家訪記錄帶心得體會8篇家訪記錄帶心得體會篇1

家訪，作為聯系家庭與學校的一條紐帶，它發揮了無可替代的作用。家訪是學校與家庭共同教育好孩子的一道不行或缺的橋梁。通過家訪能準時了解學生在家學習和生活的狀況以及思想動態，讓每一個學生不在學校卻繼續享受學校給予的關愛，耐煩傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。

家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁。三者共處，促膝談心，拉近了彼此的距離，有利于意見的交換，有助于達成共識，更簡單商議?出解決問題的方法。通過家訪，教師可了解到學生的在家表現，日常行為，家庭教育，學習環境，學習習慣等等;教師能更好地提示家長;家長也能了解到學生在校的學習狀況，了解學校的教育方針，學校的常規，這樣家長能更有效地協作學校做好工作。通過老師和家長的溝通，幾乎全部家長都能接受老師的建議，并表示愿和老師一起搞好孩子的教育工作。

家訪讓我更了解學生。通過家訪我覺得有些學生在學校和家里的表現簡直有點判若兩人,有些平常在校我覺得好的學生在家里卻是另一種表現。比方我班有位男同學，平常我覺得他各方面表現很不錯。可是這次我去他家，家長跟我反映的又是另一面,作業不主動做，學習習慣不好，不說實話。當時聽了家長的話,我真的很震驚，我沒想到他在家里是這樣的，我覺得自己班主任工作還沒做好。我想以后我應當多花些時間與家長聊聊，了解學生的另一面。同時通過這次家訪，不僅拉近了與家長之間的距離，也拉近了和學生的距離。平常不敢，不想跟我講的，在這次家訪中學生都講了出來，使我知道學生的一些想法，也使我更全面地了解了學生的學習和思想狀況，知道自己在哪些方面需要改良，也為今后的教育提供了更多的資料。所以家訪給我的最大體會是拉近了與學生家長的距離，加強了溝通，增加了互相間的了解。同時我也覺得家訪要做到真誠，要真正地是為了學生，要和家長共同把孩子教育好，而不是純粹地向家長數說孩子的不是或是把學生的一些問題拋給家長。應當是與家長共同想方法，一起教育好孩子。這樣，不僅能贏得學生對你的好感敬重，而且也有利于我們今后對學生的教育和管理。我想以后要盡可能多的家訪來加強學校與家長的聯系和溝通，更好的來教育好我們的學生。在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要主動的指導家長，同時多進行溝通，家長和教師互相學習，互相信任，互相合作，結成一個家庭學校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的勝利。

家訪記錄帶心得體會篇2

家訪是班主任了解學生，更好地動員家庭力量共同教育好學生的必要途徑，也是全面了解學生的重要渠道，一次勝利的家訪可能會收到意想不到的教育效果。家訪必需有備而來，家訪前肯定要了解清晰學生自身狀況及學生家庭狀況等?并依據了解到的狀況做好預備工作和家訪計劃，使家訪工作有的放矢。這一學期結束時，我進行了五次家訪，有成果較好的張馨月、何夢婷、張亞凱家，還有學習成果一般紀律性較差的張浩然、丁磊家。介于初三關鍵時期，我家訪側重解決的問題是孩子們的思想動態，引導家長合理催促孩子的假期生活。

通過這次家訪，我們了解了家長對孩子的一些想法、準備，進一步把握了學生的獨特特點、行為習慣、內心情感等等，增添了教育的針對性和感染力。家長也通過家訪了解了孩子在學校的狀況，了解了班級的總體狀況，更清晰自己孩子的優勢和劣勢，使家庭教育更具針對性，并通過與老師的溝通，更好地和老師協作，共同關注孩子的成長。

說真的，這次"家訪"很受學生和家長的歡迎，尤其是張浩然家長感到十分意外和興奮，真有點"受寵若驚"的感覺。他們萬萬沒有想到教師對學生是如此牽掛和關懷，而且還對他們的孩子寄予這么高的厚望，不管怎么樣總有一種欣慰的感覺。特殊是平常我們關注不夠的學生，更是讓他們覺得暖和，倍感興奮：原來自己也并不是一個被"遺忘的角落"，自己在教師的心中也絕不是可有可無的，教師還是凝視和關懷著自己。何夢婷的爺爺說："如今的老師都不進行家訪,雖然可以通過電話聯系，但和家長的聯系還是不夠。我當老師的時候，一個學期至少要到每個學生家里去一次。只有看到學生的生活環境，才能對他們有更深的了解，才能針對每個人不同的特點進行教育。他對我們的到來表示極大的確定和欣賞，并由此談到學校的管理特別正規，讓他們特別放心孩子在校的教育。

家訪讓我更了解學生。通過家訪我覺得有些學生在學校和家里的表現簡直有點判若兩人,有些平常在校我覺得好的學生在家里卻是另一種表現。比方我班張馨月同學，平常我覺得她各方面表現很不錯。可是這次我去她家，家長跟我反映的又是另一面,作業不主動做，學習習慣不好，在家是一個高傲的“公主〞。當時聽了家長的話,我真的很震驚，我沒想到她在家里是這樣的，我覺得自己班主任工作還沒做好。我想以后我應當多花些時間與家長聊聊，了解學生的另一面。

同時通過這次家訪，不僅拉近了與家長之間的距離，也拉近了和學生的距離。例如丁磊同學見到我們的到來，開始特別緊急，站在門口不知所措，可怕我們是來向家長"告狀"的，沒想到我們只字不提他表現不好的地方，而是鼓舞他在揚。

家訪記錄帶心得體會篇3

今年是我帶的第四次小班，每次都帶小班給我的感受都是不同的。幼兒園里小班開展的“走進家庭，走進學生，集中家訪月〞活動，讓我們在這個月里更近距離的和家長溝通溝通，發揮了家園合作的更大的作用。

今年我們小三班有30個小朋友，其中女寶寶有16個，男寶寶有14個。孩子們在學校生活了3個星期了，小朋友們都已經能很好的適應幼兒園的生活并喜愛上幼兒園了。其中在這三個星期中有一段小插曲讓班里的寶寶和各位家長“受驚〞了。

起因是這樣的：

班里有個叫涵涵的小男孩，在短短的3個星期了咬傷了7個小朋友，對于出現這樣的現象我們老師是有責任的，對于制止他的這種行為肯定要靠家長和我們協作才能更好的制止和預防。在涵涵入園的第1個星期時就出現了咬人的現象，我們以為是小朋友之間搶玩具才引起的，但后來才發覺不是的。涵涵根本不和其他小朋友溝通，沒有什么征兆就去咬人。這樣的事情讓我們老師防不勝防。第一次利用下午放學的時間和他的爸爸約談，他爸爸只是說自己的孩子語言表達能力不強，以前在家里從來沒有過咬人的現象，可能是偶爾這樣的。以后肯定會教他的。作為老師，家長護著孩子的言辭讓我們也不便多說什么。接著來的幾天，涵涵就算是看電視高興了也會去咬旁邊坐著的小朋友，針對這種狀況，我們又請涵涵的媽媽利用放學后的時間和進行約談。那天涵涵的婆婆來了，“肇事者〞涵涵在中間一副事不關己的樣子，媽媽和婆婆表示平常自己很寵，涵涵要什么馬上就給，涵涵不能等的，假如不給或者是讓他等涵涵就會發脾氣、大哭大鬧。通過這次約談我們發覺了發生這種事情的緣由是家里的太寵愛、溺愛了。我們給了他們一些建議：

⒈請婆婆和媽媽在處理這種事情要意見要一致，從平常和他玩開始，一個涵涵最喜愛的東西媽媽主動說和涵涵一起玩，假如涵涵等不及了，要讓涵涵學會“等待〞。

⒉教會涵涵用語言來表達自己的心情。碰到自己寵愛的東西在別人手里要學會說“我能和你一起玩嘛?〞自己很高興的事情可以用笑、拍手、跺腳來表達而不是去損害別人。

⒊假如涵涵出現那種說了也不聽不講道理的現象時，爸爸和媽媽要等他發泄完后進行勸說教育。

約談時涵涵的媽媽、好婆和親婆都像小學生一樣在聽老師的建議，并表示會好好協作老師一起改掉涵涵咬人的壞毛病。

通過這次“家訪月〞的活動讓我更深的感受到家里對孩子的教育會出現教育觀念不一致的現象這也是因為如今差不多都是三代同堂住在一起，祖輩和父輩在教育孩子時觀念相差太多。這也讓我深思怎么去處理家長所反映的觀念不一一的現象，這也是接下來全部的老師都會遇到的難題。

家訪記錄帶心得體會篇4

隨著父母外出務工，把正在接受教育的孩子留在家中，使得家庭教育主體的角色發生了重大轉變，取而代之的是隔代監護——溺愛；寄養監護——偏愛；無人監護——失愛等。多年的教學實踐，讓我深深體會到留守兒童問題的嚴重與迫切，也親身感受了教育這類兒童的冗雜性、艱難性和重要性。

去年秋季我接手了二年級2班，班上的一位高個子女生引起了我的留意，從與她談話中知道，她叫陳曉梅，已經十歲了，是一名留守生。她很害羞，穿著也較樸實。從成果報告冊上，我發覺她還是個學習較好的學生，和善懂事，乖巧可愛。與她接觸一段時間后，覺得她特殊愛勞動，每次班上有勞動任務時，她總是沖在最前面，同學們推選她為勞動委員，她對班級工作仔細負責，成了老師的得力助手。一個周末，我走進了她的家，得知她被寄養在家庭比較貧困的舅舅家，其父母一年難得回來一次。當時她坐在椅子上，頭垂到了膝蓋下，兩只手不停地在地上來回摸著，連跟我對話都不愿抬起頭來。她害怕、自卑的表現讓我心酸，我走到她身邊拉起她的雙手和她交談起來，其中最核心的一個話題是“如何當一個小主人〞從整理房子、倒茶到與客人禮貌交談等等我們談了好一會兒，我起身離開時，孩子竟站在門口，有禮貌地跟我揮手說再見了。通過這次的家訪拉近了我們之間的距離，她好像很情愿與我親近，總是查找機會表現自己。

可到了二年級下學期，就常常有人向我報告：“陳曉梅打架了〞。“陳曉梅又欺負小同學了〞。經過調查，我發覺她有一次是因為拿別人的錢被揭發了，她便動手打人；還有一次是為了向其他同學討要玩具，而別人沒有給她，她覺得別人瞧不起她而與他人發生口角，總之，我覺得她與二年級上學期相比，似乎變了一個人。于是我再一次走進了她舅舅家，了解她的狀況，并和她一起制定了學習目標，還囑咐她：假如學習上、生活上有什么困難，就告知老師或同學們，我們會盡力幫助她的，讓她感受到集體的暖和。當發覺她的點滴進步，我會準時予以表揚，幫助她樹立信念。在師生們愛的滋潤下，她取得了較大的進步。在本學期期末測試中，語文、數學均取得了95分以上的好成果，還被評為“優秀班干部〞。

今年暑假〔7月11日〕學校支配“千名教師訪萬家〞活動，我和配班教師陳老師又一次到她家走訪，當時只有她舅媽在家，通過和她舅媽的交談，我才知道她父母因為感情不合而離異，她隨母親生活，母親為了生計外出打工過年都沒有回家。舅舅、舅母覺得孩子可憐，一家對她特殊偏愛，到處遷就她，但在她幼小的心里，這一切的好都無法替代母愛。每當她看到別人的父母來學校看孩子時，她就會覺得孤獨、無助。看到別家孩子美好的樣子，她羨慕極了，埋怨過、苦惱過……，父母的愛對她來說簡直是一種奢侈，可欲而不行求。

一顆幼小的心靈就這樣承載著如此之多的創傷，著實令人傷心。作為教師，我有職責讓她走出心靈的陰影，讓她象其他孩子一樣健康歡樂的成長。為了讓她能夠感受母愛，我當即撥通了她媽媽的電話，講解并描述了孩子如今的狀況，并提示媽媽：“不要因忙而忽視家中孩子，不要因累而對孩子力不從心，不要用錢來代替母愛〞。同時要求家長做到“三個一〞，即每月給她打一個電話，每學期至少與老師聯系一次，每年至少回家一次。另外，我還與她舅舅、舅母進行了溝通，期望他們不要過于姑息、遷就孩子，要常常向孩子的媽媽反應其狀況，并提示他們要時刻留意孩子的安全問題，要關懷她的生活，關注她的心理健康，共同為孩子健康成長盡一份力。

今年8月5日，市、區、鎮教育界領導一行走訪了陳曉梅，市教育局樊局長等領導親切地慰問了她，在了解她的學習和生活后，親自為她送上了書包、書等學習用品。現場的她熱情有禮，落落大方，一會兒向客人們問好，一會兒為客人們搬凳子，倒茶……對領導們的問題對答如流。最終還表決心，“我肯定要好好學習，以優異的成果回報社會，感謝您們對我的鼓舞與幫助。〞說話時，她臉上綻開了自信與美好的笑容，我內心感到無比欣慰。

留守兒童并不是天生的淘氣，不是天生的孤僻。只因父母的外出，稚嫩的心里承當不起孤獨和孤獨，因此有的會變得自由散漫，有的則變得靜默少言。他們是缺少成人的正確引導，做老師的決不能推卸責任，在留守生教育問題上，肯定要有細心、愛心，要重視以下幾個方面的工作：

一、帶著愛心走近留守生做近距離的溝通與溝通

留守生往往因為各種各各樣的緣由，例如父母在家的孩子經常會在每個周得到一次兩次，乃至多次的探望，而留守生卻在這一點上得到的甚少，于是留守生的自卑心理在潛意識中不斷產生，從而使一些留守生漸漸變得難以接近，更難以走進他們的內心深處，于是，這就給教師提出了一個古老而又全新的課題——走近學生身邊，了解他，和他做朋友，并想盡一切方法走進留守生的內心深處。

二、捧著真心走進留守生心里實現心與心的互換

人都是有感情的。動之以情，勝過很多說教，也能拉近師生之間的距離，觸及了學生的心靈，教育工作就簡單得多了，甚至收到事半功倍的效果。因此，我們不僅要走近學生身邊，常常了解、關懷他們，更要走進學生的心里，其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的看法來推斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關懷愛惜自己。只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向進展。

三、留著細心做留守生的楷模伴他們一同健康成長

在留守生教育工作中，教師要有母親般的慈愛，朋友般的真誠，同學般的友誼，兄長般的交往，同志般的溝通。以自己的為人師表，發揮典范的作用，教會學生如何面對鮮花與荊棘，教會學生如何面對勝利的喜悅，體會背后的辛酸，遇到挫折要頑強、果斷、英勇地去面對......

讓我們用師愛去滋潤學生的心田，愛在微小處，從小事做起，共同關注特別群體，引導學生追求更高的精神境界，教給學生一個人生的支點，讓學生在自由、和諧生活中健康成長。

家訪記錄帶心得體會篇5

家訪是老師開展工作的一個重要環節，是教師與家長溝通的一座橋梁，是學校與家庭溝通的一個窗口。家訪看似很費時間，但和教師單一的在學校觀看的時間比起來，還是相當省時和高效的。每家訪一家，教師就能從家長的口中對學生的優缺點有了大致精確的了解。之后的后續工作就是需要教師紀錄學生的基本狀況，建立學生檔案，在教學活動中有針對性地開展教育家訪工作，真正做到因材施教，同時也會把學生的即時表現，和家進步行溝通，幫助學生一步步的成長。我就多次家訪實踐談點體會：

一、家訪必需做好充分的預備工作。

盡可能多了解被訪學生在校的思想表現、各科學習成果、興趣愛好、習慣、與同學的相處狀況等，以便家訪時信手拈來，游刃有余。深入到家庭細致了解，與家長學生面對面的溝通，了解了學生的獨特與想法、學習環境、在家的表現；了解到家長的期望、要求及教育方法；也了解了學生家庭的逆境等，為今后的教學工作奠定了基礎，同時也加強了師生感情，增添了我們的責任感，也讓我們更加喜愛學生。

二、言語懇切，講究說話技巧

勝利的家訪首先是讓家長接納你，信任你。因此見面的講話顯得特別重要，談話時肯定要懇切真誠，采納商議?口吻，不用“指令式〞“，讓對方家長感受到來訪老師的誠意，在不便正面表達本意時，應采納委婉的語氣查找合適的時機或者從側面表述。家長和老師之間相互信任。去家訪之前，曾事先打電話給學生家長說明家訪時間等事。

家訪記錄帶心得體會篇6

要教育好一名學生，學校、社會、家庭三者缺一不行，家訪是教師對學生家庭進行的一種訪問，是對學生進行課外教育的重要途徑之一，也是促進家校聯系與溝通的綠色通道。

自從走上工作崗位，我擔任班主任工作，已有五個年頭。五年的不斷探究，讓我深深地認識到，家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任常常性的工作。

家訪目的在于與家長溝通狀況，交換意見，共同討論教育學生的內容和方法。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育，學問的獲得，能力的培育，品德的陶冶，獨特的形成，都有至關重要的影響。教育引導學生肯定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，到達教育目的。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生尷尬，而是要與家長、學生在家庭這個特別的環境中真心溝通和溝通家訪工作長“報喜〞，可以為后進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“贊揚對鼓舞人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。〞家訪的目的是關懷、愛惜、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀〞，因為這無異于給家長送去一根“棍子〞，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍〞之仇，給下一步的工作制造了障礙。

家訪過程：

1、學生信息：

小胡，天資聰穎，但有時不能掌握自己，不夠勤奮。

湯佳宇，勤奮好學，但有偏科現象。

2、目的：了解父母對他們的教育方法，改良學習習慣，增添學習興趣和信念。

3、解決方案：跟家長分析小毛病的大危害，并在適當時候要家長對我們或學生的意見表態，讓學生盡快的進入學習生活，發揮自己的潛力，取得好的成果。

家訪時間：1月16日上午9：00—10：00下午4：00—5：00

家訪狀況：經過上一天的家訪，我們了解到，這兩位同學家中的主要由媽媽負責學習生活。但據了解，小胡同學是一個好動的學生，在家里常常不能自控，在沒有完成作業的時候就想著玩。他其實也很想進步，就是覺得總是管不住自己。該同學在老師和家長面前表態，以后做到：遵守校規班規；上課仔細聽講，不影響老師講課；課后仔細完成作業，字寫寫端正。

小李平常在家作業很仔細完成，但對于數學上的一些學問很混淆，在家長的點撥下，效果甚微，有時碰到難題就退縮了。該生表示，以后會改正自己的缺點，知難而上，主動向老師同學請教

該孩子在校表現較很好，上進心很強，學習成果優異，上課能主動回答下列問題，但是這孩子卻特別的馬虎，受到一點打擊就會掉眼淚，內心比較脆弱。

該生在家敬重長輩，關懷他人。主動為父母做一些力所能及的事情，也適當地做一些家務。在學習方面比較主動，主動完成各科作業。在家與媽媽相處的時間較多，不常常與四周的孩子玩耍，可能內心脆弱與這個有關。

家長對孩子在學校的健康成長很欣慰，認為孩子在學校各方面都得到了鍛煉，期望學校今后也能多組織各種活動，讓孩子們能從活動中得到鍛煉，培育孩子健康人格。

家訪記錄帶心得體會篇7

特別感謝市教育局為我們提供了這次與大家學習和溝通的機會。下面我從三個方面，向各位領導簡要匯報墾利縣xx年暑期家訪活動的有關狀況：

一、提高認識，周密部署，確保家訪活動扎實有效。

家訪工作是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，是學校與家長達成教育共識，協調教育目標，實現教育同步，促進學生身心健康和諧進展的重要途徑。今年暑假期間，我們根據市教育局的統一支配部署，在全縣教育系統開展了“千名教師訪萬家，家校共筑育人橋〞活動，縣教育局成立了局領導和相關股室負責人為成員的活動領導小組，制定下發了《墾利縣教育局中小學教師暑期家訪活動實施方案》，召開了動員大會。各單位也快速行動，結合自己的工作實際，成立了活動領導小組，制定了家訪活動方案。各單位首先對全體教師進行了相關培訓，使教師明確了家訪活動的目的、意義和內容，熟識和把握了家訪的方式和技巧；其次對學校領導、中層干部、班主任及任課教師的家訪人數分層次做出具體要求，家訪率不低于在校生數的90%，力爭全部家訪；再次，各學校重視做好前期預備工作，組織教師對每位學生的家庭基本狀況、在校表現以及學業和心理進展中出現的問題等方面進行細致的分析，尤其是對個別“問題學生〞，都要做到心中有數，從而確定家訪對象、家訪內容、家訪時間，并建立了《家訪記錄本》，做到人手一冊。可以說，預備工作做到了充分、精細、完善，為家訪活動的順利開展打下了堅實基礎。

二、豐富載體，創新形式，家訪活動取得顯著成效。

〔一〕加強領導，明確責任。依據活動方案要求，家訪主要實行登門走訪的形式，各學校主要領導帶頭，分管領導具體負責，政教、教務、各年級組人員分工協作，以班主任為主、任課教師為輔，實行分組、分片、包班、包人的方法進行。

〔二〕創新形式，各具特色。家訪過程中，各學校結合本地、本校及學生家庭實際，甚至照看到農忙、天氣等狀況，因地制宜，不拘一格，使家訪活動敏捷多樣，各具特色，如：墾利一中組織部分家長到新校區建設工地參觀，聽取家長對學校建設和進展的意見。墾利二中以班為單位，組織教師與家進步行了面對面的溝通和溝通。縣一小的學生家長大多來自縣直單位，文化素養相對較高，學校實行家長報告會、家庭教育閱歷溝通會、課堂開放等形式，多次邀請家長走進學校，走進課堂。墾利街道辦西宋小學領導班子成員對學校貧困生進行了個別家訪，向學生贈送了書籍、作業本和服裝，并向家長捐助了現金，用于補貼孩子的學習。永安中學組織全體教師重點對留守學生、單親家庭學生、特長生、問題生、家庭困難生、有輟學傾向的學生進行實地家訪。勝坨鎮尚莊小學的老師們考慮到農村學生家長夏日農忙的實際狀況，趁下雨天的“農閑〞時期，登門家訪，專心與家長溝通。勝坨中學因為學生多，且居住分散，教師自己實地上門家訪困難多、效率低，針對這種狀況，學校不惜物力財力，統一支配車輛，并酌情給家訪人員發放補助。永安鎮第二小學處于種棉區，暑假期間，正值棉花管理的關鍵時期，家長早出晚歸，有的甚至吃住在棉田，針對這一狀況，該校教師深入田間，與學生家長一起，邊勞動邊溝通。還有縣二小的分組分片、郝家鎮西南聯小的“慰問老戰士〞特別家訪、勝坨鎮三海小學的“將家訪工作納入教師考核〞等等，不少學校還向學生家長發放了《征求意見書》，開展了結對幫扶活動，建立了聯系卡制度，實行了“定期家訪與不定期座談相結合〞的機制。

家訪記錄帶心得體會篇8

去之前我先給她家里打了個電話，是她父親接的，聽得出來他對我的家訪感到很意外。農村人樸實的念頭認為只有孩子犯了錯誤，才需要找家長。

如今是農忙時間，選擇這個時間家訪，我當然是期望能和她的父母溝通一下。到她家的時候，只有她父女兩個人在家，媽媽去買東西了。他們熱情地請我進屋坐。鹿芬家房屋雖說有些陳舊，但家具及擺設讓人看了很舒適，屋里屋外清掃得干潔凈凈，雖不是很闊氣，也算是很溫馨了。

當我說到她在校的優秀表現時，她的父親絲毫不掩飾對女兒的傲慢之情。說她是個從小就很讓人省心的孩子。鹿芬又是倒水又是拿水果，做事情很是得體。在沒有父親叮囑，也沒有別人提示的狀況下，鹿芬待人接物表現出的落落大方，足以看出這些已經成為良好的習慣。在學習上鹿芬向我反映了一個問題，她說一天下來學習很累，似乎沒有時間休息，永久是做不完的作業。我建議她統籌支配時間，先做急需上交的作業，課間肯定要休息，這并不是浪費時間，只有勞逸結合，才能事半功倍。

我問她父母不在身邊會不會思念他們，期望父母留在身邊嗎。還沒等她回答，她的父親就搶先說開了。他說上年他們大年初四就離開家去北京打工了。她只好跟奶奶一起生活。直到八月份他們才回家一趟。在外打工的時候媽媽由于思念女兒，擔憂她吃不好，怕女兒受委屈，有時候整夜整夜地睡不著覺。今年他們不準備出遠門了她的父親說過幾天就和孩子的媽媽一起在附近干建筑隊，這樣可以多照看照看家，多關懷關懷孩子。我沒有多說什么，我想這對父母的決定是明智的。我只是說她以后要享福了。我觀察她臉上露出了甜蜜的笑容。

一點感悟：

這次家訪唯一讓我遺憾的是沒有能和她的奶奶談一談。我想知道平常父母不在家的時候，一個老人，一個臨時監護人又是隔代親，是怎樣教育她的，是否在學習上