如何寫學習計劃范文10篇

我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂方案前首先進行自我分析。

1、分析自己的學習特點，同學們可以認真回顧一下自己的學習狀況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：比如有的記憶力強，學過學問不易遺忘;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但常常錯;有的動作慢卻很認真。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好;有的擅長進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，擅長在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好你可以全面分析。

2、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成果在班級中的位置，還常用好、較好、中、較差、差來評價。二是和自己數學成果的過去狀況比，看它的進展趨勢，通常用進步大、有進步、照常、有退步、退步大來評價。

二、確定學習目標

學習目標是同學學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力氣。沒有學習目標，就象閑逛在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時間的極大鋪張。

確定學習目標首先應體現同學德智體全面進展的訓練方針，其次要根據學校的訓練要求，此外還要依據自己的學習特點和現狀。當然還可考慮一些社會因素家庭狀況。

學習目標要具有適當、明確、詳細的特點。

適當就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現，簡單丟失信念，使方案成為一紙空文;過低了，無需努力就能達到，不利于進步。要依據自己的實際狀況提出經過努力能夠達到的目標.

明確就是指學習目標要便于對比和檢查。如：今后要努力學習，爭取更大進步這一目標就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進步?假如必為：數學課語文課都要仔細預習。數學成果要在班級達到中上水平。這樣就明確了，以后是否達到就可以檢查了。

詳細就是目標要便于實現，如怎樣才能達到數學中上水平這一目標呢?可以詳細化為：每天做10道計算題，5道應用題，每個數學公式都要精確?????無疑地背出來，等等。

三、科學支配時間

確定了學習目標之后，就要通過科學地支配。使用時間來達到這些目標。要符合全面、合理、高效的要求。

全面在支配時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和消遣，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。

合理要找出每天學習的最佳時間，如有的同學早晨頭腦糊涂，最適合于記憶和思索;有的則晚上學習效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學習任務，此外留意文理交叉支配，如復習一會語文，就做幾道算術題，然后再復習自然常識外語待。

高效要依據事情的輕重緩急來支配時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，由于這時候精力充足，思維活躍，而把比較簡單的放稍后去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。

首先上課仔細聽講，按時完成作業是最基本的要求，其次上課理解好新學問，總結是非常重要的。作文是我學習中的一大弱點，總會不知該如何寫是好。從今日起，我要鼓舞自己多看有意義的課外書，增加自己的課外學問，結合課內學問，完成完善的篇章。

為了更好地完成學習任務，特制定方案如下

起床：5：30

背英語單詞：5：306：30

早飯：6：307：00

寫作業：晚5：30

吃飯：晚6：30

復習當天學問：晚7：008：00

休息：晚8：008：30

學習英語：晚8：309：00

學習語文：晚9：009：30

休息睡覺：晚9：3010：00'

學習方案對于一個同學來講可是至關重要的。凡事"預則立，不預則廢'。也就是說每個人做任何一件事情之前，肯定要先制定好目標和方案，*有了方案才能達到目標。那么如何制定學習方案呢?

學習方案的組成：學習方案由兩部分組成，一部分是籠統對方案的說明，比如這位同學方案的上半部分，一部分是具體的時間支配表，也就是方案的下半部分。一般來講，籠統的方案說明為每個人確定了一個詳細的目標、具體的方案時間表更具有指導性，因此一個有效的學習方案應當是兩者的結合。

學習方案制定的過程：

制定一個完整的方案應當包括三個步驟：

確定目標：假如一個火車司機根本不知道自己的目的地，結果會怎樣?假如一個戰士不知道自己的作戰目標和敵人，結果又會怎么樣?人的一生就是一個旅程，也是一種戰斗。我們必需要確定一個目標，然后才會為它而努力，制定具體的人生方案。*在中學階段，你打算學些什么?學習它又為了做什么呢?你詳細的目標是什么?是為了取得好成果?為了考上重點高中?為了將來掙更多的錢?考慮一下你

的目標，寫下來。留意：目標肯定要寫下來，這樣才能看得見，感受得到，才能激發人的動力，才能制定出更科學、更合理的目標。

確定時間的支配：學習方案中肯定要對各項任務的時間作詳細支配。這里應留意，時間支配應緊湊、明確：要勞逸結合，這樣才能提高效率，不能單純打疲憊戰；要留有余地，以便依據狀況的變化作出調整。

確定詳細標準：例如學習化學時要記住多少個方程式，做幾道題。學習英語時要背會多少單詞。同時也要確定"會'的程度如何，*是會背，會讀，還是會默寫，這些都要有一個明確的標準。

時間的支配是制定方案的關鍵，下面教你幾個充分利用時間的小絕技。

學會積累零碎的時間給自己定一個合理的最終期限

假如一個任務規定是一個月完成，結果人們通常會將這個任務拖到快一個月時再加緊工作，很少有人提前完成。*假如一個任務規定是一周完成，人們就會緊急工作，很少有人不能完成任務。假如一個任務沒有期限，人們就會拖拉，直到有一天這個任務確定了完成的期限。

制定學習方案時，肯定要確定一個時間檢驗學習的效果。這樣你才會努力完成方案，這個學習方案才會效果好。

展現自己的目標

你確定的目標肯定要展現出來，這樣可以增加你的動力。由于你的目標一旦展現出來就變成了對大家的承諾，而每個人都不想在大家面前丟臉，所以就會努力完成目標，在不知不覺中加大了自控程度。

用勝利激勵自己

我很興奮應邀向《高校英語》的讀者談談學習英語的體會。我雖然是專職討論人員，但我首先是一位英語老師。我喜愛教書，由于這樣我可以有很多同學。近20年了，我的確有了很多同學。現在我想把一些英語學習中的常見誤區跟大家溝通。

第一個誤區就是把五種技能學習變成單一的看懂。大家知道，我們習慣上把英語學習分解成五項技能，即聽、說、讀、寫、譯。這樣分解是否科學，我們在此暫且不論，有不少學習者往往把是否看懂當成學習的標準。比如拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都能看懂，就認為太簡潔，對自己不合適。這里的錯誤是把“看懂”代替“會說”。實際上看懂不等于會說。練習口語，內容不能難，目的就是通過一些能看懂的內容來操練“上口”。口語教材的優劣首先要看語言是否能學到、是否地道。

其次個誤區是把學問當成技能。我們不妨打個比方。假如您想學騎自行車，我給你一本題目叫“如何騎自行車”的書。您把書從頭背究竟，甚至倒背如流。這時你有了專家級的關于如何騎自行車的學問，但是你確定不會騎。緣由是騎自行車不是簡潔的學問問題，它首先是一項技能。學會一項技能的核心問題是練，光有書本學問不行。學外語當然比學騎自行車要簡單得多，但它首先也是技能，光看語法書，光悄悄地背單詞是遠遠不夠的。你必需練，要把學問變成技能。知道不等于知道怎么做，知道怎么做不等于實際上會做。比如我可以告知你如何寫一篇英語作文，你也知道了如何寫，這不等于您真的會寫了。你必需反復實踐才能真正會寫。從知道怎么做到實際會做中間有個反復練習的環節，也就是苦功夫。學技能所遵循的原則是“做中得學”。

第三個誤區是速成心理。同學們必需熟悉到，要想學好英語，非下一番苦功不行。世界上沒有一個母語不是英語的成年人不下苦功就能學好英語。所謂“速成”純屬無稽之談。學好英語沒有捷徑，只有方法的好壞。比如記英語單詞，你要是低頭舍命地默寫，這就是特別愚蠢的方法。好的方法是大聲地朗讀，反復訓練發音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣一來既可以提高聽力，又可以改進發音，還記了單詞。默寫只是訓練了眼睛和手，不能替代聽和說。

第四個誤區是通過漢字記音?，F在有人推廣通過漢字來記英語發音，如用“古帝拜”去記good-bye。甚至把這種做法作為成果出版請獎。這是極其錯誤的，后果也是極其嚴峻的。大家千萬不要這么做。

第五個誤區是重結果不注意過程。應試式訓練是重結果，帶來的后果是成天做模擬題，找打勾的規律。這是訓練的大敵。質量和學習效果取決于學習過程。大家肯定要遵循學習規律，一步一個腳印地仔細學。只要學習對路，好的結果自然會有。

第六個誤區是對老師的依靠性。請大家揣摩這句俗話“師傅領進門，學藝在自身。”這句話點出了學習的本質。任何一種學習，歸根結底是在同學自身，而不是在老師。有的人有些東西不會就說：“老師沒教”。這是在給自己找托詞。老師在課堂上講的極其有限。只能起領進門的作用，學到學不到真正的本事全靠自己。

第七個誤區是缺乏系統性?，F在市場上學英語的材料鋪天蓋地。這是好事，但處理不好也會帶來不良后果。今日用這個教材，明天換另一個教材，就會使學習失去系統性。我不是說不能換教材，不好、不適合的教材就是要換。但不能總換個不停。應當選中一套主要教材堅持學完，其余材料可作補充。

另外，我認為一個勝利學習者要具備下面六個素養：

首先是自信念。樹立自信念有很多方法，我想在這里強調的是不能傷了自己的自信念。不要過高要求自己，不能看到別人嘰哩呱啦說英語，就覺得自己不行。要看到自己一點一滴的進步，要想到積沙成塔，積流成河，而不是一步登天。

其次個素養是決心。許多人有多次下決心而從不付諸行動的毛病。所以大家在下決心時要有詳細的學習方案。如制定周學習方案、月學習方案和學期學習方案。通過這些方案把決心變成行動。

第三個素養是毅力。有毅力就是不三天打魚，兩日曬網。我們今日學到的新東西都是貯存在大腦的臨時記憶里。臨時記憶的東西有的只保留幾秒鐘，最長的難以超過三天。假如你對貯存在臨時記憶里的東西不進行再利用(recycling)，不貯存到長期記憶中，大腦就會把它們自動清除掉，由于大腦要愛護自己，不能把全部的臨時信息都存在那里。所以，肯定要有反復學習的毅力。這里說的反復學不是機械地重復原來學的東西，而是富有制造性地使用學過的東西。如把聽力變成朗讀，把朗讀變成聽力等。

第四個素養是自我約束的力量。你們中的很多都享有很大的自由。這既可以變成有利的條件，也可以變成不利的隱患。關鍵在于你有沒有自我約束力。假如你是足球迷，你能抗拒住足球賽的誘惑而做作業，你就有了自我約束力。

第五個素養是求知的童心。兒童見到不知道的東西都想知道，不會的都想試一下，而且不厭其煩地問個沒完。假如我們學外語也有這種求知的童心，我們就不怕學不好英語。比如見到一樣東西就問自己英文怎么說；做一件事就問自己用英文怎么表達。不怕出丑、不厭其煩、鍥而不舍、孜孜不倦，就肯定能夠學好英語。

在農廣校教學中，《應用文寫作》是介于基礎課和專業課之間、理論課和技能實踐課之間的一門特別課程，這是由它的理論性和有用性所打算的。能寫作較規范的應用文，對農廣校學員是很重要的，如何讓農廣校同學喜愛應用文寫作這門課程，在多年的應用文寫作教學中，我摸索了一些閱歷，在此談談自己的一點體會。

1.選貼近生活，易于接受的內容教學

農廣校學員由于有了肯定的生活閱歷，在教學中假如一味照本宣科，學員會感到枯燥乏味，假如選取與學員生活貼近的內容教學，會激發學員的學習熱忱。如選條據的教學，就很受農廣校學員的歡迎。教學時，我讓學員按自己的理解先寫收條、領條、借條、欠條。然后選幾個有代表性的作品展現，大家一起分析寫條據應留意的事項，這樣，留給學員的印象就很深刻。再如選申請書為學習內容，教給年輕學員如何寫入黨申請書，鼓舞學員樂觀入黨，向先進靠攏。還有，某些學員承包土地，需要架線用電，教給學員寫用電申請等，由于這些教學內容特別有用，學員迫切需要，所以學員學得主動樂觀。

2.穿插故事，加深印象

應用文寫作，由于程序化，非文學性，所以學習起來無趣味性，要想農廣校學員從應用文寫作或者閱讀中獲得消遣和趣味，這種可能性很小。所以要增加應用文寫作課堂的趣味性，不妨查找和設計一些故事，用故事導人的方式，來引發愛好，活躍氣氛，點燃激情。如在教學條據時，我便穿插了這樣一個故事，《借錢帶來的災難》，講了兩個好伴侶因借錢不還，雙方無欠條憑據，繼而鬧上法庭反目成仇的故事，告知同學應用文在日常生活中的重要作用。再如教同學寫個人學習方案時，就引入一些名人制定學習方案，一步步走向勝利的故事，讓同學明白，制定明確的奮斗目標，可以關心你實現自己的幻想。又如在寫作經濟合同時，有同學消失用詞不當現象，于是我在講評時便講了一個因合同語句表達有誤而引起的案件故事，說明簽訂合同要嚴厲?仔細，用詞必需精確?????，同學們聽后都明白了其中的道理。老師若能用一個個小故事來導人常識的學習，必定會使一向沉悶的應用文寫作課堂增加不少生氣，較簡單激發同學的參加熱忱。

3.制作課件，增加課堂生動性

一、討論方法和手段

1.調查對象。石家莊經濟學院高校一班級同學，共91人。

2.調查內容與方法。采納問卷調查，共收回問卷91份，有效問卷91份。問卷設計包括以下三方面：認知策略方面、管理策略方面、交際策略方面，共45題。

二、工具使用及說明

為了對調查問卷中的各項有一個系統全面的了解，在對問卷進行分析時利用SPSS軟件對一些參數進行了比率分析。文中的全部百分比都是經過SPSS計算所得。

同時為了對此問題進一步分析，利用SPSS對所錄數據進行了因子分析、二次因子分析以及多元線形回歸分析。在因子分析檢驗結果中的KMO值為0.724，表明樣本大小基本符合要求。通過兩次因子分析最終得出4組對同學學習成果有影響的因子。

三、影響高校生英語學習策略的主要因素

1.在認知策略方面存在的問題

調查結果表明：只有極少部分的同學有良好的學習習慣，而絕大部分同學根本沒有養成英語學習的良好習慣。在調查中發覺只有44%的同學平常朗讀英語，4.4%的同學能背誦課文。絕大部分同學平常從不開口讀英語，也不看英語書，只有在考試前翻一翻，遇到生詞或不懂處只是聽之任之，只有26%的同學常常使用字典等工具書或網絡等資源查找信息。還有英語學習的學習方法不好，不利于提高學習效率。雖然有48%的同學做課堂筆記，19.8%的同學喜愛做練習來鞏固所學的語法學問，36.3%的同學留意老師的課堂用語，還有相當一部分同學在課堂上捧著一本輔導書，就像學習文言文一樣，逐句翻譯才能理解。

2.在管理策略方面存在的問題

調查結果顯示有50%多的同學沒有學習方案，學習比較被動，屬于臨時抱佛腳型。只有約4%的同學制訂自己的學習方案，但都不擅長利用各種學習條件。如今有關英語的報紙、雜志、電視廣播節目比比皆是，但只有約3%的同學課外常常聽各種英語錄音材料和廣播或看英語電視和電影以提高聽力，7%的同學課外常常閱讀一些與自己水平相當的英語報紙、故事書、雜志等。在英語學習過程中很少有自我評估，也缺少與師生的溝通。而只有10%的同學常常評價自己學