四川省德陽市成考專升本2021-2022年教育理論自考預測試題附答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.教育的本質屬性是（）。A.永恒性B.培養人的社會活動C.歷史性D.相對獨立性

2.舊中國具有半殖民地半封建特點的學制是（）。A.A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

3.我國同時也是世界上最早的一部教育專著是()。A.《中庸》B.《禮記》C.《論語》D.《學記》

4.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的干擾屬于（）A.A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制

5.過去經歷過的事物不在眼前時，能把它們在頭腦中重新呈現出來的過程稱為()。

A.再認B.聯想C.回憶D.表象

6.提出動機的自我效能理論的心理學家是()。A.馬斯洛B.斯金納C.韋納D.班杜拉

7.情緒和情感所反映的是（）。A.A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部現象C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系

8.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了對人發展的影響因素之一是（）

A．環境

B．遺傳

C．教育

D．主觀努力

9.能力發展的一般趨勢是（）

A．先快后慢

B．先慢后快

C．快慢交替

D．勻速進行

10.在教學中側重于對過程管理的評價是（）。

A.形成性評價B.診斷性評價C.終結性評價D.相對性評價

11.三結合的教育一般是指（）。A.校長、教師和家長教育三結合

B.學校、家庭、社會教育三結合

C.家庭、環境和學校教育三結合

D.班主任、科任教師和家長教育三結合

12.在智力技能形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的方式予以實施的階段是（）

A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型內化

13.閱讀魯迅先生的《孔乙己》時，腦中出現穿長衫、站著喝酒的孔乙己的形象。這種心理過程是（）

A．記憶表象

B．無意想象

C．再造想象

D．創造想象

14.榮譽感、友誼感、革命人道主義情感屬于下列哪種情感?（）

A.理智感B.熱愛感C.審美感D.道德感

15.一名5歲兒童，在智力測驗中，測得的智齡是6歲，他的比率智商是()

A．83

B．100

C．120

D．110

16.社會教育的主要途徑是()。

A.家庭環境和各種校外機構B.家庭環境和社會意識形態C.社區、各種校外機構和大眾媒介D.家庭、學校和社會

17.高級神經活動強、平衡、不靈活．與之對應的氣質類型是()

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

18.記憶過程包括()

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶

19.學生動作的執行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內部語言的過程是智力技能形成的哪個階段（）

A.原型操作B.原型定向C.原型內化D.操作練習

20.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（）。

A.形狀知覺B.大小知覺C.深度知覺D.方位知覺

二、填空題(20題)21.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

22.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

23.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

24.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

25.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

26.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

27.制約課程的基本因素是______、______和學生。

28.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

29._______是以學科為中心設計的課程。

30.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

31.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

32.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

33.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

34.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

35.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

36.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

37.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

38.培養全面發展人的方法是________。

39.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

40.義務教育具有普遍性和_______的特點。

三、簡答題(2題)41.馬斯洛需要層次論的內容是什么?

42.課程內容包括哪幾個方面的知識?課程內容的具體表現形式有哪些?

四、論述題(2題)43.現在強調以學生為本、發揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據某一教學規律對此看法加以分析。

44.閱讀下列案例，并回答問題。地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”一學生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們?！薄拔沂强偛浚垐蟾婺銈兊奈恢谩！苯處熥穯?。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上?！彼幕卮鹨鹆撕逄么笮Α＠蠋焼枺骸巴瑢W們為什么笑呢?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道?！笆茄?，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號；從電影票上的座位號，到平面直角坐標系……就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。問題：該教師的教學突出體現了哪個教學原則?為什么?試結合本案例談談該原則的貫徹要求。

五、辨析題(2題)45.在集體中進行教育，是指教育者通過集體，充分發揮集體對個人的教育作用。

46.一個鑰匙開一把鎖”體現的是德育的方向性原則。

六、(0題)47.簡要說明從眾的原因有哪些。

參考答案

1.B教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的本質屬性。

2.B該題的選項是按時間順序排列的，第三個學制反映的是資產階級的要求，不可能是正確答案。第一個學制頒布后并沒有實行，所以只有第二個學制是正確答案。

3.D

4.C

5.C回憶或再認是在不同的條件下恢復過去經驗的過程。過去經歷過的事物不在面前，能把它們在人腦中重新呈現出來的過程稱為回憶;過去經歷過的事物再次出現在面前，能把它們加以確認的過程稱為再認。

6.D自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。班杜拉在他的動機理論中指出，人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。行為的結果因素就是通常所說的強化。

7.D

8.A

9.A

10.A

11.B

12.C

13.C

14.D

15.C

16.C社會教育主要是指學校、家庭環境以外的社區、文化團體和組織等給予兒童和青少年的影響。社會教育主要通過社區，各種校外機構，報刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介等途徑和形式來影響兒童和青少年的身心發展。

17.C

18.D

19.C

20.D

21.認識

22.感知思維認識感知,思維,認識

23.意義識記機械識記意義識記，機械識記

24.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

25.德育內容，德育方法

26.比較與分類，抽象與概括

27.社會知識社會知識

28.先快后慢先快后慢

29.學科課程學科課程

30.穩定，統一

31.強化強化

32.識記保持

33.生活化生活化

34.夸美紐斯夸美紐斯

35.社會問題社會問題

36.社會家庭

37.制度文化

38.教育與生產勞動相結合

39.混合課混合課

40.強制性強制性

41.馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的5個層次：

(1)生理需要。

(2)安全需要。

(3)歸屬與愛的需要。

(4)尊重的需要。

(5)自我實現的需要。

42.課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

43.(1)對此觀點可以根據教師主導作用與學生主體作用相統一的規律進行分析。(2)該規律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。(3)該規律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據什么理論去分析。在題中已經提示了“教學規律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規律)去分析這個觀點，然后再把這個規律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。

44.(1)該教師的教學突出體現了啟發性教學原則。啟發性教學原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。該教師為使學生理解有關經緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現故障如何求救的問題，吸引學生們主動參與進來，從解決這一具體問題出發，引申拓展，進而理解經緯線的知識。這一過程符合啟發性教學原則。(2)啟發性教學原則的貫徹要求是：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②教師的講授應抓重點、難點、關鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的作用。③設置問題情境，啟發學生積極思維。④培養學生良好的思維方法。

45.正確。在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生集體，并依靠集體教育每個學生;同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發展，從而把集體教育和個別教育有機地結合起來。

46.錯誤。體現的是因材施教的原則。

47.從眾指個人受到外界人群行為的影響而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。產生從眾行為的原因有以下幾個：(1)行為參照：在許多情景下人們由于缺乏進行適當行為的常識必須從其他途徑來獲得行為引導。根據社會比較理論在情景不明確的時候其他人的行為最具有參照價值而從眾所指的多數人的行為自然成了最可靠的參照系統。(2)對偏離的恐懼：對于群體一般狀況的偏離會面臨群體的強大壓力乃至嚴厲制裁因此任何人對于群體的偏離都有很大冒險性。(3)群體的凝聚力：群體凝聚力指群