課題質量及其測量備課人課程標準解讀課標要求：課程標準中對于《質量》一節的要求位于一級主題“物質”下的二級主題“物質的屬性”里，課標具體要求為：1.2.2知道質量的含義。會測量固體和液體的質量課標解讀：“知道質量的含義”屬于“了解”水平。第一點要求學生對質量的概念有初步的認識，例如讓學生懂得質量是表明物體所含物質多少的物理量，物體的質量不隨其形狀及空間位置的變化而變化。應該讓學生對質量單位的大小有感性的認識，培養其估測的能力。第二點要求學生能用測量質量的常用工具可以是托盤天平、物理天平或其他可以稱量質量的工具，該點是關于基本技能方面的要求，屬于獨立操作水平，該要求還有一定的靈活性，可以讓有興趣或有潛力的學生思考怎樣巧妙地測量輕質物體質量，如測量一張郵票的質量等。教學目標1．知道宇宙是物質組成的，知道質量的含義。2．知道質量的單位及換算關系，能對常見物體的質量進行估測。

3．通過實際操作掌握天平的使用方法，會測量固體和液體的質量。4．通過實驗，認識質量不隨物體的形狀、狀態、位置而變化。5.通過實驗，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。學情分析從知識與技能的掌握來看初三學生好奇心較強，并且具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。從過程與方法的體驗來看多數學生能簡單描述所觀察的物理現象，能在實驗探究中發現問題，具有初步的觀察能力和提出問題的能力。大多數學生能口頭表述自己的觀點，有初步的信息交流能力。從情感、態度、價值觀的角度來看90%的學生有學習物理的興趣，有克服困難的信心和決心，能將自己的見解與他人交流，敢于提出與別人不同的見解。教學策略1.本節課的主題是質量的概念和天平的正確使用.是下節探究“同種物質質量與體積的關系”實驗的基礎與鋪墊。通過本節課學習,學生掌握質量有關知識,學會正確使用天平,并在學習過程中培養學生的實驗操作能力。對質量的概念、單位及常見物體的質量采用自學和展示交流的方式,培養學生的自學能力。2.為了進一步知道質量的大小,從定性到定量的提升,引入天平的學習。學生第一次接觸天平,稱量和讀數容易發生錯誤,這是本節課的重點之一。因此,本節課安排通過實物觀察與閱讀天平的說明書認識天平,了解天平的使用方法。天平的使用不僅要讓學生知道怎么用,還要理解為什么這樣用，因此在講述天平測量的注意事項時逐一講解，說清楚事情的原因。通過各種活動，將相對抽象枯燥的知識，營造成興奮活躍的課堂氛圍是本節課的關鍵。評價設計1．通過板塊一中自學交流達成目標1。2．通過板塊一中反饋練習一達成目標2。3．通過板塊三中閱讀電流表說明、反饋練習二等環節達成目標3。4.通過實驗探究和反饋練習三達成目標45．通過反饋練習和達標檢測達成目標1、2。教學過程教學內容學習活動設計設計意圖情境導入同學們，圖片上所展示的生活情境相信同學們一定非常熟悉，我們在超市購買蔬菜水果最后總要稱一稱它們有多重，體檢時我們要測體重，日常生活中所說的“重量”在物理學其實指的是物體的質量。今天這節課我們就來學習第五章第一節質量及其測量明確本節課的學習目標熟悉的生活場景使課堂變得生動有趣，激發學生的學習興趣，讓學生感受到物理來源于生活。探究新知探究新知板塊一、質量1、認識一切物體都是由物質組成的：組成宇宙的許多星系，地球上的高山大海，花草樹木，還有人類賴以生存的生活用品。盡管這些物體形態各異，但它們都是由物質組成的。2、將六種物體分類，并說明分類依據。并比較它們所含有的物質的多少，認識到物體含有物質是有多有少的。3、引導學生建立“物體”、“物質”、“質量”的初步概念。4．了解質量的基本單位和常用單位及符號和單位間的換算關系，以小組為單位交流整理。5、閱讀小資料，了解一些物體的質量。感受一元硬幣和一瓶礦泉水的質量。6.完成反饋練習一1.一頭大象質量約51.一頭大象質量約5，合kg。2.一個中學生的質量大約是50___。3.一個雞蛋的質量約50，合kg

4.一張郵票質量約60，合g板塊二、質量的測量我們到超市購買水果蔬菜時，售貨員都要稱貨物的質量。同學們知道生活中有哪些測質量的工具呢？引導學生列舉生活中常見的測量質量的工具，教師在學生列舉的基礎上補充。板塊三、天平的使用1.閱讀天平的使用說明書，了解天平的構造、操作之前需要注意的問題、天平的使用方法。2.學生上臺交流天平各部分構造的名稱。3.交流天平在操作之前需要注意的問題，并小組討論如果不按要求做會出現什么問題。4.針對天平使用中的重點問題討論。5.完成反饋練習二：播放一段用天平稱量物體的視頻，讓學生找錯。6.提出問題：一塊橡皮泥壓扁了，一個塑料塊從教室前帶到教室后，一塊黃油熔化后，它們的質量改變嗎？7.練習天平的使用：各小組明確自己的測量任務。8.引導學生交流實驗探究的過程、結論，從而認識到“質量是物體的屬性，不隨位置、形狀、狀態的改變而改變”。9.反饋練習三：1.2016年9月15日，天宮二號成功發射，標志著我國進入空間站時代，10月17日神州十一號成功發射，航天員。景海鵬和陳冬已進駐天宮二號，按計劃開展各種科學實驗被航天員從地球帶到太空的食物質量改變嗎？1.2016年9月15日，天宮二號成功發射，標志著我國進入空間站時代，10月17日神州十一號成功發射，航天員。景海鵬和陳冬已進駐天宮二號，按計劃開展各種科學實驗被航天員從地球帶到太空的食物質量改變嗎？2.一塊質量為100g的冰熔化成水后，質量（）A.仍是100gB.大于100gC.小于100g滲透學習方法培養學生的自主學習能力，拓展學生的知識面，讓學生對質量單位的大小有感性的認識，培養其估測的能力。培養學生在生活中養成閱讀使用說明書的習慣。以游戲、找錯的方式高效糾正天平使用中的操作錯誤。設置問題，激發學生做實驗的興趣。通過親身實驗，既練習了天平的使用，培養學生嚴謹的科學態度，又讓學生領悟到質量是物體的屬性。通過對我國天宮二號和神州十一號的介紹，增強學生的民族自豪感。課堂小測1、下列物體中質量約為2kg的是（）A、兩個雞蛋B、一只老母雞C、一頭大綿羊D、一張課桌2、某同學用已調節好的托盤天平測量物體的質量，他將物體放入天平，通過增、減砝碼后，發現指針指在分度盤中央刻度線的左邊一點，這時他應該:（）A．把橫梁右端螺母向右旋出一些B．把橫梁右端螺母向左旋進一些C．把天平右盤的砝碼減少一些D．向右移動游碼3、用托盤天平測量物體的質量，測量過程中向右移動游碼的作用相當于（）A.向左調節平衡螺母B.向右調節平衡螺母C.往右盤增加砝碼D.往右盤減少砝碼4、下列說法正確的是()A.任何物體都有質量，沒有質量的物體是不存在的B.一個銅球放在空氣中或放在水中，質量是不同的C.在國際單位制中，質量的基本單位是克D.宇宙飛船里的蘋果其質量為零5、如圖所示是小明測量物體質量的情景，明顯的操作錯誤是：（1）_________________________（2）_____________________________（3）______________________________檢測學生目標達成度課堂總結對照知識結構，師生共同梳理本節課所學內容。對所學知識進行梳理，讓知識更系統。拓展延伸布置作業1、課本P112動手動腦學物理1-5題2、如何測出一張郵票的質量？ 鞏固基礎知識，同時又拓展學生的知識面。板書設計質量質量：物體所含物質的多少m千克kg二、質量的測量三、天平的使用《質量及其測量》學情分析一、知識基礎：從知識與技能的掌握來看初三學生好奇心較強，并且具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。從過程與方法的體驗來看多數學生能簡單描述所觀察的物理現象，能在實驗探究中發現問題，具有初步的觀察能力和提出問題的能力。大多數學生能口頭表述自己的觀點，有初步的信息交流能力。從情感、態度、價值觀的角度來看90%的學生有學習物理的興趣，有克服困難的信心和決心，能將自己的見解與他人交流，敢于提出與別人不同的見解。二、生活經驗準備：學生在生活中對稱量質量的儀器有所了解，在小學也學過質量的單位，但對質量的物理含義不太明確。三、課前或課外學習準備：課前讓學生去超市觀察不同商品的質量及單位，了解測量物理質量的工具，課后讓學生嘗試用家里的電子秤測量一些物體的質量。《質量及其測量》學習效果分析一、調查結果視角觀察點觀察結果準備①學生課前準備了什么?是怎樣準備的?課本、筆、直尺②準備得怎么樣?有多少學生作了準備?準備情況好，100%學生做了準備。③學優生、學困生的準備習慣怎么樣?課前準備習慣基本養成傾聽①有多少學生能傾聽老師的講課?100%②有多少學生能傾聽同學的發言?95%③傾聽時,學生有哪些輔助行為(記筆記/查閱/回應)?有多少人?80%的學生能夠在傾聽時記筆記,15%的學生能夠有回應。互動有哪些互動行為?學生的互動能為目標達成提供幫助嗎?討論、分享、解惑能夠為目標的達成提供幫助②參與小組討論的人數、時間、對象、過程?每個小組有3人以上全程參與小組活動，對象多個。③學生的互動習慣怎么樣?出現了怎樣的情感行為?互動習慣養成良好，個別學生需要督促。自主①學生可以自主學習的時間有多少?有多少人參與?學困生的參與情況怎樣?90%的學生參與自主學習，時間15分鐘左右，學困生感興趣的問題能夠全程參與，否則需要同組的同學督促。②學生自主學習形式(探究/記筆記/閱讀/思考)有哪些?各有多少人?探究的學生占90%，思考的學生占90%.③學生的自主學習有序嗎?學生有無自主探究活動?學優生、學困生情況怎樣?自主學習有序，積極進行自主探究活動。學優生表現主動，學困生需督促。④學生自主學習的質量如何?良達成①學生清楚這節課的學習目標嗎?清楚②預設的目標達成有什么證據(觀點/作業/表情/測驗/成果展示)?有多少人達成?觀點表達、測試和成果展示③這堂課達成了教學目標?效果如何?90%的學生達成教學目標二、效果分析1、知識與技能方面的評價：通過本節課的學習，90%的學生知道了什么是質量及質量的單位，了解天平的構造和使用規則，知道不按照規則操作會出現什么問題。76%的學生在學習的過程中能發現問題，提出問題，60%具有獨立地去探究新知識的能力。92%的學生會使用天平，會正確地使用天平進行測量和讀數。95%的學生會記錄實驗數據和現象，會用規范的語言去描述實驗結果。2、過程與方法方面的評價：通過本節課的學生80%的學生的觀察能力、提出問題的能力、猜想與假設的能力、收集信息和處理信息的能力、合作與交流的能力得到了提高。對質量的概念、單位及常見物體的質量采用自學和展示交流的方式,培養了學生的自學能力。為了進一步知道質量的大小,從定性到定量的提升,引入天平的學習。天平的使用規則繁多，學生在操作時容易發生錯誤,這是本節課的難點之一。因此,本節課安排通過實物觀察、閱讀天平使用說明書與多媒體課件認識天平。天平的使用不僅要讓學生知道怎么用,還要知道不按照要求做的話會有什么后果，因此在講述天平測量的注意事項時逐一講解，說清楚事情的原因。通過各種活動，將相對抽象枯燥的知識，營造成興奮活躍的課堂氛圍是本節課的關鍵。3、情感態度與價值觀的評價：通過觀察、記錄學生在學習過程中的表現、變化，發現學生對實驗有著很大的興趣，尤其測量出物體質量的時候，學生有很大的成就感。通過了解生活中常見質量這個環節，學生進一步感受物理與生活的密切關系，感受到物理是一門來源于生活又應用于生活的學科。通過合作探究這個環節，學生能認識到團結協作對于學習的重要。《質量及其測量》教材分析一、《質量及其測量》在課程教材體系中的地位“質量及其測量”是魯教版教科書八年級上冊第五章第一節內容，質量是后面學習密度、重力、動能、勢能等等的基礎，用天平測量質量是物理實驗的基本操作，因此，這部分學習內容對后續物理知識的學習和物理測量實驗有著舉足輕重的作用。同時，測量時認真、嚴謹的科學態度和記錄數據時實事求是的科學精神，也是以后從事任何工作必須具備的基本科學素養。二、不同教材版本對《質量及其測量》內容的處理版本人教版章節安排第六章第一節質量教學內容安排通過比較鐵錘和鐵釘含有鐵的多少認識到物體含有物質有多有少。知道質量的單位及換算關系。了解生活中常見的質量。了解天平的使用實驗：用天平測量固體和液體的質量，在使用中思考天平使用時需要注意的問題。版本北師大版章節安排第二章第一節質量及其測量教學內容安排想一想：一杯水和一桶水哪個所含的水多？一根鐵釘和一座鋼鐵大橋哪個所含的鐵少？認識質量，了解質量的單位及換算關系。明確質量不隨位置、形狀、狀態的改變而改變。相關鏈接;千克是怎樣規定了解一些物體的近似值議一議：你還見過哪些測量質量的工具？如何正確使用這些工具測量物體的質量？了解天平的構造和天平的使用規則提個醒：使用托盤的注意事項版本章節安排第五章第一節質量及其測量教學內容安排提出問題：橇杠和鐵釘、木桌和木凳分別是由什么材料組成的？它含有的這種材料的多少相同嗎？認識質量及質量的單位和換算關系，了解生活中常見的質量。認識天平了解天平的構造通過閱讀天平的使用說明書了解天平的使用規則觀察與實驗：練習用天平測量物體的質量。通過對比發現：三個版本在這節課的安排上還是大致相同的，都是循序漸進，層層深入，都是先學習質量的含義和單位，再了解天平的構造和使用規則，但人教版和北師大版都天平的使用規則里設計了很多問題，引導學生帶著問題去思考去學習，思維含量相比更高。三、課程教材內容的整合通過對比不同版本教材的本節內容，在充分了解和把握課標要求、學科特點、教材編寫意圖和學生學情的基礎上，我對本節教材進行了整合，將本節課的教學過程設計為，認識一切物體都是由物質組成的。了解質量的定義、單位和換算關系閱讀小資料，了解一些物體的質量認識天平，了解天平的使用方法。探究質量不隨位置、形狀、狀態的改變而改變。四、教學資源的取舍為了激發學生的學習興趣，增大課堂容量，提高課堂效益，本節課我充分利用了文本資源、實驗室資源、多媒體資源、社會生活資源。文本資源：本節課我在反復閱讀《物理課程標準》、《課標解讀》、《八年級物理課本上冊》、《教師用書上冊》、《伴你學習新課程》等參考用書的基礎上設計教學過程，同時針對本節課編寫了符合學情的導學案，起到導學誘思、評價檢測學習效果的作用。實驗室資源：《質量及其測量》一節需要學習一種新的測量儀器天平，在練習天平使用的同時探究質量不隨位置、形狀、狀態的改變而改變，因此我為學生準備了實驗所需要的天平、金屬塊、橡皮泥、黃油、燒杯，并對器材進行了檢查，為學生的順利實驗提供保障。多媒體資源：本節課我主要利用了課件和電子白板輔助教學，在制作的課件中用到了大量生活中學生熟悉的場景以及一段錯誤稱量的小視頻激發學生的興趣，增大了課堂容量。五、教學重點、難點新課標對本節的要求是知道質量的含義，會測量固體和液體的質量。結合課標要求和教材結構，我認為本節教學重點是知道質量的含義和單位，天平的使用方法，教學難點是用天平測量物體的質量。六、課時安排為了較好的完成教學任務，建議安排兩課時，第一節是新授課，主要讓學生知道什么是質量及單位，了解天平的使用規則。第二節是習題課，通過練習讓學生能熟練掌握質量單位之間的換算，能熟練地掌握天平的使用規則，會用天平稱量物體的質量。七、教法學法為了達到教學目標，突出重難點，我將采用實驗探究模式進行授課，同時用到的教學方法有討論法、觀察法、講授法。學生則可以在動手實驗的過程中進一步理解天平的使用規則。通過充分運用現代信息技術，發揮多媒體的教學功能，增大課堂容量，拓展學生視野，體會物理知識來源于生活又應用于生活的辯證關系。第五章第一節《質量及其測量》評測練習學習目標：1．知道宇宙是物質組成的，知道質量的含義。2．知道質量的單位及換算關系，能對常見物體的質量進行估測。

3．通過實際操作掌握天平的使用方法，會測量固體和液體的質量。4．通過實驗，認識質量不隨物體的形狀、狀態、位置而變化。5.通過實驗，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。板塊一：質量反饋練習一:估測物體的質量1.一頭大象質量約52.一個中學生的質量大約是50___3.一個雞蛋的質量約504.一張郵票質量約60板塊二：質量的測量反饋練習二：觀看一段用天平稱量物體的視頻，找錯。板塊三、天平的使用閱讀實驗任務單，了解本小組的測量任務。1、2、3、4組完成任務1：用天平測出塑料塊的質量，將測量結果記錄在表格內，對比兩次數據你有什么發現？塑料塊的質量m/g（第一次在家里測）塑料塊的質量m/g（第二次在教室測）27．2結論：塑料塊的位置改變后，質量。（填“變”或“不變”）5、6、7、8組任務2：用天平測出橡皮泥的質量，改變橡皮泥的形狀再測量一次，將測量結果記錄在表格內，對比兩次數據你有什么發現？橡皮泥的質量m/g（第一次）橡皮泥的質量m/g（第二次）結論：橡皮泥的形狀改變后，質量。（填“變”或“不變”）9、10任務3：用天平測出燒杯和黃油的總質量，將盛有黃油的燒杯放在熱水中待黃油熔化后，用紙巾擦干凈燒杯外壁再測一次質量。對比兩次數據你有什么發現？對比兩次數據你有什么發現？燒杯和黃油的質量m/g（第一次）燒杯和黃油的質量m/g（第二次）結論：黃油熔化后，質量。（填“變”或“不變”）2.反饋練習三：=1\*GB3①航天員從地球帶到太空的食物質量改變嗎？=2\*GB3②一塊質量為100g的冰熔化成水后，質量（）A.仍是100gB.大于100gC.小于100g達標檢測1、下列物體中質量約為2kg的是（）A、兩個雞蛋B、一只老母雞C、一頭大綿羊D、一張課桌2、某同學用已調節好的托盤天平測量物體的質量，他將物體放入天平，通過增、減砝碼后，發現指針指在分度盤中央刻度線的左邊一點，這時他應該:（）A．把橫梁右端螺母向右旋出一些B．把橫梁右端螺母向左旋進一些C．把天平右盤的砝碼減少一些D．向右移動游碼3、用托盤天平測量物體的質量，測量過程中向右移動游碼的作用相當于（）A.向左調節平衡螺母B.向右調節平衡螺母C.往右盤增加砝碼D.往右盤減少砝碼4、下列說法正確的是()A.任何物體都有質量，沒有質量的物體是不存在的B.一個銅球放在空氣中或放在水中，質量是不同的C.在國際單位制中，質量的基本單位是克D.宇宙飛船里的蘋果其質量為零5、如圖所示是小明測量物體質量的情景，明顯的操作錯誤是：（1）_________________________．（2）_____________________________（3）______________________________課后作業：1、課本P112動手動腦學物理1-5題2、如何測出一張郵票的質量？《質量及其測量》教學反思《質量及其測量》是魯教版義務教科書第五章第一節的內容。質量是物理學中的一個基本概念，正確使用托盤天平測物體的質量是初中物理重要的一個技能要求，質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯系非常緊密，并且為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備。同時它也是學習力學知識的開始，起著非常重要的作用。本節課的內容課本從日常生活常見的現象入手，并配以形象的圖片帶領學生走進多彩的物質世界。在認識質量及其測量儀器的環節，教材從學生熟知的生活中測質量的工具入手，進一步引導學習使用學校實驗室常用的天平。因此，本節課的教學內容極其重要，是基礎性的一節，也是階段性的關鍵點，同時，測量時認真、嚴謹的科學態度和記錄數據時實事求是的科學精神，也是以后從事任何工作必須具備的基本科學素養。1、創設生活化的物理情境，激發學生的探究欲望。我通過語言描述和課件展示，創設學生超市購物如何看商品標識、標識的含義的貫穿整節內容的生活化物理情境，引導學生從生活走向物理。從課堂上學生的反饋情況看，達到了預期的目的。2、為個性化教學所做的調整。利用多媒體課件中的ppt和flash動畫，及微視頻的觀看，運用現代化的教學手段，突破教學中的重難點，充分體現以學生為主體的課堂。3、為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計。提前設計微視頻等教學資源引導學生課前自主學習，先學后教，實現翻轉課堂，培養學生的自主學習能力。本節課我還將留充足的時間讓學生分組實驗，實際使用托盤天平測量物體的質量，并將橡皮泥的位置、形狀改變后的質量進行比較，加深學生對質量概念的理解。教師只巡回指導，個別點撥。極大的培養了學生的自主參與性、動手操作和與人合作等方面的能力。4、教與學方式的創新。借助微視頻等資源實現先學后教的翻轉課堂，此教學模式把傳統課堂中緊張的45分鐘拉長到課下，學生可自主安排學習時間，不懂得地方還可反復觀看微視頻，在輕松的氛圍中學習，課堂上，學生針對自己課下預習的疑惑進行分組交流，互幫互助，真正的把課堂還給學生，“上善若水”，真正有效的提高課堂效率。在教學中發現存在以下幾點問題

1、對質量的概念教學簡單明了，雖然在一定程度上把學生存在的誤區通過學生的回答得于展現，但對物質的多少感受不深，體驗不過，在設計上還需完善。

2、估計質量單位的大小雖然所舉物體是學生熟悉的，但學生在生活中關注少，因此體驗不深刻。另外在估計大小的交流中盡量讓每組學生多說說“你是怎樣估測的？”

3、在測量質量大小的實驗中為了避免出現“先入為主”的弊端，因此在培養學生技能能力時可以先通過正確操作的示范，再引導學生操作，再要求學生通過實際操作提出質疑，進一步明確天平的測量原理。

4、時間上的安排偏重需要調整，在舉例和質量概念的講解費時較多，學生動手使用天平時間太少。

本節課我本意是想充分體現學生的主體地位。所有的知識總結都想由學生自主學習、分析和總結出來的。可是由于時間的分配、問題設置的不明確，使整個過程有比較匆忙的感覺，課堂的典型例題和課堂反饋練習，沒有時間完成。今