合成潤滑脂合成潤滑脂合成潤滑脂美孚合成潤滑脂ExxoNmobilLubricantsSpecialties什么是潤滑脂?ASTM定義“在潤滑劑里面加入稠化劑而形成的一種固體或半流體產(chǎn)可以加入特殊成分以改善其性能ExxoNmobilLubricantsSpecialties閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、拓展視野的重要途徑，閱讀水平的高低對于學(xué)生語言能力的提升及語文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要影響。農(nóng)村學(xué)生由于環(huán)境原因，閱讀量相對較少，閱讀水平較低，這就要求教師在日常教學(xué)中，讓學(xué)生明確閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而提升閱讀能力。一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性首先，閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一個人掌握的大部分知識都是通過閱讀獲得，閱讀能力對學(xué)生的影響是終身的，是學(xué)生未來生活學(xué)習(xí)必須具備的一種能力。閱讀能力不僅是語文學(xué)科的主要組成部分，還能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還能提升學(xué)生的審美能力。閱讀是由視覺轉(zhuǎn)向大腦對書面信息符號獲得意義的感知、理解、情感等活動的復(fù)雜基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)生形成其他能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀獲得知識、發(fā)展智力、開發(fā)思維，還能夠拓寬視野、陶冶情操，還能夠培養(yǎng)感知美的能力、鑒賞美的能力、創(chuàng)造美的能力。二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀長期受到應(yīng)試教育的影響以及生活環(huán)境的限制，很多家庭與學(xué)校并沒有意識到閱讀能力的重要性，學(xué)生的閱讀需求得不到滿足，致使農(nóng)村學(xué)生存在閱讀量少、知識面狹窄、閱讀能力較低等問題，對學(xué)生身心的成長造成很大影響。目前，許多農(nóng)村地區(qū)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)重點全是圍繞課本展開，學(xué)校閱讀資源得不到發(fā)揮，還有一些教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成情況和學(xué)生的卷面成績，剝奪學(xué)生享受閱讀的權(quán)利，忽視學(xué)生的表達能力、理解能力的培養(yǎng)，嚴重制約了學(xué)生閱讀的積極性。三、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣新課標明確指出：閱讀是學(xué)生認識世界、拓展視野、獲得審美體驗的重要途徑。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣，有助于學(xué)生將閱讀習(xí)慣一直持續(xù)下去。作為一名小學(xué)語文教師，可以在日常教學(xué)中用自身的學(xué)識、思想影響學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的魅力，使學(xué)生愛上閱讀，從而提升閱讀能力。此外，如果條件允許，可以在教師中設(shè)立讀書角，鼓勵學(xué)生將自己擁有的書籍與大家分享，不僅可以使有限的閱讀資源得到充分的應(yīng)用，還能讓學(xué)生感受到分享的樂趣。（二）突出學(xué)生在閱讀中的主體地位在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當明確學(xué)生的主體地位，充分保持學(xué)生閱讀的自主性與獨立性，讓學(xué)生在閱讀中自行發(fā)現(xiàn)樂趣，學(xué)會閱讀，享受閱讀。美國學(xué)者羅杰斯認為，創(chuàng)造性活動的本質(zhì)就是與眾不同，“心理安全”與“心理自由”是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉，只有在安全與自由的環(huán)境下，學(xué)生的潛能才能得到充分的發(fā)揮。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當與學(xué)生建立一種和諧、平等的關(guān)系，使學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。（三）通過閱讀情境創(chuàng)設(shè)增強農(nóng)村中小學(xué)生的閱讀能力1.創(chuàng)設(shè)畫面式情境教師在課前充分準備，將教學(xué)課文的作者介紹、年代背景等內(nèi)容通過畫面材料展示出來，從而調(diào)動學(xué)生的思維能力，使其能夠更加深入的理解文章。此種方法較為直觀，且立體感較強，能夠簡單有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加透徹的理解文章，提升學(xué)生閱讀能力。2.創(chuàng)設(shè)誦讀式情境誦讀是小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要組成部分。教師可以先給學(xué)生介紹文章的主要內(nèi)容、中心思想等信息，然后為學(xué)生范讀文章，若教學(xué)條件允許，也可以播放名家誦讀錄音，增加學(xué)生對文章的情感體驗。最后可以讓學(xué)生有感情的誦讀文章，加深他們對文章的理解。3.創(chuàng)設(shè)舞臺式情境選擇一篇文章，讓學(xué)生提并分組探討，根據(jù)自身理排練成課本劇，在課堂上演出。此種方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加細膩的揣摩作者的思想，并且通過不同小組的對比，相互印證、反思，從而提升閱讀的有效性，提升學(xué)生的閱讀能力。（四）拓展學(xué)生的課外閱讀量新課改要求小學(xué)生需要滿足一定得閱讀量，而僅僅通過課堂教學(xué)遠遠不能滿足閱讀要求。教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)會課外閱讀，進一步增加自身知識面，拓展視野，進一步強化閱讀能力。四、結(jié)束語在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們要了解自身情況，采用培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位、創(chuàng)設(shè)閱讀情景、拓展課外閱讀量等方面入手，讓學(xué)生愛上閱讀，使閱讀能力得到全面提升。小學(xué)教育對于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成的具有重要的影響，教師應(yīng)當與時俱進，不僅要注重學(xué)生的應(yīng)試成績，更要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。一、農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀農(nóng)村小學(xué)由于受家庭條件、學(xué)校辦學(xué)條件等影響，閱讀量嚴重不足，英語能力較低，極大影響了小學(xué)英語教學(xué)的效果，表現(xiàn)在以下幾方面：1.缺乏閱讀時間。小學(xué)階段三、四年級每周四課時，五、六年級每周五課時。在這樣有限的時間內(nèi)進行英語教學(xué)，大部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，為了追求“學(xué)習(xí)成績”，只能講授新課，講解練習(xí)題，沒有專門的時間指導(dǎo)閱讀教學(xué)。2.缺乏閱讀指導(dǎo)。學(xué)生的主動閱讀意識固然是決定其閱讀能力高低的重要因素，但沒有教師的得力指導(dǎo)，要想發(fā)展談何容易。3.東西方文化的差異，造成學(xué)生對英語語言的理解出現(xiàn)偏差，缺少閱讀方法。二、農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的探究與實踐基于以上問題，我認為小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)從以下兩方面進行探究和實踐。1.大處著眼西方文化不同的語言背后代表著不同的文化，不同的語言傳達這不同的文化內(nèi)涵。早在20世紀20年代，美國語言學(xué)家薩丕爾在他的《語言》一書中就指出：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。因此，英語教學(xué)不僅僅是語言教學(xué)的課堂，也是了解和學(xué)習(xí)西方國家文化背景知識的教學(xué)。但是，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生了解西方文化的途徑少之又少，因此這個重任只能落在英語教師的身上。為此，老師應(yīng)結(jié)合教材的安排，適時介紹西方文化背景知識，有意識地讓學(xué)生了解英語文化，提高學(xué)生跨文化交際意識，為順利進行英語閱讀減少阻礙。如飲食文化與閱讀教學(xué)：了解西方文化的飲食文化有助于學(xué)生理解語言，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在一次的公開閱讀教研中，老師講授“HotSoup！”的故事時，給學(xué)生講解了相關(guān)的飲食文化，在很大程度上幫助了學(xué)生樂學(xué)。當學(xué)生看到這個課題時，覺得沒什么興趣，表現(xiàn)出不屑一顧的樣子。對于小學(xué)生而言，讓他們多了解一些西方的飲食文化，他們會覺得很自豪。這樣就調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，為接下來的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。還有民俗文化與閱讀教學(xué)：在上動物一課時，教授“dog”一詞，在中國文化中多為貶義，如“喪家犬”“走狗”等，而在英美人眼中的狗卻是人類最忠實可靠的朋友，有“l(fā)oveme，lovemydog”（愛屋及烏）“l(fā)uckydog”（幸運兒）等常用詞語。通過我的補充以及與中國文化的對比學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀時就不會再出現(xiàn)理解錯誤。通過這種教學(xué)方式，不僅開闊了學(xué)生的視野，更讓他們明白了同一個詞或同一個句子在不同的民俗文化背景中的不同意義，為他們以后的英語學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。2.小處著手課堂2.1充分利用教材農(nóng)村小學(xué)由于條件限制，師生手中幾乎都沒有什么閱讀訓(xùn)練材料，教材就成了我們唯一的訓(xùn)練材料，PEP教材每個單元C部分都有Storytime，故事生動有趣、圖文并茂、難易適中，是結(jié)合我們每個單元的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上擴展延伸出來的，對于Story的教學(xué)可以這樣處理，教師先提一、兩個問題，讓學(xué)生帶著問題觀看VCD或聽錄音機，然后提出更多細節(jié)性的問題，學(xué)生在文中找答案。待學(xué)生對故事梗概、細節(jié)都清楚后，再進行欣賞性的閱讀、角色表演等。還有每單元的Let’ssingandlet’schant部分，待學(xué)生會唱以后，我們可以讓學(xué)生自己嘗試著去改編詞，然后大膽唱出來，不僅提高英語的口語能力，也促進了英語閱讀能力的發(fā)展。2.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計――“導(dǎo)、讀、練”閱讀三部曲“導(dǎo)”，以教師為指導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀實踐給予巧妙的導(dǎo)入、正確的引導(dǎo)、精心的指導(dǎo)和及時的疏導(dǎo)，對課文內(nèi)容進行初步感知。如對課文前卡通圖片的介紹和猜測，介紹閱讀內(nèi)容的背景，介紹部分文中生詞，讓學(xué)生根據(jù)標題討論猜測文中大意等等。“讀”，指的是以學(xué)生為主體進行各種方式的閱讀，如略讀，用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀，快速閱讀找到文章大意；精讀，快速閱讀抓住情節(jié)，掌握要點，并提出細節(jié)性問題；研讀，從中心思想出發(fā)，整體把握篇章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)涵和作者觀點，讓學(xué)生重新系統(tǒng)地、深層次地理解課文。“練”，鞏固訓(xùn)練，加以運用。以閱讀理解和閱讀技能訓(xùn)練為主軸，以聽說訓(xùn)練和語言表達訓(xùn)練為副軸的整體訓(xùn)練，可以以問題、表格、訪談、表演、寫作、展覽、評價等方式進行。2.3掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，是一個復(fù)雜的過程。首先，我們要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣。這就要求學(xué)生把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的蠕動或低聲誦讀，以免分散注意力、減慢閱讀速度。其次，為了讓學(xué)生邊看書邊讀書，有的教師往往讓學(xué)生用手指著書讀書，殊不知這樣做是不好的，這影響了閱讀的速度和連貫理解。為提到閱讀的效率，要培養(yǎng)學(xué)生從整個句子去理解，迅速的從前一個句子掃視到第二個句子，以避免頻頻回視，重復(fù)閱讀等不良現(xiàn)象。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生使用字典和工具書等，這些閱讀技能的訓(xùn)練對孩子的閱讀學(xué)習(xí)是十分必要和可行的。2.4抓住閱讀興趣，用好閱讀的“重武器”著名的心理學(xué)家皮亞杰說“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”保持閱讀興趣。小學(xué)生上課注意力保持時間較短，對事物的興趣持續(xù)的時間也較短。老師靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計，激活學(xué)生的閱讀興趣將是上好一堂閱讀課的“重武器”。學(xué)習(xí)英語更是如此，教師在教學(xué)過程中開展恰當?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如book7unit6Alet’stalk一課.教師導(dǎo)入時可以問：“Whatdoyouhaveforbreakfast？”請學(xué)生回答。然后教師說：“Iusuallyhavebreadandmilkforbreakfast.Doyoulikebread？Wheredoesbreadcomefrom？”然后出示本部分的掛圖，手指面粉和小表的圖。學(xué)生對日常三餐非常熟悉，但是大部分學(xué)生并不知道這些食物從哪里來，所以從生活實際作為切入點導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法。“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生英語的閱讀能力是我們教師的重要任務(wù)之一，它是一個漸進的復(fù)雜過程，切忌操之過急，只要我們依據(jù)課標修訂稿的相關(guān)精神，更新觀念，把握教改方向，結(jié)合掌握教材的特點和教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的身心特點，積極探索，大膽實踐，相信農(nóng)村小學(xué)的英語閱讀教學(xué)也會有突破性的進展。美孚合成潤滑脂ExxoNmobilLubricantsSpecialties什么是潤滑脂?ASTM定義“在潤滑劑里面加入稠化劑而形成的一種固體或半流體產(chǎn)可以加入特殊成分以改善其性能ExxoNmobilLubricantsSpecialties什么是潤滑脂?基礎(chǔ)油稠化充添加劑ExonMobiLubricantsSpecialties合成潤滑脂的構(gòu)成MOb|·潤84%至97%—~合成基礎(chǔ)油+添加劑→3%至16%稠化劑ExonMobiLubricantsSpecialties潤滑脂的結(jié)構(gòu)可以將滑脂看作一塊海綿:孔隙中充滿了潤滑油在外力的作用下將油釋放出來ExonMobiLubricantsSpecialties稠化劑類型皂基稠化劑堿+脂肪酸皂+水皂化反應(yīng)粘土稠化齊PolarActivato黼=了ClayPlateletStackPartiallySeparatedPlateletkTrappingoilExonMobiLubricantsSpecialties稠化劑類型簡單SIMPLEITHIUM,CALCIUM,SODIUMALUMINUM.BARIUM鋰,鈣,鈉,鋁,鈀皂類混合SOAPMIXEDCALCIUM/LITHIUM鈣/鋰稠化劑復(fù)合THICKENERSCOMPLEXLITHIUM,ALUMINIUM,CALCIUMSODIUM鋰,鋁,鈣,鈉非皂化NON-SOAP.CLAY,POLYUREA,POLYMERS粘土,聚酯,聚合物ExonMobiLubricantsSpecialties潤滑脂結(jié)構(gòu)ExxoNmobilLubricantsSpecialties鋰基潤滑脂纖維LITHIUMGREASESTRUCTUREExXonMobil