PAGE1PAGE小學科學六年級上冊《密切聯系的生物界》教學設計一、談話導課師：生物界中有很多有趣的事情,接下來我們看一段短片,看看這個短片中有哪些生物出現,它們之間有怎樣的聯系呢?S:在短片中我們看到有這樣五種生物,想一想這些生物之間有什么聯系呢?（學生回答：蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃。）S:它們之間因為什么聯系在一起？生物界中的生物有什么樣的密切關系呢?今天我們學習密切聯系的生物界。二、師生互動，共同研究1.活動一:串個紙環串師：老師給大家準備了代表這些生物的紙條,我們可以用串紙環的方法,把我們發現的剛才的食物關系串成一條紙環。學生活動你們覺得他們這個紙環串看上去像什么?在生物學上,就吧這種食物關系就叫食物鏈，可不可以用自己的話說一說什么是食物鏈?用箭頭和文字表示食物鏈。學生前面貼其他同學看看這樣記錄合不合適呢?學生貼完課件:草原上的食物鏈老師今天還給同學們提供了這些草原上常見動物的食物表課件:草原動物食物表動物名稱食物名稱蝗蟲草鼠草兔草鳥草種、蝗蟲蛇鼠、兔、鳥鷹鼠、兔、鳥、蛇狐貍鼠、兔、鳥根據這個食物表，我們在草原上找到的食物鏈可能不止一條，所以要把我們找到的食物鏈記錄下來給大家一點小小的提示：課件：溫馨提示：1.小組合作找出多條食物鏈，并記錄下來。2.觀察比較，找出這些食物鏈的共同特點。學生展示自己燒到的食物鏈。我們發現從植物開始，然后被吃掉，最后被兇猛的動物吃掉，我來看其中一條食物鏈：草鼠蛇鷹我們可以用剛才的方法把這條食物鏈表示表示出來，比如說這樣，是不是一條完整的食物鏈就表示出來了？箭頭表示？食物的去向，你能把剛才找的幾條食物鏈這樣表示出來嗎？活動三：把找到的食物鏈表示出來課件出示食物網。在這條食物鏈中，由于某種原因，蛇消失了，這時候會怎么樣呢？學生猜測，說出自己的想法。會不會鷹全部消失呢？最后都沒了是嗎？為什么不會？但事實上會出現這種情況嗎？小結生態平衡出示草原李的食物鏈和森林里的食物鏈哪個生態平衡更穩定，不容易打破呢？我們要保護自然界中生物的多樣性，這樣才能保持生態太平衡。同學們的說法都很好，生物界中每一種生物都有它的作用，請聽小故事！故事：屎殼郎出國師：看了這段資料，你有什么體會和感想，誰想說一說？學生發表見解總結結課：同學們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。學情分析：通過幾年的科學課學習，學生已經逐步養成了搜集資料、整理資料的的好習慣，本學期仍應進一步培養學生良好的學習習慣。學生對生物之間的關系對人類生存的重要性還知之甚少，探究過程有一定難度，需要我們精心設計教學并指導。通過本節課的學習，讓學生經歷了科學他那就的過程，注重了知識的生成，課前的查閱資料，搜集有關資料，鍛煉學生學習的能力，會畫一幅生物界的食物網。通過學習食物鏈，意識到保護生態平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處。懂得食物鏈的含義，會畫一幅生物界的食物網，了解生物防治技術。教材分析：本課是小學科學六年級上冊第五單元《生物與環境》中的第四課，前三課研究的是動物、植物與環境的關系，本課要研究的是生物之間的相互關系。在生物之間的關系中，食物關系是很重要的一種關系。本課從學生的生活經驗出發，以生物之間的食物關系為線索，引導學生認識豐富多彩的生物界，理解保持生態平衡的重要性，意識到人與自然要和諧相處。評測練習：一、查缺補漏1.在一個生態環境中，各種生物之間的事物聯系叫（）。2.食物鏈相互交錯形成（），這些生物生活在一起，構成了密切聯系的（）。3.食物鏈通常從（）開始，至兇猛的（）結束。二、火眼金睛1.生物之間是相互依存的關系。（）2.保護大自然，維持生態平衡是我們的責任。（）三、生活中的科學1,。寫出三條身邊的食物鏈。2.森林里，毛毛蟲大量繁殖，植物生長收到嚴重威脅。你有什么辦法讓植物免受蟲災？教學反思本節課主要研究的是生物之間的食物關系,在生物之間的關系中,食物關系是很重要的一種關系,所以在設計本課時，我從學生的生活實際出發，始終以探究問題為線索，引導學生開展探究活動，理解生態平衡的重要性，意識到生態平衡的重要性。本課的教學讓學生認識什么是食物鏈這是一個難點，于是一開始，讓學生看動畫片“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語故事引出課題，激發學生的學習欲望，剛開始設計時，這個故事的引出是通過教師的講述，但是試教后，我發現“螳螂捕蟬黃雀在后”動畫更形象，而且時間的安排很合理，學生的興趣一下子就提起來了，接著引導學生引導成語中的食物關系，為食物鏈的引出打好了基礎，有了黑板上形象的板書，學生很容易總結什么是食物鏈，為了使學生能夠鞏固所學的食物鏈的這個知識，在此基礎上引導學生自己總結出食物鏈的特點，這一部分學生總結的特別好，可見學生對食物鏈有了充分的認識。本課不足之處，在授課過程中，對學生的回答沒有予以明確的判斷，而是不可置否，在評價學生時做的不夠及時不夠準確，導致課堂氣氛不夠活躍。目標分析：