《始得西山宴游記》教學設計知識與技能：了解記的特點，體會文章精練優美、自然清新的語言。過程與方法：疏通課文，理清思路，歸納、積累文言字詞。情感、態度、價值觀：理解作者在文中的感情變化，體悟大自然給予作者的人生感悟，學會從中得到力量和精神寄托。教學重難點：理解作者在文中的感情變化，體悟大自然給予作者的人生感悟，學會從中得到力量和精神寄托。教學過程導入新課(教師講述故事，以期吸引學生的注意力)“他在永州呆了10年，日子過得孤寂而荒涼。親族朋友不來理睬，地方官員時時監視。災難使他十分狼狽，一度蓬頭垢面，喪魂落魄。但是，災難也給了他一份寧靜，使他有足夠的時間與自然相晤，與自我對話。于是，他進入了最佳寫作狀態，中國文化史擁有了《永州八記》和其他篇什，華夏文學又一次凝聚出了高峰性的構建?！?------余秋雨《柳武祠》二、整體感知（誦讀課文，獨立思考）1、“始得西山宴游”之前柳宗元什么樣的心情？從原文中依次找出依據。2、西山有什么特點？作者游西山時心情怎樣？（從原文中找依據）3.作者運用什么手法寫西山之景的？三、文本研討：1、“始得西山宴游”之前柳宗元什么樣的心情？從原文中依次找出依據。游眾山：（1）憂懼不安的（“恒惴栗”直接寫出被貶的失落）（2）憂郁悲哀的（施施而行、漫漫而游）（3）郁郁寡歡的（傾壺而醉：借酒澆愁，內心無聊，不知該做什么，內心寂寞，無知音可交流）（4）寂寞愁悶的（醉則更相枕以臥，臥而夢）（覺而起，起而歸）[毫無留戀]2、西山有什么特點？作者游西山時心情怎樣？（從原文中找依據）西山：怪特---高峻（秀美）----特立（卓爾不群）【樂而忘憂】3.作者運用什么手法寫西山之景的？對比映襯4.為什么面對這樣的西山，他就如此陶醉呢？“西山”和“他”有什么相似之處？（自主思考2分鐘-------小組討論交流4分鐘）(1).“永州”---西山是蠻荒之地、人跡罕至，西山不被人發現；柳宗元自身有才，不被賞識，反而遭貶。(2).作者寫西山的高峻、特立，表現自己高潔的人格和傲世的情懷。小結：（齊讀）用西山的怪特美和作者受到挫折卻不甘沉淪的人格美相互映襯。西山，不是山，是他自己，因為西山的高峻特立，如一個剛正不阿的完全的人；因為西山也是風景獨絕，而人跡罕至，一如他不被重用。西山是他的朋友，是他的知音，只有西山能讀懂他。西山是桃花源，在這里，他可以心凝形釋，與萬化冥合；西山是伊甸園，在這里，他可以哺育嶄新的自己；西山是源泉，是他力量和精神的源泉。四、課堂小結作者游奇山異水是想聊以忘憂。文章開頭即寫明自己不幸的遭遇和貶謫南荒后“恒惴栗”郁悶痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，無遠不到”，以至“凡是州之山有異態者，皆我有也”。雖然他幾乎走遍了永州的奇山異水，但卻沒有給他帶來特殊的感受，沒有感到此山此水有何“怪特”之處。然而當作者“坐法華西亭，望西山”時，“數州之壤”盡收眼底，方覺西山是任何地方都無法相比的，這高峻的卓爾不群的西山是何其熟悉，漸漸地作者不知不覺與天地萬物融為一體，欣喜之情溢于言表，“引觴滿酌”，沉醉于自然之美中，“心凝形釋，與萬化冥合”，深切體會到天人合一的至理。因此作者認為西山之游才是真正游覽山水的開始，以往的游覽算不上真正的游覽。對人生、自然的熱愛和執著。此文確實是一篇難得的大作！五、寄語：大自然是美的源泉：它崇高而又優雅，雄渾而又柔和；它時而狂放不羈，時而靜謐深遠……大自然，是敞開心靈的方舟，是帶走哀愁的天堂。親近大自然，讓美沖擊心靈的綠洲。讓我們諦聽天籟，描繪風景的千變萬化；體悟自然，感懷鳳舞的滄桑變遷；感恩自然，為夢想灌溉希望?！妒嫉梦魃窖缬斡洝穼W情分析有利因素本課是一篇文言文，學生經過一段時間認真學習，已具備一定的語文素養，學習興趣較大，基于這一基礎根據新課標教學目標，讓學生透過誦讀文本來把握柳宗元的人生體悟。中學生正處在青春年少時期，也處在一個人生觀、價值觀初步形成并逐步確立的階段。因而，用古人的思考來樹立正確的人生觀和價值觀，有利于促進學生健康情操的形成，也有利于啟發、引導他們認真地思考人生。不利因素因為是一篇文言文，有些地方學生可能理解不那么準確；又因為作者所處的時代久遠，在探究人生觀時深入不下去，浮在面上，這就需要教師多加引導。

《始得西山宴游記》效果分析本節課較好地實現了當初設計的教學目標，讓學生在誦讀的同時，把握作者的情感和理解大自然對人生的啟迪。本節課從學生的實際出發設計教學目標，符合學生的認知規律，基本達到了課程標的要求，品味文本，有自己的情感體驗和思考。課堂教學環節設計合理，導入新課（故事導入，激發興趣）——自主誦讀，思考回答問題（自主學習）——析讀品味，合作探究——賞讀文本，互動分享——把握作者的情感和理解大自然對人生的啟迪；重難點突出，教法學法合學生的認知思維規律。整節課貫穿問題式教學原則，充分體現了學生獨立思考的主體性和教師的引導性，教師只在關鍵處進行點撥。教學環境的創設，激發、調動了學生的學習積極性。課堂結構設計合理，過程主次分明；突出了重點，解決了難點；教學環節緊湊，步步緊扣，緊張而有序。整節課學生學習狀態積極，課堂上分組討論，有實效，通過合作學習，學生互幫互助，互為補充，在討論中加深了對文本的理解。多媒體制作匠心獨運，使用得當，體現出組合優勢；同時板書設計簡潔，能反映主要內容。要談到不足之處，就是時間把握上稍有不合理，自由誦讀缺乏和課堂小結略顯匆忙?！妒嫉梦魃窖缬斡洝方滩姆治鼋滩姆治觯?/p>

《始得西山宴游記》是蘇教版高中語文教材必修一第四模塊“像山那樣思考”中的課文，是柳宗元《永州八記》中的首篇。記敘了作者發現和宴游西山的經過,以襯托的手法,寫出了西山的特立不群及沉浸西山美景的愉悅,表達出自己與西山一樣傲然獨立、剛直不阿的品格。其內容深邃、藝術精湛,可謂文質兼美。此文所在專題為"像山那樣思考",這個專題教學的主要思想是讓學生體悟人與自然的關系,尤其是大自然對人的啟迪與影響。所以學習這篇課文要求我們沉下心來慢慢品味賞析。二、目標及重難點確定：知識與技能：了解記的特點，體會文章精練優美、自然清新的語言。過程與方法：疏通課文，理清思路，歸納、積累文言字詞。情感、態度、價值觀：理解作者在文中的感情變化，體悟大自然給予作者的人生感悟，學會從中得到力量和精神寄托。教學重難點：理解作者在文中的感情變化，體悟大自然給予作者的人生感悟，學會從中得到力量和精神寄托。三、教法與學法探究：

教法：作為課文，應把課堂和課文都交給學生，應該讓學生自己在閱讀中去感受課文，去體味大自然對人生的啟迪作用。

學法：建立在互動、對話、共享基礎之上的共同品味，師生共同成為學習者，以朗讀、品味、探究為主要方式。

高一語文《始得西山宴游記》練習編寫人：審核人：一、文學常識填空柳宗元，字子厚，河東(今山西省永濟縣)人，世稱柳河東。＿＿＿＿代散文家、詩人。與＿＿＿＿同為古文運動的倡導者，是中國文學史上杰出的散文家之一，被列為“＿＿＿＿”之一。其散文以山水游記最為著名，代表作《＿＿＿＿》，文筆清新秀美，富有詩情畫意，寄寓著作者在政治革新失敗后的悲憤抑郁。本文便是其中的第一篇。二、給加點字注音①惴栗()②衽席()③頹然()④冥合()⑤灝氣()⑥榛莽()⑦垤()⑧岈然()⑨攢蹙()三.解釋下列加點詞①居是州，恒惴栗是：恒：惴：栗：②其隙也，則施施而行隙：③日與其徒上高山日：④入深林，窮回溪窮：⑤始指異之異：⑥緣染溪，斫榛莽緣：斫：⑦到則披草而坐披：⑧縈青繚白青：白：⑨外與天際際：⑩然后知吾向之未始游向：四、翻譯句子（1）以為凡是州之山有異態者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（2）悠悠乎與顥氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者游，而不知其所窮。(3)然后知吾向之未始游。五、閱讀下面一段文言文，完成1——6題今年九月二十八日，因坐法華西亭，望西山，始指異之。遂命仆過湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅筏，窮山之高而止。攀援而登，箕踞而邀，則凡數州之土壤，皆在枉席之下。其高下之勢。岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱?？M青繚白，外與天際，四望如一。然后知是山之特立，不與培塿為類。悠悠乎與顥氣俱，而莫得其涯：洋洋乎與造物者游，而不知其所窮。引觴滿酌，頹然就醉，不知日之入。蒼然暮色，自遠而至，至無所見而猶不欲歸。心凝形釋，與萬化冥合，然后知吾向之未始游，游于是乎始。故為之文以志。是歲元和四年也。1、下列句子中加線詞意思相同的一項是()(2分)A．因坐法華西亭因使唐雎使于秦B．若垤若穴若為傭耕，何富貴邪?C．然后知是山之特立，不與培螻為類。然后知吾向之未始游，游于是乎始。D．縈青繚白，外與天際，四望如一。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧。2、下列加線詞意義不相同的一項是（）（2分）A．皆在衽席之下雖席地不容閑也B．而莫得其涯學海無涯苦作舟C．自遠而至至無所見而猶不欲歸D．而不知其所窮窮山之高而上3、下列各組中加線詞的意義和用法不同的一項是：A．始指異之皆指目陳勝B．而不知太守之樂而不知其所窮C．蒼然暮色，自遠而至頹然就醉，不知日之人D．其高下之勢安陵君其許寡人4、下面說法有誤的一項是（）（2分）A．文段中的“高下之勢”、“尺寸千里”、“外與天際”三組畫面，生動、準確地描繪出西山的“怪異”之景。B．文段中的“過”“緣”“斫”“焚”四個動詞，領起四個短語，構成一種急促之勢，說明他老而不穩的性格。C．在表現手法上，文段采用了“從對面著筆”的描寫手法（襯托），產生了不同凡響的藝術效果。D．在主題上，情景交融，將山水人格化，達到了描摹山水與言志抒情完美結合的境界。5、對下列文句理解有誤的一項是：（）A、望西山，始指異之：看到了西山，才指點著認為它奇異。B、悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者游，而不知其所窮：悠悠然與天地之氣一道，而不知它的邊際；巍峨無邊啊與造物者相處，而不知它的盡頭。C、然后知吾向之未始游：這以后才知道我以前并未真正地游覽過。D、縈青繚白，外與天際，四望如一：青山白云，縈回壕繞，山里山外，水天一色，向四周一望，渾然成為一個整體。6、對選文的有關內容品析有誤的一項是：（）A．“心凝形釋，與萬化冥合。作者把自己融入到西山美景之中，與之構成一種物我合一的意象，把他那種忘情于山水的情態推向了高峰。B．“然后知是山之特立，不與培塿為類?！彪[含了作者不與世俗之徒為伍的氣節。C．從“然后知吾向之未始游，游于是乎始”句中的“游于是乎始”可以看出，該文不僅是柳宗元《永州八記》這組游記之開宗明義之作，而且它貫領全組文章，使其構成一個首尾呼應，脈絡一貫的整體。D．寄情于景，托物寓志，是本段文字的一大特色。文中敘事寫景，都飽含著作者豐富的感情色彩，表現了作者寂寞惆悵的心境?！妒嫉梦魃窖缬斡洝氛n后反思《始得西山宴游記》是蘇教版必修一第四模塊中的一篇文言文，我把本課的教學目標定為：理解作者在文中的感情變化，體悟大自然給予作者的人生感悟，學會從中得到力量和精神寄托。教完本文，我有以下體會：導入新穎，激發學生興趣。以余秋雨在《柳武祠》中對柳宗元的評價導入來吸引學生的興趣。實際上作者的經歷確實激發了學生學習這篇文言文的興趣，為下面的教學奠定了良好的基礎。2、朗讀課文有些少，應加大誦讀力度，體會作者的情感。因為文言文是需要學生通過反復朗讀才能獲得情感體驗，本節課主要以學生朗讀、齊讀為主，缺乏學生范讀，個體自由朗讀等方式，并配合問題思考的層層深入，讓學生在朗讀中慢慢體會作者所要表達的內心情感。雖然在實際教學中我努力貫徹把課堂還給學生的教學理念，把學生當成課堂的主人，但教學是有遺憾的，這堂課也不例外。比如對課堂節奏的把握還不是很合理，課堂節奏前松后緊，可能是第一個問題用時過長了一點。如果時間把握地更合理一點的話，還可以更好地理解文本的內容，可能會有更深地獨特思考。學生會在了解了柳宗元的情感變化的基礎上，可以有自己新的人生感悟，從而確定自己從大自然中得到動力和精神源泉。在今后的課堂教學中，我會用百倍地努力，深入地去研究文本，研究課堂，研究學生，用心創新自己的課堂教學方法，提高課堂實效性，完善語文教學課堂?！妒嫉梦魃窖缬斡洝氛n標分析一、課程目標：高中語文必修課程中對文言文的要求是：1．《課程標準》相關要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。培