分表達自己的觀點，各抒己見。教材分析本節課執教的《復式條形統計圖》是青島版五年級下冊第六單元信息窗1的教學內容，在前面的學習中，學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，掌握了統計表、條形統計圖、折線統計圖的相關知識，并會用簡單的統計圖表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題,有了初步的統計觀念。而本節課的教學是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識復式條形統計圖，根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策，為以后學習復式折線統計圖、扇形統計圖等，進一步形成統計的思想和方法打下基礎。基于以上分析，我從以下三個維度確定了本節課的教學目標：1、初步認識復式條形統計圖，通過問題情景，使學生感受產生復式條形統計圖的必要性，并能獨立補充完整復式條形統計圖，初步體會復式條形統計圖的特點以及圖例的作用；2、培養學生的統計意識，通過創設情境，在解決實際問題過程中培養學生的識圖、分析能力。3、引導學生通過對比、分析、繪制等活動，經歷認識復式條形統計圖的過程，培養學生從統計的角度思考問題的意識，并能根據統計的結果作出簡單的分析、判斷和預測。4、通過統計意識的培養，使學生感受統計在生活中的廣泛應用。其中，將認識復式條形統計圖，根據統計圖對數據進行合理有效的分析定為本節課的教學重點，將體會圖例的作用定為本節課的教學難點。評測練習《復式條形統計圖》教學反思《復式條形統計圖》是在學生學習了統計表、單式條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行學習的。本節課的主要內容包括根據實際問題設計簡單的調查表及復式條形統計圖；能根據復式條形統計圖對數據進行簡單的分析。教學重點是引導學生學會用復式條形統計圖描述數據，并能根據復式條形統計圖描述數據。本節課知識的學習，實際上是對單式條形統計圖相關知識進行的鞏固與擴充，整個過程中學生親身經歷了數據的收集、整理、分析與表達的過程,在教學中我努力體現以下幾點：一、在對比分析中培養學生的統計意識。學生已有單式條形統計圖的知識基礎，在單式、復式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發起進一步探究的欲望。所以本節課教學中我力爭在新舊知識的對比分析中培養學生的統計意識。把了解復式條形統計圖的特點，會看復式條形統計圖，能從圖中獲取信息、分析問題定位為本節課的教學重點。引導學生對單式條形統計圖進行回憶，通過制作條形統計圖，為新知做好鋪墊。通過兩份單式條形統計圖的展示、比較，逐漸引導過渡到復式條形統計圖的教學。讓學生發現單式統計圖的不足和存在的問題，并逐步完善。在此過程中，自然地引出圖例和復式條形統計圖的概念，比較兩種統計圖的異同。在這一環節中，通過提問，讓學生在感受到信息的同時，也發現了復式條形統計圖的優點：既能看出數量的多少，又能直觀地發現不同事物之間的關系和比較。二、給學生提供充分的從事數學活動的機會，讓學生成為學習的主人。本節課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，掌握本節課重點。在信息的處理過程中，給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出的“引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的新理念。三、根據學生的實際情況，重視制圖的教學過程，培養學生的作圖能力，使制作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮，培養學生的美感。在分析數據、解決問題的過程中，讓學生充分表達自己的觀點，各抒己見。通過這次備課、上課，我深刻的感受到兩點，其一，簡單的知識中其實有很多東西需要挖掘，需要給學生引領，教師要下功夫。其二，在教學中一定要注意知識和生活之間的聯系，這樣才能把知識講活，才能讓學生體會到數學的趣味性。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現了一些問題：1、學生在讀圖、分析時，語言表達方面還很欠缺，在以后的課堂上要多加強練習，鍛煉學生的口頭表達能力。2、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。課標分析《復式條形統計圖》是在學生學習了統計表、單式條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行學習的。在此之前，學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程等知識。本節課的教學是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，