<<永生的眼睛>>教學設計【教材分析】《永生的眼睛》是人民教育出版社四年級語文下冊第五單元第二課教學內容，課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。學習本文是為了讓學生進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。【學情分析】四年級下學期的學生，初步體會到生命的寶貴與美好，對珍愛生命已經達成共識，對困境中的人奉獻愛心，伸出援助之手的觀念深入人心。【教學目標】1.會認6個生字。2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。【教學重點】培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。【教學難點】體會文章中含義深刻的句子。【教學準備】教學課件。【教學設計】一、導入新課師：《愛的奉獻》這首歌中有這樣一句歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。同學們，今天我們學習一篇課文，看看文中的一家人是怎樣為社會奉獻愛心的。(板書17、永生的眼睛）生：齊讀課文題目。二、預習展示師：同學們，現在請你們展示預習情況。開火車讀大屏幕上帶拼音的生字并組詞。生：開火車讀。師：去掉拼音還會讀嗎？生：積極展示，并會用“栩栩如生”說句子。師：同學們能根據釋義說出詞語嗎？生：積極展示。師：請同學們用幾句話說說課文的主要內容。生：大膽發言。師：請同學們看大屏幕，了解眼角膜以及角膜移植的相關知識。師及時補充，并進行歸納、總結。【設計意圖：通過預習展示這一環節，可以了解學生對本課基礎知識的掌握情況，為下一環節小組合作學習做好鋪墊。】三、合作探究師：琳達的母親因病去世后，父親捐贈了母親的眼角膜，琳達很不理解，但是，父親的一番話讓琳達明白了捐贈眼角膜是父母共同的決定。請女同學讀讀父親的話。(大屏幕展示）師：再讀琳達父親的另外兩段話，從父親的這三段話，你認為琳達父母是怎樣的人？（大屏幕展示）生：小組討論交流，進行合作探究。師：到學生中去，傾聽小組討論情況。然后找同學回答問題，多找幾個發言，回答不完善的，找其他同學補充。然后，師歸納，總結。師：琳達父親去世后，她按父親的醫院捐贈了父親的眼角膜，琳達的女兒溫迪被外公的高尚品質所感動，她告訴媽媽去世后也學外公捐贈眼角膜。請男同學讀一下這一段。（大屏幕展示）師：“在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！”這句話有什么深刻含義？（大屏幕展示）生：小組討論交流，進行合作探究。師：到學生中去，傾聽小組討論情況。然后找同學回答問題，多找幾個發言，回答不完善的，找其他同學補充。然后，師歸納，總結。師：你喜歡文中哪個人物？為什么？（大屏幕展示）生：小組討論交流，進行合作探究。師：到學生中去，傾聽小組討論情況。然后找同學回答問題，多找幾個發言，可以喜歡文中任何人物。允許學生自由回答。回答不完善的，找其他同學補充。然后，師歸納，總結。師：學習了本文，你得到了什么啟示？（大屏幕展示）生：小組討論交流，進行合作探究。師：到學生中去，傾聽小組討論情況。然后找同學回答問題，多找幾個發言，回答不完善的，找其他同學補充。然后，師歸納，總結。師：除了琳達一家外，世界上還有千千萬萬無私奉獻的人，請看資料中的這四個人物，他們也具有金子般美好的心靈。大屏幕展示有關這四個人物的資料。生：每個小組讀一則資料，看看哪個小組讀得好。師:大屏幕展示“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。”。生：齊讀。再齊讀一遍，讀出氣勢。師評論，總結。【設計意圖：

這個環節是整個教學過程的重點。設計合作探究這個環節，目的是引導學生的合作意識。通過與其他學生思維碰撞，拓展學生的思維面。通過小組成員互相補充，取長補短，提高小組合作學習的效率。】四：達標測試1、盲人：“盲”字部首是（），除部首外再查（）畫，這個字共（）畫，是個（）結構的字。2、先區別字形，再組詞增（）嬌（）錯（）贈（）驕（）借（）三、選擇恰當的關聯詞語填空。

不但……而且……寧可……也不……

因為……所以……雖然……可是……

1．《永生的眼睛》一課（）使我感動，（）引起我許多的想法。

2．父親（）死去了，（）他那話語給我留下深刻的印象。

3．（）我們的捐獻給了別人快樂，（）這種做法是很高尚的。

4．（）犧牲自己的個人利益幫助別人，（）應當處處為自己的利益斤斤計較，這才是有意義的人生。【設計意圖：】精心設計練習，學以致用，加深對所學知識的理解，增強學生學習語文的興趣，達到有效的教學目標。布置作業請你給溫迪寫一封信，表達對她的敬佩之情。板書：17、永生的眼睛善良關愛他人無私奉獻《永生的眼睛》學情分析

【學情分析】四年級下學期的學生，已經初步理解了生命是寶貴的，也是美好的。樹立了珍惜生命，關愛生命的思想。本單元這四篇課文，是圍繞一個共同主題來展開的，那就是感受生命的可貴與美好，熱愛生命，珍惜生命。聯系我所教班級的情況分析：我們班里的學生，絕大多數都有著較好的家庭背景和家庭教育，孩子懂禮貌，知道關心別人，為別人著想；但也有一部分小朋友平時表現得比較自私，處處站在自己的角度處理問題，不懂得關愛他人，更不懂得幫助那些有困難的人。《永生的眼睛》這篇文章主要寫了琳達一家祖孫三代為社會奉獻愛心，捐獻眼角膜的感人故事。針對學生的現實情況，我打算通過這篇滲透德育的好文章，借助這樣一個感人的故事來喚醒學生們的愛心。讓他們學習琳達一家人善良、關愛他人，為社會無私奉獻的高尚品質，讓他們明白只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。促使孩子們都來為他人、為社會獻愛心！<<永生的眼睛>>效果分析從本節課的完成情況來看，基本完成預計目標，全體學生能夠正確的讀詞語和理解詞語,能夠有感情地讀課文，能理解課文的主要內容，對于琳達一家人關愛別人、無私奉獻的高尚品質理解很到位。學生學習的積極性也非常得高漲,學習的興趣也很濃厚。對于眼角膜和角膜移植的知識，運用多媒體的直觀演示，學生了解到了角膜在眼睛的具體位置，以及角膜移植的原理及意義，對于他們理解下面課文中角膜捐獻的意義大有幫助。在合作探究環節，小組合作交流氣氛熱烈，每個人各抒己見，符合新課程提倡的教學新理念。但實際教學效果與備課設想也存在一定的差距。如對個別學習較差者關注太少,課堂上的隨機事件沒能很好把握導致練習偏少,學生的創新思維沒有得到全面的培養。《永生的眼睛》教材分析一、教學目標1.認識6個生字。2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。讀懂課文內容，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。二、教學重點、難點1、教學重點：有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。讀懂課文內容，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。2、教學難點、了解眼角膜移植的原理，理解器官捐贈的重大意義。三、課時安排一課時四、課文簡說本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現人物的內心世界的寫作方法。教學本課的重點是引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。教學的難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。五、詞句解析（1）對句子的理解。①一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。這是琳達的父親勸慰自己的女兒時所說的一段含義深刻的話，表達了兩層意思：一是你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分；二是如果死亡之軀能有助于他人恢復健康，這樣的死才是有意義的。這段話體現了琳達父母善于為他人著想、無私奉獻的高尚的思想境界。②媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。14歲的溫迪在媽媽捐獻外公的角膜后，不僅沒有像當年的“我”那樣“痛苦難忍”，反倒為自己的親人幫助他人而感到自豪。溫迪的言語，表明了她對器官捐獻的正確認識，閃耀著她思想的光芒。③在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！女兒溫迪的話，讓“我”頓悟：父親留下來的不僅僅是一副角膜，更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品質已根植于后人的心中，并將世代相傳。④這次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲！這里作者再次使用“驕傲”一詞，表達了“我”對女兒溫迪美好心愿的支持和認可。特意強調溫迪的年齡，是為了與文章開頭當年14歲的“我”進行照應，形成對比，從而引發讀者的深刻思考。（2）對詞語的理解。突如其來：“突如”是突然的意思，“突如其來”就是突然發生。本文是指母親被突然而來的疾病奪走了性命。不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。本文是指父親捐獻母親的角膜時態度堅決，毫不猶豫。栩栩如生：形容生動活潑的樣子，本文是指溫迪的畫技較高，畫出的馬就像活的一樣。六、教學建議1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。2.本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。3.教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發，進一步加深體會。5.課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。<<永生的眼睛>>評測練習1、盲人：“盲”字部首是（），除部首外再查（）畫，這個字共（）畫，是個（）結構的字。2、先區別字形，再組詞增（）嬌（）錯（）贈（）驕（）借（）三、選擇恰當的關聯詞語填空。

不但……而且……寧可……也不……

因為……所以……雖然……可是……

1．《永生的眼睛》一課（）使我感動，（）引起我許多的想法。

2．父親（）死去了，（）他那話語給我留下深刻的印象。

3．（）我們的捐獻給了別人快樂，（）這種做法是很高尚的。

4．（）犧牲自己的個人利益幫助別人，（）應當處處為自己的利益斤斤計較，這才是有意義的人生。<<永生的眼睛>>課后反思《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失敗！于是在備課之前，我就反復閱讀教材，設計教學環節，并積極與同組教師磨課，反復修改教案。我心想：我一定要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。在課堂上，我也努力告訴自己，一定要讓學生多說多讀，充分發揮學生的自主地位。課后，靜下心來，仔細回顧每個環節，我覺得自己做的較好的有以下幾點：一、重視了學生字詞的訓練

本文文章語言優美，詞語豐富。為了豐富學生的詞匯，我讓學生在預習的基礎上，互相交流了自己積累的生詞，好詞。并讓他們通過讀音，理解詞義，牢固掌握了字詞，在此基礎上，我又讓學生選出幾個詞語說一句話。又培養了學生的靈活運用能力。二、學生讀中感悟有進步

我一直認為語文課就應該重視讀和悟，本課的教學重點是體會含義深刻的句子，領會人物的思想感情，因此我讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。充分體現了學生的課堂自主地位。三、課堂上，學生讀的充分本節課，我努力做到，以讀帶講。讓朗讀貫穿教學的始終，讓學生在充分體會人物心情的基礎上，運用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學生反復朗讀重要語句，深入體會人物無私奉獻的品質。四、注重課外拓展

考慮到四年級的學生年齡太小，對于眼睛角膜和角膜移植比較陌生。課堂上，我課外延伸的是關于眼睛角膜和角膜移植的有關知識。既讓學生多了解了知識，又對他們理解文中琳達一家人捐獻眼角膜的高尚精神有了更深刻的了解。五、能夠引導學生利用文本，進行有效的寫作訓練。我讓學生給溫迪寫一封信，表達對她的敬佩之情。這樣更有利于學生理解文章主題。當然，這節課還存在許多不足之處，還有許多有待改進的方面：

1、課堂應變能力不夠

過渡語，鏈接語，評價語，都不能事先完全準備好，要看課堂上學生的表現，并給予相應的回應。這節課，有些語言組織的還不夠簡練，優美；沒有起到良