《關愛》習作賞析課教學目標:在欣賞的同時，進行習作方法的回顧和學習。學會欣賞的方法和態度。學生在欣賞和被欣賞中，對習作產生興趣。教學重點：對細節描寫的體會。教學過程：課前三分鐘：賞析自己喜歡的片段。一、點明本節課的主題，回顧習作要求剛才同學們賞析了自己喜歡的片段，是你們把課外書中搜集到了的，這節課我們一起賞析我們身邊同學的習作。讓我們先來回顧習作要求。（出示并板書）為你點贊、進入榮譽殿堂同學們看過中央一臺電視節目“為你點贊”嗎？今天我們也為我們身邊的同學點贊。1.典型事例榮譽殿堂（1）寫作文，就是讓故事本身說話。一件典型事例，讀來讓人難忘，今天有請我們的同學進入典型事例榮譽殿堂。有請主持人宣讀。推薦理由：他們的故事來自生活，他們選取了生活中的小事，以獨特的視角把最動情的一面展現了出來，讓自己感動，也讓讀者感動。這樣的小事就是典型事例，這就是典型事例的魅力所在。（目的：教學生如何選材）有請你們中的一位或幾位用簡煉的語言為大家說說你們寫了一件什么事。（師總結）“典型”其實并不神秘，就是我們熟悉的、最感動的、其中蘊含著真善美的事，就可稱為典型事例。精彩片段榮譽殿堂一滴水能折射出太陽的光輝，一片葉芽能輝映出春天的生機。這一滴水，一片葉芽就是細節。細節描寫成就了精彩片段。有請下面的同學進入精彩片段榮譽殿堂。有請主持人宣讀。片段一、今天的夜好美，星星在天空閃爍，風兒爽朗地歌唱著。而我獨自一人坐在沙發上，望著窗外，悄悄地打開了我的童年記憶的寶盒……(1)讀片段(2)體會好在哪兒，體會環境描寫的作用環境描寫烘托了和諧、親密的祖孫關系，為爺爺的出場做了鋪墊。片段二、我悄悄地從門縫里向里望，望著正在戒煙的爸爸。爸爸望著書桌上的那盒煙，伸出了一只手，快觸到那盒煙的一剎那，手停在那兒。我的心沉了一下：壞了，這煙可能戒不了。只見爸爸的額頭上沁出了密密的汗珠。我能想象到爸爸的心理在做怎樣的掙扎。突然，爸爸拿起那盒煙。這時，我的心提到了嗓子眼上，著急得就差喊“?！绷?。沒想到，爸爸卻把那盒煙一根一根從盒子里抽出來，又一根一根地扔入垃圾桶。我看著爸爸，淚水在眼眶里打轉，一種說不清的東西涌上心頭。(1)自由讀，概括片段的內容（2）這時關于人物的什么描寫？（3）通過哪些詞、句來體會？片段三、一出門，空氣中有了花草的氣息。小區中的柳尖那嫩嫩的綠，告訴人們春天來了。堅強的小草憑借著它那頑強的毅力破土而出，在墻腳下安家。我和哥哥說說笑笑地走在小區的小路上。這時，我看見一個老爺爺，他穿著破爛不堪的衣服，戴著一頂臟兮兮的氈帽，一只不知天生畸形還是遭遇了不測的手，不見了五指，蜷縮著身子蹲在路旁，一雙失神的眼睛呆滯地盯著腳下。身旁放著一個破碗，里面有幾張皺皺的紙幣。（1）找生讀（2）這是關于人物的什么描寫？體會到什么？（3）帶著感情讀這一段。推薦理由：他們開放感官，他們放大瞬間，他們用多種寫作手法進行精雕細刻，才有如此精彩的片段。（教給學生寫細節的方法）公交車司機開口了，說：“誰給這位老爺爺讓座呀？”車里頓時鴉雀無聲，聊天的也不聊了，打電話的也不打了。盲老爺爺試探著走到了一位青年身邊，青年看了看這位老爺爺，粗聲粗氣地說：“干嗎呀？”老爺爺怯怯地說：“請問，您可以往那邊擠一擠，讓我休息一小會兒嗎？”那個青年答道“不可以，你坐了我坐什么呀？”（劉欽政）（這個片段用語言和動作描寫把青年的無理和盲爺爺的可憐寫了出來。具體一點呢？）你能讀出盲爺爺的可憐和青年的無禮嗎？（師：你不僅評得還，讀得也好，老師送你最佳評委的榮譽稱號。）我走在去文具店的小路上。晴空萬里，鳥兒演奏著歡樂的交響樂。我心情大好，踏著歡快的步子?？煲搅?，這時一個乞丐趴在路邊上。他面呈菜色，看上去十分疲憊；眼球是渾濁的黃色，還摻雜著幾根血絲。黑灰色的衣服破爛不堪，本應有腿的地方卻甩著兩個空空的褲管。他的面前有一個破爛的鐵碗，里面空空如也。他的嘴里在嘟噥著，好像在央求什么。（盧姿涵）（主要運用了環境描寫和外貌描寫，寫出了乞丐趴在路邊的凄涼的一幕。具體一點）（老師和你一樣，一讀到甩著，心像被刺了一樣。褲管在風中飄，該是一種怎樣的凄涼，讓我一下就想到了李清照的詞：凄凄慘慘，冷冷清清，凄凄慘慘凄凄。）一起來總結：細節是美的源泉，細節是生活的放大鏡。當我們有了細節成就完美的意識，當我們學會捕捉細節，運用細節時，我們的文章就會散發出熠熠光彩。精彩開頭榮譽殿堂高爾基說過：“開頭好像音樂里的定調一樣，全曲的音調都是它給予的，也是作者花工夫所在”，可見開頭的重要。有請下列同學進入今天的精彩開頭榮譽殿堂，主持人宣讀。推薦理由：讀著他們文章的開頭，或倒敘，或排比，或先聲奪人，或觸景生情，形式靈活，耐人尋味，引人去讀。開頭一、在媽媽的眼里，小時候的我如同一株病秧子，天天離不開藥。（薛凡凡）（一句病秧子包含了多少愛啊！）開頭二、感動像一把金鑰匙，能打開封閉已久的心扉；感動像一泉小溪，能夠沖刷心靈的污垢；感動像一縷春風，逐走內心的寒冷，喚醒沉睡的心靈。讓我們一起進入歲月的長廊，找到那曾令我感動的瞬間。（排比句式，增強氣勢。）天陰沉著，我又走到了那條破舊不起眼的小街?？删褪沁@樣一條小街上發生的事，似一縷陽光，時時溫暖著我的心，刺破了心上的陰云。（王啟?。ㄓ|景生情的寫法）4.出彩結尾的榮譽殿堂。出彩的結尾耐人尋味，給文章錦上添花。今天有請下列同學進入出彩結尾榮譽殿堂。推薦理由：他們的結尾，有的照應開頭，有的點明主題，有的抒發感情，有的含蓄雋永，讀來意猶未盡。此時，我的內心十分澎湃，一個父親在他的兒子背后跟隨，但兒子卻毫不所知，這不僅讓兒子體驗到了自由的快樂，還保證兒子的安全，這一切都歸功于那跟在后面的眼睛。成功的時候，誰都是朋友，但只有母親—她是失敗時的伴侶。齊讀：文章結尾有方法，或照應開頭，或點明主題，或抒發感情，或含蓄雋永，讀來就會意猶未盡。5.出彩題目榮譽殿堂魯迅說：記人，要記住他的眼睛。那題目就是作文的眼睛，是內容的一扇窗戶。下面欣賞本次習作的精彩題目。有情主持。推薦理由：他們的題目準確鮮明，簡潔生動，獨具魅力，能快速捕獲讀者的注意力，讓讀者一見鐘情，怦然心動，產生一睹為快的沖動。按照課件，依次讀文章的題目。齊讀：題目準確鮮明，簡潔生動，鮮活新穎，就能快速捕獲讀者的注意力，讓讀者一見鐘情，怦然心動，一睹為快。整篇文章賞析說說好在哪兒？（今天咱們只是欣賞了部分同學的習作，更多精彩的內容等待課下同學們去欣賞。）一課一得：談談你本節課的收獲？（師：收獲真不少！你從此愛上作文是老師最大的愿望。）總結作文就是講故事，讓我們做一個有故事的人做一個會講故事的人?！蛾P愛》習作賞析課學情分析在日常的學習生活中，很多學生對身邊發生的事熟視無睹，不善于捕捉細節，選材不夠典型；對細節描寫的寫法還需進一步學習；部分學生不愛習作、怕習作。在教學中，我想方設法讓學生獲得習作榮譽感，學會欣賞，有正確的方法和態度，并學會細節描寫，愛上習作。《關愛》習作賞析課效果分析通過習作賞析，學生解除了對習作的畏難情緒，學會了欣賞的方法和態度，在欣賞中學會了細節描寫的寫作方法，對習作產生了興趣?！蛾P愛》習作賞析課教學反思在習作教學中，我發現學生對習作有畏難情緒。為了讓學生對習作產生興趣，我創新了習作賞析課這樣一種課型。對六年級學生來說，寫一件事，起因、經過、結果已不成問題，難點在于學生細節描寫不到位。所以用賞析的方法，來幫助學生學習細節描寫的方法。從課前三分鐘到引導學生欣賞，重點放在細節描寫的欣賞上。為了讓學生獲得習作的榮譽感，在本節課中我借中央七臺《為你點贊》欄目的形式，讓學生們登上習作榮譽殿堂，讓學生對習作產生興趣。這節課上，我看似在帶領學生欣賞身邊同學的習作，其實每一個環節都在對學生進行習作指導。如“典型事例榮譽殿堂”中的推薦理由：他們的故事來自生活，他們選取了生活中的小事，以獨特的視角把最動情的一面展現了出來，讓自己感動，也讓讀者感動，欣賞的同時在對學生進行了選材的指導。這節課上，我準確把握習作要求和年級段的特點，把環境描寫和人物的細節描寫作為重點，利用欣賞片段的形式，指導學生如何把細節寫好。在這幾課上，我在傳授知識的同時，也巧妙地進行了德育的滲透，滲透在片段欣賞中，滲透在聽說讀寫中，如：學會欣賞是一種品質，欣賞別人，提高自己。整堂課我調動了學生的興趣，尊重學生，真正讓學生站到了課堂的正中央?！蛾P愛》習作賞析教材分析本節課是在學生完成習作后進行的一節作文賞析課。目的在于通過欣賞身邊同學的習作，對學生進行習作指導，提高學生的欣賞能力和習作水平,真正讓每個孩子對習作課產生興趣，對語文學習產生興趣，培養學生聽說讀寫各方面的綜合能力。測評練習欣賞下面的這篇文章，說說欣賞它的哪些方面，為什么？藏在書包里的愛日子如流水般逝去，在這平平凡凡的日子里，不經意間就會發現媽媽的愛。那個早上，我剛吃完飯，媽媽就開始嘮叨了：“哎，阿娃，今天天氣不好，可能會下雨，快帶上傘吧！”那時我不聽話，媽媽的這一句話不但沒有讓我在意，還使我不耐煩地對媽媽說：“哎呀！您看今天萬里無云，陽光明媚，怎么可能會下雨呢？”說完，我奪門而出。下午放學時，窗外下起了傾盆大雨，校園里的花草樹木被風吹得東搖西擺，轟隆隆的雷聲，噼里啪啦的閃電，嚇得我心驚肉跳。我突然想起媽媽說過，要去外面有事情，不能來接我。因為我不想變成“落湯雞”，所以我只好呆在教室里等雨停了。好長時間過去了，雷和閃停了，但雨似乎沒完沒了。我無聊極了，翻開書包正準備寫點作業，一把雨傘映入眼簾：咦？怎么有雨傘在這里？我疑惑地看了看，見傘柄上粘著一張紙條，寫著：阿玩，今天媽媽雖然不能接你，但我給你裝了一把傘在這里，就不怕下雨了。讀到這，我仿佛看見了媽媽那溫暖的雙眼慈祥地望著我，點點滴滴的愛凝聚在了句句話語中，愛在話語中包裹得這么嚴實，只有真正體味到這種愛的人才能明白。頓時，一股暖流流進了我的心田，幸福的淚水奪眶而出。媽媽的愛是一把傘，為我遮風擋雨；媽媽的愛是指南針，指引我前進的方向；媽媽的