巧寫特點(diǎn)妙筆生花——寫人要抓特點(diǎn)主題寫作教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、通過閱讀材料，讓學(xué)生歸納討論出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的技巧與方法。2、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)，在作文中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ癸@人物特點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)在典型事件中表現(xiàn)人物個(gè)性。4、學(xué)以致用，在作文中練就生花妙筆。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過各種人物描寫方法凸顯人物特點(diǎn)，感受人物描寫之妙。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用，在作文中練就生花妙筆。【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】閱讀材料——方法點(diǎn)撥——學(xué)以致用——互評展示【課前預(yù)習(xí)】請同學(xué)們運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫批注法閱讀課前預(yù)習(xí)材料，思考討論交流：這些片段分別采用了哪些人物描寫的方法？寫出了人物怎樣的特點(diǎn)？【教學(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入新課：在路上撿到兩片樹葉，通過觀察發(fā)現(xiàn)，它們有的筋絡(luò)粗壯，有的脈絡(luò)優(yōu)美，有的色彩斑斕，有的形狀獨(dú)特……各有特的特點(diǎn)，可見“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。同樣，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。那么怎樣在寫作中抓住人物特點(diǎn)，彰顯人物個(gè)性呢？今天我們來上一堂關(guān)于人物的寫作課——巧寫特點(diǎn)，妙筆生花。二、問渠那得清如許，為有源頭活水來1、閱讀課前預(yù)習(xí)材料，用下面的句子說說話。在片段中，作者主要運(yùn)用了描寫方法，可以看出人物的特點(diǎn)。明確：常用的人物描寫方法有外貌、語言、神態(tài)、心理、動(dòng)作描寫。2、人物描寫方法解密（每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)一組問題）：（1）閱讀莫泊桑《我的叔叔于勒》、曹雪芹《紅樓夢·林黛玉進(jìn)賈府》片段思考：①對比于勒和王熙鳳的外貌描寫發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人身份的差異。②作者在對王熙鳳進(jìn)行外貌描寫時(shí)運(yùn)用了怎樣的寫作順序？③分析王熙鳳的語言，你發(fā)現(xiàn)王熙鳳的出場有什么特點(diǎn)？明確：外貌、語言描寫要切合人物的職業(yè)、教養(yǎng)、身份地位。外貌描寫要合理安排寫作順序，一般按照從上到下的順序，先寫整體再寫局部。（2）閱讀羅貫中《三國演義·草船借箭》、王愿堅(jiān)《糧食的故事》思考：①為何船接近曹操水寨，魯肅“驚”，孔明卻“笑”？②老高為什么如此的矛盾糾結(jié)？明確：神態(tài)、心理描寫要符合人物當(dāng)時(shí)的的處境。（3）閱讀施耐庵《水滸傳·武松打虎》思考：①武松打虎這個(gè)故事中，老虎標(biāo)志性的動(dòng)作是什么？②“閃”“躲”“跳”這三個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里？明確：動(dòng)作描寫時(shí)運(yùn)用動(dòng)詞要準(zhǔn)確，動(dòng)作要有連貫性。3、除了通過各種描寫人物的方法來彰顯人物個(gè)性之外，還有什么好辦法嗎？閱讀施耐庵的《水滸傳·武松打虎》片段以及補(bǔ)充材料，你能得到什么啟示？明確：人物特點(diǎn)可以通過典型事件體現(xiàn)出來。要找到人物特點(diǎn)需要仔細(xì)觀察。三、從閱讀中來，到寫作中去在寫作中怎樣抓住人物的特點(diǎn)，寫出人物的個(gè)性呢？明確：仔細(xì)觀察找特點(diǎn)；描寫方法要得當(dāng)；典型事件顯個(gè)性。四、沙場練兵，學(xué)以致用請各組的小組長到前面來領(lǐng)取神秘任務(wù)卡，完成任務(wù)。任務(wù)：我們剛剛進(jìn)行了一次語文測試，今天要發(fā)試卷公布成績了，請以《發(fā)試卷的五分鐘》為題，根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)寫個(gè)150~200字的片段，每個(gè)小組訓(xùn)練點(diǎn)不同，或側(cè)重語言描寫，或側(cè)重動(dòng)作描寫，或側(cè)重神態(tài)描寫，或側(cè)重心理描寫。五、百花齊放，百家爭鳴1、動(dòng)筆寫是提高寫作水平的一個(gè)途徑，評價(jià)批改別人的作文，和別人交流寫作的感受也是一個(gè)提高的途徑。請同學(xué)們在小組內(nèi)相互評價(jià)批改作文并打上分?jǐn)?shù)。2、我們一起來交流展示。【課堂小結(jié)】今天很高興和大家一起學(xué)習(xí)了“寫人物要抓特點(diǎn)”，我們從閱讀中總結(jié)出了寫人物特點(diǎn)的基本方法，同時(shí)把這些方法運(yùn)用到了寫作中，交流了一些寫作的感受。同學(xué)們可以回去再認(rèn)真修改今天的片段，多運(yùn)用幾種描寫方法，充實(shí)材料寫成一篇完整的作文。也希望同學(xué)們能夠?qū)⑽覀兛偨Y(jié)的方法真正應(yīng)用到寫作中，用手中的生花妙筆，寫出更多文采飛揚(yáng)的文章。學(xué)情分析如果問學(xué)生是否喜歡寫作文，我估計(jì)至少有一半的學(xué)生是不喜歡的。學(xué)生怕寫作文的心理還比較普遍。為什么不喜歡寫作文為什么怕寫作文？這些作為我們老師來說要了解。然后針對原因去找對策，既要指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”更要指導(dǎo)學(xué)生怎么去寫，要不斷去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。七年級學(xué)生的寫作類型仍主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，但是缺少對人物、生活細(xì)致的觀察，缺少能突出人物性格的描寫，導(dǎo)致寫人敘事不夠生動(dòng)具體。因此，引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)習(xí)行之有效的人物描寫的方法尤為重要。效果分析學(xué)生對象是七年級的中學(xué)學(xué)生，授課結(jié)效果良好。整節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)合理：有老師的知識(shí)傳授、方法指導(dǎo)，有對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)、興趣激勵(lì)，有學(xué)生的自主發(fā)言、相互交流，有同學(xué)間的雙向的相互評價(jià)、單向的教師點(diǎn)評，有過程性評價(jià)、也有終結(jié)性評價(jià)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，每一個(gè)學(xué)生都非常投入。最主要的是學(xué)生當(dāng)堂展示的作品都很優(yōu)秀，都能抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫，習(xí)作中既運(yùn)用到了老師傳授的方法，還適時(shí)地加入了多種描寫方法，大家都能夠在這節(jié)課中收獲到寫作的幸福感、成就感，我的但是，既然是授課，總歸會(huì)有遺憾。由于我任教九年級，借用七年級學(xué)生做課，對學(xué)生情況備得不夠充分答，整堂課部分學(xué)生表現(xiàn)不夠積極，好在我進(jìn)行了智慧地處理，使得這個(gè)環(huán)節(jié)在創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣方面發(fā)揮了不小的功效。《寫人要抓住特點(diǎn)》教材分析人物描寫是記敘文寫作的關(guān)鍵，中學(xué)語文要求培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察和思考，能對生活中發(fā)生的事情給予思考和感悟，能積累素材，學(xué)會(huì)體悟生活的真善美，要求學(xué)生能抓住身邊的事，積極學(xué)習(xí)寫作技巧，能寫出文從字順、生動(dòng)感人的文章，把自己的發(fā)現(xiàn)分享給師生。本單元的寫作要求是“寫人要抓住特點(diǎn)”，這一單元的寫作目的是要指導(dǎo)學(xué)生如何抓住人物的特點(diǎn)來寫人，從而突出人物的性格特點(diǎn)。教材中首先指出人物外貌的不同和人物性格的差異相關(guān)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察人物外貌的特點(diǎn)。那么，要把人物寫活還要把他放到具體的事件當(dāng)中去，所以，除了要對人物進(jìn)行外貌描寫還要寫他富有個(gè)性的語言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)，從而突出人物的性格特征。本單元中所安排的幾篇文章都可以為本次作文訓(xùn)練提供借鑒，相信同學(xué)們的文章可以得到一個(gè)很好地提升。《寫人要抓住特點(diǎn)》測評練習(xí)一、說說這些句子分別用了什么人物描寫的方法？（1）孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。（）（2）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”（）（3）他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。（）（4）他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（）小練筆1。同伴“速寫”。選擇一個(gè)你熟悉的同學(xué)，先仔細(xì)觀察，然后抓住對方的特點(diǎn)，用200字左右給他“畫”一幅肖像。描寫過程中不能出現(xiàn)對方姓名，看看他們能否猜出2。評選“速寫”。請同學(xué)們范讀片段，投票評選“最佳速寫”。投票依據(jù)如下的是誰。人物特征描寫是否突出，讓人一看就能猜出寫的是誰。是否選取了最能體現(xiàn)人物性格的典型事件。外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫是否準(zhǔn)確、精練，描寫是否生動(dòng)、幽默。大寫作1。以課堂小練筆為基礎(chǔ)，自擬題目，將其擴(kuò)展成一篇以人物為主的記敘文。不少500字2。圍繞“我的偶像”這個(gè)話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文，不500字《寫人要抓住特點(diǎn)》主題寫作課課后反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)要求和新理念指出:"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感"。小學(xué)生作文是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行自主交際和習(xí)作,為學(xué)生留下更大的創(chuàng)作空間,我選擇了此次寫作——寫人要抓住特點(diǎn)。所謂“人物描寫”，就是以文字具體描繪出人物的形象。描繪人物不只是指人的身材體態(tài)、容貌、表情、服飾，還包括人的內(nèi)在氣質(zhì)和精神風(fēng)貌等。運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字描寫人物外形和內(nèi)在的特征，是人物描寫的主要任務(wù)。寫好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從而抓住人物的特點(diǎn)，凸顯人物鮮活的個(gè)性。這節(jié)課,首先讓學(xué)生閱讀材料,找出文中描寫人物的相關(guān)內(nèi)容，分析出人物的特點(diǎn)，找出人物描寫方法，反過來,讓學(xué)生明白，要想抓住人物的特點(diǎn)，可以考慮描寫人物的方法。接下來讓學(xué)生再次閱讀材料，思考問題，分析出人物描寫方法應(yīng)該注意的問題。再通過武松打虎片段和補(bǔ)充材料，分析出要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，應(yīng)該選擇典型事例來凸顯人物個(gè)性。總結(jié)了捕魚的方法，接下來就到了張網(wǎng)捕魚大顯身手的時(shí)候，讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，以《發(fā)試卷的五分鐘》為人物，寫一段150字左右的描寫，或側(cè)重外貌、或側(cè)重神態(tài)、或側(cè)重心理、或側(cè)重語言、或側(cè)重神態(tài)描寫。動(dòng)筆寫是提高寫作水平的一個(gè)途徑，評價(jià)批改別人的作文，和別人交流寫作的感受也是一種提高的途徑，讓同學(xué)們一起交流感受。本節(jié)課,我的教學(xué)意圖有三方面,一是讓學(xué)生知道寫人首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察;第二,寫人要選擇典型事件；第三,描寫方法要恰當(dāng)。教學(xué)始終充滿遺憾,完美是主觀愿望。這節(jié)課,仍然存在諸多需要改進(jìn)和提高的地方:1.激發(fā)學(xué)生興趣不到位。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性需要教師激發(fā)。教師角色的轉(zhuǎn)變,就是要讓學(xué)生從被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。課堂上,由于激趣不到位,直接導(dǎo)致在說魯肅為何“驚”的時(shí)不夠積極,有的學(xué)生甚至不愿意說。2.鼓勵(lì)形式單一。鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生求知的有效方式,課堂上,我只是一味的使用語言鼓勵(lì),方式單一。今后應(yīng)在此基礎(chǔ)上使用更多學(xué)生喜歡的、能激起學(xué)生求知欲望的鼓勵(lì)形式,來評價(jià)學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)情況。3.展示作品過于倉促。學(xué)生有著向別人展現(xiàn)自己的強(qiáng)烈欲望,展示作品既能體現(xiàn)學(xué)生習(xí)得經(jīng)驗(yàn)向?qū)嵺`過渡的過程,能滿足展現(xiàn)自我的欲望,又能起到榜樣示范、作品示范(或修正)的引導(dǎo)作用。在這一環(huán)節(jié),我做得不夠充分,只展示了好的作品,有正面例證,但無反面例證,不能顧及不同能力的學(xué)生,學(xué)生得到的啟發(fā)沒有實(shí)現(xiàn)多向性。金無足赤,人無完人。總結(jié)過去,是為了下一節(jié)課更加完美,是為了讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,真正成為學(xué)習(xí)的主體。我會(huì)努力,做好每一節(jié)課的反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升認(rèn)知;我有信心,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,下一次做得會(huì)更好。《寫人要抓住特點(diǎn)》課標(biāo)分析寫作教學(xué)是語言教學(xué)的半壁河山，如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是語文教師探索的重要課題。關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心路成長歷程，讓學(xué)生通過自主寫作充實(shí)學(xué)生的精神，提升學(xué)生的人生境界，是新課程寫作教學(xué)的應(yīng)有之意。“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出寫作的總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。根據(jù)日常的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”寫作教學(xué)的階段也對寫作教學(xué)做了明確的說明，這些都反映出新的寫作理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作、將被動(dòng)地“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“我要寫”。學(xué)生要“對寫作有興趣”，要“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心”。把寫作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)重點(diǎn)放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上，這是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對此做出強(qiáng)調(diào)，在不同學(xué)段分別提出“愿意將自已的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”“能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際”“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”“能與他人交流寫作