冀教版五年級科學下冊全冊教案

1、怎樣才能省力

過程與方法

?能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用；

?會做杠桿原理的探究實驗，并根據數據對杠桿原理進行解釋。

知識與技能

?知道杠桿是可以圍繞固定點轉動并提升重物的撬棒；

?知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。

情感、態度與價值觀

?喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣；

?留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。

教學準備

1、教師準備：

演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結實且長的木棍、支撐用的木墩；

分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。

2、學生準備：

鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鏡子、開瓶器等）。

教學過程設計

一、創設情境，導入研究主題。

1、談話：老師需要你們幫我解決一個問題，我想在下課后給你們每人一顆糖，可是開不開

罐頭。你們誰能幫助我？

2、操作者說說自己的感受和體驗。

3、提問：如果現在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎么辦？

（學生討論并發表意見）

4、操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡

單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動巨石，建造了金字塔。

5、談話：這些“棍”、“棒”有什么特點？它們為什么能產生如此大的力？今天我們就來研

究這種能撬動大石頭的裝置一一杠桿。

二、認識杠桿的結構，探究杠桿的功能。

1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒叫杠桿。所以要構成一個杠桿，必須有哪

些材料？

（一個支點和一根能繞支點轉動的硬棒。）

2、教師畫杠桿的示意圖，引導學生結合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。

支點：杠桿繞著轉動的點（常用。表示）。

動力：使杠桿轉動的力（常用F1表示）。

阻力：阻礙杠桿轉動的力（常用F2表示）。

動力作用點：施加動力的點。

阻力作用點：承受阻力的點。

3、游戲實踐：

⑴利用木棍和小木塊組成一個杠桿，學生自己了解杠桿的結構，鞏固杠桿不同部分的名稱。

⑵比比誰的力氣大？

推薦一位班里力氣最大的學生和一位力氣最小的學生上臺，利用杠桿來比比誰的力氣大。

⑶討論：為什么在這次比賽中力氣小的同學能夠以弱勝強？誰幫了她的忙？

4、提出問題：為什么使用杠桿可以將自己的力放大呢？杠桿為什么能夠省力？支點、力點、

重點三者之間的距離遠近是如何影響搬動物體所用力氣的大小的呢？

5、分組實踐操作活動。

⑴要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。

⑵把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。

⑶在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發現了什么。

⑷指導學生記錄他們的觀察結果。

⑸預測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發生什么？

⑹做測試，并記錄結果。

⑺找出一種方法,在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實驗并記錄他們的答案。

⑻在尺子兩端放不同枚硬幣的前進下，尋找到多種使尺子平衡的方法。

6、分析討論實驗數據。通過實驗你有什么收獲？

7、討論：

⑴杠桿是否都省力？

⑵杠桿在什么情況下省力？在什么情況下費力？在什么情況下不省力也不費力？（作簡單示

意圖表示。）

三、鞏固應用、拓展延伸。

1、認一認大家帶來的工具，你知道是怎么使用的嗎？

2、說說杠桿在日常生活中的應用。

⑴生活中有哪些省力的杠桿？（剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、

園藝剪刀等。）

⑵生活中用到哪些費力的杠桿？為什么費力還要用它？它還有什么作用？（鐵鍬、掃帚、鑲

子、釣魚桿等，因為使用它們可以使操作活動變得更加方便。）

⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費力？（天平、蹺蹺板）

3、觀察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費力的？

4、討論：阿基米德曾經說過，如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道

理嗎？你覺得是否可行？

5、拓展活動：動手制作一個垃圾箱。

【說明】具體操作方法詳見《教學參考書》。

2撬棍的學問

教學目標：1、認識什么東西叫作杠桿（即杠桿的特點）

2、認識杠桿的巧妙作用及它是如何參生作用的。

3、能利用杠桿的原理解決生活中的一些難題。

教學重點：認識杠桿的作用

教學難點：了解杠桿的簡單原理

教學用具：杠桿尺、鉤碼、標尺

教學過程：

一、導入新課

杠桿能在生活中參生這樣大的作用，那它究竟是如何工作的呢？今天我們就一起來探究杠桿

的工作原理。

二、杠桿的基本結構是怎樣的？

1、出示杠桿尺，認識杠桿尺的結構。

2、學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、杠桿能省力嗎？

I、杠桿尺是研究杠桿的好材料。

（我們把掛在杠桿尺左邊的鉤碼看作重物，當杠桿尺平衡時，掛在杠桿尺右邊的鉤碼的重量

就是提起重物所用的力。）

2、如何將使用杠桿尺。

（將杠桿尺調平：在杠桿尺左邊的第二個孔上掛兩個鉤碼，試一試，當在杠桿尺右邊的第1、

第2、第3、第4孔上也掛上兩個鉤碼時，杠桿尺會處于什么狀態？）

3、對杠桿尺在不同時候的狀態作好記錄。（P6）

4、實驗：（1）分別改變掛在杠桿尺左邊和右邊鉤碼的位置和數量，杠桿尺的狀態會有什么

改變？

（2）把那些有較少的鉤碼能夠使較多的鉤碼翹起來的情況都找出來，看看它們有什么共同

點，從中我們能發現什么規律？（P7）

5、分組分析統計數據。

省力杠桿

不省力杠桿

四、思考問題

為什么在有些地方人們要使用不省力的杠桿？

五、課堂小結

通過我們的學習，請同學們把學到的知識聯系生活中的要求進行使用。并想一想那些用的是

省力杠桿，哪些用的不省力杠桿？

3、輪子的妙用

過程與方法

?能夠通過觀察，描述輪軸構造上的特點；

?能夠就輪軸的作用提出疑問；

?會做輪軸省力的實驗。

知識與技能

?知道輪軸的結構特征及組成；

?知道輪軸的功能和作用以及在生產、生活中的應用。

情感、態度與價值觀

?通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；

?留心觀察和研究身邊的簡單機械。

教學準備：

演示器材：汽車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆特、游船圖片及簡

單運動示意圖。

分組實驗器材：各種組裝輪軸的部件、鐵架臺、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大小不同的塑料

飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實驗記錄表等。

教學過程設計

一、設置情境，引入課題。

1、談話：大家都見過駕駛員開車，你知道汽車的方向是由什么部件控制的？

2、提問：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉動方向盤就能改變它的方向？

3、今天我們就一起來研究方向盤這種簡單機械！揭示課題：汽車方向盤的研究。（板書課題）

二、觀察實物，認識輪軸。

1、談話：誰對汽車方向盤比較熟悉，請給大家介紹一下。

2、出示汽車方向盤的圖片或看電視畫面，觀察分析：汽車方向盤可分為幾個部分？各部分

是怎么連接的？

3、觀看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤改變運動方向的？

4、交流觀察收獲。

5、小結：汽車方向盤分為兩部分，一個大輪子和一根長軸；輪固定在長軸的一端；當我們

轉動輪時，長軸也跟著轉動，并將運動傳遞給其他機械。

6、講解：像汽車方向盤這樣，由一個輪固定在可以轉動的軸上的機械叫做輪軸。

三、制作輪軸，研究作用。

1、學習使用簡易材料制作一個輪軸。

方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑輪盤、小滑輪盤組裝而成。

方法2：根據教材提供的方法。

2、演示各組制作的輪軸并設疑：使用輪軸能夠省力嗎？

（制作過程中要注意輪上小孔的大小一定要與軸的粗細相吻合。）

3、提出假設，設計實驗。

4、分組實驗，研究輪軸的作用。

⑴將輪軸懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過輪和軸；

⑵用彈簧秤在輪軸上提起兩個鉤碼，觀察讀數；

⑶換更大的輪盤，重新測量所需要的力；

⑷換鉤碼數量，測需要的力。

5、教師巡視指導，督促學生作好實驗記錄。

軸上的物重（牛）小輪上的拉力（牛）大輪上的拉力（牛）

6、匯報實驗現象，交流實驗收獲。

7、小結：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關。

8、討論研究：為什么使用輪軸能夠省力？

⑴如果把輪軸比作一個杠桿，它的支點在哪里？動力點在哪里？阻力點在哪里？

⑵根據杠桿原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。

9、小結：輪軸相當于一個杠桿，輪和軸的中心點是支點，作用在輪上的力是動力，動力作

用的點在輪的邊緣上，叫動力點；作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點在軸的圓盤邊緣上，

叫阻力點。因為輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負荷的力,

所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。

10、解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉動方向盤就能改變它的方向？

三、實踐操作，遷移擴展。

1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進木頭里。

2、交流：獲獎小組交流操作方法并用輪軸的知識解釋其中的道理。

⑴自己是怎么樣做的？

⑵為什么要這樣做？

3、提問：日常生活中哪些地方用到了輪軸？為什么要使用這種簡單機械？

（觀察課P9插圖，小組討論，大組匯報）

⑴這個器械的輪是什么？軸是什么？

⑵這個器械如何使用更省力？

4、填寫表格。

器械的名稱軸的部分輪的部分

5、談話：在日常生活中或上父母工作的工廠、單位找找，還有哪些地方有輪軸？

（自行車修理時用扳手擰螺絲、螺絲刀、磨房里的水車、自行車的車把、打蛋器、游船上的

明輪……）

四、課外實踐操作。

4斜坡的科學

教學目標：1、知道斜面也能夠省力。

2、認識斜面是如何省力的。

3、能把學到的知識運用到生活中去。

教學重點：認識斜面是如如何省力的。

教學難點：如何把學到的知識運用生活中去。

教學用具：圓筒、層板、

教學過程：

一、結合生活導入新課。

在家都上過縉云山吧？我們在上山時會發現山路彎彎曲曲盤旋在山間。山路為什么要這樣修

呢？

（學生自主思考猜想原因，并當眾發表。）

二、探究斜面有什么作用

1、跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？

2、試舉生活中的實例來反映斜面可以省力。

（如：沿著公路的斜坡把自行車推上去比你把自行車扛上去要輕松些）

3、定義：像人行公路的斜坡一樣，可以省力的簡單機械叫做斜面。

4、分組研究斜面是否能夠省力。

（分組用層板搭一個斜面，并可以研究同一物體在不同的斜面上提長時的情況。）

（并要根據自己的問題作出本組的研究計劃）

（分組實驗要做好記錄見表1）

斜面的狀況ABCDE

使用力的大小

5、對研究結果作出分析，發現其中的規律。

三、找一找，要我們身邊還有哪些地方應用了斜面。

（結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）

四、我的自行車

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理

前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那

很多問題就迎刃而解了。

1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發現哪些簡單的機械

的應用。

2、和小組的同學交流，把大家的發出記錄下來。

3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然

后開展研究。

五、本章小結

通過本章的學習同學們學到了哪些知識，現在我們就一起來回憶一下。

指名學生發言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出怎確定義。并組

合生活中的問題進行理解鞏固.

5自行車

過程與方法

?能夠通過觀察，描述自行車構造上的各組成部分；

?能夠通過觀察和實際操作活動，了解自行車各個部件的功能，運用已經學過的知識解釋各

個部件工作的原理；

?能夠針對新型的自行車結構設計和動力傳遞方式提出自己感興趣的問題，通過實驗、查找

資料等認識相關的知識和背景，探究可能的答案；

?能利用實驗數據、圖表等資料寫一篇關于自行車的研究報告。

知識與技能

?知道自行車的結構與組成；

?知道自行車的各個部件的名稱、作用和它們之間的相互關系。

情感、態度與價值觀

?在收集、交流資料的過程中認識到科學是不斷發展的；

?留心關注身邊的科學，從細微處入手，養成善于從熟悉的現象中提出一個可以研究的問題

的習慣：

?關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題；

?在小組合作探究的過程中體驗團結、合作的快樂。

教學準備：

1、教師準備：輕便自行車、其他小型機器（玩具賽車、縫紉機等）卷尺、粉筆、實驗記錄

紙、工作手套、洗手液、自行車各部件圖片、名稱等。

2、學生準備：每個小組準備一輛自行車（如帶有齒輪和變速檔并且正在正常使用的自行車

更好）、墊自行車的抹布、擦手的毛巾等。

教學過程設計

一、導入主題，了解自行車的發展歷史。

1、談話：你平時上學用什么交通工具？對自行車有哪些了解？（板書：自行車）

2、提問：你了解自行車的發展歷史嗎？

⑴組織學生先閱讀教材第18頁上的內容，再利用電教課件動態展示自行車的發展史。

⑵游戲：按自行車的發展歷史給這些車子的圖片排隊。

⑶討論：從自行車的發展歷史中你感受到了什么？

3、談話：自行車是如何工作的？它包含有哪幾種簡單機械呢？今天我們就一起來研究自行

車。（補充課題，讀題）

二、觀察自行車，了解自行車的基本結構和功能。

讓我們一起來觀察自行車！（在方便學生觀察的高度出示一輛自行車，為方便觀察運動的狀

態，自行車最好倒置）

1、了解自行車部件的名稱。

⑴談話：誰能上臺來介紹一下自行車各部件的名稱？（教師根據學生介紹即時板書自行車部

件的名稱或者張貼相關圖片資料。）

⑵同學補充修正。

⑶活動：慢速轉動腳踏板，找出所有能轉動的部件。

（車輪、腳踏板、車鏈和齒輪、車把、剎車等）

3、討論：這些可以轉動的部件在自行車運行時的作用是什么？

可轉動的部件車輪腳踏板車鏈和齒輪車把剎車

作用

4、講解：根據自行車各個部件所起的不同作用，可以把它們分為動力部分、傳動部分、工

作部分和控制部分。

作業：將自行車的主要部件按所起的作用填寫在結構示意圖內。

（控制部分：車把、剎車；動力部分：腳踏板：傳動部分：車鏈和齒輪；工作部分：車輪）

5、小組討論：這些可以轉動的部件是怎樣連接在一起的？

6、揭示：自行車是一種常用的較復雜的機械。它是由若干個簡單機械組合而成的。

7、活動：找一找自行車上有哪些簡單機械，并寫出它的名稱。

（車把一一輪軸；剎車一一杠桿；腳踏板一一輪軸；螺絲釘一一螺旋；齒輪、鏈條一一鏈條

傳動……）

8、指導學生將通過觀察、討論獲得的信息制作有關自行車結構的“我的概念圖”。

⑴將與自行車運行相關的所有部件都列出來；

⑵把這些部件的名稱都寫在小紙片上；

⑶在一張紙的中央寫上“自行車”三個字；

⑷將寫有各部件名稱的小紙片按照部件之間的相互關系擺放到“自行車”三個字周圍：

⑸在相關的詞語之間畫上連線。

三、關于自行車的研究。

I、討論：關于自行車，你們想研究哪些問題？

2、各組選擇自己最想研究的問題，分組實驗，做好實驗記錄。

例：研究自行車上的鏈條傳動裝置。

⑴將自行車的車座、車把朝下倒置過來。

⑵轉動腳踏板，仔細觀察圍繞前齒輪轉動的鏈條。前齒輪轉動的方向與腳踏板轉動的方向一

致嗎？

⑶觀察與鏈條連接的后齒輪，它與自行車的后輪有什么關系？它轉動時后輪是否轉動？

而后輪轉動時，后齒輪是否也跟著轉動？

⑷在后齒輪上各選定一個位置，用紙做好記號，慢慢轉動腳踏板。每轉動一圈腳踏板，后齒

輪能轉動幾圈，后輪能跟著轉動幾圈？

⑸量一量自行車輪轉一圈在地上行多少米？我們沒轉動一圈腳踏板能推動自行車多少米？

3、學生交流實驗收獲。

4、科學論壇：假設有人從來沒有見過自行車，請你用幾分鐘的發言向他說明自行車的工作

原理。

例如：騎自行車的時候坐在哪里？轉動腳踏板時，自行車會怎么樣？為什么自行車上裝有齒

輪？鏈條的作用是什么……

四、鞏固和延伸：繼續研究自行車的其他問題。

1、為什么把帶兩個前齒輪，5個后齒輪的自行車稱作“十速自行車”？

2、變速自行車是如何達到變速目的的？

3、想對自行車作哪些修改？希望自行車具有哪些新的功能？

4、設計一些自行車的附件或活動。

6小鳥和小貓

過程與方法

?積極參與討論交流；

?學會從書刊雜志或網絡等途徑查閱資料；

?會整理篩選有用的資料。

知識與技能

?知道常見的動物的不同繁殖方式；

?了解動物繁殖方面的一些區別，如后代的數量等；

?認識到動物的繁殖方式和它們自身的特點是緊密相關的；

?掌握查閱資料解決問題的方法。

情感、態度與價值觀

?認識到動物的繁殖方式是多種多樣的；

?意識到人與自然要和諧相處，樹立愛護動物的意識。

教學過程設計

一、開門見山，直接揭題。

1、談話：同學們，動物有很多繁殖后代的方法，你知道動物是怎樣繁殖后代的嗎？

2、學生回答。

3、講述：今天這節課我們就來學習動物是怎樣繁殖后代的。（板書課題）

二、討論動物的繁殖方式。

1、學生討論。

2、談話：剛才，大家談到了很多關于動物繁殖的情況，下面我們再一起來了解更多的動物

繁殖的知識。

3、播放多媒體資料。

4、談話：動物繁殖確實也是不同的，它們在繁殖方式上有哪些不同？

5、學生思考、匯報。

6、教師擇要板書。

7、小結動物繁殖方式及其區別。（告訴學生卵生、胎生的概念）

三、討論鯽魚和貓狗羊后代數量的區別對各自延續后代的意義。

1、談話：鯽魚是怎樣生小魚的？你見過貓、狗或羊生孩子嗎？

2、提問：為什么鯽魚一次要產大量的魚卵，而貓狗羊生的孩子就沒有那么多？

3、學生討論、匯報（注意引導學生思考）

4、教師小結。

四、科學交流會。

1、談話：動物繁殖是相當有趣的自然現象，你可能也知道一些，誰愿意來說說？

2、學生回答。

3、談話；今天我們這里有很多的關于動物的科普書，也有這么多電腦，里面老師列出了一

些比較好的網站的鏈接，下面我們分組去查閱一些關于動物繁殖方面的信息，一會兒我們來

交流一下，看哪些小組找到的資料最有趣。

4、科學交流會：有趣的動物繁殖

五、總結，鼓勵學生課后繼續查找有關資料。

7落地生根

過程與方法

?學會用打插、壓條等方法繁殖植物；

?學會用地下莖、根、莖繁殖植物；

?能夠利用營養繁殖的方法種活一株植物。

知識與技能

?認識一些可以利用營養繁殖的方式延續后代的植物；

?知道幾種營養繁殖的方法。

情感、態度與價值觀

?認識到植物繁殖的方式是多種多樣的；

?能夠堅持栽培好一株植物；

?體驗到創造生命的樂趣。

教學過程設計

一、導入。

1、提問揭示課題：我們都知道把種子撒到地里可以長出新的植物，可是不用種子可以繁殖

嗎？（板書課題）

二、認識植物的營養繁殖。

1、講述：實際上有很多的植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來繁殖。你見過這

樣的植物嗎？

2、學生分組討論，把結果記錄在活動記錄上。

3、小組匯報。

4、教師整理，在黑板上記錄。

5、引導學生歸納、認識植物營養繁殖的方式：根莖葉是植物的營養器官，花果實種子是它

的繁殖器官?？墒窍裎覀儎偛庞懻摰倪@些植物都可以利用營養器官進行繁殖，我們把這種現

象叫營養繁殖。（板書：根繁殖、莖繁殖、葉繁殖）

6、提問：你還知道哪些植物可以利用根、莖、葉來繁殖？

三、認識人工營養繁殖的常用方法一一桿插、壓條、用地下莖繁殖。

1、談話：既然很多的植物都可以利用營養繁殖的方式來繁殖，你有信心利用這樣的方法來

培育一株植物嗎？

2、討論：你打算選擇培育什么植物？它可以采用什么方法來繁殖？

3、匯報。

4、談話：剛才大家都選擇了自己喜歡的又適合用營養繁殖的方法來培育的植物，也談了談

具體打算怎么做的設想，可是大家的想法是不是對呢？老師課前查了一些資料，做了一個課

件，我們一起來看看。

四、指導學生用營養繁殖的方式栽培植物。

1、談話：現在我們都已經掌握了用營養繁殖的方式來培育一株植物的方法。下面我們就可

以真正來試驗一下了。

2、學生栽種植物，教師巡視，適當指導。

3、小組相互評價栽種情況。

4、教師小結。

五、總結全課并布置作業。

8.相似與差異

過程與方法

?能通過觀察找出自己與父母及祖父母和外祖父母相似之處，并分門別類的列在表里

?能通過比較的方法找出同種動物的相似點。

知識與技能

?體驗到在研究過程中一些事情只有在其他人的配合下才能完成

?能與其他小組交流本組的研究方法和研究結果

情感、態度與價值觀

?能用實例或自己的話說明對生物遺傳和變異的理解

?能舉例說明遺傳現象在生物界是普遍存在的的現象

教學過程設計

一、交流調查的情況。

1、談話：同學們，你回家后向你的家人了解過自己小時候的事情嗎？我想你一定有很多的

收獲，也非常想告訴大家你小時候是什么樣子的，對嗎？

下面，我們就分組交流一下，請你告訴同組的同學，你小時候是什么樣子的，以及你出生時

的一些情況？

2、學生分組交流。

3、談話：剛才，大家都已經在小組里向別人介紹了從前的你，你們有沒有發現大家的成長

過程有一些共同的地方？

4、討論交流。

5、小結：是的，我們大家出生前都需要在媽媽的肚子里生長大約10個月，通過這10個月

的成長，我們在出生時就長成了人的樣子了。出生以后我們主要吃媽媽的奶汁長大，幾個月

后我們就開始會吃東西了，慢慢學會了走路、說話……

6、談話：在前面的幾節課中，我們知道動物植物都要繁殖后代，延續生命。人類同樣如此,

可見，繁殖后代是生物的共同特征。

二、了解胎兒在媽媽肚子中的生長過程。

1、談話：大家小時候的情況我們已經有所了解了，但是你們知道你在媽媽肚子中是怎樣慢

慢長大的嗎？

三、討論應該怎樣珍愛生命，孝敬父母。

1、談話：同學們，你們在課前的調查中還了解了媽媽懷孕時的情況，知道媽媽為了生你，

吃了不少的苦，你出生以后，家里的人為了你的健康成長都付出了很多的代價，你能跟大家

介紹一兩件讓你特別感動的事情嗎？

2、學生介紹。

3、談話：在每一個人的出生和成長過程中，都蘊涵了他的親人對他無私的關懷和愛護，就

像我們種一盆花，沒有我們給它澆水、施肥,它絕不可能開出美麗的花朵一樣，離開了家人

的關愛，也絕沒有我們的健康成長，養一株花都很辛苦，養一個人更難！對嗎？你應該怎樣

珍惜自己的生命呢？

4、學生討論。

5、談話：在我們的成長過程中，父母為我們做了很多，平時我們應該怎樣對待他們呢？特

別是有一天，他們老了，你會怎樣回報他們的養育之恩呢？

6、學生發言。

四、舉辦展覽會，總結全課。

這里主要給學生一個展示的機會，讓他們向大家介紹自己各方面與家人的不同之處。

9.克隆羊----多莉

過程與方法

?會迅速查閱資料；

?引導學生對克隆人問題進行比較、評價。

知識與技能

?認識克隆技術；

?了解克隆技術可能帶給我們的影響。

情感、態度和價值觀

?關心日常生活中出現的新事物；

?意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能帶來負面影響；

?反對克隆人，形成正確的價值觀。

教學準備：

教師課前制作一套電腦網頁課件、復印一些有關克隆技術、反對克隆人的資料。

學生也可自由收集一些關于克隆的資料。

教學過程設計

一、了解蠣蟲、水蛆、?？姆敝撤绞?。

1、談話：同學們，前段時間我們了解了一些植物不用種子也能繁殖后代，其實啊，在自然

界中，有些動物也有它們所特有的繁殖后代的本領，想了解一下嗎？

2、利用掛圖或課件向學生展示螃蟲、水熄、海葵的繁殖方式。

3、提問：這些動物的繁殖方式跟人類相比較有什么特別之處？

（不用經過雌雄體的結合，也就是無性繁殖。）

4、提問：據你所知，還有哪些動物也是無性繁殖的？

二、了解克隆技術，感受克隆技術對人類的貢獻。

1、談話：誰來說一說有關多利的事情？

2、學生回答。

3、播放課件第一部分，介紹多利是怎么出生的。

4、提問：多利和一般的羊有什么區別？

5、討論匯報。

6、講解：一般的羊要經過公羊與母羊交配，通過卵和精子結合以后繁殖出來的，而多利只

是利用了母羊的細胞就培育出來的，換句話說，多利是個沒有父親和母親的孩子。

7、總結：它跟上面提到的魴蟲、水蜓、?？葎游锏姆敝撤绞椒浅Ｏ嗨?，不過由于多利是

人類利用生物技術而不是在自然狀態下繁殖出來的，所以這種技術就叫做克隆。

三、學生交流對克隆技術的體會和感受。

1、學生閱讀課文中關于克隆技術的有關資料，了解克隆技術對人類有哪些作用。

（結合教師分發的關于克隆技術的資料，先讓學生在小組中進行交流。）

2、全班匯報。

3、教師提問：神話故事中的孫悟空拔幾根猴毛就能變出幾個孫悟空來，現在人類已經初步

掌握了克隆技術，那么你認為克隆人類自己行不行？

（引導學生從兩個方面進行思考：它可能給我們帶來哪些好處？有沒有可能造成一些問

題？）

4、學生辯論活動。

四、機動部分：了解克隆技術發展史。

主要是閱讀課文中的資料，時間充裕的話讓學生自行閱讀。

10生命從哪里來

一、科學探究目標

1、能通過各種方法收集關于生命起源的各種資料。

2、能有根據的判斷哪一種關于生命起源的觀點最有說服力。

3、能用科學短文的形式描述自己對外星是否存在問題的看法。

二、情感態度目標

能正確看待有關生命起源的各種觀點。

三、知識目標

能用自己的話描述關于生命起源的各種觀點。

四、教學準備：有關生命起源的資料。

教學過程：

1、收集有關生命起源的觀點

導入：地球上的生命是如何誕生的，是在地球上產生的？是由神創造的？請同學談談自己對

生命起源的問題有什么看法。

指導學生閱讀教材提供的有代表性的有關生命起源觀點的資料。

指導學生用教材中的表格對資料進行整理。對學生填寫的內容不要強行統一，只要概括出大

意即可。

學生填完資料后進行討論，看學生到底有哪些想法，對有爭議的進一步討論。

2、地球以外有生命嗎

讓學生閱讀教材中的資料，整理自己的資料卡片。然后指導收集更多的資料，整理成資料卡

片，最后根據自己的資料，提出自己的觀點，寫一篇科學短文。

指導閱讀科學在線，學生可以說出對外星生命探索的最新成果。

小結：關于生命起源的問題，學生非常感興趣，能發表自己的意見，能通過收集、閱讀、整

理、分析資料等方法探究生命起源的問題。學生體會到科學技術在探究未解之謎的過程中發

揮的巨大作用。

11、尋找進化的證據

一、教學目標

科學探究：1、能通過觀察提出多種關于生物進化的假設。

2、能根據自己設計制定的分類標準對各種化石進行分類。

3、能根據模擬實驗的過程和結果推測化石的形成過程。

4、能對收集到的資料進行建立檔案水平的整理。

5、能對恐龍滅絕的原因做出自己的假設，并能對假設說出幾條理由。

6、能舉例說明科學家是怎樣研究恐龍滅絕的原因的。

科學知識：1、能舉實例說明“化石”的含義。

2、能舉例說明化石對研究生物進化問題的作用。

情感態度：1、能將自己的推測與其他同學交流。

2、能夠做到不迷信書本，敢于提出自己認為有道理的觀點。

STSE目標：能舉例說明在進化過程中，生物與生物之間、生物與環境之間存在著相互作用。

二、教學重點

指導學生通過觀察、模型制作、解釋和推測等開放性較強的活動，更加關注有關生物進化的

問題。

三、課前準備

1、化石；沙子、粘土、紙盒、生物材料（貝殼、核桃、魚骨等）、一個碗、肥皂水。

2、有關恐龍的資料。

四、課時安排

2課時

五、教學過程

第一課時

一、導入新課

上節課我們對生命起源的問題已有所了解，那么生命在地球上出現后，經過漫長的進化過程,

發展出形態各異的生物，并逐步演變成現在的樣子，科學家是如何知道生物進化過程的呢？

這節課讓我們一起來學習《尋找進化的證據》。

二、科學探究

1、談談對化石的認識。

2、化石的定義?；潜４嬖诘貙又械墓派镞z體、遺物和遺跡。（可直接告訴學生）

3、觀察化石（化石及插圖）。

4、把化石分類并進行交流。

5、化石能告訴我們古生物的哪些信息？（結合討論閱讀科學在線的內容）

6、模擬化石形成實驗。

7、利用模擬實驗解釋自然界中化石形成的過程。（教師可啟發學生按實驗步驟想象和自然界

相對應的現象。）

三、小結并延伸

1、本節課的收獲。

2、恐龍是兩億多年前的古代生物，收集有關恐龍的資料。

第二課時

一、恐龍資料交流。

二、制作并展示恐龍檔案卡。

三、思考恐龍為什么會突然滅絕？

四、閱讀科學家搜集到的有關恐龍滅絕的資料。

五、根據資料對恐龍滅絕的原因作出推測并填寫表格。

對滅絕原因的推測依據的事實

六、交流自己的推測。

七、小結評價。（根據學生制作的恐龍檔案卡的情況對學生進行評價。）

12課《生物進化的秘密》

一、教學目標

科學探究：1、能夠通過分析資料找出生物與環境之間相互作用與相互平衡的關系。

2、能夠應用自然選擇學說對長頸鹿和樺尺蟆等生物的進化原因做簡單的解釋。

科學知識：1、能明確說出達爾文在科學研究的過程中采用了哪些方法。

2、能用自己的話表書自然選擇學說的主要觀點。

情感態度：1、能樹立生物是一直在進化的觀點。

2、能舉例說明達爾文為科學獻身的精神體現在什么地方。

3、敢于用所學過的知識解釋自然現象。

STSE目標：能舉例說明生物與環境之間存在的相互作用與平衡關系。

二、教學重點

指導學生通過一系列具體事實，體會到生物與環境之間存在的相互作用與平衡關系，簡要解

釋適者生存、自然選擇的含義。

三、課前準備

1、達爾文的照片、相關資料。

2、有關長頸鹿的圖片、多媒體資料。

四、課時安排

一課時

五、教學過程

一、導入新課

1、在我們的地球上，生活著成千上萬種生物，目前已經命名的有150多萬種。我們現在看

到的生物與遠古時期的生物有很大的差異，這是為什么呢？

2、那么生物又是怎樣進化的呢？

二、活動一：達爾文的故事

1、閱讀有關達爾文的資料。（課本51頁內容）

2、交流學習體會。（引導學生學習科學家尊重事實、堅忍不拔的精神，關注科學史的發展）

3、啟發學生進一步收集一些有關達爾文的學習資料。

三、活動二：長頸鹿的進化過程

1、長頸鹿的脖子為什么會那樣長？（古代的長頸鹿脖子并不是那么長）

2、學生談談自己的初步想法。

3、根據達爾文的自然選擇的觀點進行解釋。

（教師可聯系遺傳和變異的知識，鼓勵學生分析環境的變化給長頸鹿帶來的影響，明確長頸

鹿進化到現在的樣子經歷了漫長的時間）

4、選擇一種動物解釋它們是怎樣進化的。

四、知識鞏固、延伸

1、樺尺蟆體色變化的原因。

英國的曼徹斯特1850年以前，灰色樺尺蟾比黑色樺尺蟾多；1900年黑色樺尺蟾比灰色樺尺

蛾多；現在灰色樺尺蛾又比黑色樺尺蛾多。解釋其中發生這種現象的原因。

2、閱讀科學在線《金魚的來歷》。

五、課后盤點

本節課自己的收獲與同學進行交流。

13山脈的變化

教學目標：

一、探究目標：

1、能有根據的推測“老年山脈”初期的形態特點。

2、能用模擬實驗的方法驗證巖石破碎的假設。

3、能通過分析模擬實驗的結果推測出使巖石破碎的各種因素。

4、能用所學過的知識解釋各種風蝕地貌的現象產生的原因。

5、能設計一個模擬實驗證實自己的假設。

二、情感態度和價值觀目標：

能用發展的觀點看待地球表層巖石的變化。

三、科學知識目標：

1、能解釋“老年山脈”和“幼年山脈”的含義。

2、能用自己的話解釋造成地球表面的巖石不斷破碎的原因。

3、能用自己的話說出什么是風化作用。

教學準備：

玻璃、酒精燈、試管夾、護目鏡、冷水、氣球、紙盒、熟石膏、水、小木棒、山脈圖片和視

頻資料；蘑菇石圖片、細沙、玉米面、不規則的石頭。

教學重點：

1、推測出使巖石破碎的各種因素。

2、什么是風化作用。

3、風蝕地貌現象產生的原因。

教學課時：

一課時。

活動一：探究自然力量對山脈的影響

活動目標：

1、能有根據的推測出“老年山脈”初期的形態特點。

2、能大膽的有根據的想象引起山脈形態變化的自然因素有哪些。

3、能設計一個模擬實驗驗證某一種假設是否成立。

4、能用本組和其他組的模擬實驗結果解釋造成巖石破碎的原因。

5、能用自己的話說出什么是風化作用。

活動過程：

一、活動導入：

師：組織觀看一些不同形態的山脈照片或視頻資料。

生：觀察，感性認識“老年山脈”和“幼年山脈”的特點。

二、學習活動：

(1)師：詢問看后的感受：不同山脈在形態上有什么區別？

生：幼年山脈險峻陡峭，老年山脈起伏平緩等。

師：大家能結合我村山脈形態，說說其屬于幼年山脈還是老年山脈嗎？

(2)師：設疑：老年山脈在形成初期是什么樣的，為什么老年山脈會變成現在的樣子。

生：盡可能多的列舉有可能影響到山脈形態變化的自然力量。

師：1、組織學生逐漸補充和完善自己的假設。

2、認真傾聽和細致觀察學生發言中的閃光點

生：根據自己的假設設計模擬實驗，研究自然力量對山脈的影響

a、玻璃模擬冷熱變化對巖石的作用

師：引導分析實驗材料與模擬對象的對應關系：玻璃一巖石，酒精燈--熱環境，冷水--

冷環境

生：學生分組實驗，記錄實驗結果。

b、石膏模擬結冰對巖石的破碎作用

師：組織交流各組的實驗想象和結果。

生：記錄使巖石發生變化的自然力量。

拓展活動：認識蘑菇石

活動目標：

1、能大膽的有根據的想象蘑菇石形成的原因。

2、能設計一個模擬實驗證實自己的假設。

活動過程：

一、活動導入：

師：激趣，展示搜集到的各種蘑菇石圖片。

二、學習活動：

(1)、組織活動：

師：介紹各種蘑菇石圖片。

生：觀察這些圖片的特點。根據觀察到的現象對其形成原因提出自己的解釋。

(2)實驗驗證：

學生借鑒上一活動的經驗，設計自己的實驗報告。

(3)討論：

蘑菇石一般都出現在什么地區，為什么？

三、歸納小結：

(1)、組織全班同學介紹上面的內容。

A、可說可寫

B、可以用簡筆畫畫一幅幻想作品.

(2)、談談活動后的感受。

14課《沙洲的形成》

教學目標：

一、探究目標：

1、能通過對河流上游和下游實景圖的觀察，提出上游的石子和沙是靠什么動力從上游被搬

運到下游的假設。

2、能用模擬實驗驗證水和風對土壤、沙有搬運作用以及對石子的搬運和磨圓作用。

二、情感態度和價值觀目標：

體驗大自然的力量以及陸地變遷的壯觀過程。

三、科學知識目標：

1、能解釋平原、沙洲的形成過程和原因。

2、能解釋沙塵暴的成因。

四、其他目標：

能有針對性的提出3條以上預防和治理沙塵暴的措施。

教學準備：

噴壺、沙土、大小不同的石子、托盤、沙洲的圖片和視頻資料。

教學重點：

1、平原、沙洲的形成過程和原因。

2、石子和沙是靠什么動力從上游被搬運到下游的

教學課時：

二課時：

活動：沙洲的形成

活動目標：

1、能通過觀測發現河流中沙洲所在地的特點。

2、能大膽的有根據的想象引起山脈形態變化的自然因素有哪些。

3、能設計一個模擬實驗驗證某一種假設是否成立。

4、能用本組和其他組的模擬實驗結果解釋造成巖石破碎的原因。

5、能用自己的話說出什么是風化作用。

活動過程：

一、活動導入：

師：展示沙洲基本形態特征的圖片，播放相關的視頻資料

生：學生欣賞觀察示意圖，并猜想沙洲是怎樣形成的。

二、學習活動：

生：思考后交流、討論：

a沙洲可能是由什么物質組成的？

b.這些物質會是從哪來的？

c.示意圖上畫一畫水流動的方向。洪水中含有大量泥沙嗎？河流上、中、下游不同河段的

石塊會有什么不同。

師：沙洲的形成與水流從上游挾帶來的堆積物有關嗎？

激勵、引導學生做沙洲形成的模擬實驗。強調要注意托盤中堆積物

數量及托盤抬起的高度，以及噴水壺的位置、水量和高度。

生：學生實驗，將噴水前的“景觀”畫下來，以便和實驗后的“景觀”進行比較。

討論噴水前后的“景觀”，包括土壤、大小不同的石子的位置變化等

師：注入更多水的時候，會發生什么現象？

生：自己提出有關沙洲形成的解釋。

師：引導學生將模擬實驗現象與真實的自然現象聯系起來，做出聯系一周的大暴雨會使地表

發生什么變化的符合實際的預測。沖刷和搬運作用。

三、歸納小結：

(1)、組織全班同學介紹所學的內容。

(2)、談談活動后的感受。

四、課外作業：

學生課下搜集各種各樣的鵝卵石的實物或圖片。

活動二：光滑的鵝卵石

活動目標：

1、能搜集一條河流不同區段鵝卵石的資料或實物。

2、能根據資料或實物提供的信息對形成原因和過程提出自己的假設。

3、能設計模擬實驗證實鵝卵石形成原因和過程。

4、能根據已有的知識分析沙塵暴形成的原因。

5、能有針對性的提出3條以上預防和治理沙塵暴的措施。

活動過程：

一、活動導入：

師：組織學生展示自己搜集到的鵝卵石實物或圖片。

生：學生欣賞鵝卵石的美麗。

師：及時補充，爭取讓每組都有幾塊形狀各不相同的鵝卵石，

生：學生用一些生動形象的語言描述鵝卵石的形狀和顏色等。

二、學習活動：

(1)、組織活動：

師：可嘗試讓學生自己提出一些有關鵝卵石的問題

學生提出的若干問題用板書或多媒體展示出來，確定本課可當堂研究的問題板書，即它們是

怎樣形成的？

生：根據自己掌握的資料和已有經驗，提出自己的假設

師：出示河流上、中、下游磨圓程度不同的鵝卵石實物或圖片，播放一些河流不同部分的

自然景觀，通過觀看將鵝卵石與風化作用聯系起來。

生：學生大膽假設，自己設計模擬實驗，證明自己的假設。

學生在教材的啟發下設計自己的實驗。

(2)、交流：

師：組織交流學生記錄實驗結果，引導依據在打磨機的啟發下概括出鵝卵石的形成過程。

生：將研究水的搬運作用擴展到研究風的搬運作用

師：教師就教材中的幾個問題讓學生充分發表自己的意見。

生：學生談談親歷沙塵暴時感受，討論沙塵暴的危害。

(3)、輕松加油站：

閱讀《科學在線》。

三、歸納小結：

教師創造情景，給學生出示一幅中國地形圖，讓學生注意大江大河的下游都有大平原或三角

洲。請學生就大平原或三角洲的成因提出自己的假設。

15課《溶洞里的鐘乳石》

科學探究目標：

1、能通過觀察鐘乳石的有關圖像資料提出于鐘乳石的各種假設。

2、能設計模擬實驗驗證自己的假設。

情感態度與價值觀目標：

1、能用文學的語言贊美鐘乳石構成的千奇百怪、撲朔迷離的景象。

2、能與其他同學交流自己的觀點。

科學知識目標：

能用自己的話解釋鐘乳石、石筍以及石柱的成因。

教學重點：

指導學生通過關于鐘乳石形成原因的猜測和模擬實驗等探究活動，初步認識流水的侵蝕作用

對地表改變的影響。

教學難點：

猜測鐘乳石的形成，認識理解流水的侵蝕。

教師準備：

有關鐘乳石的圖片、資料。

學生準備：

一只大茶杯(試管)、熟石灰、玻璃管(塑料管)、膠皮手套、盤子

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、教學引入：

在上節課的學習中，我們已經了解到溫度、風、流水、冰川這些力量都會對地表變化產生影

響，而且這些變化和影響我們更多的是在表層看到的、可見的；那么地表下層又有哪些變化。

今天我們就以鐘乳石為例做些探究。

板書課題：溶洞里的鐘乳石

二、探究活動：

1、播放多媒體課件（學生欣賞）

桂林山水甲天下，遠近聞名的是它的山、水，它的鐘乳石，事實上在我國湖南的張家界、貴

州的黃果樹等地也都有大量的種類繁多的鐘乳石成為亮麗的旅游風景線。

2、猜測鐘乳石的形成

（1）請同學們猜測鐘乳石是怎樣形成的？

學生猜測（以小組討論）

（2）又是在什么樣的環境中形成的？

學生再一次猜測（以小組討論）

（3）靠什么力量形成的？

學生又一次猜測（以小組討論）并記錄自己的猜想內容。

3、做實驗研究、討論鐘乳石的形成原因

（1）為了比較哪個小組猜的更有道理，讓我們一起來做個實驗！進一步了解鐘乳石的形成

原因。

（2）（學生以小組做實驗）取一只大茶杯，將少量熟石灰溶解于水中靜置片刻，看會有什

么現象發生？（提醒學生不要滴在手上）

（3）學生以小組討論

（4）匯報：上下分兩層，上層跟水一樣清澈的水，下層是渾濁狀態。

（5）師講解，我們可以把上層稱為石灰水，下層稱為石灰乳。現在請同學們把上層清澈的

石灰水小心地傾倒在一支試管里約2毫升，然后通過一支玻璃管（也可用塑料管）往石灰水

里吹氣，看有什么現象發生？

（6）學生以小組繼續做實驗，并做記錄

（7）匯報：生成了不溶于水的白色固體石灰石，如果我們繼續往渾濁的石灰水里吹氣，不

久，它又變得澄清了。

4、師小結：

請同學們解釋通過做實驗你認為鐘乳石到底是怎樣形成的？理由是什么？（生以小組討論，

并做記錄。）

5、講解

石林和溶洞都是由于水的溶蝕作用形成的巖溶地貌。在石灰巖分布區，流水溶解、沖刷巖石

可形成天然溶洞，洞內有鐘乳石、石柱、石筍等。

三、拓展活動：

I、學生模擬實驗，自制鐘乳石（課下完成）

自然界中鐘乳石的形成需要一個漫長的過程，人類很難看到鐘乳石的形成過程，讓我們通過

實驗在短時間內模擬鐘乳石的形成。

第二課時

一、教學引入：

1、同學們在短短的4天內，已經看到了結果，請同學們用自己最喜歡的方式記錄下來。

學生以小組交流，并做記錄。

2、師生一起閱讀科學在線。

（1）（1）科學在線中談到的溶解，也叫巖溶（投影）---強調是一種化學變化，這些溶

液隨地下水流動，一路凝固沉積并向下滴落，久而久之會形成鐘乳石、石筍（投影）二者區

別。

（2）強調地下水在鐘乳石形成中的作用。（投影）

3、通過模擬實驗再加上閱讀科學在線請同學們進一步推斷鐘乳石的形成。

學生討論、小組交流

二、拓展活動：

希望同學們利用節假日找機會去巖溶地區旅游、并寫一首小詩或短文，還可以用繪畫、攝影

等形式來表達。

16課《人類改變地表》

科學探究目標：

1、能通過觀察和調查發現人類哪些活動起到了改變地表的作用。

2、能將人類各種改造地表的活動進行分類。

3、能設計一個清晰的方式整理辯論或研究的結果。

4、能按照“對保護地表是否有利”的標準對人類影響地表的活動進行分類。

情感態度與價值觀目標：

1、能從正反兩個方面看待人類改造地表的活動。

2、能客觀公正地評價與自己持不同看法的同學的觀點。

3、敢于發表自己的觀點，不怕被別人否定。

科學知識目標：

能有根據地舉例說明人類哪些改造地表的活動是對人類有利的，哪些是不利的。

教學重點：

指導學生通過收集和整理資料等方式來探究人類活動對地表的影響問題。

教學難點：

從正反兩方面看待人類改造地表的活動。

教學過程：

一、教學引入：

通過前面的學習與探究，我們進一步思考和了解到許多自然力量都會引起地表的改變，走出

去我們會領略到世界各地美麗迷人的自然風光，驚訝于大自然的許許多多的巧奪天工，那么

這些杰作又是由哪些自然力量造就的呢？

（生交流發表意見）

我們今天看到的壯美自然景觀，高山、河流、平原等都不是一成不變的。自然力量會引起地

表變化，人的活動同樣也會影響地表變化；而且隨著科技的進步，社會的發展，人類的影響

力會愈發加大。今天我們就來共同探究人類對地表變化的影響。（板書課題）

二、探究活動：

1、播放多媒體課件，學生欣賞自然景觀。

1、猜想自然力量可能引起的地球表面的變化。

（1）請同學們根據前幾課的研究，猜想一下哪些自然力量可能想起地球表面的變化。

學生以小組討論，并做記錄。

（2）除了自然力量，還有哪些力量能引起地表的變化。

學生猜想

學生自由組合討論、交流、匯報。

2、小結：（播放多媒體課件）

地球上各種不同的地表形態對人類活動具有很大的影響，而人類活動則可以在一定程度上改

變地表形態和地貌過程，從而克服不利的地形條件，以達到趨利避害的目的。

3、通過前幾天的調查，請同學們說一說人類的哪些活動在改變地表？并做記錄。

（1）學生以小組交流、記錄、匯報。

（2）人類的上述活動又使地表發生了怎樣的變化？

學生討論并做記錄。

（3）這些活動有利于保護地表的有哪些？不利于保護地表的有哪些？

（4）學生討論將人類改變地表的活動分類：

有利于保護不利于保護

地表的活動地表的活動

4、師小結：（播放多媒體課件）

我們大家都知道，地表的變化是由各種內外因素共同作用引起的，自然也就不以人的意志轉

移，但我們人類總在干預、影響，甚至改變這一自然過程，期望趨利避害，但有時又適得其

反，使一地表的加速變化形成了對人類生存有威脅的自然災害。到底怎樣才能更好地保護地

表不受破壞呢？讓我們開個辯論會，幫助政府決策吧。

5、學生召開辯論會，正、反方陳述自己的觀點，并將自己提出的主要理由記錄在表中：

贊成的理由反對的理由

學生經過辨論后，陳述自己的觀點。

一、拓展活動：

談談自己對上述觀點的理解，并向周圍的人們進行宣傳

常見的巖石

一，教學目標：

過程與方法：

1,會用感官和工具認識常見的巖石，并能在觀察實驗中發現巖石的一些基本特征.

2,能夠用相關的分類標準（如顏色，形狀，軟硬等）對巖石進行分類；

3,能查閱巖漿巖，沉積巖，變質巖形成的有關資料；

4,能夠用自己喜歡的方式（如語言，文字，圖畫等）記錄觀察結果，能夠用恰當的詞語描述觀察實

驗等探索性活動.

科學知識：

1,知道常見巖石在顏色，結構，軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征；

2,認識巖石有三種類型:巖漿巖，沉積巖,變質巖，初步了解巖漿巖，沉積巖,變質巖形成的過程.

情感，態度，價值觀：

1,欣賞自然界巖石的美麗，產生喜愛祖國山水的美好情感；

2,意識到巖石在生產,生活中的廣泛應用.

二，教學準備：

分組觀察實驗用的巖石標號標本.各種美麗的鵝卵石，放大鏡，錘子，燒杯，滴管，稀鹽酸，巖漿巖,

沉積巖，變質巖的有關圖片，錄像或課件，五種常見巖石基本特征表.（每組一份）

學生準備：

自己采集的各種巖石標本，查閱的有關巖石的資料.

三，教學過程：

一，觀賞千姿百態的地形地貌.看一看，認一認常見的巖

1,播放千姿百態的地貌圖片，學生欣賞,與小組內的同伴交流:地球表面的形態特點怎樣談談

自己的看法

2,簡介:我們居住的地球表面大部分被水所覆蓋,有的地方被土壤裹上"薄毯"，有的地方卻裸露

在外,這種裸露在外的物質，就是我們既熟悉又陌生的巖石.

3,交流:關于巖石，你都知道些什么

4,教師出示各種各樣漂亮的卵石標本或由學生自帶的卵石標本.讓學生欣賞，把自己的感受告

訴大家.共同分享.

5,看到如此絢麗多彩的卵石,你想說些什么最想了解什么

6,教師搜集各小組的研究問題，歸類板書.采用討論交流，課外查詢，課內探究等方式解答.

二，研究巖石的特征，了解巖石的性質.

1,教師講話:今天發給大家的巖石標本標著序號，請各組同學集思廣益,多方法，多手段,多途徑

地仔細觀察，找出每種巖石的特征,并把它們記錄下來.

觀察巖石記錄表

巖石標號

顏色

結構

花紋

形狀

軟硬

滴鹽酸

放水中

巖石名稱

1

2

3

4

5

6

2,學生分組觀察各種巖石標號標本，用寫或畫的形式表達巖石在顏色，軟硬，結構等方面的特

征.

3,每組匯報觀察的方法及標號巖石的特征，其他組予以補充完善.

4,思索:這些巖石放進水里會怎么樣滴上稀鹽酸又會有什么現象發生請各組同學試一試，說

一說，寫一寫你的發現.

5,活動時注意事項：

1,告訴學生稀鹽酸是化學藥品，有很強的腐蝕性,千萬不要滴在手上或衣服上，尤其不要濺到眼

睛里.

2,往巖石上滴稀鹽酸一定要用滴管,每塊巖石只滴1-2滴.

3,為了安全，稀鹽酸最好裝在滴瓶里，且稀鹽酸的量不要過多.

三，指導學生給巖石分類：

1,分組討論,制定分類方法，依據，做好分類卡片，分類小報.

2,教師播放錄像，介紹地質學家是如何按巖石的生成方式給巖石分類的，并簡要介紹：

（1）巖漿巖的形成.（2）沉積巖的形成.（3）變質巖的形成.

四，學生根據本課所學知識，識別巖石標本中哪些是巖漿巖,哪些是沉積巖，哪能些是

變質巖.

五,擴展與延伸：

采集一些巖石，做一盒巖石標本，在班內巡回介紹.

第二課巖石和礦物

一，教學目標：

過程和方法：

學習用繪制圖畫的方式表達觀察巖石的結果；

初步學會制作花崗巖模型.

科學知識：

知道巖石是由礦物組成的.

情感，態度與價值觀：

喜歡動手，并在制作中體會成功的快樂活動一:游戲引入

1,找寶活動.（師事先在教室的各個角落藏匿代表礦物的玻璃珠和硬幣等小物件，有的容易找,

有的難找.）

教師講述:今天,我們進行一個找寶藏的游戲，比一比誰找到的寶藏多.

2,學生找寶臧.

3,游戲結束,學生交流找寶活動過程中的感受和體會.

4,教師講述:我們的礦物資源就像這些小物件一樣是十分有限的，越找就越少，越找就越難找,

最后甚至到找不到，所以我們說礦物資源是會隨著人類的開發日益減少的.（出示課題一一日

益減少的礦物資源）

活動二，介紹有關資料

1,學生小組內介紹所收集到的有關礦物資源的資料.

2,學生全班匯報交流情況.

3,教師對學生所介紹的知識的不足之處進行補充介紹新能源.

活動三，拓展活動

1,學生說一說自己的學習體會；

2,布置課后作業：

⑴利用各種形式表達自己的學習體會,收獲.

17、常見礦物

課時安排

建議安排1課時。

研究常見礦物的性質

活動目標?

1.能設法收集幾種常見的礦物標木。

2.能根據研究巖石方面的知識，設想研究礦物需要哪些工具。

3.能根據觀察找出辨別礦石的方法。

5.能舉例說明什么是礦物的條痕。

6.能從多個不同的角度描述礦石的特點、性質。

7.能用摩氏硬度計測最礦物的相對硬度。

實施建議

1.教師要組織學生事先收集盡可能多的各種常見礦物，供學生課上做分組實驗進｛;研究。

同時，要準備足夠的實驗上具供學生做分組實驗，如刻刀、磁鐵、無釉瓷片、銅鑰匙、銅幣、

鐵釘、玻璃片、砂紙等。

在學生研究了巖石的性質以后，研究礦物的物理性質對學生來說并不困難。教師一定要動員

學生獨立設計實驗，采用小組合作的方式開展實驗研究。引導學生從希望研究礦物的什么性

質、需要什么樣的工具、采用什么樣的方法、怎樣記錄實驗結果等方面思考如何開展探究實

驗，引領學生再次經歷探究實驗的全過程。教材仁用圖示和文字提示的方式，來引導學生思

考和設計實驗，教師可以引導學生閱讀教材，啟發同學思考。讓學生在小組充分討論的基礎

上完成實驗設計，然后按照自己小組設計的實驗步驟，選擇實驗工具，開展實驗研究。

在礦物學研究中，最常用的方法是用條痕來觀察礦物的顏色。條痕就是礦物在無釉瓷片卜刻

劃留下的痕跡，是礦物的粉末，能夠較為準確地反映礦物的顏色。學生可能觀察到礦物條痕

的顏色與礦物的實際顏色是有一定區別的，教師要引導學牛懂得條痕的顏色才是礦物的準確

顏色，引導學生做好記錄。研究礦物的硬度可能是學生比較感興趣的。教師要引導學生用事

先提供的工具刻劃礦物，來確定礦物的硬度。教師一定要提醒學生注意安全，小心工具或礦

物刺傷學生。一定要引導學生把自己研究的結果與教材上提供的摩氏硬度汁對照，根據摩氏

硬度計提供的硬度標準來確定自己研究礦物的硬度。利用摩氏硬度計測定礦物硬度的方法很

簡單：將預測礦物和硬度計中某一礦物相互刻劃，如果某一礦物能劃動方解石，說明其硬度

大于方解石，但又能被螢石所劃動，說明其硬度小于螢石，則該礦物的硬度為3到4之間，

可寫成3—4。為廠引導學生進一步深入思考問題，教師要啟發學生思考怎樣比較兩種礦物

的硬度，引導學生用兩種礦物相互刻劃的力?法解決這個問題，并通過討論解釋其中的原因。

要求學牛把自己觀察和實驗的結果記錄下來，教材上提供了詳細的匯錄表。學生可以把結果

直接記錄在教材上。當學生記錄完成后，教師要組織全班同學的交流活動，以便加深對實驗

結果的認識，培養學生研究礦物問題的興趣。

活動目標

1,能選擇自己認為適當的標準劉?收集到的礦物進行分類。

2.能說明白己選擇分類標準的理由。

實施建議

1.關于分類的訓練學生可能已經比較熟悉，這里關鍵是要學生選；種標準來進行分類，比

如按顏色、硬度、光澤、磁性等不同性質來對礦物進行分類，引導學生通過分類來加深對礦

物性質的認識。

2.在分類以前，教師?定要引導學生認識更多的礦物名稱，要對礦物的性質有一定的了解,

否則分類就沒有意義。

活動目標

1.能說明寶石與礦石的關系。

2.能舉2個以上實例說明寶石的用途。

實施建議

1.師生事先收集各種有關寶石的資料和圖片生產了許多人造寶石，有些人造寶石的性能非

常好，已經超過了天

然寶石。

評價建議

I②②⑧I

學生是否喜歡研究礦物的性質|I

學生能否從探究實驗中獲得礦物II

硬度方面的知識II

學牛能否舉例說明什么是條痕以II

及條痕的用途II

學生能否按照一定標準對礦物進II

行科學分類II

1.礦物

在地殼中礦物的分布是很廣泛的。如沙中的金，鹽湖中的鹽，花崗巖中的石英、長石和云母

等，都是礦物。隕石、月巖來自其他天體，其中的礦物稱為“隕石礦物”、“月巖礦物”，

或稱他們為“字宙礦物”。這樣就可以將它們與地球中形成的礦物區分開來。在實驗室條件

下，人們還制造了各種“人造礦物”或“合成礦物”。

2.巖石與礦物

巖石是指地球上部（地殼和上地幔）由各種地質作用形成的，由一種或幾種礦物羽I天然玻璃

組成的具有穩定外形的固態集汗體其中由?種礦物組成的巖石稱作單礦巖，如大理巖由方解

石組成，石英巖由石英組成等：有數種礦物組成的巖石稱作復礦巖，如花崗巖由石英、長石

和云母等礦物組成，輝長巖由基性斜長石和輝石組成等等。另外，巖石是具有穩定外形的固

體，那些沒有一定外形的液體如石油、氣體如天然氣以及松散的沙、泥等，都不是巖石。

3.人造礦物

由于有些礦物在自然界產出較少，不能滿足工業牛產的需要，從19世紀四十年代開始了人

造礦物的研究。許多人造礦物的性能己接近或超過相應的天然礦物，有些人造礦物可以代替

某些天然礦物，成本比開采天然礦物的成本還低，并且可以控制礦物的質量和大小，所以人

造礦物的研究和生產發展很快?，F在不僅合成與自然界產出的礦物相似的人造礦物，而且在

實驗室還合成許多自然界沒有的人工晶體，以滿足工業需要，比如人造石英晶體、人工合成

的金剛石等。各種人工合成的寶石也不斷出現，人造祖母綠、人造剛玉、人造變石、人造綠

松石等與天然寶石基本一致，都已經牛產出來并在市場上銷售。

4.礦物硬度

礦物的硬度是礦物的重要物理常數和鑒定標志。某些礦物硬度的細微變化常與形成條件有

關，因此根據硬度可以探討礦物的成因。礦物的硬度在工』1:技術上有著重要意義，例如

高精度的金剛石廣泛的用于研磨、切割、拋光等重要工具，低硬度的石墨是重要的固體潤滑

劑。

風化、裂隙、雜質以及集合體方式等因素會影響礦物的硬度。風化后的礦物硬度一般會降低。

有裂隙及雜質的存在，會影響礦物內部連接能力，也會使硬度降低。集合體如呈細粒狀、上

狀、粉末狀或纖維狀，則很難精確確定單體的硬度。因此測試礦物硬度要盡量在顆粒大的單

體的新鮮面上進行。某些礦物具有明顯脆性，當它被小刀刻劃時極易碎裂成小粒脫落，這并

非表示該礦物的硬度小十：小刀。

有時在同一一礦物的相同晶而的不同方向上，會測定出不同的硬度數值，這就是礦物晶體硬

度的異向性。由于在同一截面亡，不同方向的行列中質點排列的密度不同，沿著質點排列緊

密的行列刻劃較為容易，而垂直質點排列緊密的行列刻劃則較為困難。

18、金屬的來歷

金屬的用途

活動目標

1.能辨別出常見的金屬制品是山哪些材料制成的。

2.能舉3個以上的實例說明金屬材料是從什么礦物中提煉出來的

3.能通過觀察發現大多數金屬礦石的共同特性。

4.能設計實驗研究“銅、鐵、鋁”等金屬有哪些特性。

5.能舉3個以上的實例說明常見金屬的用途。

6.能與其他同學交流自己的研究過程和結果。

實施建議

I.在生活中，學生都有'些金屬性質利用途方面的零星知識，通過科學課的學習將進一步

幫助學生整理、豐富和理解有關金屬方面的知識。岡此，在課前教師一定要動員學生收集有

關金屬方面的資料，特別是關于金屬用途方面的資料或圖片，以供課卜討論使用。這個活動

包括兩部分內容：一是關于金屬用途的時淪和交流活動；二是關于金屬性質的探究實驗，要

求學生通過實驗來加深對金屬性質的認識。在教學中教師要注意引導學生領會金屬用途與金

屬性質的關系，懂得人們是根據金屬的性質來確定其用途的。教材引入葉，簡要地記述了人

類使用銅器、鐵器的歷史，從中可以引導學生體會古代勞動人民的智慧，培養學生熱愛勞動

人民的思想感情?？梢砸龑W生閱讀教材上的內容，讓學生把金屬礦石與所提煉的金屬制作

的用品連接起來。教師要結合學生查閱資料的情況給學生提供盡可能多的關于金屬用途的材

料，供學生分析討論，讓學生對金屬用途有更清晰的認識；教師還要盡可能搜集各種金屬礦

物的實物或圖片，如磁鐵礦、黃銅礦、方鉛礦、銘鐵礦、黑鴇礦、輝錦可'等金屬礦物，供

學生觀察使用，引導學生分析金屬礦石的特點，比如是否透明、是否有金屬光澤等，組織學

生交流討論金屬礦石的特性及金屬的用途。自然界的金屬是非常豐富的，金屬類物質既有其

共同性質，如導電性、傳熱性和柔韌性等，每種金屬又都有其特殊的物理和化學性質。這里

引導學生選擇生活中最為常見的銅、鐵、鋁等三種金屬，研究其共同性質。關于研究金屬的

顏色、光澤、導電性、傳熱性和柔韌性等性質，時五年級學生來講并不困難，這里重點要引

導學生設計實驗，包括實驗目的、內容、工具、方法和結果分析等，通過銅、鐵、鋁三種金

屬的實驗，來培養學生分析問題、總結歸納的能在學生設計實驗時，教師要給予適當的指導。

對銅、鐵、鈍共同性質的研究，一定要提示學生設計成對比試驗，對三種不同金屬性質進行

對比分析，研究它們的共同性質。有條件的學校還叫?以把金屬與非金屬的性質進行實驗對

比，進一步加深學生對金屬性質的認識。要指導學生做好實驗記錄，并組織學生對實驗結果

進行分析。教師要指導學生對實驗結果進行概括，分析金屬的共同性質，以及這嶼性質各有

哪些用途，引導學生建立其金屬性質與用途的》金屬的共同性質：有金屬光澤、導電性能好、

傳熱性能好有一定柔韌性（或延展性）等。

描述煉鐵的過程

1.教師用圖片資料或影像資料片來說明鋼鐵的冶煉過程。最好把鋼鐵的冶煉過程制成多媒

體片，播放給學生，可以邊播放邊講解鋼鐵的冶煉過程。鋼鐵工業是國家的基礎，也是主要

經濟命脈，因此各國都很重視這項工業。鋼鐵工業的范圍包括提煉生鐵、精煉鋼鐵、制造鋼

構'之類的第一次成品，以及由第一次成品加工制成各種零件。制鐵的原料為鐵礦、焦炭（焦

炭來自丁煤）、石灰石。制鐵時先用鼓風爐從鐵礦中提取出鐵的成份，再制成鐵，此鐵就稱

為生鐵。生鐵質脆、延展性差，必須經過淬取的過程，才能制成鋼，此作業程序就稱為制鋼，

制鋼在高溫的轉爐十進行。簡單而言，鋼鐵的冶煉過程包括：（1）傳送帶將原料送入鼓風爐

內，再巾下方送進熱風，爐里的最高溫度為2300攝氏度。（2）從鼓風爐的出鐵口中流出熔

化的鐵成分，這就是生鐵。其中還有很多的雜質。（3）將牛鐵轉移至轉爐內制成鋼。（4）將

鋼軋壓成各種形狀。學生觀看完錄像片后，教師要組織學生交流討論，引導學生認識鋼鐵冶

煉過程的復雜性，懂得鋼鐵來之不易。

教師指導學生閱讀科學在線，通過文獻閱讀讓學生懂得冶金工業就是從金屬礦石中提取金

屬，并且對我國幾種儲量最高的金屬礦物及產地有初步了解。

活動目的

1.能模擬開采礦物的主要過程。

2.能給自己的礦業公司起一個恰當的杯字。

3.能將本組的開采方法與其他小組交流。

4.能為本“公司”的產品設汁一一段較好的廣告詞

產品特性，又能具有較好的廣告效益）。

5.能從保護環境的角度提出處理廢礦渣的方