教學(xué)設(shè)計(jì)煙雨人生，曠達(dá)情懷——《浣溪沙》1+1整合探究一、導(dǎo)入：猜猜他是誰(shuí)？他是一個(gè)無可救藥的樂天派、一個(gè)大文豪、大書法家、創(chuàng)新的畫家、一個(gè)月夜徘徊者、一個(gè)詩(shī)人，他的心靈像天真的孩子。二、讀懂詩(shī)歌1、介紹讀詩(shī)三境界：讀懂詩(shī)歌，讀懂詩(shī)人，讀出自我。2、讀《浣溪沙》自由讀，一生讀，齊讀。3、介紹詩(shī)歌賞析方法。反復(fù)誦讀，抓住特征，調(diào)動(dòng)感官，聯(lián)想想象。4、賞析上闋：上闋重點(diǎn)寫了眼前的景物，有哪些？從哪些角度描寫了這些景物？用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅畫？這幅畫面給你留下什么印象？5、賞析下闋：詩(shī)的翻譯？聯(lián)系白居易的《醉歌》理解其含義。人們常說“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”、“花有重開日，人無再少時(shí)”，蘇軾卻面對(duì)向眼前的溪水，產(chǎn)生奇妙的遐想，溪水都能向西流，人為什么不能重新?lián)碛星啻耗晟倌兀窟@種老當(dāng)益壯的情懷和曹操的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”有異曲同工之妙。6、朗讀詩(shī)歌。介紹朗讀方法。“輕”讀還是“重”讀；“緩”讀還是“急”讀；聲“抑”還是聲“揚(yáng)”；聲“斷”還是聲“連”；節(jié)奏和情感7、總結(jié)詩(shī)歌。三、讀懂詩(shī)人1、知人論世：這首詞寫于元豐五年（1082）春，是蘇軾抱病游清泉寺所作。當(dāng)時(shí)的蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”，被貶任黃州團(tuán)練副使（有名無權(quán)），這在蘇軾的政治生涯中，是一個(gè)重大的打擊。黃州的艱難處境是他人生最困苦危難時(shí)期，給他帶來了極大的挑戰(zhàn)。2、賞析《定風(fēng)波》學(xué)生自由讀，理解詩(shī)歌的表面含義，分析人物形象，分析其內(nèi)心世界，讀出感情。3、分析詩(shī)人的情懷：“但少閑人如吾兩人者耳”，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”這些詩(shī)歌中作者的曠達(dá)情懷。4、假如此刻你穿過時(shí)間隧道站在蘇軾面前，你將對(duì)他說些什么？讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是_________。對(duì)你的人格，我最欣賞的是_________。5、讀懂詩(shī)人：在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是“一種不需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無需聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度”。——余秋雨《蘇東坡突圍》四、讀出自我蘇軾在煙雨人生中，有如此曠達(dá)的情懷。人生總會(huì)有挫折和磨難，你學(xué)了他的兩首詩(shī)歌，在以后的日子里，你如何面對(duì)自己的失意和失敗？一句話送給自己。我想對(duì)自己說：———————五、祝福世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。心晴的時(shí)候，雨也是晴，心雨的時(shí)候，晴也是雨。六．齊讀詩(shī)歌。學(xué)情分析在經(jīng)過初中一年多的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已具有初步鑒賞詩(shī)歌的能力。蘇軾這兩首詞都是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州之后的作品。《浣溪沙》上片以淡疏的筆墨寫景，景色自然明麗，雅淡凄美；下片既以形象的語(yǔ)言抒情，又即景抒慨中融入哲理，啟人心智，令人振奮。《定風(fēng)波》詞人以春日途中遇雨的生活小事，表達(dá)了淡然、曠達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。在以往教學(xué)中，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解。學(xué)生們對(duì)蘇軾這位詞人并不陌生，而初中階段也是學(xué)生們遇到抉擇和人生逆境更多的階段，這首詞對(duì)于引導(dǎo)他們面對(duì)人生困境有著一定的意義，因此，在教學(xué)上側(cè)重對(duì)于對(duì)詞人情感的探究，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)這兩首詞有利于學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞方法，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。效果分析本節(jié)課較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住了詩(shī)歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀來感悟、品味和賞析文章，重在賞析詩(shī)歌中借景抒情的寫作手法，感悟和品味詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。這節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，既活躍了課堂的氣氛，又拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。整節(jié)課體現(xiàn)了先學(xué)后教，以生為本的教育理念，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都獲得個(gè)體的發(fā)展。教材分析《浣溪沙》上片以淡疏的筆墨寫景，景色自然明麗，雅淡凄美；下片既以形象的語(yǔ)言抒情，又即景抒慨中融入哲理，啟人心智，令人振奮。《定風(fēng)波》上下兩片都是從敘事到抒情，作者的感受、襟懷、見解和個(gè)性，都是緊密地聯(lián)系途中遇雨這件小事形象地體現(xiàn)出來的。以具體的日常小事寄寓普遍意義的生活哲理，以曲筆寫胸臆，是本篇的主要特色。在這兩首詞中，我們可以看出詞人以順處逆的豪邁情懷，可以感受到他在政治上失意后積極、樂觀的人生態(tài)度，催人奮進(jìn)，激動(dòng)人心。充分體現(xiàn)出詩(shī)人熱愛生活、曠達(dá)樂觀的性格。師生結(jié)合教學(xué)過程總結(jié)分析詩(shī)歌的方法，進(jìn)而能通過本專題的學(xué)習(xí)，初步了解蘇軾詞清新明快、沉摯深永、雄壯超脫、奔放流轉(zhuǎn)的藝術(shù)風(fēng)格。評(píng)測(cè)練習(xí)1．《浣溪沙》中上闋描寫了“蘭芽浸溪”、“沙路無泥”、“暮雨規(guī)啼”三幅畫面。請(qǐng)你展開想象，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下其中的一幅圖畫。（要求展開想象用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一幅畫面，要注意描述與翻澤的區(qū)別，描述更自由，發(fā)揮空間大，但要求形象、生動(dòng)，富有文采。）2．《浣溪沙》一詞下闋由寫景轉(zhuǎn)入抒懷，請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容，試從句意、哲理、作者情感等方面的一點(diǎn)，談?wù)勀愕睦斫狻Ｈ缯芾恚慈丝梢郧啻洪L(zhǎng)在，不必為光陰流逝、人生衰老而嘆息；如作者的情感，則要考慮詞的寫作背景：作者當(dāng)時(shí)正是政治上失意處于逆境之中，本詞表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度、豁達(dá)的胸襟。3．從所積累的古詩(shī)曲的名句中（課內(nèi)外不限），找出與“誰(shuí)道人生無再少，門前流水尚能西”一句句意相反的來，寫在下面。4．《浣溪沙》和《定風(fēng)波》這兩首詞體現(xiàn)了詞人對(duì)生活樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請(qǐng)把你的感想寫出來吧。（100字左右）課后反思詩(shī)歌教學(xué)，平時(shí)講課就是讀讀背背寫寫，講講重點(diǎn)詩(shī)句的寫作方法，詩(shī)歌的情感。可是公開課課賽需要講什么？我反復(fù)讀蘇軾的這首《浣溪沙》，理解了這首詩(shī)。再查找資料，了解蘇軾的生平，論世知人是了解作者情感的一個(gè)重要方法。在這個(gè)過程中又更多地了解到蘇軾的其它的詩(shī)歌。如《定風(fēng)波》和《浣溪沙》寫于同一年，為何不把這兩首放在一起講主題學(xué)習(xí)呢？初二孩子又剛學(xué)過《記承天寺夜游》，這就有了這節(jié)課最初的構(gòu)想。這節(jié)課學(xué)生掌握了借景抒情的寫作手法，讀得也比較透徹，也讀懂了詩(shī)人的情感，這些都得到了同事的肯定。同時(shí)我也有不足，如詩(shī)歌是不能翻譯的。體裁不同，教法不同，詩(shī)歌和其他的文言文文體不同，教學(xué)思路當(dāng)然不一樣。設(shè)計(jì)問題不能太多，否則學(xué)生抓不到重點(diǎn)，學(xué)生感覺太亂，還要注意問題的整合。課標(biāo)分析根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)